Planeacion3erGradoEspañolDiciembre19 20MEEP

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE DICIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 2 al 6 de diciembre. BLOQUE O
PERIODO
ÁMBITO Participación social REFERENCIA
S
PRÁCTICA SOCIAL DEL Investigar sobre la historia familiar para compartirla. TIPO DE Narrativo
LENGUAJE TEXTO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
ASIGNATURA FAVORECEN
Participen eficientemente en diversas situaciones 2. Producción de textos escritos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
de comunicación oral. 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y instrumento para aprender. Identificar las
Lean comprensivamente diversos tipos de texto organizar información sobre temas diversos de manera propiedades del lenguaje en diversas situaciones
para satisfacer sus necesidades de información y autónoma. comunicativas. Analizar la información y emplear
conocimiento. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
Participen en la producción original de diversos requieren formas particulares de escritura, por lo que diversidad lingüística y cultural de México.
tipos de texto escrito. adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
Reflexionen de manera consistente sobre las 2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera
características, el funcionamiento y el uso del coherente.
sistema de escritura (aspectos gráficos, 2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensión.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en
orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir,
narrar o explicar una serie de eventos en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas
y puntuación en párrafos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. Comprensión e interpretación
Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas,
Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un mono parentales, entre otras).
texto narrativo. Propiedades y tipos de textos
Características y función de los textos narrativos.
Características y función de los árboles genealógicos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Puntuación convencional en la escritura de párrafos.
Ortografía convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos
Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo.
Tiempos verbales para narrar sucesos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 65.
Preguntaré al alumno sobre su nacimiento ¿dónde nació?, ¿cómo eligieron su nombre?, etc.
Anotarán las preguntas en la libreta y contestarán de manera individual.
Compartirán la información con los demás compañeros.
SESIÓ Conversación sobre la familia. Página 65 y 66.
N1 Leerán la historia de la familia de Zendy Azul de manera grupal y como ella escribe su historia. Pág. 65 y 66.
Comentarán sobre lo leído.
Informaré al alumno que también él escribirá su historia.
TAREA:
Con apoyo del modelo de la página 67, los alumnos investigarán con su familia, los integrantes de la misma para formar su árbol genealógico.
Propósito:
Recuperar la atención del alumnado con el ritmo que elija el docente, al caminar
y saltar en su lugar.
Tipo de acción motriz:
Camina, marcha, salta, jala y estira en su lugar.
Descripción de ejercicios:
Desde la posición de pie:
1.- Marchar en su lugar –sin desplazarse– a velocidad media, durante 8 tiempos
(2 veces continuas).
2.- En su lugar realizar pequeños brincos sobre ambos pies, 8 veces al ritmo lento
PAUS (2 veces seguidas).
A 3.- En su lugar realizar pequeños brincos sobre un pie, 8 veces al ritmo lento; al
ACTIV terminar cambia de pie (2 veces seguidas).
A 4.- En su lugar realizar pequeños brincos alternando los pies, al ritmo lento (2
veces seguidas).
Desde la posición sentado:
5.- Sentados en su silla, girar hacia el lado derecho o izquierdo y ponerse de pie,
mantener el equilibrio sobre la punta de los pies, brazos laterales, sostenerse
durante 2 tiempos y regresar a la posición inicial en el tiempo 4 (2 veces
seguidas).
6.- Sentados en su silla, girar hacia el lado derecho o izquierdo y ponerse de pie,
apoyar ambos pies en el piso, inclinar el tronco ligeramente al frente y brincar
dando una palmada por encima de la cabeza, contando del 1 al 4 (2 veces
seguidas).
SESIÓ Modelos de árboles genealógicos. Página 67 y 68.
Comentarán ¿para qué sirve un árbol genealógico?, ¿qué personas aparecen en todos los árboles genealógicos y cuáles no?, ¿qué tipo de información
proporcionan?, etc.
Mi árbol genealógico. Página 68.
N2 Es momento de elaborar su propio árbol genealógico.
En un pliego de papel trazar el modelo de árbol genealógico que se requiera.
