UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

Maestría en Ciencias de la Educación
Mención Administración Educativa

PLAN DE CURSO

I.- IDENTIFICACIÓN:

Unidad Curricular: ESTRATEGIAS DE GERENCIA EDUCATIVA

Código:

Unidades de Crédito: 02

Maestría en ciencias de la educación, mención

Ubicación Curricular:
administración educativa

Duración: 04 semanas

Modalidad: A distancia

Recursos: Plan de curso, lecturas y bibliografía

Participación en foro, informe grupal, trabajo tipo ensayo

Evaluación:
y presentación en Power Point

Autora: Dra. Nelly Dusuchett

Diciembre, 2010

1
 II.- FUNDAMENTACIÓN

Una gerencia educativa efectiva es un requisito para la existencia, firmeza y

desarrollo constante de las instituciones educativas. Por eso, la Unidad Curricular
Estrategia de Gerencia Educativa que se ofrece en la Maestría en Ciencias de la
Educación Mención Administración Educativa de la Universidad Nacional Abierta, está
orientada a analizar los elementos fundamentales que debe tener en cuenta la gerencia
eficaz en toda institución escolar, considerando aspectos tales como la cultura
organizacional, los valores individuales, los modelos estratégicos, los planes
estratégicos, las estrategias y la competitividad, la toma de decisiones, el liderazgo
sostenido, la aspiración a la calidad de la educación, en un marco de cambio e
innovación constante.

Dentro de este marco, las estrategias surgen de tomar los elementos que la
sociedad, durante siglos y años, ha ido enriqueciendo y pasando de generación en
generación. La estrategia es el resultado del proceso de planeación pero, a su vez, es
la base para una correcta organización, dirección, control y evaluación. Es por ello que
la humanidad ha seguido hablando de estrategias y la historia recoge que los grandes
hombres siempre se han planteado grandes estrategias.

Cabe considerar también que la esencia de toda estrategia es propiciar el

cambio, dar lugar a un proceso de toma de decisiones para la movilización de los
recursos con que cuenta la organización, para pasar de un estado actual a otro superior
y deseado.

Así mismo, para que las instituciones educativas permanezcan fuertes e

innovadoras, dentro de las características de la sociedad de hoy, es necesario proponer
el ejercicio de las estrategias competitivas planificadas e implementadas
oportunamente.

En este sentido, esta unidad curricular propicia el análisis de la forma de

implementar de manera eficiente y efectiva la estrategia planteada por la dirección de
las instituciones educativas, enfatiza la comunicación, aceptación y verificación de la
puesta en marcha de la estrategia por las diferentes áreas funcionales y operativas de

2
la institución. También establece los parámetros para la medición del impacto de la
estrategia sobre la competitividad de la institución en su entorno.

Por las razones antes señaladas, el enfoque de los objetivos de esta unidad
curricular es de carácter teórico con implicaciones prácticas, orientado a proporcionarle
al participante de la maestría herramientas que le ayuden a pensar, a resolver
problemas y a aprender a aprender, procesos todos acordes con las tendencias
actuales de la gerencia educativa, dado que a cada uno le corresponde asumir su
compromiso, no sólo con la profesión docente, sino con la institución donde labora y
con los demás miembros de su comunidad y, por ende, con la sociedad, donde debe
tener una participación activa que le permita el desarrollo de actitudes y valores
vinculados a la profesión para afrontar los cambios o procesos, ejercer el liderazgo y
asumir una actitud reflexiva y crítica hacia su tarea, así como la actitud positiva hacia el
cambio y la innovación.

El contenido de este curso se encuentra estructurado en siete temas, agrupados

en cuatro objetivos, con una secuencia lógica y coherente, proporcionando a los
participantes elementos necesarios para conocer, comprender, explicar y analizar las
estrategias de la gerencia educativa.

