CUENTOS

MOTORES

Trabajo realizado por:

❏ Sukeina El Mami
❏ Alba Noguera
❏ Laura Nevado
❏ Sandra Soblechero
❏ Blanca Vidal
 ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ………………………………………………….
2. JUSTIFICACIÓN ………………………………………………….
2.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA……………………………
3. METODOLOGÍA………………………………………………….
3.1CONCEPTO DE MOTRICIDAD …………………………..
3.2 TEMPORALIZACIÓN ……………………………………
3.3 VENTAJAS ……………………………………………….
3.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS CUENTOS MOTRICES
4. MOTRICIDAD
5.1 CONCEPTO ………………………………………..
5.2 VENTAJAS Y CARACTERÍSTICAS ……………..
5. CONTEXTOS Y CARACTERÍSTICAS ……………………………
6. OBJETIVOS ……………………………………………………………………
7. CONTENIDOS …………………………………………………………………...
8. DESTINATARIOS ……………………………………………………………
9. RECURSOS HUMANOS / MATERIALES ……………………………………
10. EVALUACIÓN ………………………………………………………………
11. ANEXOS CUENTOS …………………………………………………………
12. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………
1. INTRODUCCIÓN
Los niños y niñas desde que nacen van descubriendo su propio cuerpo, sus
posibilidades y sus limitaciones a través de la exploración y el descubrimiento en su
vida diaria. A medida que van creciendo, desarrollan y maduran sus destrezas, sus
habilidades, su capacidad motora, etc., lo que va a proporcionar un mayor control,
dominio, autonomía y seguridad en sí mismo.

El cuerpo va ser su instrumento para conocer e interpretar el mundo que les rodea.
Conocer su propio cuerpo y el cuerpo de los demás, les permitirá ir descubriendo las
funciones que este tiene, lo que por consecuencia le dará lugar a conocer sus
posibilidades de acción

Por tanto, los niños y niñas reciben, por medio de la motricidad, las primeras
sensaciones del entorno tocando, palpando, explorando, etc., descubriendo un mundo
nuevo.

Los dos tipos de motricidad (fina y gruesa) son importantes para conocer y entender el
entorno. Desarrollarlas y estimularlas en los primeros años de vida es fundamental para
el desarrollo motor de los niños y niñas.

Así pues, el presente trabajo titulado “Cuentos motrices” tiene como fin desarrollar y
diseñar cuentos motrices para trabajar, controlar y evaluar la motricidad de nuestros
alumnos. Que en este caso va dirigido a niños y niñas de 1 a 3 años en un centro
educativo de educación infantil de la provincia de Segovia. Se lleva a cabo a través de
cuentos con actividades para estimular y conocer la motricidad y posibilidades de
nuestros alumnos.

En primer lugar, se expone una justificación de la actividad, posteriormente, se continúa

con los objetivos que queremos alcanzar con el trabajo, reflejando las metas a las que
queremos llegar y lograr con la realización del cuento motriz, teniendo como referencia
principal el Decreto 12/2008, de 14 de febrero.

Finalmente, se desarrolla de manera detallada la propuesta del cuento motriz:

destinatarios, recursos humanos/profesionales, contexto, metodología, actividades,
temporalización, recursos (materiales, espaciales, etc.) y evaluación.

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2. JUSTIFICACIÓN
Los primeros años de vida de los niños y niñas suponen el momento más importante
para el desarrollo humano. En la etapa de Educación Infantil, el alumno explorará el
entorno mediante el movimiento, el niño va asimilando características de su cuerpo y
descubriendo sus posibilidades. Gracias a esa información sobre ellos mismos, son
capaces de establecer nuevos aprendizajes.

Hay que tener en cuenta que la estimulación motriz no acelera el desarrollo motor de
los niños y niñas, sino que fomenta sus capacidades, respetando siempre el nivel
madurativo y de aprendizaje. Pero, cuantos más estímulos se le proporcione, sobre todo
los adultos de referencia, y cuanto más rico sea el ambiente que le rodea más
oportunidades tienen de desarrollar esta capacidad.

La función de los padres y de los educadores consiste en crear un ambiente rico de

estímulos para desarrollar los diferentes tipos de motricidad (fina y gruesa )y los
movimientos que estas conllevan.

