Actividades a desarrollar

Actividad Individual:
Con base en las lecturas de la unidad 1 y un rastreo bibliográfico de
información adicional, cada estudiante elaborará un guion gráfico desde
el recurso educativo digital (storyboard), usando la herramienta de “uso
libre” storyboardthat en la cual se reconocerá los elementos
epistemológicos, filosóficos y científicos relevantes que influyeron en la
construcción del concepto de la psicopatología de la infancia y la
adolescencia, así como principales autores y fechas importantes.
Tener en cuenta lo siguiente:
 Cada estudiante escogerá uno de los periodos de tiempo de la
historia de la psicopatología de la infancia y de la adolescencia,
diligenciando del cuadro que se compartirá a continuación:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE PERIODO DE TIEMPO

Estudiante 1 Grecia - Edad antigua
  Siglo V a.c.
Estudiante 2
Siglo XV al Siglo XVII
 
Estudiante 3
Siglo XVII y S XIX
 
Estudiante 4: Yaqueline Gómez Sánchez
Siglo XX
Estudiante 5
Siglo XXI
 

Recomendaciones:

- Elabore su guion como si estuviera compartiendo sus hallazgos con otra

u otras personas
- Escoja momentos históricos importantes que hayan aportado a la
construcción de lo que hoy conocemos como psicopatología de la
infancia y de la adolescencia.
- En cuanto termine su Storyboard asegure su contenido exportando o
guardando como imagen, confirmando que sea legible (Tenga presente
que es un software libre, puede perder su información con el paso del
tiempo)
- Tutorial guía para trabajar con storyboardthat:
https://www.youtube.com/watch?v=ibG7ZW2ZrgY
 PSICOPATOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA, ASÍ COMO
PRINCIPALES AUTORES Y FECHAS IMPORTANTES

PERIODO DE TIEMPO: SIGLO XX

Hipócrates: Se observa la necesidad de clasificar los distintos tipos de personalidad y problemas

mentales.
Siglo XX: Se dispone de sistemas de clasificación ordenados y sistematizados sobre
las enfermedades mentales.
Siglo XX: Se incluían los trastornos de los que no se conocía su etiología, pronóstico y
terapéutica, estos modelos surgen a partir del esquema médico.

Ana Freud (1965): Consideraba un perfil diagnóstico en el que tomaba en cuenta los
siguientes aspectos:
 Variaciones dentro la normalidad
 Síntomas transitorios a consecuencia de la tensión propia de la etapa del
desarrollo
 Neurosis infantiles y de carácter
 Regresiones
 Trastornos límite, delictivos o psicóticos
 Personalidad retrasada, deficitaria y atípica
 Alteraciones del desarrollo intelectual

El diagnóstico del niño estaba determinado por:

 El funcionamiento del niño en cuanto al desarrollo de las pulsiones, ego y súper ego
 Puntos de fijación y regresión
 Tolerancia a la frustración
 Ansiedad
 Conflictos y potencial de sublimación.

Ana Freud (1965) La autora consideraba al estrés como un punto importante en la

producción de alteraciones en la infancia. Suponía que el estrés contribuía a las
alteraciones del sueño y problemas de la alimentación, entre otros.

Coddington (1972): Estudios demuestran el impacto negativo del estrés sobre la

salud, en la medida de que influye sobre la capacidad de respuesta del sistema
inmunológico de los individuos. Por otra parte el estrés es también un factor asociado a
la presencia de problemas emocionales y de salud mental.

James Anthony (1974): Identificó un grupo de niños invulnerables que resistieron el

hecho de ser arrastrados por la psicopatología de sus padres, aun cuando sentían
compasión por ellos.

Engel (1977): Postuló la necesidad de un modelo médico holístico –que él llamó biopsicosocial–
como respuesta a otro modelo, el biomédico, dominante en las sociedades industrializadas de
mediados del siglo XX

Algunas afirmaciones clave de Engel Engel (1977) creía que todos los fenómenos
importantes relativos a la salud participaban de aspectos biológicos, pero también psicológicos y
de carácter social
Patterson (1983): Cuando los padres responden a los niños con enojo, de tal forma
que la disciplina resulta coercitiva y basada en el poder, los niños aumentan su
conducta aversiva y tratan de controlar a los padres.