Considerando que, todos los elementos anteriormente mencionados dan la

posibilidad al participante de atender los problemas fundamentales que surgen del
debate permanente que existe en la conciencia del hombre y la relación dinámica que
establece con la sociedad en cuanto al ser y deber ser, para dar respuesta a la
complejidad del saber y el querer en relación a lo que le indica su conciencia y las
normas que rigen su comportamiento en sociedad.

3
 ORIENTACIONES GENERALES
La orientaciones que se presentan a continuación son de gran ayuda para el estudiante,
ya que se le indican los pasos básicos que debe seguir para abordar los contenidos y
las actividades a desarrollar en forma organizada, lo que redundará en el éxito de la
tarea que emprenderá:
 Lee con atención el Plan de Curso de la Unidad Curricular Estrategias de
Gerencia Educativa; esta actividad inicial te dará una visión general de los
objetivos de la asignatura, sus contenidos asociados y de cómo serás evaluado.
 Realiza la lectura reflexiva y comprensiva de la bibliografía sugerida para el
desarrollo del curso.
 Efectúa la revisión y análisis de las lecturas que se te proporcionan por cada
tema de la unidad curricular.
 El estudiante debe lograr como mínimo un puntaje acumulado de 6 puntos,
equivalente al 60% del puntaje total, para aprobar la unidad curricular, según la
Normativa de Evaluación Vigente. El puntaje máximo es 10 puntos= 100%
 Interactúa en el foro de aprendizaje de acuerdo a las instrucciones dadas por el
facilitador.
Es conveniente que estés atento a cada una de las actividades evaluativas previstas en
el Plan de Curso y a las recomendaciones del profesor, para que organices tu tiempo de
estudio y reflexiones ante los contenidos de los objetivos; esto te permitirá lograr el éxito
esperado.

Recomendaciones para el ingreso al foro:

 Se requiere abrir una cuenta de correo electrónico
 Luego entrar a la página: http// académico.una.edu.ve/foro u otra que se le indique
y registrarse como estudiante, siguiendo todos los pasos que aparecen
señalados donde dice: Registrarse como alumno.
 Recibirá una notificación en su correo, en la misma se le pedirá confirmar su
suscripción al foro. Debe confirmar siguiendo las instrucciones. Cada vez que
necesite ingresar al foro se le solicitará el nombre de usuario y contraseña. Por
eso es muy importante no olvidarla.
 Debe ingresar por Maestría en Ciencias de la Educación Mención Administración
Educativa, en las unidades curriculares seleccione Estrategias de Gerencia
Educativa; al dar un clic allí el sistema le indicará que está a punto de inscribirse
en el curso como estudiante. Debe decir que sí. Le aparecerá la página de inicio
de la asignatura; luego debe leer toda la información que contiene la página y
determinar lo que es de su interés.
 III- DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL CURSO
Objetivo General:
Formular de manera innovadora, ética, racional y científica planes estratégicos para
instituciones educativas modernas, estableciendo la relación entre la gestión estratégica y
la productividad en la educación.
Nº Objetivos Específicos
Describir la gestión estratégica y
su meta, los valores individuales,
1
la cultura organizacional y el
análisis de competencias.
Caracterizar los modelos
estratégicos, las estrategias
2 estratégico. Análisis de brecha, del estado
institucionales y sus áreas
funcionales.
Contenidos
Tema 1. Introducción a la gestión estratégica:
del planeamiento estratégico a la gestión
estratégica, el proceso de cambio estratégico,
jerarquización de ideas y organización de
estrategias, niveles, roles estratégicos. La
organización como sistema social, relación
organización-sociedad, interrelación de las
partes.
Tema 2. La ruta a la gestión estratégica:
responsabilidades y metodología, modelos
estratégicos, aplicaciones inmediatas, análisis
del entorno, proceso de visualización de la
estrategia, escenarios estratégicos en
instituciones educativas.
Tema 3. Análisis de valores: valores
individuales, valores personales, filosofía
operativa, cultura organizacional, análisis de
interesados. Misión de las instituciones
educativas. Formulación de la misión, fuerzas
impulsoras. Auditoría del desempeño, auditoría
estratégica, análisis de las áreas funcionales,
análisis de competencia en educación.
Tema 4. Modelos de estrategias: formulación de
estrategias empresariales, estrategias,
determinación de la cultura de apoyo al proceso
presente al estado deseado, inventario de
destrezas y recursos, formas de cierre de
brechas, aplicación en la educación.
5

