Jornada de Reflexión Equipos Educativos Jardines Infantiles y Salas Cuna

“Fortalecimiento de la Convivencia Bientratante para la Calidad Educativa”

(febrero 2020)

I. Presentación:

Esta actividad se enmarca en una bienvenida a todas nuestras trabajadoras y trabajadores

de Fundación Integra que inician el año lectivo 2020. Para ello, hemos querido desarrollar
una actividad inicial de encuentro y de buen trato.

II. Consideraciones generales:

1. La actividad se realizará el día 26 de febrero de 2020.

2. La actividad inicial de bienvenida se realizará con todo el equipo del jardín infantil y/o
sala cuna, y posteriormente se dividirán en sub grupos de trabajo de máximo 12
personas.

3. La actividad deberá ser liderada por las directoras del jardín infantil y/o sala cuna y en
el caso de establecimientos educacionales de más de 12 trabajadoras, deberán liderar
los sub grupos la o las educadoras de párvulos.

4. La jornada se proyecta ser realizada durante todo el día.

5. Los equipos de territorio y de oficina regional, podrán desplegarse y apoyar a aquellos

jardines infantiles y/o salas cuna que la oficina regional defina como prioritario, ya sea
por cantidad de trabajadoras y trabajadores o por situación particular que se
encuentre viviendo el equipo.

6. La actividad se desarrollará en cada establecimiento educacional y contará con

recursos para café en la mañana y tarde, almuerzo mejorado y materiales para las
actividades.

1
 III. Objetivos:

- Objetivo general:

Reflexionar respecto del sentido del trabajo con niñas, niños y familias, en el contexto del
Chile actual, para el fortalecimiento de la convivencia bientratante entre los miembros de
la comunidad educativa.

- Objetivos específicos:

 Reflexionar respecto de nuestras emociones frente al contexto actual del país.

 Visibilizar a las niñas y niños frente a la crisis, en el marco de una convivencia
bientratante.
 Promover la alianza con las familias como una estrategia de autocuidado para toda la
comunidad educativa, niños, niñas, trabajadoras, trabajadores, familias en contextos
de crisis.

IV. Metodología general:

Este taller será liderado por la directora y/o educadora de párvulos del establecimiento
educacional y constará de una serie de ejercicios experienciales contenidos en las fichas
de apoyo, 12 en total, para para quien lidera el proceso de grupo. Cada ficha tiene
asociada un objetivo y tiempo de trabajo acorde al cronograma, descripción de la
actividad y materiales requeridos. La ficha tiene como propósito entregar claridad y orden
a la monitora del taller.

El trabajo general será realizado por grupos de un máximo de 12 personas, lo que se

mantendrán durante toda la jornada. Sin embargo, la bienvenida y el regreso del primer
café se realizarán en sala de plenario siendo la directora quien lidere estos momentos. Es
decir, será ella quien dará la bienvenida a todas y todos. Asimismo, luego del primer café
de la mañana será ella quien invite a todos a revisar el video de motivación y reflexión
para la segunda parte de la mañana.

Para cada momento del desarrollo de las fichas se deberá considerar la siguiente
conformación grupal:

2
 Ficha Conformación grupal
1 Bienvenida. En plenario (todo el equipo de jardín infantil y/o sala cuna).
2 Grupos de máximo 12 personas.
3 Grupos de máximo 12 personas.
4 Video en Plenario y Reflexión en grupos de 12 personas.
5 Presentación en Plenario.
6 Grupos de máximo 12 personas.
7 Grupos de máximo 12 personas.
8 Grupos de máximo 12 personas.
9 Grupos de máximo 12 personas.

Tal como se indicó anteriormente, la bienvenida a la jornada (ficha N° 1) será realizada con
todo el equipo del jardín infantil y/o sala cuna y será liderada por la directora, aquí se
mostrará un saludo de parte del Director Ejecutivo, dirigido a todas las trabajadoras y
trabajadores del establecimiento educacional.

Cada ficha será desarrollada en grupos de un máximo de 12 personas. Por tal razón, los
establecimientos que cuenten con mayor número de personal deberán resguardar contar
con una sala de plenario donde se disponga de los medios audiovisuales necesarios para
luego desplegarse a los trabajos grupales.