El cuento motor es un cuento jugado, con unas características y unos objetivos propios.
Al hablar de un cuento motor nos referimos a un relato que nos remite a un escenario
imaginario en el que los personajes cooperan entre sí, dentro de un contexto y aventura,
con el fin de lograr un objetivo compartido con el que los niños y niñas se puedan sentir
identificados. Los alumnos participan desde la actividad motriz, emulando a los
personajes del propio cuento. La esencia del cuento motor se basa en el movimiento que
fomenta la exploración de las posibilidades motrices y creativas en nuestros alumnos.

Todo lo que implica el cuento motriz:

- Produce placer e implica actividad

- Sentimiento de satisfacción al igual que derrota
- Es libre
- Es innato
- Socializador
- Tiene reglas al igual que en la sociedad en la que nos encontramos
- Organización
- Función de desigualdades e integración
- Desarrollo la moral del alumno.

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En la etapa de Educación Infantil es fundamental la estimulación motriz para facilitar
movimientos a nivel pedagógico en el desarrollo integral del alumnado.

Los propios alumnos y alumnas son los responsables de su propio aprendizaje, desde
actividades dirigidas, siempre con intenciones educativas.

Cabe decir que la motricidad, como estrategia de enseñanza-aprendizaje (actividad

motriz/física) puede mejorar el rendimiento escolar del niño al jugar como factores
determinantes el interés, la atención, la motivación y las emociones que la práctica o
participación activa provoca. Los niños son seres activos y participativos, es decir están
continuamente en movimiento, y es esta cualidad la que el profesional de la educación
debería considerar y aprovechar a la hora de diseñar e impartir sus clases.

Por estas numerosas razones, el trabajo presentado tiene como fin realizar una
intervención educativa en el desarrollo motor, partiendo de actividades donde los
protagonistas son el propio alumnado y su cuerpo Así, se proporciona al alumnado
experiencias

2.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

El desarrollo motriz es muy importante dentro de la vida de cada persona ya que de

manera positiva influye en el aprendizaje del ser humano a través de nuestro cuerpo.
Como educadores debemos proporcionarles gran cantidad de experiencias sensoriales y
estimularlos con movimientos tempranos que les ayuden en esta interiorización.

Conde , Viciana y Sugrañes , entre otros muchos autores, insisten en que la motricidad
debe formar parte de una educación global que interaccione adecuadamente con el resto
de áreas o materias del currículum,

Como podemos observar, queda bastante claro que la motricidad es imprescindible para
llevar a cabo, mediante la acción, los métodos de trabajo propuestos en el ciclo y, por
tanto, para el aprendizaje de los contenidos de cada área, pues la interacción del niño,
como ser activo, es predominante en todas y en cada una de ellas. Así lo deja ver Conde
y Viciana cuando justifican en su libro, la importancia de la educación motriz en los
objetivos y contenidos de cada área del currículum.

Ponce de León y Alonso Ruiz (2009), al igual que los autores anteriores, defienden que
la educación motriz ha de ser imprescindible en el terreno educativo debido a que el
movimiento se constituye.

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Los motivos que llevan a los autores a justificar esta afirmación son:

a) El primer aprendizaje que hay que adquirir es el corporal, por ser el cuerpo el primer
elemento de actuación. De esta manera la educación motriz permite que el niño canalice
su energía a través de la actividad, del movimiento y del juego, además de pretender el
desarrollo armónico e integral del individuo, como fundamento educativo.

b) Mediante la acción, el niño adquiere experiencias (directas con su propio cuerpo) que
aseguran su desarrollo evolutivo, pues la movilidad le permite la incursión en el mundo
que le rodea.

c) Se va formando la propia personalidad a través del movimiento, fundamental para las

necesidades biológicas, intelectuales y socio-afectivas del niño.

d) En resumen, el niño, además de descubrir su propio cuerpo e interactuar con el

mundo externo, según Piaget (1936 citado en Ponce de León y Alonso Ruiz, 2009),
también piensa, aprende, crea y afronta sus problemas mediante la acción corporal.

3. METODOLOGÍA
La metodología, hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados
para alcanzar el objetivo o conjunto de objetivos.

3.1 CONCEPTO MOTRICIDAD

El término motricidad significa movimiento.

La motricidad es el dominio por el que el ser humano es capaz de ejercer sobre su

propio cuerpo movimientos complejos de una parte corporal o su totalidad siendo este
un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las
diferentes partes motoras.

