Pontificia Universidad Javeriana

Facultad de Educación
Departamento de Formación
Periodo académico 2010

Fundamentos de Educación
Profesora: Andrea Santamaría
Horario: miércoles 14:00 a 18.00 Créditos: 4 Carácter: teórico
Ubicación: 67- 212 Correo: a-santamaria@javeriana.edu.co

Introducción
La asignatura Fundamentos de Educación se configura como un espacio curricular que permite alcanzar las
competencias conceptuales básicas sobre educación y pedagogía, saberes teóricos esenciales para los futuros
docentes, investigadores en educación, pedagogos, y todos aquellos que estén interesados en conocer las nociones más
importantes en la historia de la educación.
En la materia se aborda la problemática de las relaciones que existen entre la Educación y la Pedagogía: los temas, los
interrogantes y los desafíos que comparten, con el propósito de que los estudiantes de diferentes áreas del
conocimiento, puedan adquirir un bagaje conceptual que los sitúe dentro de las dinámicas de la disciplina.

La perspectiva epistemológica asumida reconoce la Pedagogía como una ciencia práctica relacionada con el desarrollo
de las sociedades; por lo cual, los saberes que la estructuran son tanto de orden científico como filosófico.
Corresponde entonces a la Pedagogía identificar, describir y explicar las actividades humanas que –a través del
intercambio de conocimiento– configuran las prácticas definidas como Educación; estas prácticas se suceden, a través
del tiempo, al interior de sistemas sociales y culturales que les sirven de contexto y que a su vez lo transforman.
El desarrollo de la asignatura se asume como un escenario dialógico que aporta las herramientas y espacios para
estudiar académicamente la educación y la pedagogía; además, se constituye en una oportunidad para explorar el
impacto que las prácticas educativas han tenido y pueden llegar a tener en el mantenimiento, rescisión y creación de
los diversos contextos socio-culturales en los que se producen.

Resultados de aprendizaje esperados:

Al finalizar la asignatura, los estudiantes estarán en la capacidad de:

 Contrastar los hechos históricos, políticos y sociales de la Educación y la Pedagogía de manera que
comprenda la influencia de estas en la formación del ser humano y la cultura
 Explicar el marco epistemológico y filosófico de la Pedagogía y su relación con los saberes que circulan en
los contextos educativos
 Diseñar una propuesta educativa desde algunos de los planteamientos pedagógicos vistos en la asignatura,
teniendo en cuenta todas las características del modelo escogido.
 Determinar la función, escenarios posibles de acción y los límites de la educación y la pedagogía en la
sociedad actual
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Metodología y Evaluación

Para el desarrollo adecuado de la asignatura se adoptarán las tres formas de trabajo que se promueven en la metodología
de Flipped Classroom (aula invertida)
 Revisión de los componentes temáticos fuera del aula
 Explicación y práctica de los contenidos en el aula (por parte del docente)
 Trabajo colaborativo (entre los estudiantes; entre los estudiantes y el docente)

Esta metodología pretende suscitar en los estudiantes una experiencia formativa centrada en el diálogo y la reflexión
crítica de los ejes teóricos que han demarcado la historia de la educación y la pedagogía. Además, se plantea el lugar
de cada uno de los actores en los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues la clase no queda solo en las manos del
docente, sino que requiere para su funcionamiento la participación y aportes constante de los estudiantes.
Para alcanzar el propósito de la asignatura, se entrega con este programa, la guía de trabajo en la cual se explicita la
ruta de trabajo a desarrollar, en la que se encuentra:
 Lecturas obligatorias y complementarias
 Contenidos a abordar en cada sesión
 Fechas a tener en cuenta

Toda falta a clases en las que se desarrollen actividades con carácter evaluativo y parciales, deberá justificarse por
medio de la excusa médica correspondiente validada ante la dirección de pregrados de la Facultad a la que pertenece
el estudiante, así como esta última será el ente que autorice la presentación extra temporal de las evaluaciones.
La ausencia a clase no justifica el desconocimiento de lo que se ha realizado en el aula, ni la ausencia de dominio en
los contenidos trabajados en cada sesión.

