ACTIVIDAD N -1
ELEMENTOS CONCEPTUALES
 Sistema de Actividad
Humana: describe escenarios en
donde los seres humanos
emprenden una actividad
determinada con un propósito
definido. En nuestro contexto es
equivalente a la construcción del
currículo.
conjunto de actividades o acciones
interactuantes realizados por una
persona o grupo de personas en el
mundo real
 Definición Raíz: facilita la
definición en consenso sobre qué
debe hacer el SAH, se construye
teniendo en cuenta los elementos
mínimos de SAH. Describe lo que
es el sistema, y es la plataforma
para realizar el modelo del SAH. En
toda DR deben estar los elementos
(T) transformación y (W)
weltanschauung.
 Modelo Conceptual: enuncia
las actividades mínimas requeridas
para que el SAH descrito por la
Definición Raíz se pueda hacer
operacional. Describe las acciones y
sus interacciones, es la ruta de
acción a seguir. El modelo
conceptual requiere de una
definición raíz para que tenga
validez. Describe el conjunto de
actividades que el sistema debe
realizar para ser definido de esa
manera.
- Diagnóstico:
Es la etapa preparativa del proceso
MODELO EJEMPLO
El sistema de actividad humana (SAH) se
describe como un conjunto de actividades o
subsistemas interactuando. Un subsistema
no es diferente a un sistema excepto en
términos del nivel de detalle y por Io tanto un
subsistema puede redefinirse como un
sistema en sí y por lo tanto, ser modelado
como un conjunto de actividades. Además
contribuye con el conocimiento sobre la
administración de su información y gestión
de la calidad
En términos de definición raíz (DR) y
modelo conceptual (MC) es equivalente a la
construcción curricular de una organización
educativa, demasiado útil para comparar,
definir cambios deseables y ejecutar
acciones de mejora.
Este lenguaje permite plasmar el currículo
en forma de SAH, como el mediador en la
teoría (modelo pedagógico) y la realidad de
la enseñanza.
Propone el uso de SAH, por lo tanto debe
buscar el conocimiento organizacional.
Brinda elementos para participar en su
análisis y llegar a consensos.
El análisis de sistemas de información
permite aprovechar la información como
recurso estratégico.
Esta forma (uso de SAH) permite intervenir
una organización educativa
Potencialidades de TIC en aprendizaje y
cognición
Debe contener los elementos mínimos: T y
W, los restantes se pueden incluir o no:
P. Posesión.
A. Actores.
T: Transformación.
investigativo donde se garantizan los
recursos para su ejecución.
- Intervención:
Guía el proceso de intervención a través
de directrices sobre requerimientos de
capacitación y creación de herramientas de
soporte para mejorar en los docentes la
incorporación tecnológica.
- Evaluación:
Mide los alcances del conocimiento dentro
del proceso investigativo, ya que cumple
su propósito en la medida que se
enriquezca y socialice dicho conocimiento
adquirido.
C: Cliente
R: Restricciones.
W: Weltanschauung.
Se da la intervención y mejora de las
acciones del mundo real, se dan acciones
para el mejoramiento
La aplicación de un sistema intencionado
con SAH tiene un propósito definido o
intención que se puede describir en el
proceso de transformación mediante una
definición raíz (DR) lo cual es usada como
referencia para construir un modelo
conceptual (MC) y cuyos elementos son las
actividades mínimas requeridas en un nivel
de detalle que el sistema debe realizar para
ser el sistema establecido por la (DR).
Modelar una organización nos lleva a
pensar en el QUE organizacional y él
COMO.
.
.
Potencialidades de TIC en aprendizaje y
cognición
Debe contener los elementos mínimos: T y
W, los restantes se pueden incluir o no:
P. Posesión.
A. Actores.
T: Transformación.
C: Cliente
R: Restricciones.
W: Weltanschauung.
Se da la intervención y mejora de las
acciones del mundo real, se dan acciones
para el mejoramiento
2-Describa tres situaciones de modelado donde se cometerían errores y ejemplifíquelos.

Ejemplo No. 1:

En la actualidad no existe la suficiente capacitación y formación técnica y pedagógica por parte

de los docentes en el área de informática, ya que, en la mayoría de los casos han delegado esta
función a un solo docente, quien es el encargado del área o el que más conoce o tiene afinidad
con la materia.

Ejemplo No. 2:

Otro error que se comete mucho a diario en las Instituciones y sobre todo en los Centros
Educativos de la zona rural es que a la asignatura de Tecnología e Informática no se le da la
importancia que ésta se merece, y no se tiene como una asignatura básica sino como de
relleno, ya sea por falta de computadores o por que los docenes les corresponde dictar todas
las áreas o tiene a su cargo más de un grado, es decir se trabaja con el modelo de Escuela
Nueva.

Ejemplo No. 3

En la implementación de software educativo los equipos de cómputo no cuentan con las

aplicaciones necesarias para su ejecución; lo que impide que los estudiantes y docentes
realicen el buen uso de las TIC.