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Es algo integral ya que intervienen todos los sistemas de nuestro cuerpo. Va más allá de
la simple reproducción de movimientos y gestos, ya que involucra la espontaneidad, la
creatividad, la intuición, etc., tiene que ver con la manifestación de intencionalidades y
personalidades.

La primera manifestación de la motricidad es el juego y al desarrollarse se va

complejizando con los estímulos y experiencias vividas, generando movimientos cada
vez más coordinados y elaborados. Los niños pasan por diferentes etapas antes de
realizar un movimiento. Cuando nacen sus movimientos son involuntarios, luego pasan
a ser movimientos más rústicos con poca coordinación y más adelante ya son capaces
de realizar movimientos más controlados y de mayor coordinación.

Es posible diferenciar entre la motricidad gruesa y la motricidad fina. La motricidad

gruesa hace referencia a la coordinación general y a los movimientos más amplios; sin
embargo la motricidad fina, incluye los movimientos que requieren mayor destreza y
precisión. La motricidad fina se consigue mas tarde que la motricidad gruesa, ya que
necesita una adecuada coordinación de las acciones que ejecutan diferentes grupos de
músculos.

MOTRICIDAD GRUESA MOTRICIDAD FINA

Para desarrollar la actividad de los cuentos motrices, hay que tener en cuenta los
siguientes aspectos.

 La persona responsable de la actividad ha de conocer muy bien el cuento y haberlo

leído y preparado con anterioridad.

 La persona que cuenta el cuento debe utilizar un lenguaje accesible adecuado al

nivel de los niños.

 Los cuentos motores deben realizarse con un grupo no muy numeroso de niños,
aproximadamente entre los 10 y los 20 niños.

 Disponer del material que se vaya a utilizar y preparar el lugar donde se vaya a
realizar la actividad.

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 Disponer de un espacio amplio y perfectamente acondicionado

 El profesor ha de integrarse como uno más en la práctica de la actividad, con la

intención de crear unión entre el adulto y el niño.

 La temática debe ser variada (fantásticos, populares, dibujos animados).

 La duración de las sesiones de los cuentos motores no debe ser muy extensa: 10 ó
20 minutos con los niños más pequeños.

 Finalizada la sesión podemos hacer una puesta en común con los niños y trabajar
así otros contenidos relacionados con la comprensión y expresión orales.

 Esta actividad puede ser generadora de otras muchas (dibujos, plastilina,

canciones…) que podemos aprovechar según intereses y circunstancias. Podemos
aprovecharlo para relacionar aspectos de salud, higiene, alimentación, educación
vial, educación ambiental, etc.

 Estimular la participación cognitiva y verbal que fomente la resolución de dudas,

comprensión de la historia, de sus personajes y sentimientos, etc.

Nosotras, trabajaremos los cuentos de la siguiente manera:

Para comenzar, indicaremos a los niños y niñas que se sienten en forma de asamblea,
ahí les introduciremos la explicación de la actividad y los ejercicios correspondientes
que se van a realizar.

Lo primero que haremos es preguntarles por algunos cuentos que ellos conozcan y
cuando nos lo digan, preguntaremos acciones de motricidad que se realicen en ese
cuento.

Ejemplo: si nos dicen el cuento de la caperucita roja, les preguntaremos qué

movimientos hacía ella en el transcurso del cuento como andar por el bosque para
encontrar a su abuela , y nosotras , les explicaremos que el andar , es una actividad de
motricidad y que en el cuento que nosotras vamos a trabajar , realizaremos diferentes
movimientos todos juntos .

A continuación, antes de contar el cuento podemos hacer nosotras de guía e ir

explicándoles a la vez que ellos nos van imitando, los diferentes movimientos que se
irán realizando en el transcurso del cuento.

Les contaremos el cuento y en su transcurso realizaremos los ejercicios en cada uno de

los momentos donde sea necesario.

Al finalizar el cuento, trabajaremos sobre este realizando preguntas y explicándoles la

finalidad de los ejercicios realizados.

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3.2 TEMPORALIZACIÓN

Será variable y flexible dado que a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje

pueden surgir multitud de variables que pueden hacerla variar en el número de horas o
sesiones que se habían planteado.

Con esto queremos fomentar la capacidad de autonomía de los niños además de la

relación con el aula para crear un ambiente óptimo en el desarrollo de las actividades.

Las sesiones podrán realizarse en el aula aunque en ocasiones por comodidad a la hora
de realizar los diferentes ejercicios nos podríamos trasladar hasta la sala multiusos.