Para el desarrollo de las fichas número 4 y 5, las encargadas de liderar el grupo contarán
con un video (el cual será visto en conjunto después del café por todo el equipo del jardín
infantil y/o sala cuna, y posteriormente, en lo posible deberán volver a conformar sus
grupos) y una presentación PPT de material de apoyo.

Por otra parte, este documento cuenta con un ANEXO N° 2 que entrega orientaciones más
específicas para desarrollar estas actividades con los niños y niñas en instancias educativas
durante el año.

3
V. Cronograma de trabajo

CRONOGRAMA DE TRABAJO
HORA FICHA OBJETIVO
09:00 – Saludo Director Dar una bienvenida de Director Ejecutivo
09:10 Ejecutivo. y presentación del objetivo general.
Dar la bienvenida, a las trabajadoras y
09:10 –
1) Bienvenida. trabajadores a este nuevo año, hacer
09:30
encuadre de la actividad.
Aumentar la conciencia en el equipo de
2) El poder de la trabajo sobre la importancia de la
09:30 –
gratitud en nuestras gratitud como una actitud y práctica que
10:00
vidas. favorece experiencias de cuidado y
ambientes bientratantes.
Propiciar un espacio de conversación que
permita recoger el estado anímico, las
cogniciones, las preocupaciones, entre
otros, que las participantes han
10:00 – 3) Nuestro cuerpo y vivenciado en el último tiempo.
11:30 el cuerpo social.
Experienciar el efecto benéfico que tiene
la expresión a través de las palabras y la
escucha atenta, en el contexto social
actual.
11:30 –
Café
11:45
Generar conciencia respecto al valor de
prácticas relacionales solidarias y que
4) Vínculos, legitiman a los demás en su singularidad.
11:45 –
solidaridad y práctica
12:15 Reconocer en las prácticas educativas
educativa.
una forma de contener emocional y
socialmente.
5) Prácticas
educativas Sensibilizar a los equipos educativos
12:15 –
bientratantes: respuesta sobre el valor de las prácticas educativas
13:15
sensible hacia niñas y bientratantes.
niños.
13:15 –
Almuerzo
14:30
Promover un momento de encuentro y
14:30 – 6) Cuando en grupo distensión a través del bienestar que
14:45 nos oxigenamos. entregan los ejercicios de respiración y
relajación.

14:45 – 7) Soñando nuestro Reflexionar respecto del sentido del

15:15 Jardín. trabajo y la convivencia bien tratante.

Identificar al menos un desafío para este

15:15 – 8) Comprometiéndon
año en relación a todo lo reflexionado
16:15 os con el sentido.
durante el día.
16:15 – Cafe

4
 CRONOGRAMA DE TRABAJO
HORA FICHA OBJETIVO
16:30
Dar término a la jornada enfatizando
aspectos positivos que pueden surgir en
9) Cierre y un contexto de “crisis social”, vinculando
16:30 –
evaluación de la esta oportunidad con la relevancia de
17:00
jornada. poner foco en las prácticas educativas
bientratantes. Finalmente evaluar la
jornada.

VI. Fichas de apoyo

Ficha 1
Bienvenida y video
Objetivo:
Dar la bienvenida a las trabajadoras y trabajadores a este nuevo año
lectivo.
Tiempo: 30 min
Materiales:
- Video (elementos para proyectar video).

Descripción:
La directora estará encargada de dar la bienvenida a todo el equipo
del jardín infantil y/o sala cuna y realizar la presentación del video
intitucional del Director Ejecutivo. Posteriormente, deberá presentar
los objetivos del día y el cronograma de trabajo.
Además, a continuación se propone incorporar lo siguiente a modo de
contextualización y encuadre de la actividad.
Contextualización
“Sabemos que los acontecimientos sucedidos el último trimestre del
año anterior, han afectado a los equipos y a toda la comunidad
educativa. Para hacer frente a este tipo de situaciones, las personas
necesitan comunicarse con otros para elaborar sus vivencias. Por

5
tanto, se hace muy necesario crear espacios en los cuales puedan
expresar sus pensamientos y sentimientos, para así poder simbolizar
y elaborar sus experiencias”.
Encuadre
Se establecen las reglas de funcionamiento del grupo:
 Confidencialidad.
 Hablar de a uno/a, sin interrumpirse.
 No se permiten agresiones verbales ni descalificaciones.
 Cada uno/a tendrá la oportunidad de compartir sus experiencias.
 Respetar si es que algún participante decide no hablar.

