UNIDAD 1, 2 Y 3: FASE 5 - PROPUESTA FINAL

CURSO:

FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES
DE INVESTIGACIÓN
150001A_363

ESTUDIANTES:

ESTEFANÍA MESA
ANGIE CAROLINA TORRES
NEIDY STEPHANY LONDONO
ANDREA DÍAZ FLÓREZ

TUTOR:
KAREN JOHANNA CACERES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
GIRARDOT-COLOMBIA
2017

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Colaborativos:
Documento escrito en el entorno de seguimiento y evaluación con los siguientes
elementos:
 Nombre de los integrantes del grupo
 Vídeo introductorio que explique de manera clara el tema que se va a abordar en la
propuesta de investigación. Se debe hacer énfasis en los elementos que
evidencien por qué el tema es una problemática que se requiere abordar. (máximo
2 minutos). El vídeo debe ser realizado en el programa Powtoon.
 Revisión bibliográfica
 Pregunta de investigación
 Objetivo general
 Objetivos específicos
 Justificación
 Esquema gráfico que evidencie el diseño metodológico para el desarrollo del
estudio
 Referencias bibliográficas

Enlace de la wiki.
Link:https://docs.google.com/document/d/1AsCskIzXkWsKpLs1zLJCgaNEQ0pY-
fMmpLtI3lvvqqY/edit
El Vídeo introductorio debe ser realizado en el programa Powtoon.
Link: https://www.powtoon.com/online-presentation/g0ACK3R8MlK/?mode=movie

Pregunta de investigación:

¿Cómo cree que los indígenas de la región del cauca en Colombia logren acceder a una
educación Intercultural? Mediante los procesos de formación, obtendrán recursos
económicos gubernamentales y cuál será la cantidad poblacional actual?.

Objetivos generales:

Objetivamente el eje central de la problemática planteada por el grupo de psicólogos en

formación, es dar inicio a un proceso de investigación sobre el tema de la “educación
intercultural” en los grupos indígenas de la región del cauca, para quienes son
importantes los programas y los servicios de educación destinados a los pueblos del
cauca deberán desarrollarse y aplicarse en cooperación con éstos a fin de responder a

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sus necesidades particulares y deberán abarcar su historia, sus conocimientos y técnicas,
sus sistemas de valores y sus demás aspiraciones sociales, económicas y culturales.
Para la autoridad competente deberá asegurar la formación de estos grupos indígenas, su
participación en la formulación y ejecución de programas de educación, lograran transferir
progresivamente a dichos grupos la responsabilidad de la realización de estos programas,
cuando haya lugar los gobiernos deberán reconocer el derecho de esos grupos indígenas
a crear sus propias instituciones y medios de educación, siempre y cuando las
instituciones satisfagan las normas mínimas establecidas por la autoridad competente en
consulta con esos pueblos. Deberán facilitarles valores que les permitan garantizar la
inclusión social, y luego generar buenas relaciones con la sociedad, donde más que el
reconocimiento de cada cultura se pretende promover la interacción social entre personas
y grupos culturalmente distintos en la educación interpretando y dándole sentido a su
significado, y así planteando interrogantes que surgen en el trascurso de la investigación
como son los recursos económicos que el ente gubernamental le debe estar generando a
cierta cantidad de población indígena de la región del cauca, situación que actualmente
está atravesando los pueblos indígenas del cauca.

Objetivos específicos:

1. Específicamente el objetivo de esta investigación nos permite como psicólogos en

formación que implementemos y exaltemos la importancia de la educación desde
una perspectiva intercultural que permita ayudar a grupos comunitarios, en la
medida en que todos los miembros participan en el proceso educativo con sus
saberes, conocimientos, habilidades, destrezas, percepciones, sentires y palabras
que se intercambian en la vida del aula-comunidad.
2. A promover a los colombianos en la educación intercultural mediante el enfoque
educativo y gubernamental de la mano con la población indígena de la región del
Cauca.
3. Implementar pedagógicas propuestas por los grupos étnicos del cauca a presentar
una constante interrelación de los campos del saber (propios y de otras culturas).

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 4. Analizar el manejo de los recursos económicos programados para el tema de la
interculturalidad en la región indígena del Cauca en las acciones o reacciones que
se obtienen al abordar dicho tema.
5. A conocer los derechos principales y fundamentales que se derivan de la
interculturalidad establecidos por el gobierno colombiano.
6. Otro de los objetivos específicos de esta problemática es promover el desarrollo a
un enfoque etnoeducativo donde el patrimonio cultural de la sociedad sea la
formación superior continua con prácticas que se logren realizar en los centros
implementados por entes gubernamentales que permitan aplicar programas
interculturales en centros educativos, empresas, sindicatos, ONG, etc. Se
desarrollará una intervención directa que facilitará a la sociedad las técnicas y
recursos necesarios que le permitan desarrollar una práctica intercultural en
contacto con la realidad, así como construir, si es el caso, una unidad didáctica
intercultural y su posterior aplicación en el aula. Donde finalmente, así de esta
manera se permita la convivencia de todos los grupos étnicos del cauca en un
marco de respeto y tolerancia.