Anotarán los nombres de los familiares y parentesco.
Ilustrará a cada integrante o usarán fotografías.
Propósito:
Recuperar la atención del alumnado para mejorar su retención cognitiva por
medio de ejercicios de orden y control.
Marchando en su lugar.
1.- De pie en el pasillo, elevar la rodilla izquierda al frente junto con el brazo
derecho (16 veces).
2.- A la voz de cambio, realizar el mismo ejercicio con el pie derecho y el brazo
PAUS
izquierdo (16 veces).
A
3.- Con las manos pegadas a los costados y el cuerpo erguido, elevar la pierna
ACTIV
izquierda y luego la derecha en 32 tiempos.
A
4.- Realizar elevación de la rodilla izquierda llevando las manos cruzadas hacia
los hombros y regresar a la posición inicial, colocando las manos pegadas a
los costados (16 tiempos).
5.- A la voz de cambio, repetir el ejercicio anterior con el pie derecho (16
tiempos).
6.- A la voz de cambio elevar la pierna izquierda al frente tocando la punta del
pie con la mano derecha y viceversa (16 tiempos).
8.- Realizar aspiraciones profundas metiendo el abdomen y sacando el pecho.
Soltar el aire después de 5 segundos relajando el cuerpo.
Organización de la información acerca de su familia. Página 68 a la 70.
Plantearé a los alumnos, ¿qué otra información se necesita para escribir su historia persona?
Invitaré a escribir preguntas para obtener más información, ejemplo: ¿desde cuándo viven aquí?, ¿cuántas personas integran su familia?, ¿a qué se
SESIÓ
dedicaban sus padres?, etc.
N3
TAREA:
Encargaré fotocopias de documentos donde puedan obtener información, ejemplo: actas de nacimiento, cartillas de vacunación, actas de matrimonio
de sus padres y abuelos, etc.
PAUS Propósito:
A Recuperar la atención y movilidad del alumnado.
ACTIV Tipo de acción motriz:
A Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “La rueda de San Miguel”.
De manera individual realizará movimientos en su sitio apoyándose en la tonada
del juego “La rueda de San Miguel”.
Se ejecutará lo siguiente:
1.- Marcha en su sitio elevando las rodillas a la altura de la cintura.
2.- Girará los brazos hacia adelante, imitando el movimiento de la natación.
A la rueda, rueda de San Miguel, San Miguel,
todos cargan su caja de miel.
A lo maduro, a lo maduro,
que se voltee ____ de burro.
SESIÓ Analizarán la información de manera grupal permitiendo que los alumnos opinen en su mayoría.
N4
Propósito:
Recuperar la atención del alumnado y su movilidad.
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “El patio de mi casa”.
De manera individual se realizarán movimientos en su sitio con la tonada del
juego “El patio de mi casa”.
Se ejecutará lo siguiente:
1.- Realizará la mímica de actividades cotidianas, como barrer, trapear, lavar,
etcétera.
PAUS 2.- Y al final de cada frase ejecutará una flexión de piernas y regresará a la
A posición de pie.
ACTIV El patio de mi casa es particular;
A se moja y se seca como los demás.
Agáchense y vuélvanse a agachar;
las niñas bonitas se saben agachar.
Chocolate, molinillo,
chocolate, molinillo,
estirar, estirar que la reina va a pasar.
Dicen que soy, que soy una cojita,
y si lo soy, lo soy de mentiritas.
Desde chiquita me quedé,
me quedé padeciendo de este pie,
padeciendo de este pie.
SESIÓ Organizaré toda la información obtenida en una tabla similar a la que se presenta en la página 70 de su libro de texto.
N5
PAUS Propósito:
ACTIV Tipo de acción motriz:
A Canta, aplaude o tarare el juego tradicional “Amo a To”.
De manera individual se realizarán movimientos en su sitio con la tonada del
juego “Amo a To”:
1.- Al ritmo de la canción simulará en su lugar una caminata, trote y carrera,
siguiendo las indicaciones del profesor (32 tiempos).
2.- Inhalará y exhalará al final de la actividad (5 tiempos).
