CUMPLIMOS CON NUESTRO DEBERES Y

CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS

DATOS INFORMATIVOS:
 Distrito / lugar : Mirones Alto
 Institución educativa : Nº 1161
 Grado : 3° sección: A
 Director : Justina Roca Encinas
 Docente : Jani Jenny Gonzáles Cabezas
 Duración : Del 21 de Octubre al 22 de Noviembre
I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará Instrumento de
evidencia de evaluación
aprendizaje?
“Se comunica oralmente en su lengua •Recupera información explicita de los textos  Emplea un volumen Lista de cotejo
materna” orales que escucha, seleccionando datos de voz adecuado
específicos (nombres de personas y personajes, para dar claridad a
•Obtiene información del texto su fundamentación
acciones, hechos, lugares y fechas) y que
oral. sobre sus derechos
presentan vocabulario de uso frecuente y
• Infiere e interpreta información sinónimos. y deberes.
del texto oral.  Participa en las
• Explica el tema, el propósito comunicativo, las costumbres y
• Adecúa, organiza y desarrolla emociones y los estados de ánimo de personas y
C tradiciones que se
las ideas de forma coherente y personajes; así como las enseñanzas que se celebra en el mes
cohesionada. desprende del texto; para ello recurre a la morado.
• Utiliza recursos no verbales y información relevante del mismo.
 Participa en las
paraverbales de forma •Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas actividades de los
estratégica. del texto oral, como las secuencias temporales, derechos al niño.
• Interactúa estratégicamente causa-efecto o semejanza-diferencia, así como
con distintos interlocutores. las características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el
 • Reflexiona y evalúa la forma, el significado de palabras según el contexto y
contenido y contexto del texto expresiones con sentido figurado (adivinanzas
oral. refranes), a partir de la información explícita e
implícita del texto.
“Lee diversos tipos de textos escritos • Identifica información explícita que se encuentra Leen textos Lista de cotejo
en su lengua materna” en distintas partes del texto. Distingue esta expositivos sobre sus
información de otra semejante, en la que derechos y deberes
• Obtiene información del texto selecciona datos específicos, (por ejemplo el fundamentando lo
escrito. lugar de un hecho en una noticia), en diversos que han
• Infiere e interpreta información tipos de textos de estructura simple, con algunos comprendido
del texto. elementos complejos (por ejemplo sin referentes Explican la estructura
próximos, guiones de diálogos, ilustraciones), con del texto
• Reflexiona y evalúa la forma, el palabras conocidas, en ocasiones con vocabulario instructivo en las
contenido y contexto del texto. variado de acuerdo a las temáticas abordadas costumbres y
• Deduce características implícitas de personajes, tradiciones del mes
animales, objetos y lugares, y determina el morado.
significado de palabras según el contexto y hace
C comparaciones; asi como el tema y destinatario Relaciona la música
(refranes, comparaciones, etc.). Establece criolla con la
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza- festividad del señor
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la de los Milagros
información explícita e implícita relevante del
texto. Explica el significado
de textos poéticos
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las a partir de
relaciones, texto-ilustración, así como diferentes indicios,
adjetivaciones y las motivaciones de personas y como la estructura
personajes. y rima de la poesía.
Opina acerca del contenido del texto, explica el Leen una carta
sentido de algunos recursos textuales ubicando datos en
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica un esquema.
sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
“Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Presentan sus Lista de cotejo
su lengua materna” considerando el propósito comunicativo, el textos
destinatario y las características más instructivos.
C • Adecúa el texto a la situación comunes del tipo textual. Distingue el registro
comunicativa. formal del informal; para ello, recurre a su  Escribe textos
cortos sobre sus
 experiencia y a algunas fuentes de derechos y
• Organiza y desarrolla las ideas
información complementaria. deberes haciendo
de forma coherente y
cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y uso del punto y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un de los signos de
• Utiliza convenciones del tema y las desarrolla para ampliar la exclamación e
lenguaje escrito de forma información, sin contradicciones, interrogación.
pertinente. reiteraciones innecesarias o digresiones.
 Escribe una carta
• Reflexiona y evalúa la forma, el Establece relaciones entre las ideas, como
siguiendo un
contenido y contexto del texto indagación, causa – efecto y consecuencia, a
esquema.
escrito. través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye  Escribe un texto
sinónimos y algunos términos propios de los poético con rima,
campos del saber. coherencia y
 Escribe mapas burbuja de forma coherente y cohesión de
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un acuerdo al
tema y las desarrolla para ampliar la propósito
información, sin contradicciones, comunicativo,
reiteraciones innecesarias o digresiones. utilizando
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos recursos
(por ejemplo, el punto seguido y los signos de gramaticales y