Ficha 2
El poder de la gratitud
Objetivo:
Aumentar la conciencia en el equipo de trabajo sobre la importancia
de la gratitud como una actitud y práctica que favorece experiencias
de cuidado y ambientes bientratantes.
Tiempo: 30 min
Materiales:
- Sillas.
- Hojas para cada participante.
- Lápices para cada participante.
- Música ambiental opcional: https://www.youtube.com/watch?
v=XvDrkbZTRsg

Descripción de la actividad:

La directora y/o monitora del taller invita a sentarse en círculo, explica

que realizarán una actividad de mindfulness, explica que es una
técnica que busca aumentar en las personas la conciencia del
momento presente, del aquí y ahora; así como favorecer la conexión
con su mundo emocional y sus necesidades; esto con el propósito de
promover bienestar y buenos tratos.

Luego, le pide al grupo que se sienten cómodas en sus sillas, con la

6
columna erguida y las manos sobre las piernas, en posición de 90
grados y les leerá con voz alta y pausada el texto del ANEXO N° 1, de
manera que el grupo pueda ir reflexionando sobre lo que escuchan. Le
dirá al grupo que si desean, pueden cerrar los ojos y que si vienen a la
cabeza, emociones negativas, las dejen pasar y se enfoquen en la
lectura que se está realizando.

Consideraciones:

 Es importante destacar que, si algún participante no quiere

participar, puede hacerlo, pero deberá mantenerse en silencio,
respetando el espacio de trabajo de sus compañeras/os.
 Anticipar que el ejercicio puede generar emociones diversas, en
ese caso señalar que cada una de las participantes cuenta con
su equipo en cuanto a la confidencialidad, comprensión y
empatía.
 En caso de que alguna participante se sienta especialmente
emocionada (negativa o positivamente), es importante generar
un espacio contenedor y señalar que pueden solicitar un espacio
personal al final de la jornada. Además, es importante en estos
casos desarrollar un ejercicio de respiración simple y
concentrada en la inspiración y exhalación de aire hasta que la
persona se sienta más aliviada.

Tras esta práctica, la directora y/o monitora del taller invitará al grupo
a hacer una lista personal de las cosas por las cuales se sienten
agradecidas, la que si desean podrán compartir con sus compañeras
de manera voluntaria.

Ideas fuerza para el cierre:

 Hay muchas cosas que tenemos en común por las que
agradecer (valores, amor por los niños) y estos elementos son
los que nos unen como equipo de trabajo y serán el motor para
trabajar durante el año.
 Si hoy tenemos la posibilidad de leer estas líneas, seguramente
ha sido posible gracias a la bondad y cuidado de otras personas,
especialmente durante los primeros años de vida; nuestras
primeras cuidadoras, madres, abuelas, tías, entre muchas otras
personas.
 La gratitud puede ser entendida como una actitud y una práctica
que nos moviliza a ser conscientes de nuestra capacidad de
cuidar y de ser cuidadas.

7
La directora y/o monitora del taller cierra la actividad agradeciendo al
equipo su participación y confianza al compartir sus reflexiones.

Ficha 3
Nuestro cuerpo y el cuerpo social
Objetivo:
- Propiciar un espacio de conversación que permita recoger el
estado anímico, las cogniciones, las preocupaciones, entre otros,
que las participantes han vivenciado en el último tiempo.
- Vivenciar el efecto benéfico que tiene la expresión a través de
las palabras y la escucha atenta, en el contexto social actual.

Tiempo: 90 minutos.

Materiales:
- Papelógrafos, los suficientes para dibujar un cuerpo extendido.
- Cinta adhesiva o pegamento para unir papelógrafos.
- Plumón para trazar el contorno de un cuerpo.
- Lápices o plumones para escribir, rayar o dibujar sobre el
papelógrafo.

