EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

TÍTULO: NOS CONOCEMOS PARA SER AMIGOS

CICLO VI – GRADO: Primero de secundaria
DURACIÓN: 6 sesiones de clase – dos semanas aproximadamente.
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS (90 minutos)

Situación significativa (10 minutos)

La institución educativa Independencia Americana de nuestra hermosa tierra arequipeña, en el presente año escolar, está
acogiéndolos a ustedes, estudiantes de primer grado de educación secundaria, quienes provienen de diferentes instituciones
educativas arequipeñas o quizá de otros contextos. Por lo que es necesario que ustedes se adapten a un nuevo entorno
educativo, a nuevos amigos y a un nuevo año escolar.
¿Por qué es importante que se conozcan entre ustedes? ¿Qué beneficios traería conocer a tus compañeros? ¿Qué estrategia
oral utilizarías para iniciar y fortalecer los lazos de amistad entre tus compañeros de clase?
Para ello, en esta primera unidad, ustedes asumirán los roles alternados de entrevistadores y entrevistados.

ACTIVIDAD 1 (40 minutos)

El docente proyecta un video “El puerco espín” https://youtu.be/zmXnl8ICK9A, al finalizar realizará las siguientes preguntas:
¿Por qué crees que los demás se alejaban del puerco espín?
¿Qué estrategia buscaron los compañeros para acercarse a él?
¿Qué efecto produjo en el puerco espín el regalo?
¿Si los animales pudiesen hablar, cómo hubieran sido las cosas?

Tras las participaciones de los estudiantes, se les dará a conocer el propósito de aprendizaje: “Vamos a vivir una primera
experiencia de aprendizaje, en la que desarrollaremos la competencia de la comunicación oral, con la finalidad de ayudarlos en
este proceso de adaptación. Para ello, ustedes propondrán interrogantes y otras estrategias que les permitan obtener información
de sus compañeros, por medio de una entrevista, también serán entrevistados y podrán dar a conocer sus ideas, pensamientos y
sentimientos en la interactuación con sus compañeros. ¿Aceptan el reto?

Retomaremos sus respuestas de la última pregunta de la situación significativa, en las que posiblemente propondrán: el diálogo,
la conversación y la entrevista. Ellos serán los insumos para orientar la elaboración de su entrevista estructurada como evidencia
de aprendizaje.

ACTIVIDAD 2 (40 minutos)

Observan el video de una entrevista https://youtu.be/5ng4zKNwUCk, luego responderán:
¿Qué hemos observado? ¿Quiénes participan? ¿Cómo se le llama al que está preguntando? ¿Cómo se le llama al que está
respondiendo? ¿Cómo se le llama a la situación que están realizando estas dos personas? ¿Sobre qué tema están hablando?
¿Cuál de los dos habla más fluido y por qué?

Escribe 5 ideas que respondan a la pregunta: ¿Qué debes considerar al expresarte para que los demás te escuchen con
claridad?, elige un compañero y luego socializa con él lo que escribiste (10 minutos). Posteriormente, uno de la pareja dará a
conocer las conclusiones a las que llegaron.

ACTIVIDAD 3 (90 minutos)

Se organizan en equipos de 4 estudiantes y uno asumirá el rol de lector para leer “Entrevista a Shakira”, terminada la actividad
intercambiarán sus pareceres de la entrevista leída y responderán una pregunta ¿Qué te parecieron las preguntas que le hizo el
entrevistador?, otro compañero socializará la respuesta del equipo (10 minutos).

Luego proponen grupalmente, de forma libre el guión de entrevista, se les recomendará utilizar el lenguaje formal, luego entre
ellos elegirán cómo darán a conocer a sus compañeros su entrevista final, elegirán a cuántos compañeros del aula entrevistarán
de forma individual (entre 3 y 6), podrán decidir el número de preguntas a considerar en el guión de entrevista (no mayor a 10
preguntas). Para ello tendrán una duración 60 minutos.

Posteriormente, el guión elaborado por el equipo será entregado al siguiente equipo para que este lo revise y retroalimente,
haciendo anotaciones al margen. Podrán guiarse de las siguientes interrogantes: (20 minutos)
INTERROGANTES SÍ NO
¿Se entienden las preguntas?
¿El lenguaje que utiliza es claro?
¿Responde a las partes de la entrevista: presentación,
interrogantes, comentario final?
¿Las preguntas tienen coherencia?
¿Esas preguntas te permiten conocer a tus compañeros?
¿Qué recomendaciones le harías a este guión para que sea mejor?

Las fichas retornarán a los equipos para asumir la retroalimentación de los compañeros y del docente.