Garmezy & Rutter, (1985): Indican que las experiencias estresantes de vida
pueden tener un efecto adverso en el bienestar de las personas y pueden predisponer
a la enfermedad física y mental.

Achenbach (1990): En este enfoque de la psicopatología, tanto la conducta normal como la anormal se
entienden como variaciones dentro de un continuo de rasgos o características y no como fenómenos
dicotómicos.

Achenbach (1992): Considera la psicopatología del desarrollo como un

macroparadigma para diferenciarlo de las teorías con variables, métodos o
explicaciones más limitadas

por ejemplo, refería que las conductas desviadas, que normalmente son motivo de búsqueda de ayuda
profesional, no son más que meras variaciones cuantitativas de las características que pueden ser
normales en ciertos períodos del desarrollo.

Yamamoto y colaboradores (1996) realizaron un estudio en diversas culturas en el que

encontraron que los niños consideran estresantes las experiencias que han vivido, por
lo que concluyeron que las respuestas de los niños se podían medir, incluso por
parecerse tanto entre sí, para apoyar la hipótesis de que realmente existe una cultura
de la infancia, que es común y comparten los niños, sin importar dónde crecen y cómo
lo hacen. Aun así es necesario tomar en cuenta las diferencias individuales al evaluar
este proceso. También es claro que los niños están expuestos a diferentes estresores
de acuerdo al medio ambiente en el que viven y de las tareas evolutivas a las que se
enfrentan de acuerdo a su etapa de desarrollo. En este estudio realizado en seis países
por medio de una lista de 20 situaciones, los estresores más frecuentes para los niños
fueron: perder a uno de sus padres, quedarse ciego, ir al dentista, repetir el año
escolar, fracaso en la clase y las peleas entre los padres

En esta investigación participaron 1 729 niños de 7 a 15 años de edad provenientes de:

EUA, Polonia, Sudáfrica, Australia, Inglaterra e Islandia. Uno de los elementos que
llevaba a considerar que los niños no sufrían de estrés era el pensar que cuando los
niños son pequeños no se dan cuenta de muchas situaciones, sin embargo, sabemos
en la actualidad que éstos se dan cuenta de todo lo que sucede a su alrededor. Es
obvio que de acuerdo a la etapa del desarrollo las preocupaciones de los niños varían y
que no son las mismas que las de los adultos. También se ha encontrado que los
padres en ocasiones ignoran lo que estresa a sus hijos.

Evaluar el estrés en los niños resulta importante pues los pequeños con alto estrés
pueden mostrar síntomas como: llanto, sudoración en las palmas de las manos,
arrebatos agresivos o defensivos, irritabilidad, dolores de cabeza y de estómago,
comportamientos nerviosos (por ejemplo, retorcerse o arrancarse el pelo, mascar y
chupar objetos o partes del cuerpo, morderse piel y uñas, rechinar o apretar de
dientes), también pueden presentan alteraciones del sueño, cambios en los hábitos
alimentarios y fracaso escolar.
Gore & Eckenrode (1996): Las primeras investigaciones acerca del estrés y su
relación con la salud mental se refieren a indicadores mayores como el nivel
socioeconómico de la familia y las desventajas en cuanto a la salud mental como
discapacidades o padres que sufrían de enfermedades mentales.

Rutter (1996): Este autor explica que el estrés se manifiesta en los niños cuando un
factor físico, emocional o químico ejerce una presión significativa en la habilidad
individual para funcionar de manera adaptativa.

Archer (1997); González, (1998): consideran que en la evaluación en la infancia es

fundamental estudiar las conductas, afectos, cogniciones y estado físico del niño; así
como el entorno familiar, escolar y social, y que la información no debe provenir de una
sola persona, sino de diferentes fuentes. La evaluación infantil es un proceso más
complejo que el de los adultos, debido a la carencia de autonomía del niño y a la
variabilidad de su situación.

Masten & Coastworth, (1998): Una de las finalidades de estos modelos ha sido
identificar la interacción entre sistemas individuales y sociales que pueden dar lugar a
resultados exitosos. También buscan factores específicos que puedan explicar el
desarrollo adecuado de individuos que se consideran en alto riesgo: resistencia al
estrés, invulnerabilidad y resiliencia.