Analizar la investigación de planes
de acción, globales, verticales y
3 verticales con planes globales. Planes de
operativos en instituciones
educativas.
Analizar la estrategia y la
competitividad por medio de
4
planes estratégicos de
instituciones educativas.
Tema 5. Integración de planes de acción: planes
globales y planes verticales, desarrollo de
planes operativos, integración de planes
contingencia, impacto y probabilidad,
contingencias universales y contingencias
específicas en instituciones educativas.
Tema 6. Implementación de la estrategia:
aspectos estructurales de la implementación,
aspectos funcionales de la implementación, rol
del presupuesto, indicadores de éxito,
distribución de responsabilidades.
Administración del cambio estratégico en la
Gerencia Educativa.
Tema 7. Estrategia y competitividad: el papel
central de la estrategia empresarial y su
aplicación en la educación, definición del nivel
de competitividad, medición de la competitividad
en función de distintas opciones estratégicas. La
competitividad relativa y la eficiencia de la
estrategia educativa y formadora en general.
6
 ESTRATEGIAS DE
OBJETIVOS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
EVALUACIÓN
Modalidad: Estudio individual yde Evaluación formativa:
Interacción grupal.
1. Describir la Observar, investigar y
gestión Técnica: Lectura y revisión de bibliografía reflexionar con el
estratégica y recomendada, trabajo individual y grupal. participante el
su meta, los Actividades de investigación. conocimiento adquirido.
valores Recursos: Autoevaluación:
individuales, la  El plan de curso, bibliografía Motivar al participante en
cultura recomendada, La Web, el foro de la emisión de juicios de
organizacional aprendizaje y orientaciones del profesor. valor y retroalimentación
y el análisis de  Revisión de la bibliografía e inicio de de si mismo.
competencias. la actividad de aprendizaje y evaluación. Co-evaluación:
 Lectura reflexiva y comprensiva de la Promover la evaluación
bibliografía recomendada para desarrollar reciproca sobre su
los contenidos indicados. propia actuación y la del
 Realizar la búsqueda de grupo
investigaciones claves para el desarrollo Evaluación sumativa:
de la unidad. Determinar el nivel de
logro del aprendizaje,
Actividades:
mediante interacción de
 El participante se integrará a un valor grupal y con el
equipo conformado con un máximo de facilitador (evaluación
cuatro (4) estudiantes. continua).
 El equipo que se conforme trabajará
durante toda la asignatura con los mismos
participantes y de manera grupal y
consensuada realizará los trabajos
solicitados.
 Interactuará con el facilitador para
consultas sobre la asignatura, bien a
través del correo electrónico o a través de
cualquier otro espacio de intercambio
académico que se habilite en la Web para
la unidad curricular, lo cual se le indicará
al iniciar la asignatura.
Objetivo 1. Lecturas sugeridas:
Lectura 1: Instituto Internacional de
Planeamiento de la Educación (2000).
Gestión educativa estratégica. Buenos Aires,
Argentina.
Lectura 2: Rivera, G. (s/f). Cultura
organizacional: nueva tendencia de la
gerencia de recursos humanos hacia la
competitividad.
Lectura 3: Macha, R. (2006).La gerencia

7
educativa eficaz. Lima, Perú.

8
 Observación:
El participante puede y debería, dentro de su
proceso de investigación en el contexto de la
maestría, ubicar bibliografía u otras lecturas
sobre el tema, ello de manera libre y a los
fines de nutrir su reflexión individual y grupal
sobre los temas tratados en la asignatura.