Descripción de la actividad:

La directora y/o monitora del taller introduce la actividad señalando

que, en el último tiempo, como país y habitantes de éste, hemos
experimentado distintas situaciones y emociones. El acto de poder
hablar de ello es una oportunidad para reconocernos como equipo,
compartir experiencias, darnos cuenta de necesidades y de recursos
que tenemos.

Invita a que una de las participantes se recueste sobre los

papelógrafos extendidos para dibujar con un plumón la silueta.

A continuación, se señala que, a través de la palabra, dibujo, símbolos

van a ir escribiendo en las distintas partes del cuerpo aquello que
representa la vivencia del último tiempo. Las preguntas para guiar
esta especie de mapa sobre el cuerpo humano son:
 En la cabeza ¿qué he pensado durante este tiempo?

8
 En las orejas ¿qué he escuchado durante este tiempo?
 En los ojos ¿qué he visto durante este tiempo?
 En la boca ¿qué he dicho durante estos días?
 En el corazón ¿qué he sentido durante este tiempo?
 En las manos ¿qué he hecho durante este tiempo?
 En los pies ¿dónde he caminado durante este tiempo? ¿En qué
lugares he estado durante este tiempo?

Las participantes tendrán disponible para compartir aproximadamente

60 minutos. En ese tiempo pueden compartir sus experiencias, realizar
preguntas a otras, declarar intenciones de colaboración, entre otros.

Consideraciones:
 Mantener el foco de las respuestas en las vivencias respecto de
los últimos acontecimientos.
 No hacer juicios ni calificar de ninguna manera las reflexiones
que aparecen, limitarse a escuchar y compartir las vivencias.
 Anticipar que el ejercicio puede generar emociones diversas, en
ese caso señalar que cada una de las participantes cuenta con
su equipo en cuanto a la confidencialidad, comprensión y
empatía.
 En caso de que alguna participante se sienta especialmente
emocionada (negativa o positivamente), es importante generar
un espacio contenedor y señalar que pueden solicitar un espacio
personal al final de la jornada. Además, es importante en estos
casos desarrollar un ejercicio de respiración simple y
concentrada en la inspiración y exhalación de aire hasta que la
persona se sienta más aliviada.

Ideas fuerza para el cierre:

 Contar lo que nos pasa en un espacio de confianza en que la
persona no se sienta expuesta muchas veces representa una
instancia de reparación y ayuda al sentido de equipo.
 En estas instancias cobra especial relevancia el respeto, la
escucha atenta sin prejuicios, no olvidar que cada uno lleva a
cuestas su propia realidad.
 Es importante tener y valorar los espacios para compartir las
emociones.
 No estamos solos, contamos con un equipo para poder
apoyarnos en este espacio laboral.
 La importancia de valorar y respetar la opinión del resto.
 Tener en cuenta la diversidad y diferencia de opinión como una
riqueza y oportunidad.

9
Ficha 4

Vínculos, solidaridad y práctica educativa.

Objetivo:
- Generar conciencia respecto al valor de prácticas relacionales
solidarias y que legitiman a los demás en su singularidad.
- Reconocer en las prácticas educativas una forma de contener
emocional y socialmente.

Tiempo: 30 minutos.

Materiales:
- Corto audiovisual “Alike”, notebook, parlantes, proyector o
cuento para relatar.
- Hoja con las preguntas que serán discutidas en plenario luego de
la exhibición del corto o la lectura del relato.

Descripción de la actividad:

Para esta actividad, de acuerdo a los medios con que cuente el equipo
educativo se exhibirá el corto “Alike”, para ello se sugiere que luego
del café, pueda juntarse todo el equipo de jardín infantil y/o sala cuna,
en un solo espacio físico y luego de que termine el video rápidamente
comienzan a conformarse en los sub grupos. En el caso que no sea
posible, en cada grupo podrán reproducir el video en celular.

Luego la directora invita a las participantes a conversar en relación a

las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la importancia de que las personas contemos con otros/as

que son significativas y/o cercanas?
 ¿En lo afectivo, social y vincular cuál es el rol de esa persona
significativa y/o cercana?
 ¿De qué manera las prácticas educativas que desarrollamos a diario
en la relación con niños, niñas y familias, nos muestran disponibles
y atentos a las necesidades que brindan seguridad, bienestar y
aprendizaje? Pregunta que guía el vínculo entre las fichas 4 y 5.
 ¿Cómo podemos estar más atentos a las necesidades de los niños y
niñas en este contexto social actual? Pregunta que guía el vínculo
entre las fichas 4 y 5.

