I.E.

N°88269 “Santísima Cruz de Motupe”

Tambar - Moro

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

TITULO: “LA CÉLULA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. U.G.E.L. : Santa
I.2. I.E. : N° 88069 “Santísima Cruz de Motupe”
I.3. ÁREA CURRICULAR : Ciencia y Tecnología
I.4. GRADO : Segundo
I.5. BIMESTRE : I
I.6. DURACIÓN : 11 de marzo al 12 de abril
I.7. DIRECTORA : Mg. Yessica Sulfa Urbano
I.8. DOCENTE RESPONSABLE : Richer Israel Osorio Paredes

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Indaga mediante  Formula preguntas sobre el hecho,  Informe de

métodos científicos, Problematiza situaciones.
situaciones que puedan
ser investigadas por la
ciencia.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos e
información.
fenómeno u objeto natural o tecnológico indagación
para delimitar el problema por indagar.
 Propone procedimientos para observar,  Organizadores
manipular la variable independiente, visuales Lista de Cotejo
medir la variable dependiente y
controlar aspectos que modifican la  Trípticos
experimentación.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos
a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas

Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Explica el mundo físico Comprende y usa
basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
conocimientos sobre los
biodiversidad, tierra y universo.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Evalúa las implicancias del
tierra y universo. saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas Determina una alternativa de
para resolver problemas solución tecnológica.
de su entorno.
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
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de la variable dependiente.
 Compara los datos cualitativos y
cuantitativos para establecer relaciones
de casualidad, similitud, diferencia u
otros.
 Sustenta si sus conclusiones responden
a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos , mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis.
 Establece semejanzas y diferencias entre
las estructuras que han desarrollado los Guía de
 Gráficos
seres unicelulares y pluricelulares para Observación
realizar la función de nutrición.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la
relación entre células procariotas y
eucariotas.
 Explica su alternativa de solución
tecnológico sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas
locales.
 Informe Diario de clases
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III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución educativa Nº88269 SANTÍSIMA CRUZ DE MOTUPE ubicada en el caserío de Tambar del Distrito de Moro, los estudiantes tienen poco
conocimiento de las consecuencias de los fenómenos naturales climatológicos (huaycos y lluvias), por tal motivo se plantea los siguientes retos: ¿Cómo
debemos prevenir los fenómenos naturales?, ¿Cómo identificar las zonas seguras y vulnerables de su localidad e Institución Educativa? ¿Qué actividades se
realizará para la prevención de los fenómenos naturales? Para que dicho conocimiento sea llevado a la práctica los estudiantes desarrollaran las
competencias de explicar el mundo físico basado en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo; convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común; lee y escribe diversos tipos de texto en su lengua materna; así como resolverán situaciones problemáticas
de su contexto real, fomentando el cuidado del ambiente y la orientación hacia el bien común. Al término de la unidad se espera que los estudiantes elaboren
mensajes, afiches, para concientizar a la comunidad educativa e implementar la mochila de emergencia y las rutas de evacuación participar en los simulacros
programados para prevenir los fenómenos Naturales.

IV. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Gestión de riesgo Respeto a toda forma de -Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
vida áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
V. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 01: UN MUNDO INVISIBLE SESIÓN 02: INSTRUMENTOS PARA LA OBSERVACION “ CELULA”
explica con argumentos que los conocimientos científicos se Justifica algunos aspectos de la microscopia, como el
modifican y aclaran con el paso del tiempo y con el desarrollo de perfeccionamiento del microscopio, para el estudio de los seres
nuevas tecnologías vivos.
SESIÓN 03: EL MICROSCOPIO SESIÓN 04: CELULAS PROCARIOTAS
Explica la utilidad del microscopio para el estudio de los seres vivos. Explica que la célula está formada por partes principales y orgánulos
especializados.
SESIÓN 05: CELULAS EUCARIOTAS SESIÓN 06:CELULAS DE LAS PLANTAS
Formula preguntas y selecciona una que pueda ser indagada Describe la relación entre la forma de las células con la función que
científicamente haciendo uso de su conocimiento y la realiza.
complementa con fuentes de información.
SESIÓN 07:TEJIDOS QUE SE DAÑAN SESIÓN 08: CANCER ENEMIGO DE LA CELULA
Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las Describe argumentos para defender su posición respecto a
variables independiente y dependiente. situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la
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sociedad y el ambiente.
SESIÓN 09: LAS PLANTAS TAMBIÉN SUFREN CANCER SESIÓN 10: IDEAS QUE CAMBIARON LA CIENCIA
Justifica que las células sufren daños que afectan la formación de Establece relaciones entre el desarrollo científico con las demandas
los tejidos que conforman. y práctica de valores de la sociedad y de los científicos.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Material y kit de laboratorio

 Videos
 Medios visuales
 Guías de aprendizaje
 Periódicos, revistas, libreta de campo,
 Textos especializados
 Módulos
 Imágenes
 Fotografías
 Diapositivas.
 Pizarra
 Plumones
 Papelógrafos
 USB

VII. BIBLIOGRAFÍA
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área
Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional. Lima Perú.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
Para el estudiante:
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 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 2. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Tambar, marzo de 2019.

Richer Israel Osorio Paredes Directora