admiración e interrogación) que contribuyen a ortográficos.
dar sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones
“Resuelve problemas de cantidad”  Establece relaciones entre datos y una o más  Representa la  Escala de
acciones de agregar, quitar, comparar, noción de fracción valoración
 Traduce cantidades a
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades con material
expresiones numéricas.
y combinar colecciones diferentes de objetos, concreto y las
Lectura y escritura de
para transformarlas en expresiones transforma con
números decimales.
numéricas (modelo) de adición, sustracción, expresiones
 . Comunica su comprensión
multiplicación y división con números numéricas.
sobre los números y las
naturales de hasta tres cifras
operaciones.  Representa
 Expresa con diversas representaciones y
 Usa estrategias y fracciones mayores o
lenguaje numérico (números, signos y
procedimientos de menores que la
M expresiones verbales) su comprensión sobre
estimación y cálculo. unidad a través de
la centena como nueva unidad en el sistema
 Argumenta afirmaciones sobre estrategias
de numeración decimal, sus equivalencias
 las relaciones numéricas y con decenas y unidades, el valor posicional de heurísticas.
las operaciones. una cifra en números de tres cifras y la  Aplica diferentes
comparación y el orden de números. estrategias al
-Emplea estrategias y procedimientos como resolver problemas
los siguientes: con medios, cuartos
-Estrategias heurísticas. y octavos y de
fracciones
-Estrategias de cálculo mental, como
equivalentes
descomposiciones aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2, multiplicación y  Resuelven
división por 10, completar a la centena más adiciones y
cercana y aproximaciones. sustracciones con
decimales.
 Procedimientos de cálculo escrito, como
sumas o restas con canjes y uso de la  Resuelve
asociatividad. problemas
adición,
 Realiza afirmaciones sobre el uso de la
sustracción,
propiedad conmutativa y las explica con
multiplicación y
ejemplos concretos. Asimismo, explica por
división. de
qué la sustracción es la operación inversa de
números
la adición, por qué debe multiplicar o dividir
decimales.
en un problema, así como la relación inversa
entre ambas operaciones; explica también su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos
“Resuelve problemas de regularidad,  Establece relaciones entre los datos de  Identifica y  Escala de
ubicación y recorrido de los objetos y representan valoración
equivalencia y cambio”
personas del entorno, y los expresa en un fracciones
 Traduce datos y condiciones
gráfico, teniendo a los objetos fijos como equivalentes con
a expresiones algebraicas y
puntos de referencia; asimismo, considera el material concreto.
gráficas.
eje de simetría de un objeto o una figura.  Emplea estrategias
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones  Expresa con dibujos su comprensión sobre los de cálculo al
M algebraicas. elementos de las formas tridimensionales y resolver problemas
 Usa estrategias y bidimensionales (número de lados vértices con fracciones
procedimientos para ejes de simetría) equivalentes.
encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta las afimaciones
sobre las relaciones de
cambio y equivalencia.
 “Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre las características Explica utilizando Escala de
movimiento y localización” de objetos reales o imaginarios, los asocia y ejemplos concretos valoración
representa con formas bidimensionales los elementos del
M • Modela objetos con formas
ángulo, asimismo,
geométricas y sus transformaciones. (polígonos) y sus elementos, así como con su
perímetro, medidas de longitud y superficie; y utiliza diversas
• Comunica su comprensión sobre las
con formas tridimensionales (cubos y prismas estrategias e
formas y relaciones geométricas.
de base cuadrangular), sus elementos y su instrumentos para
• Usa estrategias y procedimientos para para medir y
orientarse en el espacio. capacidad.
construir ángulos.
• Argumenta afirmaciones sobre  Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos, personas Reconoce y
relaciones geométricas.
y lugares cercanos, así como la traslación de diferencia figuras
los objetos o figuras, y los expresa en gráficos bidimensionales de
o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos acuerdo a sus
como puntos de referencia. características y
elementos mediante
materiales concretos
y juegos de tangram.
Identifican los
elementos de los
cuerpos sólidos de
las figuras
tridimensionales.
Construye su identidad.  Describe aquellas características personales, Describe tradiciones, Lista de cotejo
- Se valora a sí mismo. cualidades, habilidades y logros que hacen que costumbres y
se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce prácticas que
- Reflexiona y argumenta como una persona valiosa con características caracterizan a su
PS éticamente únicas. familia y comunidad
 Comparte las manifestaciones culturales, y que aportan al
tradiciones y costumbres propias de su familia desarrollo de sus
que hacen que se sienta orgulloso de su origen. habilidades y a su
formación.
 Identifica situaciones y comportamientos dentro
Se relaciona
de su familia que le causas agrado o desagrado
cordialmente con sus
y lo explica de manera sencilla.
compañeros en el
aula y el recreo, sin
discriminarlos por
razón de
género, discapacidad
o etnia.
Reconoce que
 losderechos
de los
niños no
pueden ser
afectados por los
parientes ni los
docentes.
Reconoce que
los niños
tienen