Evaluación formativa:
2. Caracterizar Observar, investigar y
los modelos reflexionar con el
Actividades:
estratégicos, participante el
las estrategias  El participante realizará lectura de la conocimiento adquirido.
institucionales bibliografía y las lecturas sugeridas para Analizar con sentido
y sus áreas obtener conocimientos acerca de modelos crítico la participación de
funcionales. estratégicos educativos, estrategias los estudiantes en el
institucionales y sus áreas funcionales. trabajo realizado.
 Efectuará un resumen de las lecturas Autoevaluación:
y las bibliografías, con la finalidad de Motivar al participante en
realizar un análisis presentado en un la emisión de juicios de
trabajo grupal tipo ensayo. valor y retroalimentación
 Interactuará con su grupo de estudio. de si mismo.
 Interactuará con el facilitador para Co-evaluación:
consultar sobre los contenidos que Promover la evaluación
conforman el objetivo 2, bien a través del reciproca sobre su
correo electrónico o a través de cualquier propia actuación y la del
otro espacio de intercambio académico grupo
que se habilite en la Web para la Evaluación sumativa:
asignatura, lo cual se le indicará Determinar el nivel de
oportunamente. logro del aprendizaje
mediante la elaboración
Objetivo 2. Lecturas Sugeridas:
de una presentación en
Lectura 4: Ricovery marketing. Modelo de Power Point,
planeación estratégica participativa aplicada caracterizando modelos
a la educación. estratégicos, estrategias
institucionales y sus
áreas funcionales.

9
 Actividades:
3. Analizar la
 El participante realizará lectura de la
investigación
bibliografía y de las lecturas sugeridas
de planes de
para analizar los diferentes tipos de planes Evaluación formativa:
acción
que se realizan en las instituciones Observar, investigar y
globales, reflexionar con el
educativas.
verticales y participante el
operativos en  Efectuará un resumen de la lectura de conocimiento adquirido.
instituciones la bibliografía y las lecturas sugeridas con Analizar con sentido
educativas. la finalidad de realizar un trabajo grupal crítico la participación de
tipo ensayo donde se analizará el plan de los estudiantes en el
acción integrado sobre la educación para trabajo realizado.
la paz, los derechos humanos y la
democracia, aprobado por la conferencia Autoevaluación:
general de la UNESCO en Francia, 1995. Motivar al participante en
la emisión de juicios de
 Interactuará con su grupo de estudio. valor y retroalimentación
 Interactuará con el facilitador para de si mismo.
consultas sobre los contenidos del objetivo Co-evaluación:
3, bien a través del correo electrónico o Promover la evaluación
por cualquier otro espacio de intercambio reciproca sobre su
académico que se habilite en la Web para propia actuación y la del
la asignatura, lo cual se le indicará grupo
oportunamente.
Evaluación sumativa:
Objetivo 3. Lecturas Sugeridas: Determinar el nivel de
Lectura 5: Gil, J. (2006). Alta gerencia logro del aprendizaje de
educativa: importancia y urgencia del los estudiantes mediante
la elaboración de un
enfoque estratégica en la educación.
trabajo grupal tipo
Lectura 6: Ortíz, A. (2005), Alta gerencia ensayo, donde se
educativa: cómo dirigir y administrar con analizará el plan de
eficiencia. Centro de estudios Pedagógicos y acción integrado sobre la
Didácticos. CEPED AD. Barranquilla, educación para la paz,
Colombia. los derechos humanos y
Lectura 7: Revista de educación y cultura la la democracia, aprobado
tarea (1995). Declaración de la 44ª reunión por la conferencia
de la conferencia internacional de educación general de la UNESCO
de Ginebra, Suiza, en octubre 1994, y en Francia, 1995.
ratificada por la conferencia general de la
UNESCO en su 28ª reunión en Francia
(1995).