Criterios de evaluación
La evaluación es, ante todo, un proceso crítico y reflexivo que tiene como propósito constatar los procesos alcanzados
por una persona ante el plan de trabajo propuesto y hacer las modificaciones necesarias a las actividades futuras, para
lograr las metas determinadas al inicio de la asignatura. Toda falta a clases en las que se desarrollen actividades con
carácter evaluativo y parciales, deberá justificarse por medio de la excusa médica correspondiente validada ante la
dirección de pregrados de la Facultad a la que pertenece el estudiante, así como esta última será el ente que autorice
la presentación extra temporal de las evaluaciones.
La ausencia a clase no justifica el desconocimiento de lo que se ha realizado en el aula, ni la ausencia de dominio en
los contenidos trabajados en cada sesión.

En la metodología Flipped Classroom, la evaluación es de carácter formativo; es decir, que se tiene en cuenta el
proceso educativo del estudiante de manera sistemática y continua, de manera que se puedan planear y ejecutar
acciones de mejora para alcanzar los resultados esperados. Sin embargo, para este curso es necesario tener en cuenta
también el componente cuantitativo de las actividades realizadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje; por tal
razón, serán valoradas de manera cualitativa y cuantitativa las siguientes acciones:

 Primer corte: valor 30%

- Actividad Rae I 15%
- Parcial: 15%
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 Segundo corte: valor 30%

- Actividad Rae II
- Parcial: 15%
 Tercer corte: 40%
- Diseño propuesta educativa (RAE III y IV): 20%
- Sustentación propuesta educativa: 20%
Es importante resaltar que, para la entrega de cualquier trabajo, se tendrá en cuenta:
 El adecuado empleo de las Nomas APA, sexta edición
 La organización y apropiada presentación de los documentos
 No se aceptarán trabajos con ningún tipo de plagio

Contenidos
Sesión y fecha Tema Actividad Preguntas orientadoras Referencias
Sesión 1
El sentido de la - Presentación del programa: - ¿Qué espero del espacio
asignatura, Conceptos eje de la
Miércoles, enero 22 de académico?
acuerdos y asignatura, objetivos,
2020
procesos a estrategias metodológicas y - ¿Cuáles son los referentes de
(semana 1) desarrollo de la asignatura?
desarrollar. criterios de evaluación.
Lecturas básicas:
- Lucio, R. (1989). Educación y
pedagogía, enseñanza y
La herencia didáctica: Diferencias y
educativa dejada - Taller de reconocimiento de relaciones. Revista de la
Sesión 2 por occidente: los conceptos principales de - ¿Cuáles son las principales Universidad de La Salle 11 (17),
Miércoles, enero 29 de la asignatura a partir de las diferencias entre estos conceptos?
- La educación y 35-46.  Realizar un mapa
2020
la pedagogía en
teorías implícitas de los - ¿Cómo se relaciona estos
(semana 2) estudiantes conceptual., infografía o
Grecia y Roma: conceptos con la historia de vida cuadro comparativo.
- Contextualización por parte de cada uno de ustedes?
Paideia, Civitas
de la docente. - Salas, J. (2012). Historia
y pedagogía general de la Educación.
México: Red Tercer Milenio.
(pp. 20-55).  Tomar notas
clave. FOTOCOPIAS
Lecturas básicas:
La herencia - De Zubiría, J. (1994). Tratado
educativa dejada - ¿Cuál es el referente de la de pedagogía conceptual Nº 4:
por occidente: - Explicación por parte de los educación y la pedagogía en el Los modelos pedagógicos (pp.
Sesión 3 estudiantes sobre la
- La edad media: periodo escolástico? 43 – 50). Bogotá: Fundación
Miércoles, febrero 5 de Escolástica y el
2020
la escolástica.
Renacimiento. - ¿Cuál es el referente de la Alberto Merani.  Realizar
- El renacimiento: educación y la pedagogía en el un mapa conceptual.
(semana 3) - Contextualización por parte
la educación y periodo del renacimiento? FOTOCOPIAS
de la docente.
la estructura - ¿Quién fue Juan Amos Comenio? - Abbagnano, N; Visalberghi.
social. (2001). Historia de la
pedagogía (pp. 102-113; 134-141).
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Sesión y fecha Tema Actividad Preguntas orientadoras Referencias

México: Fondo de cultura
económica. FOTOCOPIAS

 Buscar datos sobre el

periodo Escolástico y del
Renacimiento. Realizar un cuadro
comparativo.

