FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y RECURSOS HUMANOS

“INVESTIGACIÓN DE MERCADOS”

Tema
Preparación Extracurricular

Docente

ESPIRITU ROJAS GUSTAVO

Presentado por:

Nombre del alumno:

Chirinos Chávez Marco

Lopez Guerra, Hugo
Navarrete Guillén, Hugo
Rengifo Ninasaume, Vivian
Torres Cárdenas, Fabian

LIMA - PERU

2017 ll
 INDICE DE CONTENIDO

Índice de contenido………………………………………………………………………………….....2
Introducción…….…………………………………………………….………………………………....4

CAPITULO I:
ANTECEDENTES DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Conceptos Teóricos ………………………………………...........................................................5
1.2. Revisión de la Literatura……………………………………………………………………..…….…5
1.3. Información comercial o social…………………………………………………...............................6
1.4 Descripción del problema……………………………………………………………………………..6

CAPITULO II
METODOLOGÍA
2.1 Objetivos de la investigación, preguntas e hipótesis. ………………………………………….…7
2.1.1 Objetivo General y específicos………………………………..………..………………..……7
2.1.2. Preguntas de investigación………..………..………..………..………..……...………..……7
2.1.3 Hipótesis de la investigación……..………..………….………...........................................8
2.2 Método y tipo de la investigación…………………………………………………………………..8
2.2.1 Método de investigación……………………………………………………………………....8
2.2.2 Tipo de Investigación……………………………………………………………………..……8

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 CAPITULO III
DISEÑO MUESTRAL
3.1. Unidad de análisis y población de estudio………………………………….………...
3.2. Tipo de muestreo.......................................................................................................
3.3. Determinación del tamaño de muestra……………………….….…………..…………..
3.4. Diseño de instrumento para la recopilación de datos…………………………………..
3.4.1 Descripción del instrumento…………………………………………………………
3.4.2 Validación del instrumento…………………………………………………………..

CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y ANÁLISIS
4.1. Análisis descriptivo………………………………………………………………………..
4.1.1. Análisis univariado………………………………………………………………….
4.1.2. Análisis multivariado…………………………………………………………………
4.2. Análisis Inferencial…………………………………………………………………………
4.2.1. Prueba de hipótesis univariada…………………………………………………….
4.2.2. Prueba de hipótesis bivariadas……………………………………………………..

Conclusiones……………………………………………………………………………………..
Recomendaciones……………………………………………………………………………….
Fuentes de información……………………………………………………………………..…..
Anexos……………………………………………………………………………………………..

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 INTRODUCCIÓN

Las actividades académicas que se desarrollan en un considerable número de instituciones no tienen

expectativas para que el estudiante desarrolle todo su potencial ya sea intelectual y/o física, con lo que
no puede demostrar todo lo que sabe, el docente tiene desconocimiento sobre actividades
extracurriculares que lo impulse a favorecer la formación integral. El objetivo de esta investigación es
determinar y poner en práctica las actividades extracurriculares que tiene relación con la formación
académica de los estudiantes. Para esto se eligió la Universidad San Martín de Porres, ubicada en
Santa Anita-Lima, estudiantes de la facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos, lo cual
permitirá comparar el contenido que tienen las actividades en sus cursos.
La investigación va a ser de tipo exploratorio, a la vez que se va a diseñar instrumentos como
cuestionarios, entrevistas y observaciones acorde con el objetivo propuesto.
Para la recopilación, análisis e interpretación de la información se tomará en cuenta la dimensión
social, Institucional, académica y cognitiva. A partir de la metodología empleada se estructuró los
siguientes capítulos. Capítulo I: Se informa los antecedentes del tema de investigación, entre
conceptos teóricos, revisiones, etc. Capítulo II: Se explica la metodología, objetivos, preguntas,
hipótesis, método y tipo de la investigación. El capítulo III. Se basa en el diseño muestral, unidad de
análisis, muestreo, población de estudio. El capítulo IV. Enfocamos y reflejamos el análisis e
interpretaciones de resultados sobre las investigaciones realizadas.

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 CAPITULO I
ANTECEDENTES DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. Conceptos Teóricos

Según (Terenzini, Pascarella & Blimling. (1999) Se entiende por “extracurriculares” a aquellas
actividades estructuradas e inestructuradas a las cuales los estudiantes acceden en el contexto
universitario, que no son parte de los procesos de instrucción formal de la institución educativa, y que
sin embargo influyen en el desarrollo global de los estudiantes, fomentando la adquisición de
habilidades cognitivas y sociales en sus participantes.

