Diseño curricular del Diplomado “Esculas libre de Bullyng”

Intro

El proceso de educación en la práctica se inicia dentro del ámbito familiar y prosigue en

instituciones organizadas por niveles. En México, la educación institucionalizada se extiende en los
niveles preescolar, básico, medio, superior y posgrado. Para la incorporación inicial del individuo
en actividades productivas habitualmente se considera suficiente la educación superior. En tal
caso, se plantea que la educación transcurre en dos espacios. Primero en la institución educativa
de nivel superior, mediante el aprendizaje formal y con posterioridad, en la empresa, por medio
de la actividad en que un saber es interiorizado con experiencias en el trabajo, capacitación y
aprendizaje tecnológico, y exteriorizado con un mismo o nuevo significado (Vargas, 1998).

el componente central de la educación superior escolarizada es el currículo. Éste se concibe, en

términos comunes, como el documento que establece la planeación y organización ejecutiva de la
formación profesional determinando los resultados de aprendizaje esperados (Ruiz, 2001). El
currículo estructura la relación entre la teoría educativa y la práctica pedagógica, entre la
planificación y la acción, entre lo que se prescribe y lo que en realidad sucede en las aulas (Coll,
1991). La noción de diseño curricular se refiere al proceso dentro del que se integran tales
elementos para conformar el currículo. Seguramente la fase más importante del diseño curricular
es la planeación, esto es el planteamiento teórico y fundamentado de las actividades que
propicien los resultados esperados del currículo. Una forma sistemática de organizar de modo
integral el currículo es la planeación estratégica. Ésta se definiría, aplicada al diseño curricular,
como el proceso mediante el cual se identifica la razón de ser (o pertinencia) del currículo, se
vislumbran su estructura y desarrollo tanto actuales como proyectados en el tiempo, y se
establecen los objetivos, metas y acciones considerados necesarios para alcanzar el nivel
proyectado y los resultados del currículo.

Fundamento

Los proyectos curriculares están diseñados para fortalecer y hacer más eficiente la educación y la
actividad escolar, procurando desarrollar el pensamiento creador, reflexivo y crítico, desarrollar
tanto la imaginación como el lenguaje y el uso de signos, desarrollar y fortalecer las diferencias de
los educandos y formar en ellos sus competencias individuales y generales por su propia condición
humana, para que a través de metas educativas a corto, mediano y largo plazo, el ser humano
pueda desarrollarse a sí mismo en su carácter individual y a la vez pueda integrarse a la sociedad,
que cada vez le exige ser más competente. Para lograr este desarrollo es necesario plantear
actividades que conduzcan al logro de objetivos, los cuales tienen que ver con los contenidos, que
a su vez tienen que ver con los propósitos y éstos con los diseños curriculares. De esta manera
surge la tendencia de que el diseño curricular sea abierto, flexible, para que las actividades que se
planteen puedan ser

modificadas, pues la condición del ser humano es la de ser homogéneo en algunos aspectos y
heterogéneos en otros. Por eso no deben perderse de vista las fuentes del currículuo, ya que al
diseñar un proyecto curricular siempre deberán tomarse en cuenta los contextos sociales y
culturales, las aportaciones de las diferentes teorías psicológicas del aprendizaje y la práctica
pedagógica, rescatando teorías como el constructivismo y los aprendizajes significativos; tomando
en cuenta estos aspectos podrán diseñarse contenidos y actividades con su respectiva
secuenciación y grado de complejidad, así como deberá preverse una evaluación para fortalecer lo
que está bien y modificar lo que deba ser modificado. Todo diseño curricular debe ser
acompañado de un enfoque, el cual no es más que una idea general para poder desarrollar los
contenidos curriculares y nos da la pauta de las teorías del aprendizaje o los enfoques
instrumentales o formativos que se pretenden. Antes de comenzar el diseño de un proyecto
curricular deben tomarse en cuenta muchos aspectos, entre ellos saber qué se va a enseñar, hacia
quién va dirigida la enseñanza, de qué manera se va a lograr lo que se quiere enseñar. En los
proyectos curriculares enfocados o basados por objetivos lo que se debe hacer es plantearse
precisamente los objetivos, que bien pueden ser generales, particulares o específicos; no son más
que las descripciones claras, precisas, concretas, de lo que se pretende alcanzar o lograr y van a
depender de la temporalidad de los diseños curriculares. Los diseños curriculares por su
temporalidad pueden ser, breves o prolongados, breves en el caso de un curso o taller y
prolongados cuando se tratan de niveles educativos específicos; en suma, los objetivos pueden ser
generales, específicos e intermedios. Los objetivos educativos nos dan la descripción de lo que se
pretende lograr con el diseño curricular e inducen a la selección de contenidos curriculares y de
actividades de enseñanza-aprendizaje encaminadas a lograr los resultados que los objetivos
proponen. Para conseguir éstos, que 27 básicamente es lo que se espera asimilen los estudiantes,
es necesario realizar las actividades de enseñanza-aprendizaje, actividades tanto del docente
como del alumno; éstas están estrechamente vinculadas con los contenidos de aprendizaje y con
los recursos con que cuenten. Estos contenidos seleccionados pueden tener, en su estructura
interna, diferentes intenciones educativas. Así, existen los contenidos con un enfoque
instrumental, que básicamente se refieren a los que sirven para desarrollar habilidades para seguir
aprendiendo, tales como el lenguaje y los números o los contenidos con una estructura interna,
con un enfoque formativo, que se relacionan con aquellos que tiene que ver con la formación
individual del ser humano. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Fundamento dentro del diseño curricular >

Con la intención de reducir omisiones e incrementar la implementación exitosa del currículo, es

posible abordar el diseño curricular en tres etapas (González 1999): la planeación, la operación y la
evaluación del currículo. La primera etapa de planeación en el diseño curricular, consiste en la
conformación del currículo en el plano teórico; la segunda es la operación del currículo, esto es la
activación del documento teórico generado en la planeación; la tercera etapa, de evaluación,
busca establecer las diferencias entre la operatividad y la planeación del currículo, con la intención
de detectar errores estructurales o de ejecución.