Trianes, (1999): La evaluación del estrés diario en la infancia ha cobrado importancia

en los últimos 20 años; se han desarrollado enfoques de evaluación a la par que los
modelos teóricos explicativos. El estrés diario puede definirse como las frustrantes
demandas y contrariedades que acarrea la interacción cotidiana con el medio
ambiente.

Muckenhoupt, (2000): La ansiedad y la depresión son trastornos que causan altos

niveles de deterioro en diferentes dimensiones de la vida de los individuos. En niños y
adolescentes, suelen afectar el rendimiento escolar, la calidad de las relaciones
interpersonales y el disfrute del tiempo libre

GUION GRAFICO PSICOPATOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA

ADOLESCENCIA, EN EL SIGLO XX.

Carlos - Andrea, Hoy hablaremos de la Psicopatología de la Infancia y la

Adolescencia, a partir del Siglo XX, donde vamos a destacar las fechas más
importantes con sus principales autores.

Carlos; Claro Andrea pero hablemos primero sobre Psicopatología de la

Infancia y la Adolescencia.
Andrea, En las últimas décadas, algunos investigadores se interesaron en el
estudio de los trastornos psicológicos de la infancia y la adolescencia
consolidando el modelo teórico conocido como psicopatología evolutiva.

Carlos, Y cuales fueron esos investigadores Andrea?.

Andrea, Cicchetti y Cohen, 1995a, 1995b; Cicchetti y Rogosch, 2002.

Carlos, Andrea quisiera que me hables acerca del modelo de la Psicopatología

evolutiva?

Andrea: Carlos haber te explico, La psicopatología evolutiva fue descrita por

Stroufe y Rutter en (1984) como “el estudio de los orígenes y el curso de
los patrones individuales de desadaptación conductual.

Carlos, Interesante, entonces ¿cuál sería su objetivo?

Andrea: Su objetivo consiste en esclarecer qué procesos del desarrollo

subyacen a todos los ámbitos del funcionamiento, cómo se produce la
compleja integración de los sistemas biológicos, psicológicos y sociales de la
persona para explicar tanto la conducta adaptada como la desadaptada.

La necesidad de clasificar los distintos tipos de personalidad y problemas mentales se observa

desde Hipócrates.

Siglo XX: Se dispone de sistemas de clasificación ordenados y sistematizados sobre las

enfermedades mentales. Se incluían los trastornos de los que no se conocía su
etiología, pronóstico y terapéutica, estos modelos surgen a partir del esquema médico.

ELEMENTOS EPISTEMOLÓGICOS FILOSÓFICOS Y CIENTÍFICOS QUE

INFLUYERON EN LA PSICOPATOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA
ADOLESCENCIA EN EL SIGLO XX
Carlos escribe: ahora vamos a conocer desde las lecturas que realizamos de
la unidad 1, los PRINCIPALES AUTORES Y FECHAS IMPORTANTES, DE LA
HISTORIA DE LA PSICOPATOLOGÍA DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA
A PARTIR DEL PERIODO DEL SIGLO XX

Carlos le escribe Andrea: Andrea cuénteme cuales son esos autores que
analizan los trastornos psicológicos de la infancia y adolescencia.

Responde Andrea, claro que si Carlos entre los autores más destacados
tenemos:
Erikson (1902): Teoría del desarrollo psicosocial

Freud (1905): Teoría del desarrollo psicosexual.

Carlos pregunta Andrea: Andrea y de que trata estas dos teorías de estos
autores?

Andrea. Carlos: Freud describió cómo la personalidad se desarrolla a lo largo

de la infancia. Es una de las teorías mejor conocidas de la psicología . Freud
creía que la personalidad se desarrollaba a través de una serie de etapas en la
infancia en las que las energías o impulsos que buscan el placer de la
Identificación se enfocan en ciertas zonas erógenas distribuidas en cinco
etapas de desarrollo: oral, anal, fálica, de latencia y genital.