10
Las participantes tendrán disponible para compartir su opinión
aproximadamente 30 minutos.

Ficha 5

Prácticas Educativas Bientratantes: respuesta sensible hacia

niños y niñas.

Objetivo:
- Sensibilizar a los equipos educativos sobre el valor de las
prácticas educativas bientratantes.

Tiempo: 60 minutos

Materiales:
- PC/Data.
- Presentación PPT enviada para la actividad.

Descripción de la actividad:

La directora presentará la PPT preparada para este bloque referente a

prácticas educativas bientratantes. Se espera que previamente pueda
haber revisado el material el que -en algunos momentos- intenciona la
reflexión y preguntas a las participantes.

La directora deberá hacer esta presentación dando énfasis a la

importancia del vínculo adulto-niño/a, basado en el buen trato, y cómo
ese vínculo repercute en el desarrollo integral del niño/niña. En algún
momento, la reflexión busca anticipar qué prácticas educativas
bientratantes pueden desplegarse cuando niños y niñas, que han sido
testigos también del acontecer nacional, vuelvan al jardín.

Luego informará al equipo sobre al material elaborado por Fundación

Integra respecto al tema de “Prácticas educativas bientratantes”,
señalando que se encuentra disponible en Intranet, mencionando que
el material contempla un documento teórico, un video y dos
documentos complementarios con ejercicio práctico.

Ideas fuerza para el cierre:

 Todo ser humano necesita contención, apoyo, encontrarse con

otros/as.

11
  Reconocer al otro como un legítimo otro es lo que genera
espacios de convivencia armónica, lazos de solidaridad y es
principio fundamental en la tarea educativa.
 Los niños y niñas son legítimos otros y es necesario desterrar
ideas adultistas que invisibilizan sus necesidades, deseos,
preferencias.
 Los niños y niñas son sujeto de derechos y ese reconocimiento
debe alentar las prácticas educativas bientratantes.
 Los miembros de las familias con las que trabajamos son sujetos
de derechos. Reconocerlos como un legítimo otro, implica
reconocer sus derechos.
 Todo miembro del equipo educativo del jardín infantil y/o sala
cuna ha de implicarse en las prácticas educativas bientratantes,
esto es considerar prácticas que propicien el bienestar del
niño/a y no obstaculicen el ejercicio de sus derechos.

Ficha 6

Cuando en grupo nos oxigenamos.

Objetivo:
- Promover un momento de encuentro y distensión a través del
bienestar que entregan los ejercicios de respiración y relajación.

Tiempo: 15 minutos

Materiales:
- Ninguno en particular, solo un espacio que permita desplazarse
con libertad.

Descripción de la actividad:

La directora y/o monitora del taller invitará a todo el grupo de

participantes a realizar todas juntas los siguientes ejercicios.

El Saludo.
Se pide a las participantes que empiecen a caminar libremente. La
facilitadora anuncia que realizaremos saludos con distintas partes de
nuestro cuerpo. Para ello cuando se nombre una parte del cuerpo la
persona se detiene y con la parte indicada saluda a la primera

12
persona que tiene a su lado.

Por ejemplo ...” ¡Atención! Saludarse con el codo izquierdo… seguir

caminando… saludarse con el pelo …seguir caminando… saludarse
con la nariz… entre otros”.

El Paseo de Fantasía.
La directora y/o monitora del taller comienza a simular un paseo,
caminando por un bosque, saltando un río, equilibrándose caminando
encima de un tronco, trepando árboles, paseando por una playa,
sacando frutas de un árbol, conduciendo una moto, etc.

Las participantes a su vez tienen que imitar todos los movimientos lo

más exacto posibles.

Respirando como los Elefantes.

Se pide a las participantes que se pongan de pie y que separen
ligeramente las piernas. Se señala que nos convertiremos en
elefantes pues respiraremos como ellos.

Se debe tomar aire por la nariz de forma profunda, pero sin exagerar y
cuando se tome aire se levantan ambos brazos como si éstos fueran la
trompa del elefante, intentando a su vez que el abdomen se hinche.

