Jornada de Inducción al Programa de Acompañamiento

Docente

“Retos de la identidad docente”

Puebla, febrero 2020
Dra. Doris Jiménez Flores
dradorisjimenezflores@gmail.com

Puebla, Pue.,febrero de 2020

Reflexionar sobre el reto de acompañar a los
docentes ejerciendo un liderazgo humanista
y un apoyo pedagógico desde una práctica
reflexiva.

PROPÓSITO
INCLUSIÓN EDUCATIVA
Cuestionario de mejora de la cultura inclusiva
(T. Booth y M. Aiscow)
Cultura, políticas y prácticas

Desarrollar una escuela para

Orquestar el proceso de aprendizaje
todos
Organizar la atención a la diversidad Movilizar recursos

Construir comunidad
Establecer valores inclusivos
Demandas □ La construcción del docente como
actuales de la profesional / como un científico que
educación en aprende de manera constante.
relación a la □ Actualizado en los avances de la
formación de neuroeducación.
los docentes □ Renovándose al abordar la enseñanza
como una profesión creativa.
□ Formándose como un docente con
bases pedagógicas sólidas.
□ Logrando ser experto en las técnicas y
métodos diversos
□ Y especializándose en lo que le
apasiona.
Construcción del perfil profesional
“EL SER DOCENTE”
 Lo que se espera en la reconstrucción del
docente

• Actuar desde una sólida formación humanista

• Orientar a la revaluación de la educación para
elevar el estatus de los profesores, valorarlos
mucho mejor e insertándolos a la comunidad.
• Pensar de manera diferente, crítica y reflexiva.
• Crear nuevas habilidades, usar nuevas
herramientas de manera creativa.
• Construir relaciones reales y profundas en su
quehacer.
• Conocer la pasión que le mueve si se va a dedicar a
ello toda la vida.
 Punto de partida: la construcción y reconstrucción de
la identidad docente.

Requiere de una formación permanente desde un

enfoque de la práctica reflexiva ((Navarro, López y
Barroso, 1998; Perrenoud, 2007).

Primer paso de en la formación de los docentes:

1. Identificar su propósito de “ser docente”
2. Hacer explícita la toma de conciencia del
desempeño docente
“La revolución tecnológica de las últimas décadas, la vertiginosa expansión de
la información, la globalización, la virtualidad y la liberalización de los
servicios, ha dado lugar a la sociedad de la información y del conocimiento,
nuevas formas de vivir, comunicarse, trabajar y aprender. En este contexto, el
conocimiento tiene fecha de caducidad, surgen nuevas profesiones, la escuela
y los profesores han de replantearse las funciones que venían desempeñando,
necesitan construir una nueva identidad docente y desarrollar competencias
que les permitan hacer frente a la incertidumbre y a las nuevas exigencias
sociales.”

“Ante dicho panorama es necesario fundamentar desde el

contexto actual y sus repercusiones en la escuela y el trabajo de
los profesores, la construcción de la identidad docente, la
resiliencia que permiten al individuo hacer frente a la adversidad
y salir transformado y la promoción de las fortalezas resilientes
necesarias para el ejercicio de la docencia en un momento de
constantes cambios.”
Brea Castro, M. (2015)
PARA CAMBIAR A UN DOCENTE DE FORMA QUE ESE
CAMBIO SEA PROFUNDO Y SOSTENIDO, ES PRECISO RE-
CONSTRUIR SU IDENTIDAD PROFESIONAL, ES DECIR SUS
CONCEPCIONES, ESTRATEGIAS Y SENTIMIENTOS EN
RELACIÓN A SUS DISTINTAS FUNCIONES O POSICIONES:
INSTRUCTOR, GESTOR DE CONDUCTAS, EVALUADOR,
TUTOR Y MIEMBRO DE UN EQUIPO DOCENTE.
(Carles Monereo)
 Nueva cultura de formación docente
Que los espacios de reflexión tomen en cuenta al docente y
su desarrollo para reflexionar acerca de:
¿Por qué soy docente?

¿Qué elementos presentan los maestros en sus

historias de vida para justificar y argumentar su
elección profesional?

