CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS EM EXERCÍCIOS

Fundamentos legais da Educação Especial Inclusiva

Produção: Equipe Pedagógica Gran Cursos Online

EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

A Educação Especial é a modalidade de ensino disciplinada pela Lei de Dire-

trizes e Bases da Educação (LDB) e é dever do Estado ofertar um atendimento
educacional especializado, disciplinado entre os artigos 58, 59, 59-A e 60 da
referida lei.
Fundamentos legais da Educação Inclusiva e o papel do professor,
bem como itens que tratam de Educação Especial, Educação Inclusiva e
assuntos correlatos.

QUESTÃO DE CONCURSO

1. (2007/CESPE/SEPLAG/SE-DF/PROCESSO SIMPLIFICADO)

Espera-se que a escola tenha papel complementar ao desempenhado pela

família no processo de socialização das crianças com necessidades educa-
cionais especiais. É uma tarefa difícil e delicada, que envolve boas doses de
atitudes pessoais e coletivas, caracterizadas pelo diálogo, pela compreen-
são, pelo respeito às diferenças individuais, pelo compromisso e pela ação.
Francianne Chagas, professora e jornalista. Correio Braziliense, 14/1/2008,
p. 19 (com adaptações).

Julgue o item a seguir, com base nesse texto.

01 - No texto, a autora refere-se ao comportamento a ser desenvolvido na

escola para que se concretize a educação inclusiva, conforme prevista na LDB
e na Carta Magna.

Comentário
Para uma escola ser inclusiva ela tem que garantir acesso, permanência e
aprendizagem para todos os estudantes, identificar quais são as necessidades
de cada aluno, pautando-se nelas, além de respeitar a diversidade e o
pluralismo, com uma concepção de inclusão, todos aprendem juntos.
ANOTAÇÕES

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Portanto, há 3 pontos importantes quando se pensa em uma escola inclusiva:

2. O estudante precisa ser respeitado tanto no acesso e permanência quanto

na qualidade das aprendizagens. Todo aluno aprende, por isso é preciso
respeitá-lo.
3. Quais são as necessidades do aluno, e com base nelas, buscar uma forma
de melhor responder a elas.
4. Mudar a concepção da escola: não é mais o aluno que se adéqua à escola
e sim a escola que se adéqua o aluno. Os alunos não são mais integrados
à escola e sim incluídos.

A escola inclusiva congrega todas as pessoas, sem distinção, até mesmo os

alunos da educação especial (Deficientes/ TGD (Transtornos globais do desenvol-
vimento)/ Superdotados).

QUESTÃO DE CONCURSO

2. (2007/CESPE/SEPLAG/SE-DF/PROCESSO SIMPLIFICADO)

Julgue os itens subsequentes, relativos à educação inclusiva.

2. A legislação brasileira determina que o aluno surdo tenha professores

que interpretem, em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), os conceitos
previstos nos PCN.
3. Alunos com necessidades educacionais especiais não devem ter contato
cotidiano com alunos sem essas necessidades, para se garantir uma inclu-
são escolar sem preconceitos e ameaças.
4. Por exigência legal, o GDF deve garantir pelo menos uma escola especial
para pessoas com altas habilidades em cada Regional de ensino.
5. Estratégias de aprendizagem cooperativa são oficialmente recomen-
dadas para a ação docente que envolva alunos com necessidades
educacionais especiais.
ANOTAÇÕES

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Comentário
Existem legislações próprias dos alunos surdos que trazem a concepção de
que eles devem ser atendidos por professores que interpretem em Língua
Brasileira de Sinais (LIBRAS), mas nos conceitos previstos nos PCN isso
seria reducionista.

Na LDB, objeto do nosso estudo, nada foi dito sobre o assunto.

Os estudantes da Educação Especial, segundo a LDB, são divididos em
três grupos:

-- Deficientes.
-- Transtornos globais do desenvolvimento.
-- Superdotados ou altas habilidades.

Esses estudantes devem ser atendidos preferencialmente em escola/sala

com turma regular e não em sala separada, segregado. Os alunos aprendem
em ambientes heterogêneos, pois se todos fossem iguais, ninguém aprende-
ria nada, pois o mais importante é estar no mesmo espaço com pessoas que
são diferentes.

Obrigatoriedade é um dever do Estado. O AEE é ofertado àqueles alunos

que têm necessidade de atendimento educacional especializado.