Una de las preparaciones extracurriculares es el estudio de programas y proyectos asociados al cual le

vamos a dar mayor énfasis en la investigación, este factor, en el cual nos vamos a enfocar, ofrece a los
estudiantes la posibilidad de contactarse con el mundo profesional y con la realidad nacional a través
de voluntariados y programas de servicio

Las actividades extracurriculares que realizan los estudiantes, han sido analizadas como un
complemento de la formación curricular y no como un proceso formativo en sí misma la perspectiva de
concebirla como tal, no niega en modo alguno la supremacía de la actividad curricular dentro del
proceso de formación integral del estudiante en la educación, ni mucho menos su condición de
complemento de esta, de lo que se trata es de acentuar las potencialidades presentes en el alumno,
desde un enfoque que le permita atesorar conocimientos como un proceso de incalculable valor con
instrucción, educación y desarrollo de la personalidad a partir de la unidad entre lo formativo, lo afectivo
y la competencia que en él se propicia .

1.2. Revisión de la Literatura

Según Seth,M(2007) Se criticaba la práctica de preparación extracurricular por el hecho de que

significaba demasiado estrés para los estrés para los alumnos, era una carga financiera excesiva para
los padres, y ponia a los padres sin dinero para pagar esas clases en desventaja y beneficiaba a los
más ricos, ya que podian pagar las clases privadas. (p.174)

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 En cuanto al constructo actividad extracurricular, se toma la definición de Moriana et al. (2006),
quienes lo definen como toda actividad desarrollada dentro del ámbito educativo como complemento
para el alumno a la formación recibida en el salón de clases, y generalmente dependiente de la
institución, planificada y desarrollada por ésta. Esta definición se complementa con la aportación de
Brown (1999), quien hace hincapié en que toda actividad extracurricular debe satisfacer dos
condiciones: no ser parte del programa curricular regular de la institución y tener cierta estructura y
misión formativa que trascienda la mera socialización.

1.3. Información comercial o social

Desafortunadamente “preparación” significa para muchos estudiantes el simple hecho de asistir a

clases, tomar apuntes, memorizar fórmulas y estudiar para los parciales y finales. Esto es
desafortunado porque si bien todo lo anterior es algo bueno y deseable, muchas de las competencias
que puedes desarrollar y fortalecer en la carrera se dan fuera del salón de clase.

Hay cosas muy valiosas, y en ocasiones muy entretenidas, que suceden fuera de los salones de clase
y que pueden enriquecer ampliamente tu formación. Entre otras cosas porque a través de ellas puedes
adquirir más conocimientos y habilidades que los que vienen en el programa de la carrera o en los
temarios de las clases. Mejor aún, muchos de esos conocimientos y competencias son muy
demandados, y muy bien pagados por las empresas.

1.4 Descripción del problema:

Existen tareas o actividades universitarias muy distintas que involucra a los docentes, padres de
familia, autoridades y estudiantes, las mismas que no han llenado las expectativas del universitario, es
decir existe un vacío en la planeación académica de los docentes, que no ha permitido la formación
integral del estudiante. El docente tiene desconocimiento sobre actividades extracurriculares que lo
impulsen a favorecer la formación académica del universitario. Otro de los problemas del estudiante es
la falta de relaciones interpersonales con la sociedad, compañeros, profesores, amigos y familiares. Se
necesita realizar una investigación para evitar que continúe existiendo las lagunas de conocimientos y
lo aprendido en el aula quede sin su aplicación y tengan una actitud negativa hacia el estudio. Que el
tiempo libre les sea una excusa para que los estudiantes se involucren en organizaciones como son las
pandillas, delincuencia, drogas, alcohol, etc. Por lo contrario, se desearía que los estudiantes usen su
tiempo libre en actividades extracurriculares donde satisfagan sus habilidades y capacidades.

