ESCUELA PRIMARIA RURAL 3 BENITO JUAREZ

C.C.T 11EPR0425G ZONA ESCOLAR: 540

EL PICACHO, COMONFORT, GTO.
ASIGNATURA Español APLICACION Del 8 al 12 de GRADO/GRUP TERCERO “A”
enero O
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.
PRÁCTICA SOCIAL Armar una revista de divulgación AMBITO Estudio TIPO DE Expositivo.
DEL LENGUAJE científica para niños. TEXTO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
satisfacer sus necesidades de información y aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
conocimiento. situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el
• Participen en la producción original de diversos tipos lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
de texto escrito. lingüística y cultural de México.
• Reflexionen de manera consistente sobre las
características, el funcionamiento y el uso del sistema
de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de
puntuación y morfosintácticos).
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica características y función de artículos de divulgación científica.
• Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros en un texto.
• Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, contraportada, créditos, secciones, índices).
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Información contextual para inferir el significado de palabras.
Búsqueda y manejo de información
• Información relevante sobre un tema.
• Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica.
Propiedades y tipos de textos
• Función y características de los folletos.
• Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
• Títulos y subtítulos para organizar información.
• Tamaño y tipo de letra en folletos.
• Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.
• Uso de diccionarios y glosarios.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PRIMERA SESION

 Platicaré con el grupo sobre temas de interés como el funcionamiento de las cosas y cómo mejorar el mundo para
atraer la atención de los alumnos, sobre algunos experimentos, investigaciones que le llamen la atención.
 Preguntaré al grupo si saben cómo se hacen ciertos experimentos, para qué sirven y si lo han realizado.
 Identificarán que las personas que hacen actividades como las anteriores se les llama científicos.
 Preguntaré si saben qué es una revista de divulgación científica, si conocen alguna.
 Se les dar5a la definición de una revista de divulgación científica:

La divulgación científica es el conjunto de actividades que interpretan y hacen accesible el

conocimiento científico a la sociedad, es decir, todas aquellas labores que llevan a cabo el
conocimiento científico a las personas interesadas en entender o informarse sobre ese tipo de
conocimiento.

 Se llevarán algunos artículos de divulgación para leerlos en clase.

 Reflexionarán de forma grupal en torno al lenguaje que manejan y la estructura de los mismos (títulos y subtítulos,
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imágenes, etc.
SEGUNDA SESION

 Formarán equipos a los cuales se les entregara una revista la cual revisaran muy detenidamente y en su cuaderno
elaboraran un alista de las características que en ella observan.
 Contestarán las preguntas propuestas por su libro las cuales se encuentran en la página 79.
 En un pliego de papel rotafolio se escribirá la conclusión grupal.
 Reunidos en equipo elegirán un artículo de la revista para analizarlo e identificarán sus partes como texto
expositivo.
 Identificarán el tipo de lenguaje con el que está escrito el artículo.
 Realizarán comentarios y conclusiones.
TERCERA SESION
 De nueva cuenta se les entregará la revista de divulgación científica antes analizada e identificarán por equipos más
elementos como (ilustraciones, tablas, cuadros, gráficas o fotos).
 Analizarán el orden de cada elemento en el artículo o texto expositivo ¿cómo contribuyen a que se comprenda
mejor la información?, ¿las fotos, tablas o ilustraciones tienen pie?, ¿cómo están escritas las frases?, ¿qué
información proporcionan?
 Identificarán: pie de fotografía o pie de ilustración en los artículos analizados.
 Reflexionarán sobre la importancia de las ilustraciones en para apoyar los artículos de divulgación científica.
 En su cuaderno elaborarán un texto breve sobre la importancia de las imágenes en el texto y el pie de foto.
CUARTA SESION
 Platicaremos acerca de los títulos y subtítulos de un texto y cómo ayudan a comprender el tema.
 Identificarán que los títulos y subtítulos se escriben con letras más grandes que el texto en general, o sea que
sobresalen del resto.
 Leerán el texto de las páginas 82 y 83 acerca de las tortugas. Acomodarán el título y subtítulo de acuerdo a lo que
se proporciona.
 Compararán el trabajo con el resto del grupo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto Plumones Hojas de papel rotafolio Revistas de divulgación. Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Lista de características de los artículos de divulgación identificadas por el grupo, a partir de su lectura.
 Recopilación y selección en equipos de artículos de divulgación científica de interés para el grupo.

