ANEXO 12.

ACOMPAÑAMIENTO EN PLANEACIÓN MULTIGRADO MATEMÁTCA

1. Información General
2. Referentes de Calidad y Desempeños esperados (con base en Matemáticas PREST)
3. Desarrollo de la Sesión de Clase
a. Momento A Actividades Básicas /Exploración (Matemáticas PREST)
b. Momento B Fundamentación /Cuento Pedagógico / Estructuración (Matemáticas PREST)
c. Momento C Actividades Prácticas / Estructuración (Matemáticas PREST)
d. Momento D Actividades Libres / Transferencia (Matemáticas PREST)

Información General
Nombre de la sesión Operaciones básicas:
Adicción o suma y sus elementos.
Sustracción o resta y sus elementos.
Multiplicación con ayuda base 10
División de una, dos y tres cifras.
Duración 1 semana
Metodología Escuela Nueva
Grados 2º a 5º
Objetivo de Aprendizaje Valorar la importancia de las matemáticas como herramienta fundamental para el desarrollo en la vida cotidiana.
Mejorar el desempeño de las operaciones básicas de las matemáticas, mediante estrategias didácticas.
Construir las tablas de multiplicar con la ayuda del material manipulativo.
Desarrollar el sentido de la suma.
Trabajar el vocabulario de las matemáticas asociadas a las operaciones básicas: sumando, suma, minuendo,
sustraendo, diferencia, factor, producto, dividendo, divisor, cociente y resto.
Identificar las tablas de multiplica, resolviendo ejercicios básicos para su aprendizaje y memorización.
Reconocer la importancia que tienen las operaciones básicas.
Comprende las propiedades de las operaciones básicas de las matemáticas y las empleas para resolver ejercicios
matemáticos.

Estrategia Didáctica Mediante las actividades programadas, interactúan los niños y la docente, utilizando el material de trabajo. Se
1
 realizarán dinámicas grupales (colaborativo) o individuales que le propicie al estudiante un mejor aprendizaje.
Acciones del docente Con la ayuda del material (PREST). Se le brindará al estudiante una atención grupal, teniendo en cuenta las
actividades desarrolladas en cada grado, orientándolo con el desarrollo de las actividades propuestas y observando las
dificultades que se generen en el proceso para detectar las debilidades de cada estudiante.
Acciones del estudiante Con la manipulación del material se busca que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo independiente
y colaborativo, así como en el resumen de los aprendizajes de la clase.
Organización espacial Estudiantes ubicados en mesas por grado.
Materiales Matemáticas PREST, tablero, marcadores, bingo matemático, fotos copias, fichas de cartulina con las tablas de
multiplicar, lápices.

Grado 2º Centro 1, 2 y 3 Ejercicios contextualizados, ejercicios abiertos, ejercicios numéricos,

Grado 3º Centro 1, 2y 3 Ejercicios contextualizados, ejercicios abiertos, ejercicios numéricos
Grado 4º Centro 1, 2 y 3 Ejercicios contextualizados, ejercicios abiertos, ejercicios numéricos.
Grado 5º Centro 1, 2 y 3 Ejercicios contextualizados, ejercicios abiertos, ejercicios numéricos.

Referentes de Calidad
EBC Factor COMPONENTE NUMÉRICO.
Grados de primero a tercero Grados de cuarto a quinto
Enunciado Pensamiento numérico Pensamiento numérico.
Identificador
Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente Justifico el valor de posición en el sistema de numeración
cálculo  decimal en relación con el conteo recurrente de
mental) y de estimación para resolver problemas en unidades.
 situaciones aditivas y multiplicativas.
Derechos Grado 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º
Básicos de DBA No. Utiliza DBA No. Establece DBA No. DBA No. Interpreta y utiliza los
Aprendizaje diferentes estrategias comparaciones entre Identifica patrones en números naturales y racionales
para calcular (agrupar, cantidades y secuencias (aditivas o en su presentación fraccionaria
representar elementos expresiones que multiplicativas) y los utiliza para formular y resolver
en colecciones, etc.) o involucran operaciones para establecer problemas aditivos,
generalizaciones aritméticas
estimar el resultado de y relación aditivas y multiplicativos y que involucren
o algebraicas.
una suma y resta, multiplicativas y sus operaciones de potenciación.
2
 multiplicación o reparto representaciones
equitativo. numéricas.