Y la teoría de Erikson, también conocida como psicología del desarrollo o

psicología del ciclo vital, que tiene como objeto de estudio la evolución del ser
humano en las diferentes etapas de la vida entre ellas la Confianza vs
Desconfianza, Autonomía vs Vergüenza, Laboriosidad vs Inferioridad e
Identidad vs Confusión de roles entre otras.

Carlos le responde a Andrea: quiero hacer también un aporte de otro Autor

que es Havinghurst (1972), este autor articuló el papel de las tareas del
desarrollo en relación a las expectativas, la educación y la sociedad. El
consideraba que vivir en sociedad impone a los individuos una serie de tareas
por aprender y lograr para obtener aprobación. Este autor planteó algunas
tareas del desarrollo en diversos aspectos y estadios de la vida social, algunas
como aprender a caminar, hablar y leer, así como distinguir entre el bien y el
mal.

Andrea: Ana Freud (1965) Consideraba al estrés como un punto importante

en la producción de alteraciones en la infancia.

La Autora Ana Freud consideraba un perfil diagnóstico en el que tomaba en

cuenta algunos aspectos, como:

 Variaciones dentro la normalidad

 Síntomas transitorios a consecuencia de la tensión propia de la etapa del
desarrollo
 Neurosis infantiles
 Alteraciones del desarrollo intelectual

Carlos: Ella decía que el diagnóstico del niño estaba determinado por el
funcionamiento del niño en cuanto al desarrollo de las pulsiones, ego y súper
ego; puntos de fijación y regresión; tolerancia a la frustración; y ansiedad.

Andrea, ahora podemos entender cuando la autora suponía que el estrés

contribuía a las alteraciones del sueño y problemas de la alimentación, entre
otros.
Bueno Carlos, continuando y considerando el estrés como un factor de riesgo,
punto importante en la alteración de la infancia y la Adolescencia hay otro
autor Coddington (1972) que en estudios demuestra el impacto negativo del
estrés sobre la salud, en la medida de que influye sobre la capacidad de
respuesta del sistema inmunológico de los individuos.

Andrea vamos y te invito un Te y continuamos conversando de otros

autores que estuvieron presentes en el siglo XX

Gracias, Carlos.

Rutter (1996), explica que el estrés se manifiesta en los niños cuando un

factor físico, emocional o químico ejerce una presión significativa en la
habilidad individual para funcionar de manera adaptativa.

Carlos, para el autor el estrés es también un factor asociado a la presencia de

problemas emocionales y de salud mental, en el que incluye una amplia gama
de factores de riesgo a los que tanto los niños como los adultos están
expuestos.

Andrea: Claro Carlos y estos factores conllevan a que algunos de ellos

conducen a la enfermedad o problema (vulnerabilidad) mientras que otros
pueden llevar a una conducta adaptativa positiva (resiliencia).

Andrea, continúo mencionando otros autores y la importancia que cada uno de

Ellos le dieron a la Psicopatología de la Infancia y la Adolescencia durante el
siglo XX.

James Anthony (1974): Identificó un grupo de niños invulnerables que

resistieron el hecho de ser arrastrados por la psicopatología de sus padres, aun
cuando sentían compasión por ellos.

En cuanto al autor Engel (1977), postuló la necesidad de un modelo médico

holístico del que El llamó biopsicosocial como respuesta a otro modelo, el
biomédico, dominante en las sociedades industrializadas de mediados del siglo
XX.

Carlos, Andrea este modelo Biopsicosocial tiene dos vertientes que nos
proponen que es: un modelo de causación superador del modelo clásico de
causa-efecto, que se postula como “un nuevo paradigma en la medicina”, y la
apuesta por dar la palabra al paciente en el proceso asistencial, pasando de ser
mero objeto a ser sujeto del acto clínico.
Carlos, Algunas afirmaciones clave de Engel, creía que todos los fenómenos
importantes relativos a la salud participaban de aspectos biológicos, pero
también psicológicos y de carácter social.

Andrea, Engel no negaba que la corriente biomédica había aportado grandes

avances a la medicina, pero la criticaba de manera brillante por varias razones:
 Una alteración bioquímica no siempre se traduce en enfermedad.
 La simple anomalía biológica no arroja ninguna luz sobre la significación
última de los síntomas para el paciente.
 La aceptación del rol de enfermo no viene determinado de manera
mecánica por la presencia de una anomalía biológica.
 El tratamiento biológico puede tener diversas tasas de éxito influido
directamente por variables psicosociales.

