INTRODUCCIÓN

En este trabajo escrito encontraremos lo referente a un modelo pedagógico educativo.

Destacando sus representantes, describiendo la estructura del modelo pedagógico (escuela,
maestro, currículo, relación maestro alumno, evaluación), estudiando la repercusión social
que trajo cada pedagogo con sus ideas. Pues cada una de ellas juega un papel fundamental
en la vida del individuo, permitiendo a la escuela organizarse, creando su filosofía de
educación y metodología de enseñanza que en muchas ocasiones satisface las necesidades
del contexto en el que se desarrolla el niño.

Así mismo queremos resaltar la relación maestro-alumno, pues cada pedagogía

complementa ese vacío que en muchas ocasiones deja la sociedad de distintas maneras,
pues como bien es sabido, en el mundo actual, el maestro ya no solo es la persona
encargada de formar a un alumno crítico, sino una persona íntegra, con valores y moral
capaz de trascender en la sociedad, algo que se ha dejado a un lado en los hogares y demás
contextos ajenos a la escuela, ocasionando un choque de ideas que el maestro debe
armonizar para la óptima formación del alumno, quien en última instancia es la razón de ser
del maestro.

Este modelo pedagógico integra los aportes de tres teorías pedagógicas: Conductista,
cognitivista y constructivista

Conductista

Comprende, predice, y controla el comportamiento humano y trata de explicar cómo los

sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de
destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

En este enfoque el trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de
arreglos contingenciales de reforzamiento para enseñar. Keller (1978) ha señalado que, en
esta aproximación, el maestro debe verse como un "ingeniero educacional y un
administrador de contingencias".

Un maestro eficaz debe de ser capaz de manejar hábilmente los recursos tecnológicos
conductuales de este enfoque (principios, procedimientos, programas conductuales), para
lograr con éxito niveles de eficiencia en su enseñanza y sobre todo en el aprendizaje de sus
estudiantes.

Constructivista

Expone que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no sea un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción de estos dos factores.

En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la

realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los
esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó
en su relación con el medio que lo rodea.

Cognitivista

Esta pedagogía involucra un conjunto de corrientes que estudian el comportamiento

humano desde la perspectiva de las cogniciones o conocimientos, así como de otros
procesos o dimensiones relacionados con estos (memoria, atención, inteligencia, lenguaje,
percepción entre otros). También se aprecian propuestas que, por la solidez de sus
componentes, han llegado a constituir paradigmas específicos como: el paradigma
psicogenético de Piaget o el paradigma sociocultural de Vigotsky.

Esta perspectiva es nutrida por corrientes y autores como:

El modelo constructivista, en su primera corriente establece, que la meta es que cada

individuo acceda de acuerdo con sus posibilidades a etapas superiores de desarrollo
intelectual, en este sentido, lo importante no es que el niño aprenda a leer y escribir, sino
que desarrolle su capacidad de pensar. Dewey, Piaget y Kohlberg son los principales
exponentes de este modelo.

Teoría de Ausubel: Aprendizaje significativo. El autor fundamenta su propuesta en el

aprendizaje en contextos escolarizados, el aprendizaje está centrado en el sujeto que
aprende, concebido como un ente procesador de información, capaz de dar significación y
sentido a lo aprendido, Siendo así este aprendizaje significativo el mecanismo humano por
excelencia para adquirir y almacenar la cantidad de ideas e información representadas en
cualquier campo del conocimiento; es el proceso mediante el cual una nueva información
se relaciona de manera regulada y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que
aprende.

El conocimiento nuevo debe relacionarse con el ya existente en la estructura cognitiva del

sujeto la sustantividad es lo que se incorpora a la estructura cognitiva, es lo esencial del
conocimiento, de las ideas y no las palabras utilizadas para expresarlas, en este esquema la
responsabilidad del docente es propiciar situaciones didácticas que favorezcan el
aprendizaje significativo, dado que este se asocia con niveles superiores de comprensión y
es más resistente al olvido.
 MODELO DEL MULTICONOCIMIENTO

OBJETIVO

El modelo pedagógico MULTICONOCIMIENTO será aplicado en la búsqueda del

desarrollo pleno e integral de cada estudiante, en concordancia con el desarrollo de un
currículo que integre las áreas fundamentales establecidas por el MEN, con sus respectivos
indicadores de logros por niveles y grados, adecuados al contexto, aplicando evaluación por
competencias, formativa y sumativa la cual determinará el perfil del estudiante al culminar
la educación media.