Desempeños Describe y resuelve Utiliza las operaciones Establece diferentes Determina las operaciones
de situaciones variadas básicas como una estrategias para calcular suficientes y necesarias para
Aprendizaje con las operaciones de manera de establecer secuencias aditivas y solucionar diferentes tipos de
Lenguaje sumas y restas. comparaciones entre multiplicativas. problemas matemáticos.
PREST cantidades.

Desarrollo de la Sesión de Clase

30/120 MOMENTO A: ACTIVIDADES BÁSICAS
min EXPLORACIÓN

Trabajo con todos los grados

1. Sensibilización: (5 minutos) El docente les pide a los estudiantes por grado a cargo que vamos a jugar bingo matemático (sumas,
restas y multiplicación). Se elegirá a un líder de cada grado y se le entregará el tablero y al resto de los estudiantes se les hará
entrega de las tablas o cartón de bingo.

2. Activación de conocimientos previos: (10 minutos) El docente le entregara a cada grupo un rompecabezas matemático. Cada
grupo armara los rompecabezas con la participación de todos los integrantes quienes tienen que buscar donde encaje cada ficha.
Una vez terminado de armar el rompecabezas analizaran las operaciones que obtuvieron.

3. Comunicación del objetivo de aprendizaje: (5 minutos) Con base en las respuestas de los estudiantes y los contenidos de los
Centros y la situación problema a trabajar, el docente informa a los niños el objetivo de aprendizaje de la sesión. Solicita además a
algunos niños que repitan (parafraseen) el objetivo a desarrollar. (5 minutos)

4. Primer acercamiento al material de trabajo: (10 minutos) El docente explica al grupo que cada grado tendrá que desarrollar
3
una serie de ejercitación y la situación problema que les ayudarán a identificar dentro de un texto las operaciones básicas. Para
esto cada grado estará sentado en su lugar de trabajo.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Grado 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º
Antes de iniciar el Antes de comenzar el Antes de iniciar el Antes de iniciar el juego
“juego”, se les hace a los juego del bingo se les “juego”, se les hace a los se les hace a los
estudiantes las siguientes hace a los estudiantes las estudiantes las siguientes estudiantes los siguientes
preguntas: ¿han siguientes preguntas. preguntas: ¿han interrogantes. ¿han
escuchado alguna vez ¿han escuchado alguna escuchado alguna vez escuchado alguna vez
sobre las operaciones vez sobre las operaciones sobre las operaciones sobre las operaciones
básicas de las básicas de las básicas de las básicas de las
matemáticas? ¿saben matemáticas? ¿saben matemáticas? ¿saben matemáticas? ¿saben
cuáles son? ¿conocen cuáles son? ¿conocen cuáles son? ¿conocen cuáles son? ¿conocen
cuáles son los signos de cuáles son los signos de cuáles son los signos de cuáles son los signos de
las operaciones básicas las operaciones básicas las operaciones básicas las operaciones básicas
de las matemáticas? de las matemáticas? de las matemáticas? de las matemáticas?
¿para qué crees que ¿para qué crees que ¿para qué crees que ¿para qué crees que
sirven estas operaciones? sirven estas operaciones? sirven estas operaciones? sirven estas operaciones?
¿De qué creen que puede ¿De qué creen que puede ¿De qué creen que puede ¿De qué creen que puede
tratarse el juego?, ¿Saben tratarse el juego?, ¿Saben tratarse el juego?, ¿Saben tratarse el juego?, ¿Saben
o han escuchado jugar al o han escuchado jugar al o han escuchado jugar al o han escuchado jugar al
bingo? Por otro lado, con bingo? bingo? bingo? Entre otras.
la ayuda del material Entre otras. Por otro lado, con la Por otro lado, con la
manipulativo de la guía Por otro lado, con la ayuda del material ayuda del material
donde se encuentra unas ayuda del material manipulativo de la guía manipulativo de la guía
actividades a desarrollar. manipulativo de la guía donde se encuentra unas donde se encuentra unas
Por medio de copias donde se encuentra unas actividades a desarrollar. actividades a desarrollar.
ayudas didácticas entre actividades a desarrollar. Por medio de copias Por medio de copias
otras, y así obtener un Por medio de copias ayudas didácticas entre ayudas didácticas entre
mejor aprendizaje. ayudas didácticas entre otras, y así obtener un otras, y así obtener un
otras, y así obtener un mejor aprendizaje. mejor aprendizaje.
4
 mejor aprendizaje.

