Hacia una

Dirigido a profesora
Scarlett
SusanaSalvatierra
Carmi Nahas
Shaloom Riveros
Psicopedagogía
¿P I E?
Desde 1998 el Mineduc responde a las nuevas
Educación
normativas con la política de integración
escolar, que regulan los programas (PIE), vela Inclusiva
por el acceso, la permanecía y progreso de
niños y jóvenes con necesidades educativas
en las aulas del país, otorgando garantías de
calidad y eficacia en el proceso de enseñanza- Necesidades Educativas
aprendizaje. PIE se define como una estrate- Generales y Específicas según la
normativa legal
gia que dispone el sistema educacional para
incorporar a la enseñanza regular a un niño o
joven con Necesidades educativas, la ley que
regula el PIE establece qué tipo de Necesida-
des se puede integrar a establecimientos de
educación regular como: Déficit intelectual le-
ve o moderada, déficit visual con un 0.33 o
menos, discapacidad, déficit motor,
Alteraciones en la capacidad de relación y
comunicación etc.

En un curso de Educación parvularia, básica o

media, se permite un máximo de dos alumnos
por nivel, además de recibir apoyo
especializado en algunas asignaturas,
integrándose 15 alumnos por curso.
Participarán de actividades del currículo co-
mún con las adaptaciones que el estudiante
necesite.

El aula de recursos se utiliza todo el tiempo.


Los TEA implican ‘’dificultades para
-Luis Bravo V. (1998)
¿Necesidades Educativas
Especiales?
El concepto de necesidades
educativas especiales (NEE) surge a
partir del informe Warnock en
1978, este redefine lo conceptos de
discapacidad y deficiencias. Se dice
que existe una necesidad educativa
especial cuando hay deficiencias
sensoriales, cognitivas, físicas,
sociales y emocionales que afecte el
aprendizaje. Existen dos tipos de
necesidades educativas especiales
Nee Transitorias:
Se presenta por algún motivo en un
seguir un ritmo escolar normal’’
esto incluye la dislexia; la cual
imposibilita la comprensión correcta de
la lectura, se caracteriza por tener un
desorden en la recepción, comprensión
y/o en la expresión de la comunicación
escrita, manifestándose en
dificultades reiterativas al momento de
aprender a leer, también encontramos
la disgrafia; la cual afecta el contenido
de la escritura, esto es la forma y su
significado, la disortografía; la cual es
una dificultad al momento de escribir
con una ortografía adecuada, y la
discalculia; la cual dificulta al
momento de realizar operaciones
aritméticas.
Permanentes:
Duran todo el periodo escolar y vida.
En los problemas generales de
aprendizaje influye de manera
Frente a esto, niños con menos
estimulación y una maduración más
tardía pueden presentar problemas
para aprender.
Normativa legal:
Sabemos que a través de la
educación se pueden superar las
barreras sociales y obtener
oportunidades, en especial quienes
viven en condiciones de
marginalidad y pobreza, también se
puede identificar un número
importante de personas con
discapacidad, Según el Primer
Estudio Nacional de la Discapacidad
(FONADIS - INE, 2004), existen 2
millones 68 mil 072 personas con
discapacidad. Esto significa que uno
de cada ocho habitantes tiene esta
condición, y que una de cada tres
familias cuenta entre sus miembros
con uno de ellos, lo que equivale a
un 12,9% de la población. En
relación con la condición
socioeconómica, al segmento de
más escasos recursos la
discapacidad lo impacta con mayor
violencia, alcanzando un 20%,
periodo escolar, algunas de estas
dificultades son: Trastornos
específicos del aprendizaje (TEA), y
problemas generales del
aprendizaje,
importante la escuela, sus modelos mientras que en la clase media
curriculares y su nivel de exigencias llega a un 11,7%, y en la clase alta
considerándose poco el nivel solo un 4,7%. (Cespedes, 2003)
maduracional de los alumnos.