responsabilidades y
deberes en la escuela
y en la casa.

Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo Explica la

democráticamente en la búsqueda con sus compañeros de aula y expresa su importancia de
PS desacuerdo en situaciones de maltrato en participar en
del bien común. acuerdos y normas
su institución educativa. Cumple con sus
 Maneja conflictos de deberes. de convivencia
manera constructiva. familiar, escriben
 Delibera sobre asuntos de interés público
 Delibera sobre asuntos para proponer y participar en actividades alternativas de
públicos. colectivas orientadas al bien común solución a problemas
 Participa en acciones que (seguridad vial, entre otras), a partir de en diferentes tarjetas
promueven el bienestar situaciones cotidianas, y reconoce que y recurren al diálogo
común. existen opiniones distintas a la suya. para evitar conflictos.
 Interactúa con todas las Reconoce la
personas importancia de hacer
cumplir sus
derechos.
Participa y reconoce
las funciones de las
instituciones que
protegen los
derechos elaborando
fichas informativas.
“Explica el mundo físico basándose  Describe las interaciones entre los seres vivos Describe la Lista de cotejo
en conocimientos sobre los seres y no vivos en si hábitat ejemplo: el estudiante contaminación que
señala que los herbívoros comen pasto, que atenta contra los
CyT vivos, materia y energía, derechos de los seres
algunos animales se alimentan de herbívoros
 biodiversidad, Tierra y universo.”
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y quehacer científicos
y tecnológicos
“Crea proyectos desde los lenguajes  Combina y busca alternativas para usar 
artísticos”
AyC  Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
“Asume la experiencia del encuentro
y que las plantas necesitan el suelo para vivir. vivos.
 Argumenta porque la creación de objetos
tecnológicos para satisfacer necesidades
requiere de personas que tienen diferentes
ocupaciones o especialidades, y opina sobre
como el uso de los productos tecnológicos
cambia la vida de las personas y el ambiente.
Ejemplo: el estudiante explica que la
producción de alimentos en conservas
demanda la producción de materia prima, en
bases, planta procesadora, etc. Para que las
personas puedan consumirlo, y opina acerca
de las ventajas y desventajas de esta clase de
productos, en relación a la calidad de vida y
del ambiente.
Presentan sus Escala de valoración
elementos de los lenguajes artísticos, medios, trabajos del
materiales, herramientas, técnicas, recursos dibujo del Señor
de los Milagros.
tecnológicos a su alcance, así como prácticas
 Relaciona la
tradicionales de su comunidad, para expresar
música con la
de diferentes maneras sus ideas. celebración al
 Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, Señor de los
experiencias y el trabajo artístico de otros, y Milagros.
selecciona elementos y materiales para  Describe la
componer una imagen de acuerdo a sus celebración del
intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una día de la Canción
interpretación con base en un poema que ha Criolla.
leído. Experimenta con diversas fuentes  Entona canciones
sonoras usando objetos de su entorno, decide alusivas al día de
cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo la canción criolla
lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que  Realiza trabajos
desea transmitir. tridimensional de
figuras solidas
con cola o
pegamento.
 Interioriza la acción de Dios en su vida Reflexiona sobre su Ficha de observación
personal y en su entorno, y celebra su fe con actitud de
E.R. personal y comunitario con Dios en confianza y gratitud. agradecimiento ante
su proyecto de vida en coherencia Dios por los Milagros
que hace.
con su creencia religiosa”
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.
“Construye su identidad como Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo  Reflexiona su Escala de
persona humana, amada por Dios, amado según las Sagradas Escrituras para vivir actitud de valoración
en armonía con su entorno. agradecimiento a
E.R. digna, libre y trascendente,
Dios por los
comprendiendo la doctrina de su milagros que
propia religión, abierto al diálogo con realizó y realiza.
las que le son más cercanas”
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Se desenvuelve en los entornos  Nave en entornos virtuales y selecciona  Representa en un  Escala de
virtuales generados por las TIC. aplicaciones y recursos digitales de distintos organizador
formatos según el propósito definido cuando visual las figuras valoración
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos. desarrolla aprendizajes de las áreas tridimensionales,
curriculares. Ejemplo el estudiante representa fracciones,
una idea utilizando organizadores visuales derecho de los
niños.
Gestiona su aprendizaje de manera  Propone por lo menos una estrategia y un Interactúa con sus Escala de
autónoma. procedimiento que le permitan alcanzar la compañeros
valoración
meta, plantea alternativas de cómo se mostrando trato
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje. organizará y elige la más adecuada. respetuoso e
inclusivo al participar
en acciones para
organizar su aula,
trabajando en
equipos.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

 Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
COMÚN

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del tercer grado de la I.E. N°1161 del cercado de Lima muestran preocupación ante el maltrato hacia los niños y
sobre todo el incremento de la violencia hacia la mujer, abusando de su afecto y esfuerzo por dar lo mejor a su familia y provocando
en los niños traumas y resentimientos.
Por ello se hace necesario que el niño (a) reconozca que tiene derechos que exigir y deberes que asumir así mismo de inculcar
valores de amor y respeto a lo nuestro, especialmente a la música criolla desde temprana edad, por ello se busca desarrollar
competencias, capacidades y valores en beneficio personal, los estudiantes también conocerán qué autoridades e instituciones están
encargadas de velar por la protección de sus derechos y buscarán sensibilizar a sus compañeros, padres de familia y comunidad en
general sobre la importancia de su cumplimiento.
Para ello se plantea las siguientes preguntas desafiantes:
¿los derechos son para todos?, ¿qué podemos hacer para que los respeten? ¿Quiénes defienden nuestros derechos? ¿Cómo deben
ser tratados los niños en casa, en la escuela y comunidad’ ¿Cómo podemos dar a conocer los derechos y los deberes del niño a la
comunidad? ¿Cumplimos nuestros deberes como niños?
Se desarrollarán diversas actividades donde los estudiantes, a través de la interacción con diferentes tipos de texto, conocerán
algunos de sus derechos como: cuidado y prevención de su salud, a la recreación, a vivir en un ambiente seguro, a recibir afecto,
etc.; asimismo, participarán en exposiciones y en debates, leerán diferentes tipos de textos expositivos y argumentativos, carteles,
dramatizaciones, afiches, organizarán una marcha para difundir y motivar el respeto por sus derechos en la comunidad.
En el área de matemática se realiza áreas, fracciones homogéneas y heterogéneas en adición y sustracción y con números decimales
en lectura y escritura de números decimales, comparación de números decimales y adición y sustracción de números decimales.
III SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Comunicación 21/10/19 Sesión 2: Matemática 21/1019
“Leemos para buscar información sobre nuestros “Reconocemos la noción de fracciones”
derechos”
En esta sesión los estudiantes leerán un texto para En esta sesión, los estudiantes van a utilizar
informarse más sobre los derechos. diferentes materiales para reconocer las nociones
de fracciones, definiendo cómo se utilizan diversos
materiales para representarlos.
Sesión 3: Personal Social 22/10/19 Sesión 4: Matemática 22/10/19
“¿Por qué los niños y niñas tienen derechos?” “Representamos fracciones”
En esta sesión, los estudiantes Reconoce la En esta sesión, los estudiantes van a representar
importancia de hacer cumplir sus derechos las fracciones de forma gráfica y simbólica con
materiales diversos que utilizarán.
Sesión 5: Ciencia y Tecnología 23/10/19 Sesión 6: Comunicación 24/10/19
“Aprendemos de los ecosistemas ” Seguimos con la lectura “la máquina de hacer los
deberes”
En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar los En esta sesión los estudiantes, leerán un texto,
componentes de los ecosistemas observando comprendiendo lo leído.
diferentes ilustraciones y ejemplificando de acuerdo a
lo que observan
Sesión 7: Personal Social 24/10/19 Sesión 8: Ciencia y Tecnología 25/10/19
“Conocemos nuestros derechos” “Diferenciamos los tipos de ecosistemas”