Desarrollo de la Sesión de Clase

30/120 MOMENTO B: FUNDAMENTACIÓN (pensamiento numérico)
min ESTRUCTURACIÓN
Trabajo con todos los grados
1. Lectura: (10 minutos) El docente explica que durante esta sesión de clase “Vamos trabajar”, se realizarán dinámicas, conversaciones
por grados mientras los demás grados continúan realizando las actividades asignadas por los centros de aprendizaje, y así de esta forma
nivelar a todos los grados con sus respectivos temas. Y asegurarse que todos los niños generen en ellos un aprendizaje significativo.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Grado 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º
La adicción o suma es La adicción o suma es La adicción o suma es La adicción o suma es
una operación que consiste una operación que consiste una operación que consiste una operación que consiste
en añadir o agregar una en añadir o agregar una en añadir o agregar una en añadir o agregar una
cantidad a otra para formar cantidad a otra para formar cantidad a otra para formar cantidad a otra para formar
un total. un total. un total. un total.
Ejemplo: 5 + 4 = 9 Ejemplo: 5 + 4 = 9 Ejemplo: 5 + 4 = 9 Ejemplo: 5 + 4 = 9
Números pares e
Números pares e Números pares e Números pares e impares:
impares: impares: impares:
Un número par es un
Un número par es un Un número par es un Un número par es un número entero, que se
número entero, que se número entero, que se número entero, que se puede escribir como
puede escribir como puede escribir como puede escribir como 0,2,4,6,8,10…
0,2,4,6,8,10… 0,2,4,6,8,10… 0,2,4,6,8,10… Es decir, divisible de
Es decir, divisible de Es decir, divisible de Es decir, divisible de manera entera entre dos.
manera entera entre dos. manera entera entre dos. manera entera entre dos. Los números enteros que
Los números enteros que Los números enteros que Los números enteros que no son pares se llaman
no son pares se llaman no son pares se llaman no son pares se llaman números impares o
números impares o números impares o números impares o menores y se pueden
menores y se pueden menores y se pueden menores y se pueden escribir 1,3,5,7,9, …

5
escribir 1,3,5,7,9, … escribir 1,3,5,7,9, … escribir 1,3,5,7,9, …
Sustracción o resta: Sustracción o resta: Sustracción o resta: Sustracción o resta:

Es la operación que Es la operación que Es la operación que Es la operación que

consiste en quitarle o consiste en quitarle o consiste en quitarle o consiste en quitarle o
restarle una cantidad a restarle una cantidad a restarle una cantidad a restarle una cantidad a
otra. otra. otra las sustracciones se otra las sustracciones se
las sustracciones se las sustracciones se utilizan para resolver utilizan para resolver
utilizan para resolver utilizan para resolver situaciones donde es situaciones donde es
situaciones donde es situaciones donde es necesario quitar o necesario quitar o
necesario quitar o necesario quitar o calcular la diferencia. calcular la diferencia.
calcular la diferencia. calcular la diferencia. Ejemplo: 8 – 5 = 3 Ejemplo: 8 – 5 = 3