Andrea: Patterson (1983): Manifiesta que cuando los padres responden a

los niños con enojo, de tal forma que la disciplina resulta restringida y basada
en el poder, los niños aumentan su conducta aversiva y tratan de controlar a
los padres.

Carlos, Andrea El autor Patterson, tiene mucha razón en cuanto a que la

disciplina se deben considerar no sólo los límites, las reglas y las expectativas,
sino que además los padres tienen la responsabilidad de ejercer vigilancia
sobre sus hijos.

Carlos: Para los autores Garmezy & Rutter, (1985): Indican que las
experiencias estresantes de vida pueden tener un efecto adverso en el
bienestar de las personas y pueden predisponer a la enfermedad física y
mental.

Carlos: Achenbach (1990): En este enfoque de la psicopatología, tanto la

conducta normal como la anormal se entienden como variaciones dentro de un
continuo de rasgos o características y no como fenómenos dicotómicos.

Andrea, esto indica que las conductas desviadas, que normalmente son
motivo de búsqueda de ayuda profesional, no son más que meras variaciones
cuantitativas de las características que pueden ser normales en ciertos
períodos del desarrollo.

Carlos: Para el año 1996, Yamamoto y otros colaboradores realizaron un

estudio en diversas culturas en el que encontraron que los niños consideran
estresantes las experiencias que han vivido, por lo que concluyeron que las
respuestas de los niños se podían medir, incluso por parecerse tanto entre sí,
para apoyar la hipótesis de que realmente existe una cultura de la infancia,
que es común y comparten los niños, sin importar dónde crecen y cómo lo
hacen.

Andrea: También es claro que los niños están expuestos a diferentes

estresores de acuerdo al medio ambiente en el que viven y de las tareas
evolutivas a las que se enfrentan de acuerdo a su etapa de desarrollo.

Andrea: las situaciones que generan estrés más frecuentes para los niños
fueron: perder a uno de sus padres, quedarse ciego, ir al dentista, repetir el
año escolar, fracaso en la clase y las peleas entre los padres.

Andrea: Bueno Carlos colabóreme con otros resaltar otros autores que
hicieron parte en la Psicopatología de la Infancia y la Adolescencia durante el
siglo XX.

Carlos: Por supuesto qué si Andrea. Aparte de los autores de lo que ya hemos
destacados también hay otros que que influyeron en la construcción del
concepto de la psicopatología de la infancia y la adolescencia .

Carlos, Tenemos a los autores Archer (1997); González, (1998),

consideraban que la evaluación en la infancia es fundamental estudiar las
conductas, afectos, cogniciones y estado físico del niño; así como el entorno
familiar, escolar y social; esta información no debe provenir de una sola
persona, sino de diferentes fuentes.

Carlos, Este autor describe que la evaluación infantil es un proceso más

complejo que el de los adultos, debido a la carencia de autonomía del niño y a
la variabilidad de su situación.

Carlos, el autor Trianes, (1999): indica que la evaluación del estrés diario en la
infancia ha cobrado importancia en los últimos 20 años. El estrés diario puede
definirse como las frustrantes demandas y contrariedades que acarrea la
interacción cotidiana con el medio ambiente.

Carlos, para Muckenhoupt, (2000): La ansiedad y la depresión son trastornos

que causan altos niveles de deterioro en diferentes dimensiones de la vida de
los individuos. En niños y adolescentes, suelen afectar el rendimiento escolar,
la calidad de las relaciones interpersonales y el disfrute del tiempo libre.