ASIGNATURA Matemáticas APLICACIO Del 8 al 12 de enero EJE Sentido numérico y

N pensamiento
algebraico.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 30. Medios, cuartos y
despierten el interés de los alumnos, que permitan octavos. 31. Con el
reflexionar y construir formas diferenciadas para la metro. 32. ¿Qué
solución de problemas usando el razonamiento como parte es?
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar Resolver problemas de manera
o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias autónoma. Comunicar información
entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, matemática. Validar
tanto posicionales como no posicionales. procedimientos y resultados.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con Manejar técnicas eficientemente.
números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
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Que los alumnos se familiaricen con la escritura numérica de fracciones, así como con Números y sistemas de
diferentes representaciones de medios, cuartos y octavos. numeración
Que los alumnos establezcan relaciones entre el metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y 1/8 • Uso de fracciones del tipo m/2n
de metro al tener que construirlos y usarlos para medir. (medios, cuartos, octavos, etc.)
Que los alumnos reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener que para expresar oralmente y por
representarlas gráficamente, o bien para interpretarlas o compararlas. escrito medidas diversas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PRIMERA SESION
 Se llevara al salón de clases recipientes de plástico de un litro, medio litro y cuarto de litro. Pueden ser botellas de
plástico (de agua, jugo o refresco).
 Organizaré a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y concluyan ¿cuántos de medio caben en un
litro?, ¿cuántos de un cuarto caben en 3 litros?, ¿cuántos de medio caben en 4 litros?
 Plantearé problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones usando ¼, ½ y 1 entero con los envases
que se están usando.
 Dibujarán las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los envases.
 Concluir resolviendo de manera individual operaciones con números fraccionarios: Por ejemplo: ¼ + ¼ + ¼ =
SEGUNDA SESION
 Plantearé a los alumnos situaciones como las siguientes: ¿cuántos vasos de medio litro puedo llenar con el
contenido de una jarra de agua de 2.5 litros?, ¿cuántos pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5 metros
de listón?, etc. Para que los alumnos los resuelvan individualmente.
 Integraré al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #30. En esta actividad, se
pretende que los alumnos se familiaricen con la escritura numérica de fracciones, así como con diferentes
representaciones de medios, cuartos y octavos. Libro de desafíos páginas 70-71.
 Socializaremos los resultados con los alumnos. Concluiremos representando medios, cuartos y octavos de diferente
manera.
TERCERA SESION
 Pediré a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres cartulinas para que construyan un metro, un
medio metro, ¼ de metro y 1/8 de metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes indicaciones.
Ejemplo:
 1. Medir con tu metro el largo del pizarrón. (Registrar los resultados en el cuaderno).
 2. ¿Cuántos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la puerta de tu salón?
 3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra tus resultados en el cuaderno.
 En parejas resolverán las actividades del desafío #31, en el cual se pretende que los alumnos establezcan relaciones
entre el metro, ½ metro, ¼ de metro y 1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos para medirlos. Libro de
desafío página 72.
 Plantearé a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la representación de algunas fracciones.
Ejemplo: Ilumina la ½ del rectángulo y ¼ del círculo.


 Socializaremos los resultados con el grupo.

CUARTA SESION
 Hablaré grupalmente sobre la importancia que tienen las fracciones en el manejo de situaciones matemáticas.
 Formarán equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del desafío #32, en el cual se pretende que los
alumnos reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener que representarlas gráficamente, o bien
para interpretarlas o comprarlas. Libro de desafío páginas 73-74.
 Mostrarán los resultados al grupo y socializaremos a fin de coevaluar el trabajo elaborado por otros equipos.
QUINTA SESION
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Se plantearan ejercicios complementarios para reforzar los ejercicios anteriores.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Pegamento. Regla.
Recipientes de plástico de un litro, medio litro y cuarto de litro
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