A continuación, se da la indicación para exhalar, botando el aire por la

boca en forma sonora y bajando los brazos mientras se inclinan un
poco llevando la “trompa del elefante” hacia abajo.

Respiración en Flor.
Las participantes se toman de las manos en un círculo extendido. A
continuación, toman aire y levantan los brazos caminando hacia el
centro del círculo que se ha formado. Luego se retiran bajando los
brazos y exhalando. Tanto la inhalación como la exhalación se
realizarán por la nariz. Se puede repetir este ejercicio de respiración 2
ó 3 veces.

Ficha 7

Soñando nuestro Jardín

Objetivo:
- Reflexionar respecto del sentido del trabajo y la convivencia

13
 bientratante.

Tiempo: 30 minutos

Materiales:
- Tarjetas que se encuentran en el ANEXO N° 3.
- Cartulina grande.
- Pos-it.

Descripción de la actividad:
Esta actividad se trabaja en cada sub-grupo de 12 personas, y ahí se
deberán formar 3 grupos de 4 personas cada uno. Para este ejercicio,
las trabajadoras deben tener en cuenta lo trabajado en sus PEI.

A cada grupo de 4 personas, se le entrega una tarjeta para reflexionar

con las siguientes preguntas:

Tarjeta 1:
 ¿Cómo son nuestros niños del JI? (nacionalidad, genero, edades).
 ¿Qué valores queremos reforzar con nuestro ejemplo en
nuestros niños?
 Identifique una práctica.

Tarjeta 2:
 ¿Cómo son nuestras familias? (mono parental, de gran tamaño,
extranjeras, entre otros).
 ¿Qué valores queremos reforzar para trabajar con nuestras
familias?
 Identifique una práctica.

Tarjeta 3:
 ¿Estamos siendo un espacio de encuentro como equipo?
 ¿Cómo nos gustaría trabajar como equipo, en relación a los
valores que queremos reforzar?
 Identifique una práctica.

Posteriormente deberán escribir en los pos-it, las prácticas que

queremos reforzar y/o promover que den cuenta de sus respuestas, y
cada grupo deberá pegarlo en un papelógrafo.

Para finalizar la actividad se realizará una reflexión entre todas,

revisando los elementos comunes y aquellos, que no son coincidentes
y deberán reflexionar respecto del jardín infantil y/o sala cuna que

14
esperan ser.

Ideas fuerza para el cierre:

 La importancia de compartir valores en común.
 La importancia de transmitir los valores con nuestros actos a los
niños y las familias.
 Identificar en que prácticas concretas se traducen los valores
que queremos reforzar, en concordancia con las declaraciones
realizadas en nuestro PEI.

Ficha 8

Comprometiéndonos con el sentido

Objetivo:
- Identificar al menos una práctica a desarrollar este año en
relación a todo lo reflexionado durante el día.

Tiempo: 45 minutos

Materiales:
- Papelógrafo con dibujo de tres círculos por grupo en tamaños
pequeño, mediano y grande (modelo ecológico).

Descripción de la actividad:
La actividad se desarrolla en orden y se invita a conversar respecto a
los desafíos que podemos plantearnos en torno al significado de cada
círculo.

15
 Primero se observa el dibujo:
 Círculo grande: contexto donde se encuentra el jardín infantil y/o
sala cuna, es decir la comunidad y redes que rodean el
establecimiento educacional.
 Circulo mediano: familias con las que debemos trabajar
conjuntamente este año.
 Circulo pequeño: los niños y niñas que son el motivo de nuestro
quehacer diario.

Como equipo reflexionamos respecto a:

a. ¿Dónde estaría situado nuestro desafío para este año? ¿En el
contexto, en las familias o en los niños y niñas?
b. ¿Cuál debiese ser la práctica que debemos relevar en ese
contexto definido? Se les invita a escribir la práctica definida en
el círculo que corresponde.
Nota:
Identificar el desafío desde el rol para el fortalecimiento de la
convivencia bientratante ya sea a nivel de relación entre los equipos,
entre el equipo y los niños y niñas y entre el equipo educativo y las
familias.