Módulo autores:
Juan Amós Comenio  Buscar
quién era, cuál fue su aporte
pedagógico y el modelo o
conceptos principales de su
pedagogía.
Lecturas básicas:
- Abbagnano, N; Visalberghi
La herencia (2001). Historia de la
educativa dejada - Debate: las virtudes de la - Tanto la Reforma como la
pedagogía, (pp. 171-180). México:
Sesión 4 por occidente: reforma y la contrarreforma Contrarreforma ¿aportaron,
Fondo de cultura económica.
Miércoles, febrero 12 de para la educación y la reconstruyeron, transformaron o
2020 - Orígenes del pedagogía.
FOTOCOPIAS
retrocedieron los procesos
currículum:  Buscar datos sobre la
(semana 4)
reforma y - Contextualización por parte educativos y pedagógicos de la
Reforma y la Contrareforma.
de la docente. época?
contrarreforma. Realizar un cuadro comparativo.
(Toda esta información servirá
para el debate)
Sesión 5
Evaluación y cierre de notas.
Miércoles, febrero 19 de
Primer corte con balance del proceso. (semana 5)
2020
- Cine foro: veremos La Lecturas básicas:
La Ilustración y - ¿Qué es ‘realmente’ la Educación
Sociedad de los Poetas - https://cuadernosdelprofesor.fil
Sesión 6 la época Tradicional?
Muertos. La docente es.wordpress.com/2014/01/u-1-
Miércoles, febrero 26 de burguesa: - ¿Sigue vigente la Educación 03-tex_3_sem3_pedtrad.pdf
preparará una serie de
2020 - El origen de la Tradicional?  Tomar notas clave.
(semana 6) cuestionamientos alrededor
educación
de ambas películas y desde - ¿Qué rasgos seguimos promoviendo - Película para ver en casa: La
tradicional de la Educación Tradicional?
ahí se construirá el foro. Ola.  Tomar notas clave.
- Análisis de los cambios que Lecturas básicas:
implica el capitalismo en la - Salas, J. (2012). Historia
La Ilustración y enseñanza pública y su general de la Educación.
la época contraste con la México: Red Tercer Milenio.
intencionalidad pedagógica - ¿La educación contribuye al
burguesa: (pp. 99-106).  Tomar notas
Sesión 7 de Rousseau.
- Capitalismo y Desarrollo Humano? clave. FOTOCOPIAS
Miércoles, marzo 4 de
enseñanza - Revisión de algunos videos: - ¿La educación es un arma secreta
2020 https://www.youtube.com/wat
pública. para homogenizar? Módulo autores:
(semana 7) ch?v=nIfUpTu9ilA
- El naturalismo - ¿Quién fue Rousseau? - Jean Jaques Rousseau 
https://www.youtube.com/wat
pedagógico de Buscar quién era, cuál fue su
ch?v=dU-aMBfVY_w
Rousseau. aporte pedagógico y el modelo
https://www.youtube.com/wat
ch?v=qWPZ9HmcZZQ o conceptos principales de su
pedagogía.
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Sesión y fecha Tema Actividad Preguntas orientadoras Referencias

Lecturas básicas:
- http://www.educacionyfp.gob.es/revi
sta-de-
educacion/dam/jcr:78e5b983-
Identificar los rasgos de la 2526-41bc-ae18-
Instrucción pública en ca9d77fe7f59/1947re75ventana01-
películas de interés de los pdf.pdf  Tomar notas clave.
La Ilustración y estudiantes. Para este ejercicio - http://www.bdigital.unal.edu.co/3
la época ellos realizarán una 5735/1/36150-150027-1-PB.pdf
burguesa: presentación en vivo
Sesión 8  Tomar notas clave.
Miércoles, marzo 11 de - Orígenes de la (explicarán, de acuerdo a la
2020 instrucción película escogida, cada uno de - ¿Quiénes fueron Kant y Pestalozzi?
Módulo autores:
pública: los los rasgos trayendo en físico
(semana 8) - Immanuel Kant  Buscar
modelos de dichos elementos encontrados).
Pestalozzi y Cuando se habla de quién era, cuál fue su aporte
Kant. presentación, no se refiere a pedagógico y el modelo o
PowerPoint, sino a un conceptos principales de su
performance con elementos pedagogía.
tangibles. - Giovanni Enrico Pestalozzi 
Buscar quién era, cuál fue su
aporte pedagógico y el modelo
o conceptos principales de su
pedagogía.
Sesión 9
Segundo proceso de evaluación (escrita).
Miércoles, marzo 18 de
Segundo corte con balance del proceso (semana 9)
2020
Miércoles, marzo 25 de
Trabajo por grupos: deben entregar a más tardar el viernes 27 de marzo el avance de la propuesta ¿Qué educación necesitamos
2020
hoy? (no más de tres hojas).
(Semana 10)
Sesión 10
Miércoles, abril 1 de
Retroalimentación de las propuestas presentadas por grupos. (Distribución de horarios)
2020
(semana 11)
Miércoles, 6 de abril de
Semana Santa
2020
- Contextualización por parte
de la docente.
- En parejas o tríos, los
estudiantes prepararán una Lecturas básicas:
clase con base en el - Salas, J. (2012). Historia
pedagogo que les - ¿Quién era el pedagogo? ¿cuál fue general de la Educación.
Sesión 11 La pedagogía
correspondió. Contarán con su principal aporte pedagógico? México: Red Tercer Milenio.
Miércoles, abril 15 de contemporánea:
dos horas para llevar a cabo ¿cuáles son las respuestas a las (pp. 110-118).  Tomar notas
2020 - Nacionalismo y
su clase y media hora para preguntas del currículo? ¿Cómo se clave. FOTOCOPIAS
(semana 12) liberalismo.
contextualizar a los demás desarrolla su propuesta didáctica? - Escuchar:
sobre el pedagogo. https://canal.uned.es/video/5a6f
933bb1111fed178b482b
 María Montessori.
 John Dewey
 Rogert Cousinet
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Sesión y fecha Tema Actividad Preguntas orientadoras Referencias