10
4. Analizar la Evaluación formativa:
estrategia y la Observar, investigar y
competitividad reflexionar con el
Actividades:
por medio de participante el
planes  El participante realizará lectura de la conocimiento adquirido.
estratégicos bibliografía y de las lecturas sugeridas Analizar con sentido
de para analizar la estrategia y la crítico la participación de
instituciones competitividad mediante planes los estudiantes en el
educativas. estratégicos de instituciones educativas. trabajo realizado.
 Efectuará un resumen de la lectura de Autoevaluación:
la bibliografía y las lecturas sugeridas con Motivar al participante en
el objeto de analizar y llegar a unas la emisión de juicios de
conclusiones en cuanto a las estrategias y valor y retroalimentación
la competitividad mediante la revisión del de si mismo.
plan institucional anual que elaboran las
Co-evaluación:
instituciones educativas.
Promover la evaluación
 Interactuará con su grupo de estudio. reciproca sobre su
 Interactuará con el facilitador para propia actuación y la del
consultar sobre los contenidos que grupo.
conforman el objetivo 4, bien a través de Evaluación sumativa:
correo electrónico o a través de cualquier Determinar el nivel de
otro espacio de intercambio académico logro del aprendizaje de
que se habilite en la Web para la los estudiantes a
asignatura, lo cual se le indicará través del análisis de las
oportunamente. estrategias y la
competitividad mediante
Objetivo 4. Lecturas Sugeridas: un plan anual de
Lectura 8: Fletcher, A (2006). Valor del construcción colectiva
recurso humano para la competitividad. de una institución
Panamá. educativa determinada y
que actualmente se le
Lectura 9: Bitran, E. (s/f). La estrategia denomina Proyecto
nacional de innovación para la Educativo Integral
competitividad. Chile. Comunitario (P.E.I.C.), el
Lectura 10: Periódico Altablero, No 37 cual se realiza para ir
(2005). Bilinguismo: estrategia para la resolviendo los
competitividad. Colombia. problemas que inciden
en el rendimiento
Lectura 11: Martín, J (s/f). La formación
académico de los
continua en la estrategia de competitividad
estudiantes en los
de las regiones españolas.
diferentes niveles del
Sistema Educativo
Venezolano.

11
 PLAN DE EVALUACION
UNIDAD CURRICULAR: ESTRATEGIAS DE GERENCIA EDUCATIVA

La evaluación de los aprendizajes en esta unidad curricular se basa en las siguientes

estrategias:

 Participación en los foros para discutir académicamente los contenidos

agrupados en los objetivos. En éstos se plantean interrogantes o reflexiones
formuladas por el facilitador relacionadas con el tema en desarrollo, para que los
participantes respondan a las mismas sobre la base de las lecturas realizadas y/o su
experiencia particular. Igualmente tienen la posibilidad de plantear otros aportes,
vinculados con el tema, que contribuyan a enriquecer el debate. Se espera de cada
participante como mínimo tres (3) intervenciones en el foro. Esta actividad será
calificada por el facilitador de la unidad curricular sobre la base del análisis de las
diferentes intervenciones realizadas por el participante, que registrará en un
instrumento de evaluación (escala de estimación).

 Realización de presentación en Power Point, caracterizando los modelos

estratégicos, las estrategias institucionales y sus áreas funcionales. La elaboración de
la presentación debe cumplir con las siguientes características:
a. Uso del software Power Point.
b. Un máximo de 12 diapositivas.
c. Diapositivas mayoritariamente gráficas.
d. Tener una diagramación clara y coherente.
e. Ser producto de comprensión y originalidad profesional.
f. Uso de colores, contrastes, tipos de letra y tamaño apropiado.
g. Valerse del uso de diagramas, mapas, dibujos, recursos gráficos, etc., que
faciliten la visualización de la temática presentada.

