Definición de educación vial

Antes de entrar en su definición, cabe mencionar que el aprender a usar la vía

pública no es una nueva exigencia. Se tiene conocimiento de que en 1300, al
celebrarse el Año Santo en la ciudad del Vaticano, la cantidad de peregrinos fue
tan grande que tuvieron lugar numerosos accidentes del tránsito, por lo que se
decidió pintar las calles, puentes y caminos con rayas blancas para dividirlas en
dos secciones, haciendo saber a los peregrinos las reglas para transitar fácilmente
y con cierta seguridad.

Es necesario considerar aquí algunos puntos sobre el aprendizaje social que

posiblemente orienten las actividades futuras de la educación vial. Para aprender
se han mencionado cuatro condiciones:

1. Desear algo, necesitar algo o, usando la terminología moderna, ser motivado.

2. Actuar para atender la satisfacción o necesidad, es decir, desarrollar algún
modo de conducta.
3. Un estímulo en la ejecución de los actos que orienten una conducta adecuada,
es decir, una sugerencia.
4. Como parte final, se precisa obtener algo, una recompensa. lograr una satisfacción.
3. Objetivos para la Educación Vial
Estos objetivos hacen referencia a lo establecido en la Ley Orgánica para la
Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013) y son los que se mencionan a
continuación:
 Asumir responsablemente los deberes, conocer y ejercer los derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre personas y grupos. Ejercitarse en el diálogo.

 Rechazar la violencia y resolver pacíficamente los conflictos.

 Valorar críticamente hábitos sociales relacionados con la salud y el
consumo.
  Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos y reconocer las
virtudes cívicas y viales.
 Promover el conocimiento y la valoración de las principales normas de
circulación.
 Valorar la Seguridad Vial.
 Conocer la situación de los alumnos en relación a los conceptos,
procedimientos, competencias básicas, actitudes y valores relacionados
con la Educación Vial.
 Motivar, sensibilizar y propiciar la adquisición de los conocimientos y
competencias básicas, actitudes y valores viales, como prevención para la
Seguridad Vial.
 Conocer y poner en práctica los derechos y deberes como usuarios de las
vías, en calidad de peatones, viajeros o conductores (sobre todo del
vehículo más utilizado en estas edades, la bicicleta).
 Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidad y practicar
formas de convivencia y participación basadas en el respeto...
 Conocer las causas que provocan la violación de los derechos... valorar
acciones encaminadas a la consecución de la seguridad.

Se pretende, pues, que desde la Educación Vial se puedan promover cambios

positivos, a nivel de modificación de conductas, creación o refuerzo de actitudes
viales positivas, adecuación de los comportamientos sociales e individuales y, por
último, fomento de los conocimientos que mejoren la adquisición de actitudes de
respeto y estilos de conducta vial adecuada.

En este sentido, incorporando la Educación Vial en la Educación Secundaria

Obligatoria, se pretende trabajar actitudes y valores entre los que se encuentran el
respeto, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad, empatía, el diálogo y la
prudencia, que inciden en las actuaciones, sentimientos y emociones de los
usuarios de las vías públicas y modos de transporte, y que serán la base para
lograr la Movilidad Segura.
Competencias a desarrollar desde la Educación Vial

La suma y consecución de los objetivos planteados ayudarán a adquirir y

consolidar las competencias básicas de los alumnos de Secundaria, como
usuarios responsables y seguros. Si bien es cierto que con el desarrollo de estas
Unidades Didácticas se intenta favorecer el desarrollo de todas las competencias,
a continuación se destacan solamente las competencias que en mayor medida
son más favorecidas con las intervenciones en Educación Vial.

Criterios de Evaluación en relación con la Educación Vial

 Los referentes que el docente ha de tener en cuenta a la hora de

implementar y evaluar las actividades de cada una de las Unidades
Didácticas, deben responder a los siguientes criterios generales y medir el
nivel de adquisición por parte de cada uno de los alumnos:
 Conocimiento de las normas y señales relacionadas con la Unidad
Didáctica a tratar.
 Conocimiento de las estadísticas básicas de accidentes, conforme al factor
de riesgo.
 Razonamiento y motivación hacia determinadas conductas viales.
 Saber dialogar, trabajar en grupo y buscar soluciones en situaciones
conflictivas.
 Identificar los derechos y deberes cívicos, sociales, manifestando actitudes
a favor del cumplimiento de los mismos.
 Reconocimiento y adquisición de los valores viales para garantizar la
Seguridad Vial.
 Conocimiento de los derechos y deberes como peatones, viajeros y
conductores de bicicleta o ciclomotor.
 Adquisición de la percepción del riesgo como peatón, viajero o conductor.
 Aprecio y valoración del uso del casco como ciclista o ciclomotorista.
  Conocimiento de los riesgos al usar elementos distractores como peatón o
conductor.
 Conocimiento de las desventajas y riesgos del uso del alcohol y otras
drogas para la Seguridad Vial.
 Conocimiento y práctica de saber actuar en caso de accidente y las
actuaciones básicas en primeros auxilios.

Bibliografía
 Planes Estratégicos de Seguridad Vial de la DGT:
http://www.dgt.es/es/seguridad-vial/politicas-viales/
estrategicos_2011-2020/
 DGT (2007): Plan Estratégico para la Seguridad Vial de motocicletas
ciclomotores.
• Anuario estadístico DGT, 2016.