En esta sesión, los niños y las niñas intercambiarán En esta sesión, los estudiantes van a describir
ideas sobre el conocimiento que tienen acerca de sus diferentes tipos de ecosistemas y sus adaptaciones
derechos. en diferentes localidades.
Sesión 9: Educación Religiosa 25/10/19 Sesión 10: Arte y Cultura 25 /10/19
“Viviendo en la iglesia” “Entonamos canciones alusivos a la canción
criolla”
En esta sesión los estudiantes Se reconocen como En esta sesión los estudiantes, entonarán canciones
parte de la Iglesia y convive con ella. criollas.
Sesión 11: Matemática 28/10/19 Sesión 12: Comunicación 28/10/19
“Representamos fracciones” “Participamos en una exposición sobre los
derechos”
En esta sesión, los estudiantes van a representar las En esta sesión, los estudiantes emplearán un tono
fracciones de forma gráfica y simbólica con materiales de voz adecuada, claridad al hablar, al exponer sus
diversos que utilizarán ideas sobre los derechos, luego van a interpretar
diferentes textos expositivos que escucha o lee, los
diferencia
Sesión 13: Personal Social 29/10/19 Sesión 14: matemática 29/10/19
“Tenemos derecho a recibir afecto y cariño” “Diferenciamos fracciones mayores o menores a la
unidad”
En esta sesión los estudiantes, muestran un trato En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar las
respetuoso e inclusivo con sus compañeros y fracciones mayores o menores a la unidad
representa los derechos del niño a través de mediante ejemplos propuestos, situaciones
pancartas. problemáticas, etc.”
Sesión 15: Ciencia y Tecnología 30/10/19 Sesión 16: Comunicación 31/10/19
“Construimos prototipos de ecosistemas” “Festival de la canción criolla”
En esta sesión, los estudiantes van a utilizar En esta sesión los estudiantes, participarán en el
diferentes materiales para construir un prototipo de festival dando a conocer su talento en el baile o
ecosistema en el que diferencien sus componentes canto.
Sesión 17: matemática 31/10/19 Sesión 18: Comunicación 04/11/19
“Diferenciamos fracciones mayores o menores a la “Leemos noticias sobre nuestros derechos”
unidad”
En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar las En esta sesión, los niños y las niñas leerán una
fracciones mayores o menores a la unidad mediante
ejemplos propuestos, situaciones problemáticas, etc.
Sesión 19: Personal Social 04/11/19
“¿Qué instituciones protegen a los niños y niñas?”
En esta sesión los estudiantes, Participan y reconoce
las funciones de las instituciones que protegen los
derechos elaborando fichas informativas.
Sesión 21: Comunicación 05/11/19
“Escribimos noticias sobre nuestros derechos” 1
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
escrito para escribir una noticia sobre sus derechos.
Sesión 23: Personal Social 07/11/19
“Cumplimos con nuestras responsabilidades”
En esta sesión, los estudiantes, participan en la
elaboración de una ruleta de los deberes,
proponiendo actividades orientadas a mejorar los
lazos familiares.
Sesión 25: Arte y Cultura 08/11/19
“los derechos del niño- técnica del puntillismo”
En esta sesión los estudiantes utilizarán la técnica del
puntillismo para representar los derechos de los
niños.
Sesión 27: Comunicación 11/11/19
“Nos preparamos para participar en un debate”
En esta sesión, los niños y las niñas asumirán el rol de
hablantes y oyentes al dialogar, expresar su opinión,
escuchar a sus compañeros y tomar una posición al
participar en un debate.
Sesión 29: Matemática 12/11/19
“Estimamos y medimos el peso de los objetos”
En esta sesión, los estudiantes miden y estiman el
peso de los objetos del aula
Sesión 31: Personal Social 13/11/19
“Tenemos los mismos derechos y respetamos
nuestras diferencias”
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más
sobre el derecho a la igualdad
Sesión 33: Comunicación 14/11/19