 Elaboración de trabajo escrito tipo ensayo. Consiste en la redacción de un

máximo de cinco (5) páginas tamaño carta y a espacio y medio en formato Word, que
presente la siguiente estructura:
a. Título del Trabajo: identificar el tema que será analizado.
b. Introducción: indicar la finalidad del trabajo y una visión general de su
alcance y su contenido.
c. Desarrollo del tema: contemplar los aspectos más importantes de la
temática analizada.
d. Conclusiones.
e. Referencias Bibliográficas: contemplar las referencias bibliográficas
utilizadas en el análisis, con todos los datos que las identifican: nombre del
autor, año de la publicación, título, editorial, lugar. Para ello el estudiante
puede consultar las Normas UPEL o las Normas de la APA, o cualquier otro
documento que especifique cómo se elaboran las referencias bibliográficas.
Dicho documento debe señalarse igualmente en este punto del trabajo.

12
 Criterios de Evaluación del Ensayo:
a. Identificación de ideas principales.
b. Coherencia en la organización de las ideas.
c. Uso correcto del lenguaje.
d. Capacidad de análisis y síntesis.
e. Capacidad de relacionar la teoría con la práctica.
f. Construya su archivo en formato Word (.doc), cuyo título no debe llevar
espacios, ni caracteres especiales; no le coloque acento.
g. Debajo de este párrafo existe un cuadro de diálogo que indica cómo subir el
archivo.
h. Se muestra un botón llamado “Examinar”; haciendo clic en el mismo podrá
localizar el archivo en formato Word (.doc.) que ha realizado y almacenado en
su computador o en algún dispositivo que posea para este propósito (pen
drive, CD ROM, etc)
i. Haga clic sobre el archivo para que su nombre se coloque en la ventana que
se encuentra a la izquierda del botón “Examinar”.
j. Luego, debe hacer clic en “Subir este archivo”. Así ya habrá enviado esta
evaluación.
k. Si después de cumplir estas instrucciones tiene dificultad para subir el archivo
de la evaluación a la plataforma, envíe un mensaje interno al facilitador.

Procure participar en todas las estrategias de evaluación, contempladas en cada

objetivo, para culminar con éxito la unidad curricular y enriquecer su proceso de
aprendizaje.

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 PLAN DE EVALUACION
UNIDAD CURRICULAR: ESTRATEGIAS DE GERENCIA EDUCATIVA

No OBJETIVO PRODUCTO PONDERACION

Describir la gestión
estratégica y su meta, los
Participación
1 valores individuales, la cultura 20% (2 PUNTOS)
efectiva en el foro
organizacional y el análisis de
competencias.

Caracterizar los modelos

Elaboración de
estratégicos, las estrategias
2 presentación en 30% (3 PUNTOS)
institucionales y sus áreas
Power Point
funcionales.

Analizar la investigación de Realización de

planes de acción, globales, análisis en trabajo
3 20% (2 PUNTOS)
verticales y operativos en escrito tipo
Instituciones Educativas. ensayo

Efectuar un
Analizar la estrategia y la
informe escrito
competitividad por medio de
4 que refleje 30% (3 PUNTOS)
planes estratégicos de
análisis y
Instituciones Educativas
conclusiones.

TOTAL 100% (10 PUNTOS)

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Escala de estimación sugerida para evaluar la participación en el foro de la U.C:
Estrategias de Gerencia Educativa, considerando los siguientes valores:
0: Deficiente
1: Suficiente
2: Excelente
Fecha: _____________
Participante: _______________________________________________________________

Escala Valorativa
INDICADORES
0 1 2

1. Realizó las tres (3) participaciones mínimas

exigidas en el foro.