Nuestra actividad se dividirá en dos cuentos de una duración aproximada de 10-15

minutos cada cuento que se basará en una presentación, preparación de los ejercicios el
cuento y una reflexión final sobre la actividad.

3.3 VENTAJAS

Lo mejor que tiene el cuento motor es la motivación que activa en el alumno, por que el
niño cuando escucha un cuento interpreta en su mente o representa mentalmente en su
cabeza las escenas del cuento, pero un cuento motor hace que el niño sea protagonista
de esas imágenes o representaciones mentales que él, hace en su cabeza cuando escucha
el cuento es una forma libre y desenfadada, en la cual el niño lleno de energía expresa
sus emociones y sentimientos además de explayar su imaginación.

Por lo tanto es la mejor forma de unión que hay entre el niño y el adulto, ya que el niño
escucha y realiza la tarea de una forma libre y espontánea y el adulto consigue que el
niño desarrolle y afirme el esquema corporal.

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3.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS CUENTOS MOTORES

 El cuento motor influye directamente en la capacidad expresiva de los niños

 El niño, cuando participa en el cuento motor, se convierte en protagonista.
 El cuento motor es una fuente motivadora que despierta en los niños el interés por
descubrir historias y personajes, y les ayuda a introducirse en los caminos
sorprendentes de los libros.
 Puede nacer de cualquier situación cotidiana que llame la atención a los niños.
 Puede provocar que el propio cuento cree un centro de interés.
 Una vez terminado el cuento, los niños pueden hacer dibujos en relación con éste.
 Se pueden escenificar, con marionetas, muñecos fabricados por los niños.
 Se pueden convertir en fotonovelas, comics.
 Se pueden crear objetos para acompañar los sonidos que suceden en el cuento.
 Pueden ser cantados, adaptándose al argumento del cuento con estructuras
musicales de canciones conocidas.
 Pueden ser inventados, retomando cada uno por donde lo ha dejado el compañero.

4. CONTEXTO Y CARACTERÍSTICAS
Nos encontramos en un centro de Educación Infantil con una sola línea de cada curso.
Nuestro centro llamado Escuela Infantil pasitos, se encuentra en la provincia de Ávila.

 En la primera unidad, hay 4 niños y 4 niñas de 0 a 1 año.

 En la segunda unidad, hay 7 niñas y 8 niños de 1 a 2 años.
 La tercer unidad está formado por 10 niños y 10 niñas de 2 a 3 años

El centro tiene las siguientes instalaciones:

 Una unidad para niños de 0 a 1 año , con un acceso directo a otro aula para la hora
de dormir donde se encuentran las cunas de los niños .
 Una unidad de aula para los niños y niñas de 1 a 2 años
 Una tercera unidad para los niños y niñas de 2 a 3 años
 Un comedor y un patio exterior para realizar diversas actividades con un parque
pequeño para el ocio de los niños y niñas.
 Una sala multiusos bastante amplia que la utilizaremos como salón de actos , sala
de psicomotricidad y momento de siesta para que los niños y niñas de 1 a 2 años y
de 2 a 3 años puedan descansar en unas hamacas que se les proporcionará en el
momento en el que quieran realizar la siesta

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El taller de los cuentos motrices, está destinado a los niños y niñas de 1 a 2 años y de 2
a 3 años ya que a la hora de la participación, van a poder poner más de su parte y se
realizará en sus respectivas aulas.

5. OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden alcanzar en el primer ciclo de Educación Infantil con la
propuesta educativa del cuento motriz, se detallan a continuación:
1. Conocer su propio cuerpo y el de los otros sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.

2. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales

3. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.

4. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el

movimiento, gesto y el ritmo

5. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,

descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando cada vez
con mayor precisión gestos y movimientos.

6. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas

sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana aumentando el sentimiento
de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para
satisfacer sus necesidades básicas.

7. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la

higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones
cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

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8. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas del comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.

9. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación,

aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua
oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

10. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos adoptando una
actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

11. .Hacer al niño protagonista, desarrollando su conducta cognitiva, afectiva, social y

motora.

12. Desarrollar los elementos psicomotores básicos (esquema corporal, lateralidad,

estructuración espacial y temporal, y ritmo), las cualidades motrices coordinativas
(coordinación y equilibrio), las habilidades básicas (desplazamientos, saltos,
lanzamientos, recepciones y giros), y las habilidades genéricas (bote, conducciones,
golpeos, etc.)