Ações cooperativas envolvem todos os alunos, entendendo que a educação

é um processo de troca de experiências, é muito melhor aprender em processos
coletivos.
ANOTAÇÕES

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QUESTÃO DE CONCURSO

3. (PROFESSOR PADRÃO P/ GRAU 1/CESPE/SAEB/CONHECIMENTOS

GERAIS)

QUESTÃO 06 – A educação inclusiva tornou-se uma das preocupações das

políticas educacionais em todo o mundo a partir da segunda metade da últi-
ma década do século passado, com a difusão da Declaração de Salamanca.
Com base nesse documento, assinale a opção correta.

A – O acesso de crianças e jovens com necessidades educacionais especiais

ao sistema regular de ensino propicia a formação de escolas inclusivas, um dos
principais meios para o fortalecimento do princípio da educação para todos.
B – Os alunos com necessidades educacionais especiais devem frequentar
escolas admitindo-se como critérios para a sua inclusão nas turmas o desempe-
nho escolar e características de conduta moral.
C – Uma vez que todas as crianças devem ter a mesma oportunidade de per-
manência na escola e de aproveitamento escolar, devem ser desconsiderados
quaisquer características, interesses ou habilidades peculiares a essas crianças.
D – O ato de ensinar deve apoiar-se nas semelhanças entre os alunos com
necessidades educacionais especiais.

Comentário
A Declaração de Salamanca foi constituída na Espanha em 1994 e é o
documento que trata dos alunos ou estudantes com necessidades educacionais
especiais (NEE), todos aqueles que têm dificuldades de aprendizagem.
Trouxe importantes considerações para o Estado entender que a inclusão
é investir em aspectos vocacionais, formação continuada e formação de
quadros de profissionais, assim como também trouxe considerações para a
escola, no sentido de entender a lógica da diversidade, e para a família, que é
CORRESPONSÁVEL pela formação.
ANOTAÇÕES

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São três grandes grupos: o Estado, com ações macro (investir recursos,
formar professores de forma continuada, ter quadro profissional para atender e
garantir também o aspecto vocacional), a Escola, com ações pontuais pedagó-
gicas (respeitar as necessidades e as e a diversidade dos estudantes), e ainda
as ações realizadas pela Família (que deve acompanhar os estudantes e ser
corresponsável na sua formação).

É preciso respeitar as individualidades dos alunos.

Formar turmas específicas gera segregação.

QUESTÃO DE CONCURSO

4 - (PROFESSOR PADRÃO P/ GRAU 1/CESPE/SAEB/CONHECIMEN-

TOS GERAIS)

QUESTÃO 07 – Estudiosos e formuladores de políticas públicas mencionam

a necessidade de revisão do currículo escolar para o melhor atendimento das
peculiaridades de alunos com necessidades educacionais especiais incluídos
em classes comuns do ensino regular.

Considerando as perspectivas atuais relativas a currículo e educação inclu-

siva, assinale a opção correta.

A – As adaptações curriculares devem ser realizadas em três níveis: no pro-

jeto pedagógico (currículo escolar), relativas ao currículo da classe e individuali-
zadas do currículo.
B – O conceito de adaptação curricular pressupõe transformações de aces-
sibilidade curricular, mas não modificações no planejamento pedagógico, visto
que é preciso considerar que, nas classes comuns, não há apenas alunos com
necessidades educacionais especiais, sendo dever da escola atender a todos.
C – No processo de adaptação curricular, deve-se prever a oferta de um con-
teúdo mínimo comum a todos os alunos.
ANOTAÇÕES

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D - A adaptação curricular traduz-se no esforço de eliminar totalmente as bar-

reiras físicas das instituições de ensino que recebem crianças com necessida-
des educacionais especiais.

Comentário
Os alunos de escolas especiais terão adequações:

-- Amplas: para atender esses alunos há necessidade de mudar a

concepção da escola inteira e precisa fazer parte do planejamento
escolar e curricular.
-- Meso – adequação em sala de aula, curriculum da turma.
-- Micro – adequação relacionada à pessoa: técnicas, métodos e
recursos avaliativos.

Uma escola verdadeiramente inclusiva altera primeiramente o seu planeja-

mento escolar, que não resolverá todos os problemas, adequações também são
necessárias em sala de aula.

Exemplo: para um aluno com deficiência física, com dificuldades para escre-
ver, sua avaliação poderá ser feita a partir de uma produção oral.

GABARITO

1. C
2.
02 – E
03 – E
04 – E
05 – C
3. A
4. A
ANOTAÇÕES

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Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com
a aula preparada e ministrada pelo professor Carlinhos Costa.

ANOTAÇÕES

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