2. Es original la forma de abordar los temas

3. Muestra claridad y precisión en la exposición de

sus ideas

4. Posee amplio vocabulario

5. Suministra valiosos aportes relacionados con los

temas tratados
6. Llega a consensos en la interacción comunicativa
constructiva
7. Valora los pro y los contra de una determinada
situación planteada
8. Traslada conocimientos de los temas a
situaciones de la vida cotidiana
9. Propone ideas que se adecuan a una
problemática dada

10. Acepta las opiniones de los demás

Total del puntaje obtenido por el participante

Requisito para la aprobación del foro: e porcentaje mínimo para la aprobación del foro es
10 % y el porcentaje máximo es 20 % que equivale a 2 puntos, según lo pautado en el Plan
de Evaluación

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 BIBLIOGRAFIA

Alvarado, O. (2003). Gerencia y Marketing educativo. Lima. Ediciones Universidad Alas

Peruanas. Perú.

Blanchard, K. (2000). El corazón de un líder. México. Mc Graw Hill

Canals, M. (2000). La gestión del crecimiento de la empresa. México. Mc Graw Hill

Chiavenato, A. (2002). Gestión del talento humano. Bogotá. Ed. Mc Graw

Hill/Interamericana.

Deivis, D. (2006). Proyecto Educativo Integral Comunitario.

González, L. (1991). Conceptos básicos sobre diseño, elaboración y manejo de

proyectos de desarrollo. INCAE

Goodstein y otros. (1998). Planeación Estratégica Aplicada. México. Mc Graw Hill

Juran, J. (1995). Análisis y planeación de la calidad. Tercera Edición. México. Mc Graw Hill

Manes, J. (2003). Gestión Estratégica para instituciones educativas. Guía para

planificar estrategias de gerenciamiento institucional. Buenos Aires, edic. Granica

Martín, D. (2003). Los valores en el centro de la cultura organizacional. Centro de

Estudios de técnicas de dirección de la Facultad de Contabilidad de la Universidad de La
Habana.

Ministerio del Poder Popular para la Educación (2006). Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC). Una gestión que se construye en conjunto. Caracas

Taylor, B y Harrison, J. (1991). Planeación Estratégica Exitosa. Bogotá. Legis.

Zorrilla, H. (2006). La gerencia del conocimiento y la gestión tecnológica 2001-2005.

Lima.

LECTURA COMPLEMENTARIAS SUGERIDAS

OBJETIVO 1:

Lectura 1:
Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación. (2000). Gestión Educativa
Estratégica. Buenos Aires Argentina.

Lectura 2:
Rivera, G. (s/f). Cultura Organizacional: nueva tendencia de la gerencia de recursos
humanos hacia la competitividad.

16
Lectura 3:
Macha, R. (2006). La Gerencia Educativa Eficaz. Lima. Perú.

OBJETIVO 2:

Lectura 4:
Ricovery Marketing (s/f). Modelo de Planeación Estratégica Participativa aplicada a la
Educación.

OBJETIVO 3:

Lectura 5:
Gil, J. (2006). Alta Gerencia Educativa.

Lectura 6:
Ortíz, A. (2005). Alta Gerencia Educativa: administrar con eficiencia. Centro de Estudios
Pedagógicos y Didácticos. Capedid. Barranquilla. Colombia.

Lectura 7:
Revista de Educación y Cultura: La Tarea (1995). Declaración de la 44ª reunión de la
Conferencia Internacional de Educación de Ginebra, Suiza, octubre 1994 y ratificada
por la Conferencia General de la UNESCO en su 28ª reunión en Francia(1995).

OBJETIVO 4:

Lectura 8:
Fletcher, A. (2006). Valor del recurso humano para la competitividad.
Panamá.

Lectura 9:
Bitran, E. (s/f). Estrategia de innovación para la competitividad y el capital humano de
calidad. Chile. Disponible en: http//www.slideshare.net/cnicchile/estrategia-nacional de
innovación para la competitividad y el capital humano de calidad#comments.

Lectura 10:
Periódico Altablero No 37. Bilinguismo: estrategia para la competitividad. Colombia.

Lectura 11: La formación continua en la estrategia de competitividad en España.

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