ASIGNATURA Ciencias APLICACION Del 8 al 12 enero TEMA ¿Cómo son los materiales
Naturales de mí alrededor?
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los
procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases, y
pueden cambiar de estado físico.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
usen para inferir algunas relaciones de adaptación que perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para
establecen con el ambiente. el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de
actitudes para buscar opciones de solución a problemas los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
comunes de su entorno. tecnológico en diversos contextos.
CONTENIDOS
¿Cómo son los materiales de mí alrededor?
• Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azúcar, aceite, entre otros.
• Comparación de estados físicos de diferentes materiales.
• Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua.
• Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico.
 Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones
cotidianas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PRIMERA SESION
 Hablaremos en plenaria con los alumnos acerca de la consistencia de los materiales. Preguntaré, ¿Son iguales?,
¿Cómo podemos encontrar los materiales?
 Haremos reflexiones sobre las características de los materiales.
 Preguntaré a los alumnos si han tocado el aceite en comparación con el agua, ¿cómo son?, ¿en qué son diferentes?,
¿qué pasa si los combinamos?, ¿podríamos combinarlos y después separarlos?
 Elaboraran de manera individual las anotaciones correspondientes en la libreta y expondrán las conclusiones en el
grupo.
 Reunidos por equipos se les pide el siguiente material: un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, gelatina,
harina, azúcar y aceite.

SEGUNDA SESION
 Reuniré a los alumnos en equipo y encargarles: un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, gelatina, harina,
azúcar y aceite.
 Haremos primero una descripción en su libreta de cada uno de ellos: textura, color y olor.
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OBJETO TEXTURA COLOR
Aire (dentro del globo)
Agua
Etc...

 Harán combinaciones entre uno y otro y harán sus respectivas anotaciones de dicha comparación. Intentarán
disolver la harina en un poco de aceite y otro poco en agua: ¿dónde se diluye más rápido?, ¿qué le pasó en el
aceite?
 Tomarán un trozo de gelatina y agregarán un poco de harina, ¿qué sucede con la harina?, ¿se pudo integrar a la
gelatina?, ¿qué pasaría si la gelatina estuviera menos consistente? Anotarán en su libreta sus observaciones.
 Harán ahora una combinación de agua con azúcar, ¿dónde se nota el azúcar y por qué?, ¿se diluye igual o diferente
en ambas?
 Introducir la madera en el agua, ¿cómo sale?, ¿se seca?, enseguida introducirla en el aceite, ¿se podrá secar? Harán
anotaciones.
 Inflarán el globo y echarán aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, ¿qué sucede con cada uno de ellos?
 Compartirán todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y para finalizar con dicha actividad hacer
los dibujos de algunos de los experimentos y comparación de estados físicos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Colores.
Hojas blancas.
Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar y aceite.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA La entidad donde APLICACION Del 8 al 12 BLOQUE 3 La conquista, el

vivo ( Guanajuato) de enero. virreinato y la
independencia en mi
entidad..
ENFOQUE Reconocer las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan
el espacio donde viven y cómo han cambiado conforme a las relaciones que los seres humanos
han establecido con su medio a lo largo del tiempo, con el fin de fortalecer su sentido de
pertenencia, su identidad local, regional y nacional.
TEMA La conquista del territorio Guanajuatense.
El proceso de colonización.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
 Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida Relación del espacio geográfico
cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo. y el tiempo histórico.
 Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de Manejo de información
los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la geográfica e histórica.
entidad. Aprecio de la diversidad
 Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y natural y cultural
valorar el patrimonio natural y cultural de la entidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica las características de la conquista, la colonización y el virreinato en su La conquista, la colonización y el
entidad. virreinato en mi entidad.
Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales, de la entidad, e identifica
sus características.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PRIMERA SESION
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 Se les pide a los alumnos que en el diccionario identifiquen los siguientes conceptos:
 Territorio, conquista, colonización.
 Se pide a los alumnos que comenten los conceptos localizados.
 Se pide a los alumnos que de manera individual realicen la lectura del texto contenido en las páginas 66 y 67 de su
libro de texto.
 Se realizan los comentarios referentes a la lectura.
 Con anterioridad se les pide a los alumnos una biografía de Cristóbal Colon, la cual resumirán e la ilustraran en su
cuaderno.
 Realizaran la misma dinámica con la biografía de Hernán Cortes.

