Como resultado de un intenso proceso de revisión y

actualización del currículo vigente desde 1995, en el presente

año 2013 el Ministerio de Educación de la República
Dominicana ha puesto en manos de maestros, maestras y de la
comunidad educativa en general un nuevo diseño curricular
para fines de retroalimentación y validación durante año
escolar 2013-2014.

Según el propósito que preside el nuevo diseño, éste está

llamado a impactar positivamente la escuela dominicana, pues
"responde a la necesidad de contribuir al fortalecimiento de la
calidad de la educación dominicana, adecuándola a las
condiciones y a los retos de la sociedad y del conocimiento en
el siglo XXI", tal como se lee al inicio del documento Bases de
la Revisión y Actualización Curricular.

Es de esperarse, pues, el inicio de un período en la educación

del país, de un nuevo contexto educativo, inaugurado no sólo
por la puesta en vigencia del nuevo diseño curricular, sino
sobre todo por el hecho que en este año por primera vez la
inversión en educación alcanza el nivel de un 4% del Producto
Interno Bruto, y que en estos momentos se trabaja en la
elaboración de un pacto educativo con la participación de
amplios sectores de la sociedad.

En ese marco se sitúa la mayor innovación en términos

psicopedagógicos del nuevo diseño curricular: la educación por
competencias. Y desde este momento, todos los actores han
de ocuparse en la aplicación efectiva de ese enfoque, pues
concretamente sobre él descansan las promisorias
perspectivas de mejorar la calidad de la educación y así cumplir
con el propósito que sirvió de motivación a la reforma curricular.

La educación por competencias es una novedad oficializada en

nuestro país desde este año, pero es un enfoque ya en uso en
números países, no sólo en la educación técnico-profesional,
sino también en la educación general y básica. No viene al
caso referirse a la historia del concepto y de su aplicación,
baste por decir que desde hace años, todos los países de la
Unión Europea adoptaron ese enfoque en sus sistemas
educativos.
En nuestro país, el currículo vigente desde 1995 se apoyaba en
el enfoque de aprendizaje de contenidos en todas las áreas
curriculares, salvo en Lengua Española y en las lenguas
extranjeras, inglés y francés, que compartían las mismas
orientaciones: el enfoque funcional y comunicativo y el
aprendizaje por competencias.

La principal novedad del diseño curricular actual es la adopción

del concepto de competencia como componente principal
válido para todas las áreas, los niveles, los sistemas y los
subsistemas, el cual sustituye los conceptos de propósito y de
contenido, los cuales eran los componentes principales del
diseño de 1995.