Andrea: Buenos Carlos, observando y analizando todo estos autores coindice

en que el estrés en uno de los principales factores de riesgo que hoy en día
está afectando a la niñez y a los adolescentes.
Carlos: Si Andrea, pero después de todo, los niños no tienen que trabajar ni
que pagar cuentas; entonces, ¿de qué podrían preocuparse?
Andrea: ¡De muchas cosas! Incluso los niños muy pequeños tienen
preocupaciones y sienten estrés en alguna medida. El estrés es una función de
las demandas que tenemos y de nuestra capacidad para satisfacerlas.
Carlos: Pero Uno de los elementos que llevaba a considerar que los niños no
sufran de estrés es el pensar que cuando los niños son pequeños no se dan
cuenta de muchas situaciones, sin embargo, sabemos en la actualidad que
éstos se dan cuenta de todo lo que sucede a su alrededor. Es obvio que de
acuerdo a la etapa del desarrollo las preocupaciones de los niños varían y que
no son las mismas que las de los adultos. También se ha encontrado que los
padres en ocasiones ignoran lo que estrés a a sus hijos.

Andrea: por eso es muy importantes que los padres evalúen el estrés en los
niños, pues los pequeños con alto estrés pueden mostrar síntomas como:
llanto, sudoración en las palmas de las manos, arrebatos agresivos o
defensivos, irritabilidad, dolores de cabeza y de estómago, comportamientos
nerviosos (por ejemplo, retorcerse o arrancarse el pelo, mascar y chupar
objetos o partes del cuerpo, morderse piel y uñas, rechinar o apretar de
dientes), también pueden presentan alteraciones del sueño, cambios en los
hábitos alimentarios y fracaso escolar.

Carlos, exactamente Andrea, muchas situaciones estresantes que para un

adulto son manejables causan estrés en un niño. Como resultado, incluso los
cambios pequeños pueden tener un impacto en los sentimientos de seguridad
y confianza del niño.

Bueno Andrea, fue un placer tener este dialogo tan ameno contigo y en el día de hoy cada uno de
nosotros pudo conocer un poco más acerca del estudio de los trastornos de la psicopatología en la infancia y
la adolescencia y es de gran importancia para nosotros como futuros Psicólogos poder analizar estos
conceptos, que nos permitan abordar la normalidad y/o anormalidad del comportamiento humano.

https://www.storyboardthat.com/es/storyboards/59b61779/guion-grafico-
psicopatologia-de-la-infancia-y-la-adolescencia2
 Actividad Colaborativa:

Elaborar grupalmente una matriz diferencial de tres columnas en el que

se reconozcan las posibles causas Biológicas, psicológicas y sociales que
puedan influir en el origen de la situación problémica evidenciada en la
adolescente protagonista del caso estudiado a través de la película
escogida para este periodo académico.
Para ello es necesario seguir los siguientes puntos:
1)Leer los contenidos de la Unidad 1.
2)Ver la película propuesta como estudio de caso para el desarrollo del
curso, encontrará el link en el mensaje del foro colaborativo.
3)Identificar y describir las causales de tipo biológico, psicológico y
social que puedan incidir en la etiología u origen de las diferentes
patologías psicológicas en la infancia y adolescencia.
4)Una vez identificadas los causales, se debe realizar una matriz
diferencial sobre la problemática evidenciada en el caso propuesto,
relacionando las posibles causas biopsicosociales que intervienen.
5)Para ello pueden utilizar el siguiente modelo:

Protagonista: Matilde: Una joven monja

ESTUIDNATE
S CAUSALES BIOLÓGICAS CAUSALES PSICOLÓGICAS CAUSALES SOCIALES
 Su cultura influye demasiado en su
vida, desde pequeña crese en una
familia muy arraigada a su religión
en este caso la católica.