 SEGUNDA SESION

 Retomando lo visto anteriormente en clase se rescatan los datos relevantes del tema.
 Por turnos se llevara a cabo la lectura de las páginas 68 a 70.
 Se realizarán las pausas pertinentes para comentar la lectura.
 En su cuaderno escriben aquellas palabras que desconozcan para posteriormente buscarlas en el diccionario.
 Rescatando los datos más importantes por equipos elaboraran un mapa conceptual.
 Cada equipo elige a un representante para que explique el mapa conceptual al resto de sus compañeros.
 De manera grupal se realiza la conclusión del tema.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Plumones Papel rotafolio Biografías.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de la lectura.
Actividades resueltas en cuaderno y libro de texto.
Participación activa en clase.
Exposición de mapa conceptual.

ASIGNATURA Formación APLICACION Del 8 al 12 de diciembre AMBITO Aula

Cívica y Ética
BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural.
LECCIÓN Nuestra aportación a la diversidad.
ENFOQUE
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos
éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura
política democrática.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de Autorregulación y
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el ejercicio
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. responsable de la
libertad.
Apego a la legalidad
y sentido de
justicia.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde Impartir justicia en la vida diaria
vive, en las que se aplica en igualdad de circunstancias Por qué las reglas y las normas se deben aplicar a todas las
reglas y normas. personas que integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por
qué las reglas y normas son referentes para mi actuación en los
grupos en que participo.
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Qué puedo hacer cuando considero que una regla no responde a
las necesidades de todos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PRIMERA SESION
 Comentarán en grupo: ¿cuáles son las principales características de mi entidad?, ¿qué comparte la gente de mi
localidad con la de otras localidades de la entidad?, ¿qué tradiciones y costumbres existen en otras entidades?,
¿por qué es importante que en México convivamos personas y grupos que somos diferentes entre sí?, etc.
 Se solicita a los alumnos que escriban en su cuaderno un cuadro de características que hacen especial la
convivencia en su familia, en su escuela y su comunidad.
 Se solicita a los alumnos que partan una hoja blanca en cuatro partes, en cada una de las partes escribirán i
dibujaran alguna forma de convivencia con su familia, en su escuela, con sus amigos o comunidad.
 Se divide al grupo en equipos y se les pide que compartan sus ejemplos e identifiquen cuales características son
similares y cuales son diferentes.
 Leerán las páginas 50 a la 53 del libro de texto con relación a la diversidad y el patrimonio
 En equipos identificaran el lenguaje, fiestas tradicionales, si desarrollan alguna actividad económica específica, si
tienen autoridades diferentes a la del municipio, todo referente a su comunidad.
 Comentarán en equipos la importancia de que en la entidad y en México vivan personas y comunidades diversas.
Expondrán sus trabajos en equipos.
 Realizarán el ejercicio de la página 64 "El patrimonio".
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Cuadernillo PNCE. Hojas blancas. Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.