Amo a to,
matarile-rile-ro.
¿Qué quiere usted?,
matarile-rile-ro.
Yo quiero un paje,
matarile-rile-ro.
Escoja usted,
matarile-rile-ro.
Escojo a (él/ella),
Matarile-rile-ro.
¿Qué oficio le pondremos?,
Matarile-rile-ro.
Le pondremos (insertar profesión),
matarile-rile-ro.
Ese oficio no le gusta,
Matarile-rile-ro.
Repetir esta última estrofa para hallar la profesión que
sí le guste a la niña o niño).
Le pondremos (insertar profesión)
matarile-rile-ro.
Ese oficio sí le gusta,
matarile-rile-ro.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 64 a la 70. Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes, quiénes
Pliego de papel, Hojas blancas, Fotografías, Colores. la componen, otros familiares que conozcan, entre otros).
Modelos de árbol genealógico. Revisión de modelos de árboles genealógicos.
Recopilación de información sobre su historia familiar (considerando al menos
tres generaciones, se incluye al alumno):
––Procedencia de los familiares.
––Fecha de nacimiento.
––Eventos históricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus
miembros.
Esquema de organización de la información.
Conversación grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composición
de las familias del grupo.
Árbol genealógico ilustrado (de ser posible con fotografías de los miembros de la
familia).
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
ESPAÑOL
PERIODO
S
LENGUAJE TEXTO
comprensión.
orden cronológico.
Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un mono parentales, entre otras).
Esquema de planificación de un texto sobre historia familiar. Página 71.
Definirán los elementos que pueden incluir para narrar un suceso familiar.
SESIÓ
Responderán individualmente las preguntas: ¿quiénes quieres que lean el texto?, ¿requieres usar lenguaje formal?, ¿cómo se inicia tu texto?, ¿qué
N1
temas vas a tratar?, etc.
Organizaré la información en una tabla como la que se muestra en la página 71, donde se organizan todas las preguntas sobre el suceso.
Propósito:
Recuperar la atención y movilidad del alumnado.
Canta, aplaude o tararea la canción “Marcha de las letras”.
De manera individual se realizarán movimientos en su lugar con la tonada de la
canción “Marcha de las letras”. Se ejecutará lo siguiente:
1.- Al ritmo de la canción simular en su lugar una caminata, trote y carrera,
siguiendo las indicaciones del profesor (32 tiempos).
PAUS 2.- Inhalará y exhalará al final de la actividad (5 tiempos).
A Que dejen toditos los libros abiertos,
ACTIV ha sido la orden que dio el general.
A Que todos los niños estén muy atentos,
las cinco vocales van a desfilar.
Primero verás que pasa la A,
con sus dos patitas muy abiertas al marchar.
Ahí viene la E, alzando los pies;
el palo de en medio es más chico, como ves.
Aquí está la I, le sigue la O;
una flaca y otra gorda porque ya comió,
y luego hasta atrás, llegó la U,
como la cuerda con que siempre saltas tú.
Borrador de los textos de la historia familiar. Página 72.
SESIÓ Planearán individualmente el primer borrador, pensando que datos se pondrían primero.
N2 Haré diversas preguntas para motivar al alumno a buscar la información en su acta.
Solicitaré la opinión de un compañero.
PAUS Propósito:
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “Las estatuas de marfil”.
De manera individual realizar movimientos en su sitio con la tonada del juego
denominado “Las estatuas de marfil”:
1.- Al ritmo de la canción realizar movimientos libres y a la indicación del
docente se quedará quieto.
ACTIV El primer alumno que no mantenga la posición tendrá que cantar una canción en
A voz alta.
2.- Inhalará y exhalará al final de la actividad (5 tiempos).
A las estatuas de marfil,
uno, dos y tres así.
El que se mueva baila el twist
con su hermana la lombriz,
que le apesta el calcetín.
Yo mejor me quedo así.
Harán la lista de las ideas principales en el cuaderno para iniciar el borrador.
SESIÓ
Redactarán en el cuaderno un primer borrador de texto cuidando aspectos como el orden cronológico y los tiempos verbales.