Justificación:

Como psicólogos en formación creemos que actualmente la educación Indígena en el

Cauca ha alcanzado niveles importantes como alternativa educativa para todos los
pueblos Indígenas, aportando la búsqueda de identidad, sin embargo se sigue
observando dentro del movimiento la incapacidad del Gobierno nacional para brindar
salidas efectivas al compromiso de garantizar el derecho a la educación que tienen los
pueblos indígenas. Por esta razón es clara la ineficacia estatal y la falta de voluntad
política del gobierno para cumplir con los compromisos, situación que hace que a pesar
de los avances la educación continua en manos de agentes externos a las comunidades
indígenas. Han venido consolidando procesos educativos que han liderado la
construcción de propuestas educativas, cimentadas en el territorio, la identidad cultural
indígena a la vez que en las necesidades y perspectivas políticas, económicas y sociales
de sus respectivos pueblos.

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Por ende la educación intercultural ha generado en los pueblos indígenas una apropiación
de la escuela más relevante, viéndose reflejado en dos niveles, en primer lugar en las
escuelas, ocasionando que los niños y las niñas se eduquen en un ambiente propio
teniendo en cuenta su lengua, sus tradiciones y sus ideales como grupo indígena
formándose a futuro; En segundo lugar para los jóvenes y adultos, ya que les da la
oportunidad de formarse profesionalmente con programas que sean de ayuda para su
comunidad y para su crecimiento personal.

Los pueblos indígenas incorporan dentro de sus programas de formación proyectos

culturales, sociales e históricos cuya intención fundamental es favorecer,
promover y lograr el cumplimiento de sus derechos y de ésta manera gozar del
Buen Vivir-Vivir Bien.

Esquema gráfico que evidencie el diseño metodológico para el desarrollo del

estudio:

Como estudiantes en formación de Psicologia se diseña el desarrollo metodológico de

investigación dentro del proceso de elaboración de un esquema gráfico, pasos
metodológicos y procedimentales destinados a recolectar, procesar y analizar la
información de campo necesaria para producir nuevos conocimientos acerca de una
pregunta de investigación, donde la fase preparatoria de la investigación está en la etapa
corresponde al trabajo de elaboración del marco teórico de la investigación, la que implica
en general un trabajo de campo que tiene por objeto fundar la investigación de búsqueda,
a saber, el análisis bibliográfico, el estudio documental tiene por objeto aportar todos los
antecedentes estadísticos y cualitativos sustentables, En este marco teórico se construirá
según si el objeto de investigación responde a hipótesis que se deducen de datos
provenientes de la población.

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 METODOLOGÍA DE INVESTIGACION

Tema propuesto “interculturalidad”

Pregunta de investigación:

¿Cree usted que en Colombia se maneja de forma adecuada el tema de la interculturalidad? Teniendo
en cuenta el enfoque educativo y gubernamental que se gestiona en la población indígena.

PEDAGOGIA DE
INTERACCION
Trabajo de Campo
FASES DE • Encuesta Basica
MUESTREO • Muestras de Analisis
Investigación de
• Resultado Búsqueda

Estudio Documental

• Materiales y recursos
PSICOLOGO • Grupos Etnicos,
Extrangeros o
Inmigrantes
INVESTIGACION Antecedentes
Estadísticos

Cualitativos
Sustentables

PASOS • Tiene por objeto aportar Hipótesis

METOLDOLOGICOS

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 Organizacion del aula Enfoque Academico

Tecnicas de trabajo

Diversificacion

Materiales y recursos

Grupos etnicos
Instrumentos de
evaluacion
Psicologo
INTERCUELTURAL

Enfoque sociafectivo

Pedagogia de
interaccion

Enfoque comunitario

Enfoque cooperativo

Enfoque Disciplinar

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Las referencias que se presentan a continuación, son las referencias requeridas para que
realice las actividades propuestas en la Guía Integrada de Actividades, asociadas a la
unidad 3. Es importante que las revise y las lea comprensivamente, para que pueda iniciar
el proceso de aprendizaje propuesto para el curso.

Gómez, M. (2009). Capítulo 3: Elaboración del proyecto de investigación. En M. Gómez.

Introducción a la metodología de la investigación Científica. (pp. 47-56). Córdoba: España:
Brujas. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2095/lib/unadsp/detail.action?docID=3185747
Gómez, M. (2009). Capítulo 4: Construcción del marco teórico. En M. Gómez.
Introducción a la metodología de la investigación Científica. (pp. 57-66). Córdoba: España:
Brujas. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2095/lib/unadsp/detail.action?docID=3185747
Gómez, M. (2009). Capítulo 5: Alcance y enfoque de una Investigación. En M. Gómez.
Introducción a la metodología de la investigación Científica. (pp. 67-80). Córdoba: España:
Brujas. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2095/lib/unadsp/detail.action?docID=3185747
Gómez, M. (2009). Capítulo 6: Diseño dela investigación. En M. Gómez. Introducción a la
metodología de la investigación Científica. (pp. 81-98). Córdoba: España: Brujas.
Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2095/lib/unadsp/detail.action?docID=3185747
OVA Unidad 3 - Pasos del proceso de investigación

Este Objeto Virtual de Aprendizaje, titulado pasos del proceso de investigación, tiene
como objetivo, orientar al estudiante sobre las diferentes etapas a tener en cuenta para el
desarrollo de una propuesta de investigación. El OVA, igualmente, servirá como
documento de consulta para realizar la actividad correspondiente a la Fase 3 y 4 del
curso.Torres, A. G. (S/F) Pasos del proceso de investigación [OVA] Recuperado
de http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa23/pasos_proceso_investigacion/index.htm