Universidad Abierta Para Adultos UAPA

Asignatura
Didáctiquespeciales du francais
Tema
final
Participantes
Ezequiel Dishmey
Matrícula:
15-2001
 ingles
AÑO ESCOLAR
2019-2020
I. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA CURRICULAR
Área curricular Ingles
Asignatura Ingles
Carga Horaria Semanal
Modalid segundar Nivel Secundar Ciclo segundo Grado 4to Sección(e
ad ia io s)
Profesor(a Ezequiel Dishmey
)
II. INTRODUCCIÓN AL ÁREA CURRICULAR

Forma de organización curricular de un campo de conocimientos caracterizada

DEFINICIÓN DEL ÁREA CURRICULAR
por la generalidad, a partir de la reunión de un conjunto de disciplinas más
específicas. Este concepto se utiliza, en los programas establecidos a partir de
la LOGSE, en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria, aunque
en esta última etapa se aplica exclusivamente a los sectores del currículo
común, frente a los optativos que reciben la denominación de materias (término
que se aplicará siempre en el Bachillerato).

ENFOQUE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE GENERAL

ENFOQUE CONSTRUCTIVISMOHISTÓRICO Concibe el aprendizaje en tiempos, espacios y culturas diversas
CULTURAL buscando el desarrollo humano a través de la apropiación de la
 cultura
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA SOCIO CRÍTICO Usa el cuestionamiento informado de la realidad como medio
para develar el origen social de los problemas humanos, y el
dialogo y la colaboración como herramienta para superarlos.
ENFOQUE DE COMPETENCIAS Capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y
situaciones diversas, movilizando de manera integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y valores
ENFOQUE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESPECÍFICO
ENFOQUE TEXTUAL El enfoque educacional específico del área curricular de Lengua Española a emplear será el
Y COMUNICATIVO Comunicativopuesto que este prioriza el uso funcional y real de la lengua, por medio del
adiestramiento intensivo de las cuatro capacidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) y
Textual, ya que concibe el texto como eje del proceso de comunicación en tanto que funciona como
una estructura unificada que expresa significados de manera autónoma.
MÉTODO DE ENSEÑANZA
Los métodos de enseñanza que permiten la obtención o producción del conocimiento usados en este curso serán:
Inductivo (cuyas estrategias de aprendizaje serían: la observación, experimentación,
comparación, abstracción y generalización).
PARA DESARROLLAR EL Deductivo (cuyas estrategias de aprendizaje son: la aplicación, la comprobación y la
RAZONAMIENTO demostración).
Analógico o Comparativo (cuyas estrategias de aprendizaje serían: la observación,
comparación y analogía)
Método Lógico (el profesor es el responsable de cambiar la estructura tradicional con el fin
de adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos)
PARA LA ORGANIZACIÓN Método Psicológico (Se basa en la motivación y va de lo conocido a lo desconocido,
DE LA MATERIA dándole importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como
elemento didáctico en relación con la motivación y, por lo tanto, con el aprendizaje)
Método Simbólico (Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de
la palabra, el lenguaje oral y escrito adquieren importancia decisiva).
PARA LA Método Intuitivo (Se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible
CONCRETIZACIÓN DE LA partiendo de actividades experimentales).
MATERIA
Método Globalizado (Las clases se desarrollan a través de un centro de interés, abarcando
 un grupo de disciplina de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de
las actividades. Lo importante no son las asignaturas, sino el tema que se trata. Cuando son
PARA LA varios los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina interdisciplinar)
SISTEMATIZACIÓN DE Método Especializado (Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan
CONOCIMIENTOS independientemente).
Método de Concreción (Consiste en convertir por un período una asignatura en materia
principal, funcionando las otras como auxiliares)

PARA LAS ACTIVIDADES Método Pasivo (Tiene importancia la actividad del profesor mientras que los alumnos
DE LOS ALUMNOS/AS permanecen en forma pasiva. Ejemplos: dictados, preguntas y respuestas, con obligación de
aprenderlas de memoria, etc.).
Método Activo (Tiene importancia la participación del alumno, éste se siente motivado).
PARA EL ABORDAJE DEL Método Analítico (Implica el análisis, es decir, para conocer un fenómeno es necesario
TEMA DE ESTUDIO descomponerlo en sus partes)
Analítico sintético (Implica la síntesis, esto es, unión de los elementos para formar un
todo).