Retos para la formación:

Estrategia: observar y desarrollar la atención
compartida y relación dialógica
¿Qué sentido tiene para mí , mi quehacer como
docente?, ¿dónde esta en mi proyecto de vida?
 Trabajo de reflexión conjunta/ tutoría de pares

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS QUE PUEDO

INTEGRAR A MI QUEHACER DOCENTE Y CÓMO LO
PRETENDO HACER?

(CREATIVIDAD, COMPROMISO, COMPRENSIÓN Y

CUIDADO
¿El perfil que nos demanda la sociedad en
nuestro papel de maestros tiene que ver con
nosotros como personas?
 Dimensiones del Perfil Docente □ Manera de ser
□ Actuar
competente
□ Pensar
Concepto de perfil □ Decidir

PSICOLÓGICO

REPRESENTACIÓN

DE DESEMPEÑO PROFESIONAL

□ Cumple una perspectiva de formación

social que le demanda…
□ Rompe el procedimiento tradicional
(lista de chequeo)
 Identificar el perfil profesional que orienta el
desempeño
Se refiere, al conjunto de capacidades y
competencias que identifican la formación de una
persona para asumir en condiciones óptimas las
responsabilidades propias del desarrollo de
funciones y tareas de una determinada profesión.

□ Los perfiles profesionales evolucionan y cambian

según la demanda social y ocupacional.
 Indicadores del perfil psicológico

• 1. Mi identidad
• 2. La imagen de mí mismo
• 3. Perfil social
• 4. Perfil cognitivo
• 6. Proyecto de vida y profesional
1. FICHA DE IDENTIDAD
2. AUTOBIOGRAFÍA

«Yo y mi historia»
 Mi proyecto de vida
propósito y expectativas
Composición libre: ¿cómo soy yo? y ¿cómo me
veo en 5 años?
Analizo mi realidad para realizar el plan de
acción: ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo? ¿Qué
necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer?

• El propósito de mi vida. es...

□ ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han
influido en forma decisiva en lo que soy
ahora?

□ ¿Cuáles han sido en mi vida profesional los

principales incidentes?

□ ¿Cuáles han sido mis decisiones más

significativas?
Aprendizajes básicos en el desarrollo de una
cultura profesional

¿QUÉ APRENDIZAJES NOS CONSTRUYEN?

 LOS APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA VIDA

□ Los que se refieren □ Se refieren a las

predominantemente a la relaciones del hombre
relación del hombre con las otras personas
consigo mismo ORIENTACIÓN SOCIAL:
ORIENTACIÓN PERSONAL - Referentes a la asimilación
cultural participación
creativa y transformación de
□ Referentes a la relación o la realidad.
encuentro del hombre - Aprendizaje de la
con el mundo o realidad autoeducación y el
externa ORIENTACIÓN mejoramiento y superación
HACIA EL MUNDO personal
 □ Aprender el cuidado personal y
de la salud
□ Comprensión de sí mismo y
INDICADORES autoestima
DE LA □ Desarrollo de la independencia,
ORIENTACIÓN autonomía y la dirección o
PERSONAL control de sí mismo
□ Formación de una jerarquía u
orientación de valores y del
sentido de la vida (amor, razón y
creatividad)
□ Elaboración del proyecto
profesional.
 □ Aprender a estimar, apreciar y disfrutar
los valores positivos del mundo: (belleza,
bondad, verdad, justicia, felicidad, etc..)
□ Aprender que nuestro punto de vista no
es el único, sino que se complementa
con otros.
INDICADORES DE□ Comprender, dominar, aprovechar y
LA ORIENTACIÓN transformar la realidad (para satisfacer
nuestras necesidades y valores)
HACIA EL □ Desarrollar la capacidad de elegir y
MUNDO tomar decisiones frente a las opciones
del mundo.
□ Saber responder a los problemas y
dificultades de la vida; su comprensión y
 solución racional.
□ Saber afrontar,
compensar y
vencer las
frustraciones y
fracasos de la vida
 INDICADORES DE LA ORIENTACIÓN SOCIAL

□ Saber expresarse y comunicarse con los demás

□ Aprender a convivir amable, amistosa y
cooperativamente con los otros
□ Saber elegir pareja y establecer una unión sexual y
familiar estable y satisfactoria
□ Saber elegir una profesión, prepararse para ella y
desempeñarla eficazmente
□ Aprender los roles y deberes sociales y una
convivencia afectuoso y útil o productiva con los
grupos
 Indicadores contextuales para la integración social
Asimilación cultural, participación creativa