Ejemplo: 8 – 5 = 3 Ejemplo: 8 – 5 = 3 La multiplicación: La multiplicación:

La multiplicación: La multiplicación es la La multiplicación es la

operación matemática
La multiplicación es la que consiste en hallar el
operación matemática resultado de sumar un
que consiste en hallar el número tantas veces
resultado de sumar un como indique otro. Los
número tantas veces factores (a y b) son los
como indique otro. Los números que se
factores (a y b) son los multiplican. Al factor a
números que se también se le llama
multiplican. Al factor a multiplicando. Al factor b
también se le llama también se le llama
multiplicando. Al factor b multiplicador.
también se le llama Ejemplo: 5 * 4= 20
multiplicador.
Ejemplo: 5 * 4= 20 La división:
operación matemática que
consiste en hallar el
resultado de sumar un
número tantas veces
como indique otro. Los
factores (a y b) son los
números que se
multiplican. Al factor a
también se le llama
multiplicando. Al factor b
también se le llama
multiplicador.
Ejemplo: 5 * 4= 20
La división:

6
 La división es una La división es una
operación matemática o operación matemática o
aritmética que consiste en aritmética que consiste en
averiguar cuántas veces averiguar cuántas veces
un número (el divisor) un número (el divisor)
está contenido en otro está contenido en otro
número (el dividendo). El número (el dividendo). El
símbolo usado para símbolo usado para
la división es el óbelo la división es el óbelo
(%). De manera general (%). De manera general
puede decirse que la puede decirse que la
división es la operación división es la operación
inversa de la inversa de la
multiplicación. multiplicación.

Ejemplo: 8%4=2 Ejemplo: 8%4=2

a.

Desarrollo de la Sesión de Clase

45/120 MOMENTO C: ACTIVIDADES PRÁCTICAS
min ESTRUCTURACIÓN
Trabajo con todos los grados
1. Explicación: (5 minutos) El docente explica que durante los siguientes 40 minutos, los niños de cada grado van a realizar los retos
propuestos en los desafíos a trabajar. Explica que estará pasando por todas las mesas para aclarar dudas.
2. Actividad práctica -grupal e independiente- (40 minutos) Los estudiantes desarrollan los retos asignados
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Grado 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º
Los niños resuelven los Los niños resuelven los Los niños resuelven los Los niños resuelven los
centros de aprendizaje e centros de aprendizaje e centros de aprendizaje e centros de aprendizaje e
identificando cada parte identificando cada parte identificando cada parte identificando cada parte