ACTIVIDAD 4 (90 minutos)

Los estudiantes acudirán al estadio y participarán de la estrategia “las citas”, para elegir a los compañeros que entrevistarán, para
ello dispondrán de 5 minutos por cada cita. Anotarán las respuestas de sus compañeros, bajo la técnica de apuntes; sugiriendo
utilizar sustantivos y verbos como palabras claves, para una anotación más rápida (40 minutos).

Después regresarán al aula para organizar las entrevistas realizadas a sus compañeros, revisarán su borrador, para determinar si
faltó alguna pregunta que podrían haberle hecho y tendrán la oportunidad de acudir donde el compañero entrevistado para
alimentar sus entrevistas (20 minutos).

Aplicarán la siguiente ficha para seleccionar una de las entrevistas, la que será grabada con el celular y proyectada a sus
compañeros, evitando que un mismo estudiante sea grabado dos veces. Para ello, mejorarán su guión de preguntas, a partir de la
ficha aplicada:
Como oyente Como hablante
¿Tu compañero brindó ¿Qué información obtuvieron
información sobre su forma tus preguntas sobre la forma
de ser? ¿Cómo es? de ser de tu compañero

¿Cuáles son sus intenciones ¿Qué querías saber más de

para el presente año? tu compañero?

¿Qué valores y/o cualidades ¿Tus preguntas fueron fáciles

posee tu compañero? de entender? ¿Cómo lo
evidencias?

¿Qué efecto producía en ti, lo ¿Cómo te expresaste frente a

que iba diciendo tu tu compañero?
compañero?

¿Se expresó de modo ¿En qué se parecen tus

coherente, es decir, preguntas, a las preguntas
entendiste lo que iba que le hicieron a Shakira y/o
respondiendo? Cortázar?
¿Qué le aconsejarías a tu ¿Si tuvieras que mejorar algo
compañero? en tu entrevista, qué sería?

ACTIVIDAD 5 (90 minutos)

Para iniciar esta actividad, deberán comunicar al compañero seleccionado que será entrevistado.
Traerán un celular para grabar la entrevista seleccionada, previamente realizarán ejercicios de calentamiento de voz, para trabajar
los elementos paraverbales y ejercicios de relajación para los recursos no verbales.
Saldrán al estadio de la institución educativa para grabar con soltura y sin interrupción de los demás, elegirán una localización de
la institución educativa para ejecutar su entrevista, para lo cual tendrán 40 minutos como máximo (pudiendo negociar si hace
falta).

Nos trasladaremos al aula de innovación pedagógica para descargar la entrevista realizada en un USB, mejorarán la calidad del
video y audio (40 minutos).

Luego negociaremos dónde visualizaremos la entrevista, a quiénes invitaremos y el orden de proyección de videos (10 minutos).

ACTIVIDAD 6 (90 minutos)

Para esta actividad, nos trasladaremos al aula seleccionada para la proyección de videos, respetando el orden de proyección
establecido e invitando a las personas que ellos eligieron (70 minutos).

Al finalizar la visualización responderán a las siguientes interrogantes de la situación significativa:

¿Lograste conocer a tus compañeros?
¿Por qué fue importante que se conozcan entre ustedes?
¿Qué beneficios crees que va a traer esta actividad?
¿La entrevista permitió establecer lazos de amistad con tus compañeros de clase?

Posteriormente responderán a las preguntas de reflexión:

¿Qué fue fácil de realizar la entrevista?
¿Dónde tuviste más dificultades?
¿Si tuvieras que cambiar algo de tu entrevista que sería?
¿En qué otras situaciones podríamos realizar una entrevista?

Recupera información explícita de la entrevista que escucha y observa

seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es
dicha por el entrevistado, en entrevistas que presentan información con
matices.
Explica las intenciones de su compañero entrevistado considerando el uso de
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica sus puntos de vista, así
como las motivaciones de su compañero.

Adecúa la entrevista a su compañero considerando su propósito comunicativo,

el tipo textual y algunas características de la entrevista. Mantiene el registro
formal adaptándose a su entrevistado y a la institución educativa.

Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la

distancia física que guarda con su entrevistado. Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, producir efectos en
sus compañeros.
Participa en una entrevista alternando los roles entrevistador y entrevistado.
Recurre a saberes previos y aporta nueva información para aclarar.
considerado normas y modos de cortesía según el contexto de la institución
educativa.
Evalúa la adecuación de la entrevista en su ámbito escolar a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre éstas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina
si la información es confiable contrastándola con otras entrevistas.
ENTREVISTA A SHAKIRA
Está de gira con su nuevo álbum y presenta su primera fragancia, S by Shakira; aun así, conversó con nosotros.
Nov. 17, 2010