 Celestin y Élise
Freinet
- Contextualización por parte
La pedagogía de la docente.
contemporánea: - En parejas o tríos, los
- Estados- estudiantes prepararán una
naciones y clase con base en el Lecturas básicas:
pedagogo que les
sistemas - ¿Quién era el pedagogo? ¿cuál fue - Salas, J. (2012). Historia
Sesión 12 correspondió. Contarán con
educativos su principal aporte pedagógico? general de la Educación.
Miércoles, abril 22 de públicos. dos horas para llevar a cabo
¿cuáles son las respuestas a las México: Red Tercer Milenio.
2020 su clase y media hora para
(semana 13) - Positivismo: contextualizar a los demás preguntas del currículo? ¿Cómo se (pp. 119-125).  Tomar notas
pedagogía sobre el pedagogo. desarrolla su propuesta didáctica? clave. FOTOCOPIAS
científica
- Idealismo y  Johann Herbart
espíritu  Ovide Decroly
pedagógico.
 Simón Rodríguez
 Antón Makarenko
Lecturas básicas:
La pedagogía - https://www.redalyc.org/pdf/356
contemporánea: /35603508.pdf
- Escuela Nueva - ¿Cuáles son los cambios más - http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rc
- Contextualización por parte significativos en la pedagogía
Sesión 13 - Propuesta de la docente. p/v20n1/15.pdf
contemporánea? - Ivic, I. (1994). Lev Semionovich
Miércoles, abril 29 de Piagetiana - Actividades planeadas por la - ¿Qué enfoques de la PC vemos en
2020 - Escuela docente con base en las Vygotsky. Perspectivas: revista
(semana 14) los centros educativos actuales? trimestral de educación
Histórico- cuatro últimas propuestas
Cultural pedagógicas a realizar. - ¿Cómo se hace la trasposición comparada, 24(3-4), 773-799.
didáctica? FOTOCOPIAS
- Aprendizaje
significativo - https://www.arnaldomartinez.ne
t/docencia_universitaria/ausube
l02.pdf
Sesión 14
Miércoles, mayo 6 de Retroalimentación de las propuestas presentadas por grupos, deben entregar a más tardar el miércoles 29 de abril el avance de
2020 la propuesta ¿Qué educación necesitamos hoy? (no más de seis hojas). (Distribución de horarios).
(semana 15)
Sesión 15
Presentación de las propuestas de evaluación curricular (Plenaria)
Miércoles, mayo 13 de
(semana 16)
2020
Sesión 16
Parcial final
Miércoles, mayo 20 de
(semana 17)
2020
Sesión 17
Entrega de notas a estudiantes
Semana del 26 al 28 de
(semana 18)
mayo
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Referencias
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Bogotá: Alcandía Mayor Santa Fe de Bogotá.
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discurso y poder (pp. 107-122). Bogotá: Corporación para la Producción y Divulgación de la Ciencia y la Cultura.
Venegas, R. M. (2004). Revista Educación 28 (1), 27-37.
Zambrano, A. (2005) Didáctica, pedagogía y saber. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.