N3
Leerán en grupo algunos textos e identificarán aquellos aspectos que se pueden mejorar en el siguiente borrador.
Propósito:
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “El avioncito”.
De manera individual realizar movimientos en su lugar, imaginando el juego “El
avioncito”:
PAUS 1.- Realizar diferentes movimientos con los pies de acuerdo con la numeración y
A reglas del avión.
ACTIV
A
Los tiempos verbales. Página 73.

SESIÓ
Retomaré los conceptos de los tiempos verbales y el orden cronológico y ampliaré la información al respecto.
N4
PAUS Propósito:
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “Mar y tierra”.
De manera individual realizar movimientos en su lugar basándose en el juego
“Mar y tierra”:
1.- Realizar diferentes movimientos de acuerdo con las indicaciones del
ACTIV
docente.
A
2.- A partir de la posición inicial de pie, en sus lugares realizarán los siguientes
movimientos:
Cuando el maestro diga “mar” se dará un paso al frente; cuando diga “tierra” se
dará un paso hacia atrás. Se podrá repetir de 2 a 3 veces la misma palabra
según se desee.
Ejemplo: mar, mar, mar, tierra, tierra, mar, tierra.
Revisarán el borrador del texto de la pág. 73 acerca de Mario Alberto y su historia familiar, comentarán.
Recordaré que deben respetar el orden cronológico de las situaciones planteadas, evitar repetir información y
SESIÓ
verificarán que todas las oraciones estén completas.
N5
Elaborarán una conclusión respecto la importancia del orden cronológico al momento de planificar su texto sobre la
historia familiar.
Propósito:
PAUS
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “La pelota invisible”.
A
De manera individual realizar movimientos con la pelota invisible:
ACTIV
1.- Realizar diferentes movimientos imaginando que el alumnado tiene una
A
pelota.
Ejemplo: voleos, botes, dominadas, etc., en diferentes direcciones y a diferentes
alturas.
Libro de texto. Páginas 71 a la 73. Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar.
Hojas blancas. Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante
Colores. o significativa de sus integrantes.
Pegamento.
ESPAÑOL
PERIODO
S
LENGUAJE TEXTO
comprensión.
orden cronológico.
Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de unmono parentales, entre otras).
Revisión del borrador. Página 74.
Hablarán con el grupo acerca de los signos de puntuación y la importancia de utilizarlos.
SESIÓ
Revisarán la coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y coma, poniendo ejemplos en un escrito en el pizarrón.
N1
Revisarán el uso del tiempo verbal que se debe utilizar al escribir textos sobre la historia familiar.
Realizarán algunos ejercicios en el cuaderno.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar percusiones con las
palmas de las manos con el ritmo que marque el profesor.
PAUS
Danzas y bailes tradicionales de México.
A
ACTIV
Con el alumnado sentado o de pie en sus lugares, el docente indica la palabra a
A
marcar con las palmas de las manos (por ejemplo: “plátano”), separando en
silabas (plá / ta / no) y haciendo la diferencia del acento en el primer sonido de
palmas (1 minuto).
- Se puede realizar de manera individual, en parejas o tercias.
Comenzarán a realizar el borrador del texto.
SESIÓ Revisarán el borrador de compañero a compañero.
N2 Harán las observaciones necesarias anotando los errores con pluma roja.
Regresarán el borrador para que haga las correcciones y discutan sobre las observaciones.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta de los alumnos al realizar percusiones con
apoyo de las palmas de las manos y apoyo de las plantas completas de los pies,
marcando el ritmo que indique el profesor.
PAUS
A
Danzas y bailes tradicionales de México (técnica básica de pasos).
ACTIV
A
1.- Sentados o de pie en sus lugares, realizar cuatro repeticiones con cualquier
palabra a elección del docente con palmadas y cuatro repeticiones con apoyo
de las plantas completas de ambos pies. Todo se repite 4 veces.
- Se puede realizar de manera individual, en parejas o tercias.
Producto final. Página 74.