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia Comunicativa
Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y construir conocimientos, llegar a conclusiones lógicas y tomar decisiones,
Crítico
La persona se relaciona con las otras y los otros con respeto, justicia y
equidad, en los ámbitos personal, social e institucional; cuestiona con
criticidad las prácticas violatorias de los derechos humanos, el uso de la
violencia en cualquier situación, y transforma las relaciones y normas
sociales sobre la base de los principios de la democracia participativa.
La persona comprende y expresa ideas, sentimientos, valores culturales
en distintas situaciones de comunicación, empleando diversos sistemas
con la finalidad de afianzar su identidad, construir conocimientos,
aprehender la realidad y establecer relaciones significativas con las demás
personas.
La persona procesa representaciones mentales, datos e informaciones para
evaluar y argumentar posturas, abordar la realidad desde perspectivas no
convencionales, establecer metas y medios novedosos para lograrlas y
examinar la validez de los juicios y opiniones.
La persona reconoce la existencia de un hecho o circunstancia que
Competencia de Resolución de Problemas
Competencia Científica
y Tecnológica
Competencia Ambiental
y de Salud
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
III. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE BLOQUES DEL ÁREA CURRICULAR
Bloque 1 años
No.
Competencia(s) específicas
Comprensión oral
Comprende el mensaje
general, las ideas principales
y los detalles específicos
de discursos articulados
con claridad y en lengua
estándar, relativos a
dificulta la consecución de un fin deseado, establece su naturaleza y
plantea estrategias para dar respuestas creativas y novedosas de acuerdo
al contexto.
La persona plantea, explica, interpreta, diseña experimentos y resuelve
situaciones presentes en el entorno natural y social a partir de la
percepción del mismo, aplicando conceptos, modelos, teorías, leyes, las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y las
metodologías científicas, con el fin de transformar la realidad para una
mejor calidad de vida.
La persona actúa en beneficio de su propia salud integral y la de su
comunidad, en interrelación, preservación y cuidado de la naturaleza y
del ambiente social, para contrarrestar los efectos negativos generados
por la acción humana, evitar otros daños y promover de forma autónoma
y sostenible la vida y la salud del planeta.
La persona actúa asertivamente confiando en sí misma, integrando su
historia familiar y personal, sus sentimientos, cualidades, fortalezas y
limitaciones en interrelación con los y las demás y con su entorno,
construyendo, desde su ser espiritual, el sentido de su vida con vocación
de plenitud y felicidad.
Contenidos Indicadores de logro
Conceptuales Interculturalidad y
Conceptos
convivencia
Gramática
- Muestra motivacion para
Omisión del artículo:
aprender ingles.
Love is a wonderful thing.
- Interactua con respeto hacia si
Grados comparativo y superlativo del
mismo/a y las demas personas,
adjetivo:
valorando la identidad social
Which is more popular, soccer or
situaciones de la vida diaria y
a temas que le son familiares,
aunque en ocasiones
requiera que le repitan.
Producción oral
Produce discursos
comprensibles conformados
por una secuencia lineal
de elementos, relativos a
la vida diaria y a temas que
le son familiares, con una
pronunciación, fluidez y
corrección aceptables.
Comprensión escrita
Comprende de forma
satisfactoria el mensaje
general, las ideas principales
y los detalles específicos
de textos escritos relativo a
temas cotidianos o que le
son familiares
Producción escrita
baseball? y cultural propia y la de otros
I think baseball is the most popular paises.
sport in the Dominican - Respeta las normas eticas de la
Republic. interaccion a traves de las TIC.
Participio presente y participio pasado - Usa juiciosamente el tiempo
con función que dedica a la interaccion a
adjetiva: traves de las TIC.
It was an exciting tennis match. - Es respetuoso al escuchar y
The excited fans cheered wildly. expresar opiniones.
Adverbios de tiempo (when, ever, a -Expresa sus opiniones con
few weeks ago …); asertividad.
de frecuencia (never, always, every - Muestra empatia y solidaridad
year …); de modo (well, ante las situaciones que afectan
beautifully…): a las demas personas.
I believe my sister sings beautifully. - Muestra dominio propio y
The car doesn´t work properly. autocontrol.
Uso de preposiciones: - Interactua con las demas
I need information about environmental personas con honestidad.
issues. - Es cortes al dar y pedir