El desafío podrá ser parte del Plan de Gestión de Convivencia del

Consejo de Educación Parvularia del jardín infantil y/o sala cuna.

Ficha 9

Cierre y evaluación:

Objetivo:
- Dar término al taller enfatizando aspectos positivos que pueden
surgir en un contexto de “crisis social”, vinculando esta
oportunidad con la relevancia de poner foco en las prácticas
educativas bientratantes.
- Evaluar la jornada.

Tiempo: 15 minutos

Materiales:
- Pauta de evaluación de la jornada1

Descripción de la actividad:

1
Las pautas de evaluación serán remitidas en el mes de febrero de 2020.

16
La directora agradece la participación de todo su equipo, ofrece la
palabra para quienes quieran opinar sobre lo trabajado.

Luego la directora realiza una breve reflexión asociada a la crisis social

que hemos estado enfrentando como país, donde pueda destacar
cómo los momentos históricos que vivimos nos ofrecen la posibilidad
de volver a mirarnos, a escucharnos, a ponernos en el lugar del otro, y
desde ahí, construir comunidad, una comunidad basada en el buen
trato, en la empatía y en la búsqueda del bien común, lo que nos
permitirá ofrecer a nuestros niños y niñas un mundo más acogedor,
más participativo, más responsable y donde ellos y ellas también
tengan una real participación.

Al finalizar, la directora recoge las pautas de evaluación del taller.

VII. Anexos

ANEXO N° 1

El poder de la gratitud en nuestras vidas

“Te invito a prestar atención a todo aquello por lo cual puedas sentir
gratitud en este momento… piensa en eso y respira cómodamente… siente
cómo entra y sale el aire de tu cuerpo… piensa en qué momentos has
sentido gratitud… hacia qué personas has sentido gratitud en tu vida…
cómo te sientes cuando piensas en esas personas… también puedes
simplemente prestar una atención amable a lo que ya tienes… o puedes
observar aquellos aspectos materiales por los cuales sentirte agradecida.

Puedes también incluir la dimensión corporal, afectiva y espiritual… prestar

atención al cariño que has recibido a lo largo de tu vida… ¿cómo te sientes

17
ahora cuando piensas en el cariño que has recibido? Piensa en quienes te
han cuidado y te han hecho sentir bien…

Ahora te invito a reconocer y agradecer las acciones que tú misma has

hecho por ti a lo largo de tu vida… aquellas acciones de cuidado hacia ti
misma. ¿Cómo te sientes ahora cuando piensas en esas experiencias de
cariño y cuidado contigo misma?

Para finalizar también puedes reconocer y agradecer las acciones de las

demás personas que te cuidan, te nutren, que te hacen sentir bien”.

18
 ANEXO N° 2

Pensando experiencias pedagógicas con foco en el Buen trato:

Objetivo:

- Apreciar en los ejercicios desarrollados, la posibilidad de realizarlos con niños y

niñas a fin de obtener espacios de bienestar grupal y contención.
- Discutir las adaptaciones pertinentes que requieren los ejercicios experimentados
para ser realizados con niños y niñas del nivel correspondiente.
- Sensibilizar sobre la relevancia especial que adquiere fortalecer nuestras prácticas
bientratantes en un contexto social complejo como el que hemos estado viviendo.

Descripción de la actividad:

La directora explica que la actividad a realizar está enfocada en la reflexión grupal 2

respecto a cómo todas las actividades realizadas en esta tarde, podrían ser replicadas en el
trabajo con los niños y niñas e incluso en el trabajo con las familias.

Se deberá destacar la importancia de incorporar experiencias de este tipo en el trabajo a

realizar con los niños/as asociado especialmente a la contingencia que hemos atravesado
en el país los últimos meses, donde tanto las personas que componen los equipos, como
los niños/as y sus familias podrían haberse visto afectados emocionalmente, lo que genera
la urgencia de que, en el contexto educativo y en relación a la relevancia de las prácticas
bientratantes, especialmente ligado a la repercusión a nivel emocional que tiene el vínculo
adulto-niño, se intencionen este tipo de experiencias que permitan expresar emociones y
sentimientos, nombrar lo que nos ha pasado, lo que nos pasa y lo que necesitamos para
cuidarnos.