13. .Desarrollar las capacidades físicas de manera indirecta.

14. Sentar las bases preventivas e higiénicas de la salud a través del ejercicio físico
desde las primeras edades y como un hábito de vida.

15. Desarrollar la capacidad creativa del niño haciéndole interpretar corporalmente lo

que se está verbalizando, potenciando el desarrollo de su imaginación y
construyendo sus capacidades cognitivas.

16. Descubrir el propio cuerpo como vehículo de comunicación.

17. Conocer los diferentes tipos de animales.

18. Asociar un sonido a un concepto concreto.

19. Enfrentar al alumno a la toma de sus propias decisiones en cuanto a expresión y

movimiento, tomando conciencia de su cuerpo y del espacio que le rodea.

20. Aprender de manera indirecta y disfrutar con el aprendizaje.

6. CONTENIDOS
Los contenidos generales que se van a desarrollar y contribuir a lo largo del cuento
motriz basándonos en el decreto 12/2008 , de 14 de febrero son:

★ CONCEPTUALES

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  Sonidos de los animales
 Algunas características básicas de animales.
 Partes del cuerpo
 Rasgos de diferentes países

★ PROCEDIMENTALES

 Conocimiento global de su cuerpo y su imagen y sentimientos y emociones a

través de expresiones corporales.
 Exploración del propio cuerpo e identificación de sus características
 Aceptación y valoración ajustada de sus posibilidades personales para resolver
distintas situaciones
 Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones motrices del cuerpo
 Progresiva coordinación y control corporal en las actividades que implican
movimiento global .
 Iniciación a la coordinación y control de las habilidades manipulativas de
carácter fino y la adecuación del tono muscular y la postura.
 Utilización de los sentidos para la exploración corporal y de su entorno e
iniciación en la manifestación de sentimientos e intereses.
 Uso del lenguaje oral como medio de comunicación para representar el cuento y
enriquecimiento progresivo del vocabulario.
 Iniciación en el descubrimiento de la propia lateralidad y orientación espacial de
su propio cuerpo en relación con los objetos.
 Comprensión de las intenciones comunicativas en las distintas zonas que se
desarrolla el cuento.
 Dominio progresivo del cuerpo: actividad, movimiento, relajación… y
posibilidades expresivas del propio cuerpo.
 Descubrimiento y experimentación de la expresión del propio cuerpo.
Interpretación de nociones de direccionalidad (hacia adelante, hacia un lado…).
 Desplazamiento por el espacio con movimientos diversos y ajuste del
movimiento al espacio. mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones e
imitación de situaciones y personajes
 Experimentación de posturas corporales diferentes.
 Afirmación de la lateralidad.
 Orientación en el espacio y en el tiempo.
 Apreciación de dimensiones espaciales y temporales
 Desarrollo de la marcha, carrera, salto y giros de una forma armoniosa y natural.
 Desarrollo y control de la motricidad fina y la coordinación.
 Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones
habituales.

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  Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades expresivas
del cuerpo y del movimiento.
 Mejora de la espontaneidad y creatividad en el movimiento expresivo.
 Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo y el
movimiento, con desinhibición.
 Imitación de personajes, objetos y situaciones.
 Iniciación en el desarrollo de la motricidad e iniciación en el desarrollo de
algunos conceptos básicos espacio-temporales.

★ ACTITUDINALES

 Aceptación positiva de uno mismo.

 Aceptación de las reglas que rigen nuestro cuento motor.
 Disfrute del lenguaje oral como medio de comunicación para realizar las
acciones que desarrolla el cuento motor.
 Disfrute con la dramatización e interés por expresarse con el propio cuerpo
 Gusto por expresarse con el propio cuerpo.
 Iniciativa por participar en el desarrollo del cuento motor.
 Esfuerzo para lograr una mayor autonomía y autoestima.
 Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.
 Gusto por estar limpio y aseado, después de una actividad movida.

7. DESTINATARIOS
El cuento en general y los cuentos motores son una excelente herramienta didáctica
especialmente para la etapa de Educación Infantil.

Las características general que definen el desarrollo evolutivo de los niños en estas
edades es el punto de partida de toda acción educativa

En lo referente a los aspectos cognitivos, en el primer ciclo de la educación infantil

encontraremos un periodo que transcurre entre los cero y los dos años que conocemos
como sensomotor, la inteligencia del niño se caracteriza por ser fundamentalmente
práctica, ligada a la sensorial y a la acción motora.