PERFIL DEL ESTUDIANTE:

Alcanzara Habilidades y destrezas, será capaz de aprovechar las oportunidades que

contribuyan al cambio de aspectos sociales con actitudes y valores de solidaridad,
cooperación, participación y liderazgo con una visión empresarial, e Identificara cada uno
de los recursos económicos, humanos y los factores de producción de que disponen para
hacer del campo una empresa productiva, competitiva y sostenible. Con Capacidad de
registrar e interpretar información necesaria para la eficiente administración de los recursos.
Aplicara los conocimientos adquiridos en la escuela, mediante la adopción de nuevas
tecnologías y generación de procesos de transformación en sus comunidades, generara
expectativas para mejorar significativamente la calidad de vida de su familia y su entorno.
El estudiante al inicio y durante el desarrollo del proyecto será un joven activo y
participativo, será analítico, creativo, emprendedor y competente en diversos escenarios,
con capacidad de construir su propio conocimiento, autónomo, crítico y líder con el
compromiso y responsabilidad y un gran sentido de pertenencia.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

Son aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de facilitar la información en
el proceso enseñanza - aprendizaje en los estudiantes.

 Realizar salidas de campo para que el estudiante refuerce su conocimiento de una

manera vivencial (prácticas de campo).
 Permite un autoaprendizaje a través de manejo de guías que permite desarrollar en
el estudiante aprendizajes activos que generan actitudes investigativas, analíticas y
creativas que a futuro lo harán fortalecer sus competencias.
 El estudiante tendrá la capacidad para construir su propio conocimiento y adoptar
actitudes, valores, promueve la participación y liderazgo, mejorará el concepto de sí
mismo generándole compromiso y responsabilidad hacia el trabajo.
 Permite desarrollar estrategias metodológicas de aprendizaje, que consisten en la
organización secuencial, por parte del docente, el contenido a aprender, la selección
de los medios instruccionales idóneos para aprehender el tema.
 El estudiante es sujeto activo procesador de la información con capacidad de
aprender. En el proceso académico los estudiantes cuentan con aulas de inteligencia
dotados en materiales didácticos que le permitan identificar, desarrollar y aplicar
habilidades y destrezas propias y especificas del educando.
 El estudiante es constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias.
  Los estudiantes realizaran salidas pedagógicas guiadas teniendo en cuenta los DBA
en diversos lugares donde desarrollaran una secuencia de aprendizaje basada en
observación, formulación de preguntas y posibles soluciones; buscando identificar
necesidades, problemáticas o intereses particulares en cada estudiante.

PROPOSITOS

Este modelo plantea dos propósitos fundamentales que lo califican como innovador debido
a que permiten en el estudiante:

 Tener un reconocimiento real e integro de sus características cognitivas y

emocionales que le permitirán entrar al mundo laboral y la educación superior.

 Lograr el aprendizaje significativo con sentido y desarrollar habilidades estratégicas

generales y específicas de aprendizaje.
COMPETENCIAS

El estudiante se reconoce como el eje central en el proceso de aprendizaje y demás.

Descubre e identifica sus destrezas y habilidades particulares (ser) capaz de reconocer sus
conocimientos y los de los demás.

El estudiante integra sus habilidades y destrezas; en el conocimiento y funcionamiento del

mundo y contexto del cual forma parte (saber)

El estudiante diseña y elabora modelos que le permiten explicar un conocimiento para dar
soluciones a problemas identificados en su cotidianidad (hacer)

ACTIVIDADES

 Aula invertida.
 Desarrollo de proyectos.
 Aprendizaje colaborativo.
 Aprendizaje a partir de situaciones reales
RECURSOS

 Textos de enseñanza y aprendizaje.

 Aulas dotadas de herramientas que le permitan al aprendiz
 Identificar y fortalecer habilidades y destrezas.
 Aplicación de herramientas tics.

EVALUACION

Por estándares definidos observables y medibles cuantitativa y cualitativamente a través de

pruebas y exámenes, considerando aspectos cognitivos y afectivos

PRINCIPALES ACTORES

Keller, Vygotsky, Dewey, Piaget y Kohlberg, Gagn

BIBLIOGRAFIA

Keller (1978) ha señalado que en esta aproximación, el maestro debe verse como un "ingeniero
educacional y un administrador de contingencias".

Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. ...

Jean Piaget ; 2 Teoría; 3 Los estadios de desarrollo cognitivo.