ASIGNATURA E. Física APLICACION Del 8 al 12 de BLOQUE “1,2,3 Probando,

enero. probando”
CAMPO DE Desarrollo Personal y para la Convivencia
FORMACION
PROPÓSITOS INTENCIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
Que incremente su desempeño motriz, reconozca sus posibilidades y Expresión y desarrollo de Manifestación
establezca estrategias para mejorar sus habilidades motoras básicas en destrezas motrices global de la
contextos lúdicos de corporeidad
Participación individual o colectiva.
ENFOQUE Enfoque global de la motricidad, en el que el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al
tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos
compartidos de conducta y comunicación;
APRENDIZAJES • Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, golpear y golpear objetos
ESPERADOS • Controla sus habilidades motrices (Salto, carrera, bote y giro
• Muestra un auto concepto positivo a partir del incremento de sus habilidades y relaciones con
sus compañeros
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 10 Minutos ejercicios de calentamiento}
 Ejercicios con materiales de apoyo.
ACTIVIDAD
 se divide al grupo en tres equipos. Cada equipo se ubica en una de las seis estaciones. El profesor explica lo que se
va a realizar en cada una. Se efectúan rotaciones a la derecha o a la izquierda cada 6 o 7 minutos.
 Estación 1. Caminar, correr y saltar
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 Colocados en hilera, los alumnos se desplazan de un lugar a otro de la siguiente manera:
 Sale el primer alumno caminando e inmediatamente el segundo puede avanzar sólo por donde ya pisó el primero,
así sucesivamente con el tercero y los siguientes. Una vez que todos han cruzado hasta el extremo contrario, deben
regresar al inicio botando una pelota y pasando por debajo o por encima de diversos obstáculos (saltando) sin dejar
de botar. ¿De qué otras formas podemos avanzar? ¿Y si lo hacemos por parejas?
 Estación 2. Línea saltarina Los alumnos se colocan en hilera, el primero y el segundo de la hilera sujetan la cuerda
por los extremos y corren cada uno por un lado de la hilera hasta el final, pasando la cuerda al nivel del suelo. Los
compañeros del equipo deben saltar la cuerda una tras otra para no obstaculizar su avance; simultáneamente
tienen una pelota, la cual no debe estar en sus manos por más de dos segundos manipulándola de alguna manera.
 Cuando la pareja llega a la última posición, el primero suelta la cuerda y se coloca al final de la hilera, mientras el
segundo vuelve al principio con la cuerda y repite el ejercicio con el tercero, así sucesivamente. ¿Y si ahora
avanzamos por parejas?
 Estación 3. Esquí terrestre El equipo se organiza por parejas. A cada pareja se le dan dos platos y un paliacate o
cuerda. Uno de los integrantes se coloca los platos en los pies como si fuesen patines, el compañero que tiene el
paliacate o cuerda jala a su compañero por toda el área. A la señal del maestro cambian de roles.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Pelotas Aros Cuerdas Gises
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Creatividad en las actividades que desarrollen los alumnos.
AJUSTES RAZONABLES
Actividades a trabajar con los alumnos Dilan, Efraín y Daniel.
PRIMERA SESION
ESPAÑOL
Se integra a los alumnos en alguno de los equipos para que apoyen la realización de sus actividades.
En su cuaderno dibujaran las imágenes de algunos experimentos que ellos hayan visto o realizado, realizando la explicación
con palabras claves.

MATEMATICAS
Apoyándose con los compañeros de equipo realizan las comparaciones con algunos recipientes que se les prestaran y por
medio de dibujos ordenaran del de mayos capacidad a menor.
Realizan imágenes de comparación de capacidades.

SEGUNDA SESION
ESPAÑOL
Con ayuda de revistas de divulgación científica y con el alfabeto móvil forman palabras que describan las características de
las revistas.
MATEMATICAS
Con ayuda de sus compañeros de equipo resolverán las actividades que se resuelvan con el resto del grupo.

TERCERA SESION
ESPAÑOL
 De nueva cuenta se les entregará la revista de divulgación científica antes analizada e identificarán por equipos más
elementos como (ilustraciones, tablas, cuadros, gráficas o fotos).
 Analizarán el orden de cada elemento en el artículo o texto expositivo ¿cómo contribuyen a que se comprenda
mejor la información?, ¿las fotos, tablas o ilustraciones tienen pie?, ¿cómo están escritas las frases?, ¿qué
información proporcionan?
 Identificarán: pie de fotografía o pie de ilustración en los artículos analizados.
 Reflexionarán sobre la importancia de las ilustraciones en para apoyar los artículos de divulgación científica.
MATEMATICAS
Apoyaran a su compañero de equipo para poder llevar a cabo las actividades de la sesión y posteriormente escribirán en su
cuaderno lo elaborado el cual se los proporcionara su pareja de trabajo.
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CUARTA SESION
ESPAÑOL
 Platicaremos acerca de los títulos y subtítulos de un texto y cómo ayudan a comprender el tema.
 Identificarán que los títulos y subtítulos se escriben con letras más grandes que el texto en general, o sea que
sobresalen del resto.
 Escucharan la lectura que realizaran sus compañeros, se promueve su participación referente a las actividades.
MATEMATICAS
 Hablaré grupalmente sobre la importancia que tienen las fracciones en el manejo de situaciones matemáticas.
 Se integraran a los equipos para resolver los ejercicios del desafío #32, en el cual se pretende que los alumnos
reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener que representarlas gráficamente, o bien para
interpretarlas o comprarlas. Libro de desafío páginas 73-74.

VO.BO. DIRECCION: ENCARGADA DE GRUPO: VO.BO. MTRO. USAER:

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Javier Enrique Saucillo Méndez Rosa Elena Correa Vertiz Josué Alvarado Osornio