Sensible, sencilla y sensual; no hay nada de diva en esta talentosa y carismática estrella internacional. Saluda cariñosa; ríe con
frecuencia: una risa suave, meliflua, femenina, y emana alegría y positivismo. El remolino de energía que despliega en escena se
transforma en quietud e introspección al responder nuestras preguntas. Ha sido un año lleno de eventos que le han producido una
gran satisfacción espiritual, entre los cuales la Copa Mundial de la FIFA, en Sudáfrica, fue muy importante.
¿Qué aprendiste de la Copa?
Aprendí a ver África con otra mirada, desde la perspectiva de un continente que le ha dado tanto al mundo, que lo ha nutrido
como una madre a su hijo. Un continente lleno de colores, de sentimiento, de sonrisas y de niños con un talento enorme, que
están esperando una oportunidad para brillar.
Dice que no le sorprendió que fuera así, porque desde muy joven se sentía unida a África. Nació y se crió en Baranquilla, ciudad
caribeña en el norte de Colombia, donde la presencia africana es aún muy fuerte y hasta algunas poblaciones mantienen sus
dialectos. «Es una zona influenciada por los ritmos africanos, como la cumbia, el mapalé y el chandé». Solo hay que verla bailar
para confirmar que está conectada, «con la madre África, sí; entonces, no me sorprendió encontrar tanta belleza, pero creo que
jamás esperé ver a gente tan cálida, amable y afectuosa; nunca me dieron tanto cariño, tantos abrazos y besos, tantas sonrisas.
Eso es lo que me hace creer en el género humano una y otra vez…», dice trasmitiendo emoción al recordar el calor humano que
recibió del pueblo sudafricano.

¿Alguna vez imaginaste que Waka Waka se pudiera convertir en el éxito que ha sido?
Cuando la escribí me di cuenta de que tenía una canción importante entre manos, porque compuse la letra y la música al mismo
tiempo. Cuando esas cosas me pasan, es como si fuera «magia». No siempre sucede, a veces tienes que pensar la letra o la
música, o la letra para la música, pero cuando vienen así, juntas de la mano, y te sorprenden en la trayectoria del camino del
granero a mi casa… Recuerdo que estaba en mi finca en Uruguay y caminaba del granero a mi casa, pensando en el Mundial y
en la canción. De pronto empecé a cantarla toda seguida, y cuando llegué a la casa abrí la puerta y le dije a Antonio (Antonio de
la Rúa, su pareja): «¡La tengo!».
¡Gol!
¡Eureka, sí, golazo!

¿Qué buscas y qué encuentras con la fusión del rap y la cumbia?

Estaba buscando nuevas formas de cantar, de probar mi voz. Nunca pensé que yo pudiera «rapear», es la primera vez que estoy
haciéndolo. Siempre me parecen muy interesantes las colaboraciones, y trabajar con René, verlo escribir tan rápido, fue
fantástico. Se sienta frente a su computadora y en media hora tiene la letra de una canción y te llena la cabeza con las cosas que
dice. Es tan ocurrente, tan ingenioso… Gordita tiene mucho humor; es para reírse de uno mismo y, además, es un tema musical
alegre, para que lo pases bien.

Muy sexy, ¿no?

¿Te parece muy sexy?
Sí, muy desenfadada, muy acorde al momento en que vivimos…
Puede ser, puede ser, no lo había visto de esa manera, quizás porque ya me acostumbré a la letra. Este disco tiene muchas
corrientes; dos o tres son muy claras: la parte bailable y latina, elementos colombianos como la cumbia…

Merengue también…
Me he vuelto «merenguera»… Tengo nostalgia del merengue de antes; es un sonido latinoamericano que siento, que no se tiene
que perder con el tiempo. Quise ir a la República Dominicana a entender un poco qué está pasando en la calle y descubrí el
sonido de lo que llaman merengue callejero, y empecé a experimentar un poco con eso en este álbum. Entonces, está la parte
bailable, la parte de rock que también viene desde mis comienzos y se parece mucho a ¿Dónde están los ladrones? y Pies
descalzos. Este disco tiene algo que me recuerda mucho esa época… y luego, las baladas, muy románticas y muy sentidas, esa
parte que también había dejado un poco de lado en Loba y aparece ahora con mucha fuerza.

¿Cómo se mantiene el misterio y la sensualidad en una relación como la tuya y la de Antonio, que ya lleva 10 años?
Creo que la pasión siempre es joven, la pasión es un fuego sagrado que se alimenta todos los días. Se debe alimentar; la pasión
no envejece, eso es mentira. Lo que envejece es la neurosis, es decir, nuestra propia neurosis a veces nos juega malas pasadas
y es como un viento huracanado que sopla fuerte sobre el fuego sagrado de la pasión.