“Leemos afiches”
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
escrito para conocer la función social de los afiches
noticia para conocer la realidad sobre sus derechos
y emitir una opinión
Sesión 20: Matemática 05/11/19
“Resolvemos fracciones equivalentes”
En esta sesión, los estudiantes van a representar
fracciones equivalentes utilizando estrategias y
materiales diversos, luego van a resolver fichas de
trabajo y plantearán nuevos problemas.
Sesión 22: Matemática 06/11/19
“Resolvemos problemas con fracciones”
En esta sesión, los estudiantes van a resolver
diferentes problemas con fracciones utilizando
materiales diversos y ayudando a sus compañeros a
resolverlos.
Sesión 24: Comunicación 07/11/19
“Escribimos noticias sobre nuestros derechos” 2
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje escrito para escribir una noticia sobre sus
derechos
Sesión 26: Educación Religiosa 08/11/19
“Reflexionamos sobre el Bautismo”
En esta sesión, los estudiantes van a resolver
diferentes actividades sobre el Bautismo de Jesús,
luego reconocerán y reflexionarán sobre la
importancia de este Sacramento.”
Sesión 28: Personal Social 11/11/19
“Tenemos derecho a un nombre y a la identidad”
El tener un nombre no solo pasa por un aspecto
formal o nominal, sino que tiene un componente
social porque el niño se relaciona y vive en un
espacio, se desarrolla y tiene características propias
y únicas. El derecho al nombre permite acceder a
otros derechos: salud, educación, nacionalidad,
identidad, protección, participación, ciudadanía,
etcétera
Sesión 30: Comunicación 12/11/19
“Participamos en un debate sobre el derecho a no
ser discriminados “
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en
un debate asumiendo roles de hablantes u oyentes,
expresando y argumentando sus opiniones, o
escuchando las de sus compañeros
Sesión 32: Matemática 14/11/19
“Expresamos el peso de los objetos de diversas
formas”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
aprendan a utilizar medidas arbitrarias de masa
para expresar la comparación del peso de algunos
objetos
Sesión 34: Arte y creatividad 15/11/19
Dactilopintura- derechos y responsabilidades
En esta sesión los estudiantes representarán los
derechos y responsabilidades mediante la dactilopintura
 como textos que transmiten un mensaje de interés
Sesión 35: Educación Religiosa 15/11/19
“San Martín de Porres”
En esta sesión los estudiantes hoy conoceremos a san En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
Martín de Porres
Sesión 37: Personal Social 18/11/19
Demostrando lo aprendido
Sesión 39: Comunicación 19/11/19
Evaluando nuestros aprendizajes
Sesión 41: Matemática 21/11/19
Evaluando nuestros aprendizajes
Sesión 36: Comunicación 18/11/19
“Escribimos afiches para difundir nuestros
derechos”
lenguaje escrito para escribir textos discontinuos
(afiches)
Sesión 38: Matemática 19/11/19
“Hacemos un collage utilizando cuerpos
geométricos”
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán las
formas geométricas en las caras que observan en
los cuerpos geométricos utilizados en la maqueta
Sesión 40: Ciencia y Tecnología 20/11/19
Demostrando lo aprendido
Los niños y niñas demostrarán lo aprendido
mediante hojas de práctica.
Sesión 42: Educación Religiosa 22/11/19

IV MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo de Comunicación 3° - Minedu.
 Cuaderno de trabajo de Personal Social 3 ° - Minedu.
 Cuaderno de trabajo de Ciencia y Ambiente 3°- Minedu.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 3°- Minedu.
 Biblia
 Láminas
 Multimedia – videos

V REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué actividades y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

  Otras observaciones
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Dirección Profesora 3ro A