Los logros más destacados en este tramo son el ejercicio de los reflejos y desarrollo de
las reacciones circulares, la coordinación de los esquemas y la aparición de la función
simbólica.

Así pues puede decirse que el niño en esta fase: establece relaciones entre objetos y
actos, distingue entre medios y fines, se da cuenta de los resultados de sus acciones y
desarrolla la intencionalidad, dirigiendo su comportamiento hacia metas cada vez
menos inmediatas.

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Para contar nuestro cuento motor primero presentaremos la obra en el aula de 1 a 2 que
consta de 13 niños, y posteriormente se les presentará al segundo grupo de 2 a 3 que
consta de 20 niños en este grupo dividiremos la clase en dos para atender mejor las
necesidades de cada niño/a.

8. RECURSOS MATERIALES
Los materiales que se pueden usar en la elaboración de una sesión del cuento motor son
muy diversos y variados. Utilizaremos los recursos materiales a la hora de realizar el
cuento físico, sin embargo no debemos olvidar que el mejor material que podemos
utilizar será la imaginación del educador/a y el alumnado.
Los materiales que utilizaremos en nuestro cuento motriz son:

- Cartulinas
- Goma eva
- Bolígrafo
- Rotuladores
- Lana
- Tijeras
- Pegamento

9 .EVALUACIÓN
La evaluación sirve para identificar los aprendizajes adquiridos por el alumnado,
teniendo en cuenta el ritmo y características de estos, mediremos esto mediante una

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 tabla, en la que iremos anotando que objetivos han alcanzado y cuáles no, también
evaluaremos a través de la observación diaria.

DATOS DEL CENTRO

Centro: Código Centro:

Localidad: Código Postal:

Dirección: Teléfono:

DATOS PERSONALES DEL ALUMNO-A

Apellidos: Nombre:

Fecha de nacimiento: Lugar:

Provincia: País: Nacionalidad:

Domicilio: Teléfono:

Localidad: Provincia: C. Postal:

Tutor-a 1: DNI-Pasaporte:

Tutor-a 2: DNI-Pasaporte:

INDICADORES DE EVALUACIÓN No En Conseguido

iniciado proceso

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Reconoce y nombra las principales partes de su cuerpo.

Muestra coordinación motora y controla su cuerpo en actividades de

movimiento saltar, correr, ...

Progresa adecuadamente en habilidad manual, se esfuerza y va

mejorando.

Acepta las diferencias individuales y manifiesta una actitud positiva

ante ellas.

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Manifiesta sentimientos propios y comparte los de los demás.
Manifiesta algún gusto o preferencia.

Participa en las actividades, juega con los demás, se relaciona

afectuosamente con los compañeros sigue las reglas y se inicia en el
juego simbólico.

Mantiene la atención en periodos cortos de tiempo.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

Posee los conceptos básicos espaciales (arriba, abajo..) y temporales

(día-noche, antes-después).

Conoce algunas características de animales y plantas del entorno

próximo y/o lejano.

Reconoce y valora a los miembros de su familia.

Diferencia medios de transporte de tierra, mar y aire.

Identifica y participa en las tradiciones, las fiestas y las costumbres.

Tiene un comportamiento adecuado con compañeros y profesorado.

Acepta, respeta y cumple las normas de convivencia del aula.

Va adquiriendo algunos hábitos de convivencia (saluda, respeta,

higiene…)

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN No En proceso Conseguido

iniciado

Escucha y comprende instrucciones, explicaciones, cuentos orales,

historias, películas adaptadas a su edad.

Participa y respeta las normas de comunicación oral (turno de palabra,

actitud de escucha,) mostrando interés por las vivencias de los demás.

Expresa oralmente sus experiencias-sentimientos con un vocabulario

adecuado a su edad. Relata hechos, situaciones, vivencias.

Reproduce y disfruta los textos de tradición oral (rimas, canciones)

Atiende y disfruta con los cuentos, películas, ...

Reproduce la direccionalidad correcta del trazo (izquierda-derecha)

Realiza trazos y grafías con dificultad creciente.

Disfruta con las actividades musicales. Imita y representa gestos y

personajes. Participa en pequeñas representaciones teatrales

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Discrimina o reconoce sonidos (del cuerpo, del entorno) y sus
contrastes (largo-corto; fuerte-suave;)

Reconoce los diferentes tipos de animales

Imita con naturalidad los movimientos de los compañeros.