Muchas veces te han preguntado acerca de tener hijos. ¿Hacen falta los hijos para ser feliz?
Creo que uno puede ser padre de tantas cosas, de tus proyectos y de las mascotas que tienes en casa. El ser humano siempre
necesita proteger algo, cuidar algo, alimentar algo; no necesariamente tiene que ser un hijo propio, de tu carne. Sí, me encantaría
tener un hijo y, si no, adoptarlo. No todo el mundo tiene la vocación para criar hijos y educarlos, pero todo el mundo tiene la
vocación para cuidar a alguien y amarlo.

¿Qué tan involucrada estás en Pies descalzos y en Alas?

Mucho, mucho, muchísimo. Invierto una gran parte de mi tiempo en todo eso, desde los 18 años, cuando empecé a trabajar
con María Emma (Mejía Vélez, presidenta ejecutiva de la fundación Pies descalzos). Siempre estamos en contacto y con la gente
de la fundación reviso todo; estoy muy metida y es una de las satisfacciones más grandes que tengo. A veces me siento muy
maternal con esos niños que van a nuestras escuelas y que veo que tienen atención y cuidado; reciben la oportunidad de una
educación de calidad que, además, es nuestra obligación para con ellos y veo cómo prosperan, cómo florecen, cómo se
transforman en sus propios sueños.
Es un hermoso proyecto…
Sí, es muy lindo. La verdad es que me llena mucho, me encanta, es algo que voy a hacer toda la vida. Se lo recomiendo a todo el
mundo; todo el que quiera hacerse parte de la educación de un niño, lo puede hacer.

¿Qué es lo que más te ha dolido?

Bueno, lo que más me ha dolido no lo podría decir en una entrevista (ríe).

Para alcanzar el éxito, ¿qué has perdido que no te hubiera gustado sacrificar?
Creo que… No sé, trato de esquivar el arrepentimiento y me doy cuenta de que la culpa también es obsoleta; entonces, al final,
creo que la cuenta matemática da una ganancia y me quedo con lo que he ganado, con lo que he aprendido. En el camino hay
cosas que se sacrifican, pero la cuenta es positiva, es más lo que se gana.

¿Qué te irrita?
Ultimamente, casi nada.

¿A qué se debe tanta felicidad?

No sé… creo que tiene mucho que ver con el Waka Waka, porque estaba un poco de mal genio al final del año pasado y de
pronto este año… el sol ha salido para mí. En lo personal, el Waka Waka me trajo mucha wakawakería… (risas). No sé, he
sentido como que el amor de la gente me ha reconectado conmigo misma en muchos aspectos. He dejado de buscar otras cosas
que estaba persiguiendo obsesivamente.

¿Como cuáles?
Bueno, son cosas de las que no merece la pena hablar.

¿Alguna práctica espiritual?

Creo que el espíritu tiene tantas facetas… Hacer una canción, el arte, es una forma de espiritualidad; significa que estás vivo por
dentro y eso es mantener el espíritu. Me gustaría aprender el arte de la contemplación, por ejemplo, meditar.

¿Ejercicios para el estrés?

Puedo bailar al son de una canción, pero no tengo reflejos; si me tiran una pelota, me parten la cabeza, pues no tengo esa
reacción. No practiqué deportes cuando era niña.

¿Adónde te gustaría estar dentro de cinco años?

(Medita por unos segundos antes de responder con firmeza): Haciendo música. Me gustaría tener una familia y quiero ser un
poquito más ligera, caminar por la vida un poquito más liviana.

¿Cuál crees que es tu principal responsabilidad como persona y como figura pública?
Como persona, ser fiel a mí misma, escuchar mis deseos; como ser social, como ser político, como parte activa de una sociedad,
no bajar los brazos y seguir trabajando por las cosas en las que creo.

La hermosa Shakira, considera que el arte es una forma de espiritualidad, quizá por ello mantiene ese espíritu joven y energía al
tope.

Recupera información explícita de la entrevista que escucha y observa

seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es
dicha por el entrevistado, en entrevistas que presentan información con
matices.
Explica las intenciones de su compañero entrevistado considerando el uso de
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica sus puntos de vista, así
como las motivaciones de su compañero.
Adecúa la entrevista a su compañero considerando su propósito comunicativo,
el tipo textual y algunas características de la entrevista. Mantiene el registro
formal adaptándose a su entrevistado y a la institución educativa.

Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la

distancia física que guarda con su entrevistado. Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, producir efectos en
sus compañeros.
Participa en una entrevista alternando los roles entrevistador y entrevistado.
Recurre a saberes previos y aporta nueva información para aclarar.
considerado normas y modos de cortesía según el contexto de la institución
educativa.
Evalúa la adecuación de la entrevista en su ámbito escolar a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre éstas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina
si la información es confiable contrastándola con otras entrevistas.