SESIÓ Entregaré el borrador al profesor para que éste de la indicación si ya está listo o no para pasarlo en limpio.
N3 Agregaré la información al árbol genealógico para ilustrarlo.
Continuarán trabajando con el borrador del texto y el árbol genealógico
Propósito:
Desarrollar en alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.
Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical: acento, pulso y ritmo.
Al ritmo de la canción del “Calipso”, sentados, el alumnado da una palmada en
las piernas: derecha, luego izquierda, las dos palmas juntas, etcétera.
1.- Palmas en los muslos (“es”), palmas cruzadas tocando hombros (“ge”) y
PAUS manos arriba (“nial”).
A 2.- Posteriormente pondrán las manos en alto en diagonal a la derecha 4 veces
ACTIV y 4 veces a la izquierda.
A 3.- Se dan 8 palmas al frente llevando el ritmo.
4.- Con palmadas se marca el pulso a todo el grupo.
5.- Con apoyo del pie derecho se marca acento a todo el grupo.
6.- Y con palma en las piernas se marca el ritmo a todo el grupo.
- Si el grupo está dividido en filas, una fila marca pulso; otra, acento; la última,
ritmo. Esto logrará conformar una orquesta.
Y vamos a mover, vamos a mover la cabeza.
Y vamos a mover, vamos a mover la cabeza.
Y si el calipso no suena más, yo me congelo en el lugar.
Y si el calipso no suena más, yo me congelo en el lugar.
SESIÓ Presentarán el árbol genealógico a los compañeros.
N4
PAUS Propósito:
A Desarrollar en el alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
ACTIV percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.
A Tipo de acción motriz:
Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical.
La actividad se realiza de forma individual y una variante: dividir al grupo en dos
partes. Se utilizará la tonada y las sílabas: “Don don dará”:
1.- Ejecutar sentados o de pie, dos palmadas en su lugar (don don) (30 seg.).
2.- Ejecutar sentados dos palmadas en los muslos (dará dará) (30 seg.).
3.- Ejecutar sentados dos apoyos alternados derecho e izquierdo (don don) (30
seg.).
4.- Ejecutar sentados una palmada (dará) (30 seg.).
- Estos 4 ejercicios se repiten 2 veces llevando el ritmo de la canción. Al inicio
del ritmo ejecutar puras palmadas; una vez que dé inicio la melodía comenzar
con el ejercicio. Repetir todo al término de la melodía.
- Variante: se divide al grupo en dos equipos. El equipo 1 hace el ejercicio y el
equipo 2 le responde con el mismo ejercicio.
SESIÓ Tomarán en cuenta aspectos como el orden cronológico y los tiempos verbales empleados.
N5
Propósito:
Desarrollar en el alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.
Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas con la canción a elegir
por el docente (se sugiere “Fiesta aymara” o cualquiera de compás binario).
A las percusiones les pondrán frases para que ejecuten el ritmo correctamente.
PAUS
1.- Ejecutar sentados dos palmadas (ma-má) y con el compañero 3 palmadas (mi
A
pa-pá). Se repite 4 veces (30 seg.).
ACTIV
2.- Ejecutar sentados dos palmadas (ma-má) y con la mano derecha, palmada
A
con el compañero de la derecha; con la mano izquierda, palmada con el
compañero de la izquierda (mi pa-pá), al mismo tiempo. Se repite 4 veces (30
seg.).
3.- Con el compañero, palma derecha con derecha, izquierda con izquierda (mamá);
apoyos alternados con planta completa de pies: derecho, izquierdo (mi
pa-pá) de forma individual. Se repite 4 veces (30 seg.).
4.- Palmadas con el compañero (ma-má); de manera individual palmadas a la
derecha (mi pa-pá); palmadas con el compañero (ma-má); de manera
individual palmadas a la izquierda (mi pa-pá). Se repite 4 veces (30 seg.).
Libro de texto. Página 74. Hojas blancas. Colores. Pegamento. Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar.
Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante
o significativa de sus integrantes.
Producto final
Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo.
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Los tiempos verbales. Página 73.

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