PANORAMA DE LA EDUCACIÓN Y SOSTENIBILIDAD EN AMÉRICA LATINA 1

INTRODUCCIÓN

Es pertinente que las últimas generaciones presenten avances tecnológicos aún mayores

que la de sus mismos docentes, razón por la cual este análisis se proyecta a mejorar la realización

de prácticas del docente cuyo propósito es optimizar el aprendizaje de los estudiantes a través de

aplicaciones existentes en las redes sociales educativas. Por eso es necesario plantear la

importancia de aplicar herramientas tecnológicas y lúdicas educativas que permitan mejorar la

enseñanza aprendizaje en todas las instituciones educativas en Latino América.

Durante la última década, La red Enseña ha estado llevando a los jóvenes profesionales

más talentosos a dar clase en los colegios menos favorecidos de la región. Estos son sus consejos

para que la educación sea el verdadero factor de desarrollo de un país. Adoptando las acciones

que han tomado nuestros países vecinos para el mejoramiento de las políticas educativas y

disminuir o cesar la deserción escolar, de tal manera que se pueda mejorar la calidad de la

educación en américa latina.

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ADOPTAR LAS ACCIONES QUE HAN TOMADO NUESTROS PAÍSES VECINOS

PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS Y DISMINUIR O

CESAR LA DESERCIÓN ESCOLAR, DE TAL MANERA QUE SE PUEDA MEJORAR

LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA

El autor realiza una síntesis sensata y profunda del mapa de las políticas educativas

implementadas en América Latina durante el quindenio comprendido entre el 2000 y 2015. En

este resumen se hablara sobre tratar de medir el tamaño del sistema del que trata el autor en su

obra como es el caso de México, Perú y Colombia, los cuales trataron de calcular cuántas

escuelas, docentes y alumnos existían. Estos tres países tenían o tienen graves problemas de

corrupción y falta de transparencia en los procesos lo que creaba inadecuada información para

lograr la medición o tamaño del sistema.

Caso contrario ocurrió en Chile, Argentina y Uruguay donde en los años noventa ya

tenían consolidada esta información. En la Argentina, las provincias de La Pampa, Mendoza y

Santa Fe desarrollaron sistemas de carga de datos digitales por escuela que permiten un

monitoreo fino de lo que ocurre en cada una de ellas cada día.

En Colombia, se destacó el departamento de Risaralda, con un sistema de identificación

de los niños que desertan de la escuela. Con la Ley 1450 del Plan Nacional de Desarrollo

Nacional 2010 – 2014, bajo la responsabilidad del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

(ICBF) y el Ministerio de Educación se creó El Programa de Alimentación Escolar consiste en el

suministro organizado de un complemento nutricional con alimentos inocuos, a los niños, niñas y

adolescentes matriculados en el sistema educativo público, y el desarrollo de un conjunto de

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acciones alimentarias, nutricionales, de salud y de formación, que contribuyen a mejorar el

desempeño de los escolares y apoyar su vinculación y permanencia en el sistema educativo.

En Brasil, el Estado de Paraná creó boletines de información educativa por escuela. En

San Pablo, una política integral abarcó desde 2007 a 12.000 asistentes pedagógicos de los

directivos, para centrarse en el análisis de los datos sobre rendimiento y estrategias de mejora, a

través de la elaboración de reportes de progreso por escuela cada dos meses. A las escuelas con

buenos resultados se les dio más autonomía y a las mil escuelas con los resultados más bajos se

les brindó apoyo y cuadernillos con secuencias didácticas. A veces, los sistemas más eficaces se

afianzan en las entidades locales, con mayor control en su uso. Justamente, ese es uno de los

mayores desafíos de la región luego de dos décadas de crecimiento de la información educativa:

la brecha entre la disponibilidad y el uso para la gestión de las escuelas. En varios países es

enorme el flujo diario de datos del sistema, pero su aprovechamiento para cambiar prácticas,

planificar y evaluar acciones y resultados es aún bajo (Cueto, 2005).

La creación de capacidades en los ministerios de educación de la región siguió distintos

ritmos y estilos, además de converger en los nuevos institutos de evaluación de la calidad y en

renovados sistemas de información y gestión de la educación. Algunos casos particulares señalan

los diferentes rumbos de la institucionalidad del gobierno de la educación en la región.

Entre 1990 y 2010, Chile mantuvo una continuidad de 20 años de duración de la Concertación

en el poder con alternancias lógicas En el Ministerio de Educación fue mayor la coherencia

durante los noventa que en los dos mil, cuando se alternaron varios ministros en el poder. Pese a

este recambio, Chile logró cierta continuidad de equipos y prácticas de gestión.

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CONCLUSIÓN

Gracias a este trabajo se pudo descubrir estrategias metodológicas que plantean los

Softwares para ser utilizados por los docentes para optimizar el aprendizaje de los estudiantes a

través de aplicaciones existentes en las redes sociales educativas. Por eso es necesario plantear la

importancia de aplicar herramientas tecnológicas y lúdicas educativas que permitan mejorar la

enseñanza aprendizaje en todas las instituciones educativas en Latino América.

FUENTES DE INFORMACIÓN

https://www.semana.com/educacion/articulo/educacion-en-america-latina-cuatro-claves-para-

mejorarla/545403

https://nuso.org/articulo/cuatro-claves-para-leer-america-latina/

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