7
 de ellos.
 Una vez realizado cada
centro se pasa hacer la
socialización de cada
centro. Luego se les
entregara una copia con un
taller acerca del tema visto
para reforzar y ejercitar lo
aprendido.
Cada uno de estos
ejercicios tienen una serie
de preguntas que deben ser
resuelto con la ayuda del
docente,
Para sistematizar y Para
reforzar los aprendizajes
del centro.
Una vez terminada las
distintas actividades si es
necesario reforzar a necesario
aquellos niños que
presentan dificultades se
les entrega una copia con
problemas similares a los
centros y que tengan que
ver con los temas
trabajados para mejorar el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
de ellos.
Una vez realizado cada
centro se le hace la
socialización respectiva.
Luego se le entregara una
copia con un taller acerca
del tema visto para
reforzar y ejercitar lo
aprendido.
Cada uno de estos
ejercicios tienen una serie
de preguntas que deben ser
resuelto con la ayuda del
docente,
sistematizar y Para
reforzar los aprendizajes
del centro.
Una vez terminada las
distintas actividades si es
reforzar a necesario
aquellos niños que
presentan dificultades se
les entrega una copia con
problemas similares a los
centros y que tengan que
ver con los temas
trabajados para mejorar el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
de ellos.
Una vez realizado cada
centro se le hace la
socialización respectiva.
Luego se le entregara una
copia con un taller acerca
del tema visto para
reforzar y ejercitar lo
aprendido.
Cada uno de estos
ejercicios tienen una serie
de preguntas que deben ser
resuelto con la ayuda del
docente,
sistematizar y Para
reforzar los aprendizajes
del centro.
Una vez terminada las
distintas actividades si es
reforzar a necesario
aquellos niños que
presentan dificultades se
les entrega una copia con
problemas similares a los
centros y que tengan que
ver con los temas
trabajados para mejorar el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
de ellos.
Una vez realizado cada
centro se le hace la
socialización respectiva.
Luego se le entregara una
copia con un taller acerca
del tema visto para
reforzar y ejercitar lo
aprendido.
Cada uno de estos
ejercicios tienen una serie
de preguntas que deben ser
resuelto con la ayuda del
docente,
sistematizar y
reforzar los aprendizajes
del centro.
Una vez terminada las
distintas actividades si es
reforzar a
aquellos niños que
presentan dificultades se
les entrega una copia con
problemas similares a los
centros y que tengan que
ver con los temas
trabajados para mejorar el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
8
 Desarrollo de la Sesión de Clase
15/120 MOMENTO D: ACTIVIDADES LIBRES
min TRANSFERENCIA
1. Evaluación del trabajo realizado y transferencia a otros contextos. (5 minutos) El docente cierra el trabajo por grados.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Grado 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º
¿Cuál era el tema que Se les hace a los Se les hace a los Se les hace a los
vivos esta semana? estudiantes una estudiantes una estudiantes una
¿Qué aprendimos en autoevaluación acerca autoevaluación acerca del autoevaluación acerca del
esta semana? ¿Les del tema dado se les pide tema dado se les pide que tema dado se les pide que
gusto la dinámica que comenten si comenten si comenten si comprendieron
realizada? comprendieron el tema o comprendieron el tema o si el tema o si sienten que
¿Comprendieron el si sienten que tienen sienten que tienen algunas tienen algunas falencias
tema? Con el fin de algunas falencias acerca falencias acerca del visto, acerca del visto, si en dado
hacer una del visto, si en dado caso si en dado caso el caso el estudiante no
autoevaluación para el estudiante no estudiante no comprendido comprendido se realizaran
mirar si se obtuvieron comprendido se se realizaran actividades actividades de
los objetivos realizaran actividades de de complemento para complemento para obtener
propuestos en caso de complemento para obtener los objetivos los objetivos propuestos y
que estos no se hayan obtener los objetivos propuestos y mejorar el mejorar el proceso de
alcanzado en su propuestos y mejorar el proceso de enseñanza, con enseñanza, con esta
totalidad se planearan proceso de enseñanza, esta autoevaluación se autoevaluación se pretende
nuevas estrategias para con esta autoevaluación pretende lograr que los lograr que los estudiantes
mejorar el proceso de se pretende lograr que los estudiantes reflexionen reflexionen sobre su
enseñanza aprendizaje estudiantes reflexionen sobre su compromiso y la compromiso y la
en los estudiantes. sobre su compromiso y la responsabilidad en la responsabilidad en la
responsabilidad en la realización de cada realización de cada
realización de cada actividad. actividad.
9
 actividad.

2. Cierre de la sesión
a. El docente termina la sección con la socialización ¿Qué aprendimos sobre las operaciones básicas de las matemáticas? ¿saben
cuáles son los números pares e impares? ¿cuáles son los símbolos de las operaciones básicas de las matemáticas? El docente anota
las respuestas en el tablero y recapitula.
b. El docente asigna una actividad para realizar en casa.
Grado 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º
Que indaguen más, acerca Que indaguen más, Que indaguen más, Que indaguen más, acerca
de las operaciones básicas acerca de las operaciones acerca de las operaciones de las operaciones básicas
de las matemáticas y básicas de las básicas de las de las matemáticas y
refuercen lo aprendido. matemáticas y refuercen matemáticas y refuercen refuercen lo aprendido.
lo aprendido. lo aprendido.

10