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 CAPITULO II
METODOLOGÍA

2.1 objetivos de la investigación, preguntas e hipótesis

2.1.1. Objetivo general y específico

Conocer el fenómeno del involucramiento de los estudiantes de la universidad San Martin de Porres,
específicamente en lo que se refiere a su involucramiento en actividades extracurriculares y que
impacto tiene estas en su rendimiento académico
Otros objetivos (específicos):
 Conocer la valoración de los estudiantes de la USMP que tienen acerca de la preparación
extracurricular y el impacto que generan en su rendimiento académico.
 Averiguar qué factores consideran los participantes que puede motivar el que un estudiante
decida o no involucrarse en actividades extracurriculares
 Detectar por qué a veces quisieran llevar una preparación extracurricular, pero por que en
algunos momentos no pueden
 Identificar que prioridad otorgan los participantes a los diversos tipos de actividades
extracurriculares

2.1.2. Preguntas de investigación

a) Respecto a conocer las valoraciones de estudiantes de la USMP: ¿Qué tan importante creen
que es llevar una preparación extracurricular?

b) Respecto a averiguar qué factores consideran los estudiantes de la USMP que pueden
motivarlo a que decida o no involucrarse en actividades extracurriculares: ¿Cuáles son los
factores que considera para llevar una preparación extracurricular?

c) Si detectamos circunstancias que no permitan al alumno concretar o iniciar una preparación

extracurricular: ¿Por qué motivos a veces se le complicar seguir o iniciar una preparación
extracurricular?

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 d) Respecto a identificar qué prioridad otorgan los participantes a los diversos tipos de actividades
extracurriculares: ¿Qué actividades extracurriculares son de su preferencia o considera que
son más importantes?

2.1.3. Hipótesis de la investigación

Las actividades extracurriculares deben ser parte del proceso de enseñanza-aprendizaje ya

que buscan incentivar la mejora de las actitudes y descubrimiento de aptitudes que puedan
impactar el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Martín de Porres.

2.2 Método y tipo de investigación

2.2.1 Método de investigación

En nuestra investigación aplicaremos la metodología cuantitativa ya que es el procedimiento de
decisión que pretende señalar, entre ciertas alternativas, usando magnitudes numéricas que pueden
ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadística. Por ejemplo, si queremos saber
cantidad de alumnos que estudian, estudiaron o quisieran estudiar especializaciones extracurriculares.

Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigación exista una relación cuya naturaleza sea representable por algún modelo numérico ya sea
lineal, exponencial o similar. Es decir, decimos método cuantitativo porque veremos cantidades,
estadísticas de la los estudiantes de la USMP que se encuentran estudiando en la actualidad cursos
extracurriculares, que piensan estudiar o desean estudiar y con qué finalidad. Esta investigación como
bien sabemos busca como objetivo la cantidad de alumnos que quieren desempeñar cursos
extracurriculares y por qué desearían desempeñar, que tipos de cursos. En esta ocasión podemos
saber que:

 Su naturaleza es descriptiva y explorativas.

 Los métodos de investigación incluyen experimentos y encuestas que se aplicarán a los
estudiantes de la Universidad San Martin de Porres.
 Los resultados son explorativos y pueden ser generalizados.

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2.2.2. Tipo de investigación

Se refiere a la etapa preparatoria del trabajo científico que permita ordenar el resultado de las
observaciones de las conductas, las características, los factores, los procedimientos y
otras variables de fenómenos y hechos. En nuestra investigación aplicaremos la investigación de tipo
explorativa ya que queremos saber cuántos de nuestros estudiantes desean realizar preparaciones
extracurriculares, el por qué quisieran hacerlo y en estos momentos no pueden, la finalidad de poder
llevar cursos que los ayuden a reforzar y especializar su carrera o algunos quizás con fines de
requerimientos laborales, todas esas respuestas se podrán sacar con este tipo de investigación no
exacta pero si en porcentajes de preferencias de los estudiantes de la Universidad San Martin de
Porres. Dentro de la investigación que vamos realizar usaremos como herramienta principal la
encuesta con unas 10 preguntas en específicas que nos puedan brindar cantidades y razones por la
cual han estudiado, están estudiando o desearían estudiar y de esa manera poder alcanzar resultados
óptimos.

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Fuentes de Información

Terenzini, P., Pascarella, E. & Blimling, G. (1999). Students´ Out of class Experiences and their
Influence on Learning and Cognitive Development. En Journal of College Student Development.

Seth,M(2007).Fiebre educativa: sociedad, política, y anhelo del conocimiento en Corea Del Sur.

Moriana, J., Alós, F., Alcalá, R., Pino, M., Herruzo, J. y Ruiz, R. (2006). Actividades extraescolares y
rendimiento académico en alumnos de educación secundaria. Electronic Journal of research in
educational psychology, 4 (8). Recuperado de http://dialnet. unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1983608

Brown, R. (1999). Extracurricular activity: how does participation encourage positive youth
development? University of Nevada, Reno. Recuperado de http://www.unce.unr.edu/
publications/files/cy/other/fs9932.pdf

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