10. ANEXOS
CUENTO DE MOTRICIDAD GRUESA

“EL VIAJE DE TEI”

Había una vez, en un instituto de Segovia un grupo de alumnas que estaban estudiando
para ser futuras educadoras. Una mañana, su tutora, llegó con una propuesta para ellas
¡Las mandó viajar por todo el mundo!

Las dividió por diferentes grupos, y cada uno de ellos, tenía un destino:

El primer grupo formado por: Marta, Belén, María, Vero y Sara Fernández, las tocó
viajar a la India. Allí, aprendieron diferentes cosas, entre ellas el baile típico de allí y
algunas de sus tradiciones. (Baile)

El segundo grupo formado por Virginia, Noelia, Sheila, Tamara Jiménez y Tamara
Bartolomé, viajaron a Marruecos, Allí, visitaron La Casa Blanca y también, aprendieron
algunas de sus tradiciones incluidos los bailes típicos . (Baile)

El tercer grupo formado por: Raquel, Imán, Irene, Ana y Noelia, les tocó viajar a Rusia,
Estando allí, conocieron La Plaza Roja donde se hicieron amigas de unos rusos con los
que aprendieron el baile típico. (Baile)

El cuarto grupo formado por: Lucía Gómez, Olga, Gema, Bea y Sara Senin viajaron a
Grecia, donde visitaros El Partenón y también regresaron conociendo el baile típico de
Grecia. ( Baile )

El último grupo formado por: Andrea, Elena, Lucía García y Tania, viajaron a Suecia y
conocieron El Palacio Real de Estocolmo, además de algunas comidas típicas y por
supuesto , el baile tradicional de allí .

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Después de todas las aventuras vividas en los diferentes países, regresaron a España
para todas poner en común las vivencias y bailes típicos ,

Al final, acabaron todas juntas bailando el baile de La Macarena .

CUENTO DE MOTRICIDAD FINA

“DE CAMINO A LA FIESTA”

Había una vez un caballo que trabajaba conduciendo un autobús. Como cada mañana,
se levantó, se lavó la cara, desayuno, se lavó los dientes, y se peinó .y a continuación, se

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dirigió hacia su trabajo (Gesto). Inició su ruta y en la primera parada, recogió a un
enorme elefante (Gesto). En la segunda parada recogió a unas hormiguitas (Gesto). En
la tercera parada recogió a unos cangrejos (Gesto) cuando iba de camino a la cuarta
parada sonó un ruido muy extraño (ruido) y todos sorprendidos preguntaron ¿¡Qué ha
pasado?! Y el caballo contestó ¡Hemos pinchado una rueda! (y ahora el caballo
necesitaba nuestra ayuda para cambiar la rueda y poder llegar a tiempo a la fiesta).

Ahora entre todos vamos a ayudar al caballo a cambiar la rueda con una serie de
ejercicios (conteo, puños cerrados e ir sacando dedos, tejado)

¡Muy bien hemos conseguido sacar la rueda! y ahora hay que atornillar la nueva rueda
(hay que atornillar cada tornillo con un dedo)

Ya estaríamos listos para continuar el camino, a la siguiente parada el caballo recogió a

una mariposa (gesto) y ya solo faltaban 2 paradas para llegar a la fiesta, en el siguiente
destino el caballo recogió a un águila (gesto).

Y con todos los pasajeros a bordo, ¡al cumpleaños de la serpiente! Cuando llegaron al
cumpleaños se puso a llover, pero no les importo, todos los animales se pusieron a
bailar. (Caballo, elefante, hormigas, cangrejos, mariposas, águila, serpiente).

Y colorín colorado este cuento se ha acabado y colorín colorete por la chimenea sale un
cohete.

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11. BIBLIOGRAFÍA

https://sites.google.com/site/noelianona2011/motricidad-y-movimiento

http://proyectoeducacioninfantiluja.blogspot.com/2015/04/la-importancia-de-los-cuentos-
motores.html

https://www.efdeportes.com/efd149/cuento-motor-una-pizca-de-magia.htm

https://www.efdeportes.com/efd147/el-cuento-motor-en-educacion-fisica.htm

https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE002415.pdf

https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/3199/TFG-
B.232.pdf;jsessionid=F2C311F2A1E803AAE0B84369C55A11FC?sequence=1

https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/24161/TFG-B.1000.pdf?sequence=1

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