□ Asimilación de la herencia histórico-social-cultural

de la humanidad mediante la enseñanza
□ Formación de una concepción del mundo o
sistema de puntos de vista o convicciones, como
núcleo rector de la conducta
□ Aprender a aprender.
□ Aprender a trabajar con efectividad y
productividad
□ Participación social activa y creativa en las esferas
de la ciudadanía, del trabajo y la cultura
MI SER DOCENTE
 “Pasar en la vida de un estado a
otro, de una situación vital a otra,
La crisis y el es una crisis, que la asunción de un
ritual para nuevo estado entraña también la
avanzar asunción de nuevas funciones, de
nuevos deberes y de
Nena y George responsabilidades, de nuevas
Oneill (1976) reglas de comportamiento y de
nuevas relaciones»
Cuestionario de Autoconcepto y Autoestima
¿CÓMO ME SIENTO?
Dinámica individual y reflexión colectiva

MIS 10 DESEOS
 ¿Cómo te percibes en esta
etapa de tu vida?

POSICIOGRAMA
 Contigo mismo Con tu familia Con los demás En tu quehacer
profesional
10
9
8
P 7
O 6
S 5
I 4
C 3
I 2
O 1
G
R -1
A -2
M -3
A -4
-5
-6
-7
-8
RETOS EN EL QUEHACER DOCENTE
Proceso laboral personal
INCIDENTES CRÍTICOS
 PROCESO LABORAL PERSONAL

INCIDENTES CRÍTICOS
 Necesitamos enfrentar las crisis personales para el
logro de nuevas autorrealizaciones

□ El continuo crecimiento que acompaña la

autorrealización no es estático, sino que nos obliga a
la búsqueda constante de seguridad emocional en
todas las etapas de nuestra vida, hasta la vejez.
□ Tal crecimiento requiere de conocernos a nosotros
mismos y continuar conociéndonos conforme
evolucionemos.
□ El «cambio de marchas» implica la transición entre
dos fases sucesivas de la edad adulta, reflexionando
sobre nuestra forma de percibirnos en la realidad.
 Los incidentes críticos de los docentes

“Los incidentes críticos son sucesos acotados en

el tiempo y el espacio que, al superar un
determinado umbral emocional, ponen en crisis
o desestabilizan al profesor, de modo que para
recuperar el control en ocasiones es necesario
revisar algunos aspectos de la identidad
profesional aunque también pueden dar lugar a
respuestas de autoprotección.”
 Incidentes críticos o eventos significativos

□ Se trata además de situaciones que, en

muchos casos, han marcado nuestra identidad
profesional, para bien o para mal,
modificando nuestras concepciones sobre el
sentido y significado de nuestro puesto de
trabajo, nuestras formas de actuar y de
afrontar los problemas y la forma de sentirnos
en el desempeño de nuestro rol.
(C. Monereo)
INTELIGENCIA EMOCIONAL
¿Qué emociones identifico en mí?
¿Cómo las expreso?
¿Soy congruente con la expresión de mis
emociones?
¿Regulo mis emociones?

MIS EMOCIONES
 Herramientas para desarrollar la Inteligencia
Emocional

• Identificar el
sentimiento

• Ponerle nombre al
sentimiento

• Aceptar el sentimiento
• Respetar los
sentimientos

• Identificar
mensajes/origen

• Elegir respuesta
proactiva
• Hablar en primera
persona

• Decir toda la verdad de

mis sentimientos

• Expresar los
sentimientos uno a uno
 Competencias socio-personales para el
quehacer docente

✔ Disponibilidad y voluntad
✔ Interés por la mejora de las relaciones y la resolución de
conflictos
✔ Empatía
✔ Capacidad de escucha y actitud reflexiva
✔ Capacidad de comunicación…
Reflexión ¿Como ATP cuáles acciones de mi
quehacer nutren al docente?

COMPROMISO DOCENTE
 Carta compromiso

Elabora una breve carta sobre el compromiso

con tu propio «ser docente»

• Compromiso docente y proyecto profesional

Centro de Formación y Desarrollo La Ceiba, SC.
www.laceiba.org.mx
ceibaacademico@gmail.com
dradorisjimenezflores@gmail.com

Dra. Doris Jiménez Flores

¡GRACIAS!