INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “DANIEL ALCIDES CARRIÓN”

Circunvalación Túpac Amaru Nº 264 – Telefax 063-421231 – Cerro de Pasco

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA - 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL:
 UGEL : Pasco
 I.E. EMBLEMÁTICA : “Daniel Alcides Carrión” Lugar : Cerro de Pasco
 Grado / Secciones : 5º / A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K Nivel y modalidad : Secundaria / Menores
 SUB ÁREA : TRIGONOMETRÍA Horas semanales : 02 horas
 Docentes : VictorIano SINCHE HUAMAN

II. FUNDAMENTACIÓN
El presente documento es la base para el desarrollo de las actividades pedagógicas en el área de Matemática, sub área de Trigonometría para el quinto grado de
secundaria, durante el año lectivo 2015. La que está encaminada a desarrollar las competencias del área, con el fin de desarrollar las capacidades, conocimientos,
actitudes diversificadas en los estudiantes de este grado, cuyo propósito es orientar el desarrollo del pensamiento matemático a través de la resolución de
situaciones problemáticas, contextualizadas a la vida cotidiana, así como ser un medio de comunicación que permite expresarse; oriente a valorar positivamente la
matemática, específicamente en trigonometría, y exista un ambiente de confianza en torno al desarrollo de sus capacidades.

III. ENFOQUE DEL ÁREA

Resolución de problemas

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES N° 5 y N° 8 :

 Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos
 Gestiona su aprendizaje

V. DOMINIOS Y COMPETENCIAS:
Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de revolución y elementos de geometría
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
analítica, argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

VI. TEMAS TRANSVERSALES:

Tema transversal 1: Educación para el éxito Tema transversal 3: Educación emocional y comunicación asertiva.
Tema transversal 2: Educación en valores o formación ética. Tema transversal 4: Educación para la salud y la conciencia ambiental.
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VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÀCTICAS

TIPO DE BIMESTRE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO TÍTULO DE LA UNIDAD TIEMPO
UNIDAD I II III IV
En zonas alejadas a nuestra ciudad se tienen dificultades de sintonía Resuelvan problemas que involucren “Relacionamos correctamente
de imágenes televisivas de nuestra capital, para sintonizar América medidas de ángulos en los sistemas de ángulos en diferentes
Televisión, una antena de conejo de televisión se despliega 50 g y medición angular. sistemas”
4
U. A. X
para sintonizar Frecuencia Latina se reduce p rad . Semanas
36
En el sistema sexagesimal, ¿con qué ángulo se sintoniza Frecuencia
latina?
Un alumno de la I. E. E. “DAC” le hace la siguiente pregunta a su Que los alumnos operen correctamente “Utilizamos las R. T. para
maestra de trigonometría: Si la pizarra tiene forma rectangular, situaciones donde se relacionan R. T. al calcular distancias.”
6
trazamos la diagonal y dividimos al ángulo recto en dos ángulos de trabajar con los triángulos rectángulos U. A. X
semanas
37° y 53° y su diagonal mide 3,5 m. notables.
¿Cuál será el área de la pizarra?
Los estudiantes del 5to. Grado desean hallar la altura de la parte más Utilización de las R. T. para poder “Elaboramos un instrumento
4
alta de la I. E. E. “DAC”. calcular distancias entre el lugar donde casero para calcular alturas” U. A. X
semanas
¿Cómo podríamos ayudarlos sin utilizar la escalera u otros? se encuentre.
Un alumno carrionino observa la bandera que está en la parte alta del Que los alumnos aprendan a encontrar
cerro de Uliachin con un ángulo de elevación de 16°. Si está ubicado los elementos de un triángulo
“Calculamos alturas de nuestro 6
en el patio del plantel a una distancia 960 m de la bandera y la altura rectángulo en función de otros U. A. X
entorno” Semanas
del piso al ojo del alumno es 1,50 m, ¿cuál es la altura del cerro en la elementos dados.
que está la bandera?
En el sistema de coordenadas rectangulares graficar ángulos en P. N.  Plasmar en papelote los casos de “Reduciendo ángulos
de 30°, 45°, 60°, 210°, 225° y 240°. Con respecto al eje x reducción mediante gráficos y su trigonométricos al primer
observaras ángulos opuestos por su vértice. ¿Cuáles son esos respectivo ángulo de referencia. cuadrante” 4
U. A. X
ángulos? ¿Al graficar ángulos en P. N. de 120°, 135°, 150 qué  Encuentra equivalencia que Semanas
ángulos serán sus opuestos por el vértice en el IV C respecto al eje relacionan una R.T. de un ángulo con
x? otra R.T. del mismo ángulo.
El amor es una expresión matemática y no solo un complemento  Plasmar en papelote las fórmulas de “Utilizamos identidades
perfecto. sen 2 x + cos 2 x = 1 las identidades fundamentales para trigonométricas para reducir
exhibir en lugares visibles. expresiones”
Si se compara a una familia común se deduce que sen 2 x representa
 Presente el desarrollo de los 6
a la madre y el cos 2 x representa al padre y que la unión siempre U. A. X
problemas propuestos en su Semanas
debe ser la unidad perfecta del amor. cuaderno de trabajo.
¿Existirán más expresiones matemáticas que represente el amor
perfecto?
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TIPO DE BIMESTRE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO TÍTULO DE LA UNIDAD TIEMPO
UNIDAD I II III IV
Cristiano está sentado frente a su televisor de L pulgadas a una  Presentan todas las fórmulas “Resolviendo problemas sobre
distancia de 3 m de la pantalla. Para ver mejor se acerca a la pantalla demostradas de ángulos identidades de variable
para conseguir un ángulo el doble del inicial. ¿A qué distancia se pone compuestos y múltiples en papelote. múltiple”
de la pantalla?
 Reducen expresiones 6
U. A. X
trigonométricas haciendo uso de las Semanas
fórmulas de ángulos compuestos y
múltiples.