La directora deberá destacar que se espera reflexionar sobre qué modificaciones serían
necesarias de realizar, qué recursos (materiales, humanos, físicos) serían necesarios, con
cuáles cuentan y cuáles podrían gestionar, cómo se podría involucrar a las familias en estas
actividades, qué importancia tiene en el contexto social país generar actividades que
faciliten que los niños/as puedan canalizar/expresar sus emociones, qué apoyos logísticos
y/o técnicos requerirían como equipo para trabajar en estos temas y a quiénes podrían
recurrir para facilitar esto.

2
De acuerdo al tamaño del jardín infantil y/o sala cuna pueden hacer grupos por nivel o con otra conformación, instando que en cada
grupo participen representantes de diferentes estamentos.

19
Finaliza la actividad realizando un recuento por grupo de los aspectos más relevantes que
surjan en la reflexión que realicen (se sugiere anotar en papelógrafo a modo de lluvia de
ideas), y luego cierra la actividad con aspectos clave a considerar para traspasar las
experiencias de hoy al trabajo con los niños y niñas

Aspectos clave en relación a adecuaciones para el trabajo con los niños y niñas (la
directora debe señalar estas ideas como mínimos esperados, en caso de que no surjan de
manera espontánea por parte de su equipo):

 En el ejercicio que dibujamos un cuerpo, con los niños más pequeños se podría
adecuar entregando el cuerpo humano ya impreso, y que los niños/niñas vayan
ubicando las partes del cuerpo señaladas en el ejercicio, donde podrían pintar y
elegir colores según cómo se sienten. Los comentarios en relación a cada pregunta
los puede ir registrando un miembro del equipo. También en este ejercicio sería
importante tomar notas del estado emocional que visualice el equipo respecto a
los niños/as los que por ejemplo pueden relacionarse con la elección de colores, la
intensidad de los trazos al dibujar o pintar, las expresiones faciales de los niños/as,
la manipulación manual de los materiales que usen, etc.
 En sala cuna, donde el uso de lápices podría no ser adecuado, se puede realizar el
ejercicio con muñecos, peluches o imágenes donde los niños puedan indicar con
sus manos lo que sienten o dónde lo sienten. Si son muy pequeños aún para
identificar partes del cuerpo, este ejercicio puede servir de ayuda para enseñar al
respecto y entonces podrían ser las adultas del equipo quienes vayan indicando las
partes del cuerpo que señala cada pregunta de la actividad.
 Respecto a la participación de las familias, el ejercicio es replicable en taller de
apoderados o reunión; también se podría intencionar que las familias participen
cuando se ejecute con los niños/as, pudiendo los adultos apoyar en la entrega de
materiales, entre otras cosas.
 En cuanto a los ejercicios de respiración que realizamos en el taller, éstos pueden
replicarse con los niños, complementándolos con estrategias como la imaginería.
 En los ejercicios de respiración, debemos tener en cuenta que la inhalación y
exhalación debe ser relajada, no excesiva, a fin de no hiperventilarse o
contracciones de la caja torácica causando sensación de ahogo en los niños/as.
 Disponemos como equipo del JI/SC del apoyo del equipo territorial en caso de
necesitar reforzar algún aspecto teórico asociado por ejemplo a temas psicológicos
o del desarrollo infantil en los que podamos sentir que nos hace falta apoyo.
Podemos coordinar que algunos de esos profesionales nos acompañen en el
desarrollo de la experiencia, o en la preparación de éstas.

20
 ANEXO N° 3

_________________________________________________________________________
Tarjeta 1:
¿Cómo son nuestros niños del JI? (nacionalidad,
genero, edades).
¿Qué valores queremos reforzar con nuestro
ejemplo en nuestros niños?
Identifique una práctica.
_______________________________________________________
Tarjeta 2:
¿Cómo son nuestras familias? (mono parental,
de gran tamaño, extranjeras etc.)
¿Qué valores queremos reforzar para trabajar
con nuestras familias?
Identifique una práctica.
_______________________________________________________
Tarjeta 3:

¿Estamos siendo un espacio de encuentro como

equipo?

¿Cómo nos gustaría trabajar como equipo, en

relación a los valores que queremos reforzar?

Identifique una práctica.

21
_________________________________________________________________________

22