Can you explain the procedure to me? indicaciones e instrucciones.
She is interested in archaeology. - Colabora para resolver los
Mario is very good at cooking. problemas de la comunidad.
Escribe textos sencillos
y cohesionados relativos
a temas cotidianos y de
su interés, con suficiente
corrección como para que
sean comprensibles en toda
su extensión.
Interculturalidad y
convivencia
Interactúa con cortesía,
asertividad y actitud de
respeto, aceptación y
cuidado hacia sí mismo/a, las
demás personas y el entorno,
valorando las diferencias
individuales y la identidad
social y cultural propia y la
de los demás países.
Comprensión oral
Comprende el mensaje
general, las ideas principales
y los detalles específicos
Preposiciones de lugar(on, between, in - Cuida el medio ambiente y los
front of, across …) y recursos naturales
detiempo (since, for…): - Muestra sentido critico al
The pharmacy is across the street. escuchar opiniones, noticias,
Sarah has worked there since 2014. anuncios y predicciones.
Preposición al final de la oración: - Relata sus experiencias
Everybody knows the company I work personales con honestidad y
for. humildad.
Pronombresinterrogativos(what, who, - Respeta las diferencias
where…), reflexivos relativas a genero, edad,
(myself, yourself…) y relativos(who, ocupacion, nacionalidad y
that…): capacidades personales.
What happened to you? - Planifica las actividades que
Conectores y marcadores de: llevara a cabo.
Causa y consecuencia: so, because, Continuacion
since… Continua
Contraste y oposicion: but, however…
Concesion: even so, nevertheless…
Finalidad: in order to, so that, to…
Secuencia: first, second, then…
Tiempo: after, once, when, while, as
soon as…
de discursos articulados
con claridad y en lengua
estándar, relativos a
situaciones de la vida diaria y
a temas que le son familiares,
aunque en ocasiones
requiera que le repitan.
Producción oral
Produce discursos
comprensibles conformados
por una secuencia lineal
de elementos, relativos a
la vida diaria y a temas que
le son familiares, con una
pronunciación, fluidez y
corrección aceptables.
Comprensión escrita
Comprende de forma
satisfactoria el mensaje
general, las ideas principales
y los detalles especificos
de textos escritos relativo a
Conceptos
Pronunciación
- Sonidos /iy/: he, she, we…
- Sonido /I/: it, if, which, his, with…
- Sonido /Iz/: is, his…
- Letra O: OK, no, don’t, not, on, of,
today, for, from…
- The encontexto: The book, the apple…
- Sonido /ə/ atona: pencil, animal…
- Reducción de willa /wəl/.
- Sonido de la letra T en contexto: Putit
off!
- Terminación - eddel pasado simple y
participio pasado de
verbos regulares en contexto.
- Palabras con letras mudas: listen,
daughter, know…
- Pronunciacion de la forma reducida de
going to a gonna:
Are you going to (gonna) wash your
dog?
- Entonacion de oraciones y
temas cotidianos o que le questiontags.
son familiares - Terminacion -ING en participio
Producción escrita presente.
Escribe textos sencillos Ortografía
y cohesionados relativos - Mayusculas.
a temas cotidianos y de - Signos de puntuacion.
su interes, con suficiente - Contracciones.
correccion como para que - Escritura de comparativos y
sean comprensibles en toda superlativos.
su extension. - Abreviaturas, acronimos y simbolos.
Interculturalidad y - Pasado simple, participio presente y
convivencia pasado.
Procedimentales
Interactua con cortesia,
Discursivos
asertividad y actitud de
- Comprension de discursos orales tales
respeto, aceptacion y
como conversaciones,
cuidado hacia si mismo/a, las
anuncios, avisos, mensajes,
demas personas y el entorno,
instrucciones, pronosticos del
valorando las diferencias
tiempo, noticias, canciones, poesias,
individuales y la identidad
descripciones, biografias
social y cultural propia y la
y narraciones.
de los demaspaises.
- Produccion de discursos orales, tales
como conversaciones,
monologos, canciones, recetas,
mensajes, noticias,
presentaciones, argumentaciones,
descripciones y
narraciones.
- Comprension de textos escritos en
formato fisico, digital y
virtual, tales como tarjetas, listas,
catálogos, diccionarios,
facturas, anuncios, recetas, letreros,
avisos, afiches, mensajes,
correos electrónicos, instrucciones,
curriculum vitae, cartas,
formularios, noticias, horarios, agendas,
menus, croquis,
cuestionarios, folletos, canciones,
poesías, historietas, guías
turísticas, descripciones, biografías y
narraciones.
- Producción de textos escritos en
formato físico, digital y
virtual, tales como mensajes, correos
electrónicos, cartas,
currículo vitae, avisos, afiches, letreros,
formularios, recetas,
instrucciones, cuestionarios, biografías,
narraciones y
descripciones.