Matilde después de cursar su Matilde no podía tener un

licenciatura en medicina autocontrol, por tal motivo entró al
decide tener una formación convento ya que en él hay reglas
como monja con el rígidas, se manejan conceptos como
pensamiento de ayudar al el sacrificio, sencillez, la humildad
mayor número de personas todo esto quiere decir el NO
De acuerdo a lo observado, posibles, desde ahí podemos
infiero que las causas excederse.
notar su empatía hacia las
biológicas empiezan en la demás personas se nota como Existía un aislamiento por el hecho
niñez de Matilde, después de una persona amable y de estar en el convento, para ella el
observar en el momento de decidida con un red familiar
estar ahí adentro significaba control,
la comida en un ambiente estable.
reglas, más disciplina que a lo mejor
familiar como su tío se
estaba ahogando con un Matilde se acercara a la ella no iba a poder tener si estuviera
pedazo de comida, religión llegando al límite de fuera del convento.
Ella
comenzó a rezar un padre ser lo más importante que
Yaqueline existe para ella, volviéndose
nuestro para que se salvara y
Gómez un tipo de fanatismo religioso, Después de que se recupera tras ver
se salvó, lo que Ella asimilo
Sánchez esto motivo al acontecimiento estado internada en el hospital,
que la comida era un pecado
que marcó toda su vida en decide dejar el convento como señal
y solo causaba males. una cena familiar. que
de que empezará a buscar soluciones
Sumado a esto Matilde venia menos drásticas para su trastorno,
No solo son los trastornos de
de una familia donde la como por ejemplo tratamiento
alimentación presentaba
educación era demasiado terapéutico, nutricionista, etc.
Matilde, también están la
rígida, la forma de cómo la autoestima, el fanatismo, la
educaron. Decide iniciar un ayuno con el fin de
unión familiar, la infidelidad.
salvar a la humanidad, pues piensa
que se avecina el segundo diluvio.
Matilde ayuna no
preocupándose por su físico Una familia unida por diversos
sino por algo más religioso y desórdenes alimenticios, la cual
espiritual, pierde peso, tiene
refleja la realidad sobre las
momentos de histeria,
consecuencias de la anorexia y la
alucinaciones y poca fuerza y
energía para sus actividades. bulimia tanto en la gente que la
padece como en los familiares que
también sufren las consecuencias
que dejan estos trastornos; siendo la
religión y la vanidad los ejes
centrales de esta película.
Tener presente lo siguiente para elaborar la matriz diferencial
Los causales biopsicosociales son:
Las causas biológicas deben enfocarse un poco más en aspectos
fisiológicos como las manifestaciones somáticas en el cuerpo, cambios
y/o patologías neurológicas, por ejemplo.
Las causas psicológicas están directamente relacionadas con los
procesos mentales a través de tres dimensiones: cognitiva, afectiva y
conductual, para el mismo ser.
Las causas sociales son todas las relacionadas con su entorno o medio
ambiente.
https://www.youtube.com/watch?v=cmknqHAeRTo

https://www.youtube.com/watch?v=YyMmizFfU9k

5). Crear una wix, para ello pueden usar cualquiera de las
aplicaciones disponibles en la web, dicha wix debe ser identificada
con el código del grupo.
Esta herramienta se irá desarrollando a lo largo del curso y
contemplará cada uno de los momentos desarrollados, para ello
debe tener en cuenta:
 Crear la wix a través del sitio web destinado para ello
https://es.wix.com/freesitebuilder/hiker-crea?experiment_id=wix%5Ee
%5E289604038269%5E1t1&gclid=EAIaIQobChMIhpDTy4rz3gIVY_7jBx2FhwX6EAAYASAAEgI9G_D_
BwE&utm_campaign=161792515%5E10070311435&utm_medium=cpc&utm_source=google

 Nombrar la wix con el código del grupo

 Identificar una pestaña con el nombre del momento de desarrollo del
curso que estamos trabajando así: Unidad 1
 Unir los guiones gráficos individuales del Storyboard de los
compañeros que participaron para lograr una secuencia gráfica de
(empezar antigua Grecia y terminar en el SXXI) de los momentos
importantes para la historia de la psicopatología de la infancia y la
adolescencia.
 Subir a la wix la matriz diferencial que construyeron entre todos los
integrantes del grupo, la más completa.
https://yaquelinegs1508.wixsite.com/grupo105

Nota: Los StoryBoard y la matriz diferencial deben quedar

registrados en el foro de esta unidad, lo que evidencie la
construcción colaborativa y la participación individual.
Productos a entregar por el estudiante
Individualmente:
Cada estudiante compartirá en el foro su Storyboard individual y lo
entregará en este mismo foro colaborativo (entrega el link y lo descarga
en pdf).

Colaborativamente:

El líder del grupo que asuma la responsabilidad de entregas subirá al

entorno de evaluación y seguimiento el trabajo grupal que constará de:
- Portada, en la cual se incluyan los nombres de los participantes
con su respectivo número de grupo
- Otra hoja con el link de la wix y el cual deben verificar que abra
correctamente.