Los estudiantes reciben un romboide de lados 8 cm y 12 cm. Se les  Manejo de las leyes de senos y “Resolviendo triángulos
pide calcular la medida de sus diagonales y ángulos interiores. cosenos en problemas propuestos. oblicuángulos que se
¿Llegaste a calcular lo pedido? ¿Cómo encontraste dichas medidas? presentan en nuestro entorno”
3
¿Habrá algunas fórmulas que nos ayuden a calcular dichas medidas?  Presenta el desarrollo de los U. A. X
Semanas
problemas propuestos en su
cuaderno de trabajo.

VIII. ESTRATEGIAS GENERALES

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA RECURSOS EDUCATIVOS
 Método demostrativo  Cuaderno cuadriculado A4
 Método inductivo/deductivo  Juego de escuadras, compás
 Trabajos de tipo cooperativo  Lápiz, borrador y tajador
 Uso de estrategias heurísticas  Pizarra, multimedia, calculadora científica
 Prácticas guiadas y dirigidas  Papelógrafos, plumones.
 Hojas impresas, papel milimetrado, texto, etc.

IX. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada.
 La evaluación se realizará en los siguientes criterios: Razonamiento y demostración –Comunicación Matemática - Resolución de problemas - Actitud ante el área.
 La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores e instrumentos de evaluación.
 La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizará en fichas de observación, listas de cotejo, registro anecdótico, escala de actitudes, registro auxiliar.
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X. FUENTES DE INFORMACIÓN
 Texto de Matemática del 5º grado del MED
 Textos de matemática recreativa
 Texto de Matemática del 5º grado COLEGIOS TRILCE.
 Textos de Bachillerato Peruano, Otros.
 DCN, OTP-MATEMÁTICA,

Cerro de Pasco, marzo de 2019

Victoriano SINCHE HUAMÁN Dimas VALLE CARBAJAL Lida MELENDEZ GRIJALVA

PROFESOR ASESOR ACADÉMICO SUB DIRECTORA