Actitudinales

-Motivación para aprender inglés.

- Respeto por las normas éticas de la
interacción a través de las
TIC.
- Uso juicioso del tiempo que se dedica a
la interacción a
través de las TIC.
- Cortesía y asertividad en la
comunicación.
- Empatía y solidaridad ante las
situaciones que afectan a las
demás personas.
- Dominio propio y autocontrol.
- Asertividad al expresar opiniones.
- Respeto al escuchar y expresar
opiniones.
- Honestidad al interactuar con las demás
personas.
- Cortesía al dar y pedir indicaciones e
instrucciones.
- Colaboración para resolver los
problemas de la comunidad.
- Cuidado del medio ambiente y de los
recursos naturales
- Sentido crítico ante los anuncios y
predicciones.
- Humildad al relatar sus experiencias.
- Respeto por las costumbres y
tradiciones propias y las de los
demás países.
- Respeto por las diferencias relativas a
género, edad,
 ocupación, nacionalidad, capacidades de
las personas, entre
otras.
- Planificación de las actividades que
llevará a cabo.

IV. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

Recuperación de experiencias previas
Lograr en el aprendiente el aprendizaje mediante relacionando la información nueva
con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo en este proceso ambas.
Expositiva de conocimientos Consiste en el desarrollo de una explicación teórica por parte del docente.
elaborados y/o acumulados.
Indagación basada en el Consiste en enseñar a procesar información, valiéndose de técnicas similares a las
descubrimiento. empleadas por los investigadores científicos de las diferentes disciplinas.

Inserción en el entorno. Consiste en la utilización de ámbitos diversos fuera de la escuela para generar
situaciones de aprendizaje.
Socialización centrada en actividades Consiste en la estimulación del trabajo grupal, en situación escolar.
grupales (Aprendizaje Cooperativo)
Indagación dialógica o Consiste en orientar al estudiante para que reflexione, piense y se convenza que puede
cuestionamiento. investigar valiéndose del razonamiento.
Aprendizaje Basado en Problemas Consiste en partir de situaciones problemáticas tomadas de la realidad y relacionadas
(ABP). con los contenidos del curso que se espera sean abordados por el estudiante de manera
grupal.
Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP). Consiste en partir de actividades que enfrentan al alumno a situaciones problemáticas
 reales y concretas que requieren soluciones prácticas y en las que se pone de manifiesto
una determinada teoría.
Consiste en un trabajo grupal organizado y estructurado con fines de aprendizaje en el
El debate
que los estudiantes expresan puntos de vista distintos acerca del asunto en cuestión.

VI. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1. SOPORTE PAPEL 2. TÉCNICAS BLANDAS
Libro de texto Pizarra
Cuaderno de ejercicios Rotafolio
Diccionarios Carteles
Enciclopedias Franelogramas
Guías, Periódicos, etc. Dioramas, etc.

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La valoración del desempeño de los estudiantes en el aprendizaje de las competencias en el área de lengua y literatura se evalúa
tomando consideración los siguientes parámetros:
TIPO DE EVALUACIÓN TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN
EVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
1) POR SU APLICACIÓN: REGISTRO ANECDÓTICO
1.1 EVALUACIÓN INICIAL O RECOGIDA DE
DATOS EN LA SITUACIÓN DE PARTIDA. DIARIO DE CLASES
1.2 EVALUACIÓN PROCESUAL O VALORACIÓN A
TRAVÉS DE LA RECOGIDA CONTÍNUA Y OBSERVACIÓN DIARIO DE TRABAJO
SISTEMÁTICA DE DATOS, DEL DESARROLLO DE
AULA. ESCALA DE ACTITUDES
1.3 EVALUACIÓN FINAL O RECOGIDA Y
VALORACIÓN DE UNOS DATOS AL FINALIZAR
UN PERÍODO DE TIEMPO PREVISTO PARA LA
REALIZACION DE UN APRENDIZAJE ESPERADO.
2) POR SU FINALIDAD: PREGUNTAS SOBRE EL
PROCEDIMIENTO
2.1 EVALUACIÓN FORMATIVA O UTILIZACIÓN
COMO ESTRATEGIA DE MEJORA Y PARA DESEMPEÑO DE LOS CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
AJUSTAR SOBRE LA MARCHA, LOS PROCESOS ESTUDIANTES
EDUCATIVOS DE CARA A CONSEGUIR LAS
METAS U OBJETIVOS PREVISTOS. ORGANIZADORES GRÁFICOS
2.2 EVALUACÓN SUMATIVA O DETERMINACIÓN
CUANTITATIVA.
3) POR SU CRITERIO COMPARATISTA: PORTAFOLIO
3.1 AUTORREFERENCIAL O POR EL PROPIO
RÚBRICA
SUJETO ANÁLISIS DE DESEMPEÑO
3.2 HETERORREFERENCIAL O POR OTROS
SUJETOS LISTA DE COTEJO

TIPOS TEXTUALES: DEBATE Y

ENSAYO
INTERROGATORIO TIPOS ORALES Y ESCRITOS: PRUEBAS
ESCRITAS

Planificación diaria
Anexos