BULLYING ESCOLAR

No hagas lo que no te gustaría que te hicieran.

Everly Zorrilla

Julian Longan

Los universitarios cuentan con diferentes variables que intervienen con la ansiedad de los
estudiantes; las calificaciones, rendimiento académico, aceptación dentro de un grupo social,
entre otros. El estrés es una reacción adaptativa del organismo ante las demandas de su medio
(Selye, 1956). Además, el estrés está asociado con una serie de respuestas agresivas, comúnmente
conocido en las empresas como “el síndrome de burnout” (desgaste profesional), depresión,
frustración y negativamente con la capacidad de adaptabilidad o afrontamiento, desempeño
laboral, memoria y la toma de decisiones (Leka, Griffiths & Cox, 2004). Para que la universidad
garantice una sólida formación integral y de calidad es necesario elevar y potenciar el rendimiento
académico de los alumnos, por lo que es indispensable conocer y analizar, además de los aspectos
propios del proceso de enseñanza aprendizaje, aquellas características cognitivas de los alumnos
que de alguna manera influyen en sus rendimientos académicos, las actitudes de éstos frente a su
modo de aprender y de asimilar los conocimientos, la metodología de estudio que poseen y la
motivación para aprender.(Golbach y Margarita, 2009). Tal y como lo dice Edgar Morin (2004)
ningún objeto o acontecimiento (que deba ser analizado por la ciencia) se encuentra aislado o
desvinculado, sino que éste aparece dentro de un sistema complejo, desde donde entabla una
gama de relaciones con otros objetos, ya sea “internos”, o “externos”

Lamentablemente, Colombia está ubicada en los primeros lugares a nivel mundial en

manifestaciones violentas que involucran jóvenes, según la Organización Mundial de la Salud
(OMS, 2011) a nivel mundial mueren aproximadamente 430 jóvenes entre 10 y 24 años de edad a
causa de la violencia cada día, implicados en diferentes sucesos y manifestaciones violentas, ya sea
como víctimas o victimarios. Colombia se ubica en el puesto 15 entre 153 países según el reporte
de expresiones violentas que trasgreden los derechos fundamentales y la percepción de
criminalidad con base en el Informe Anual del Global Peace Index (Institut for Economics & Peace,
2011).
Objetivo General.

Brindar y suministrar herramientas, instrumentos y opciones a los estudiantes para conocer que es
el acoso estudiantil, las diferentes clases que se presentan, que rol juegan ellos en este proceso y
como solucionar este tipo de situaciones, dependiendo de la posición que ellos tengan en ese
momento.

Objetivos específicos.

- Identificar el proceso de acoso según sus partes las formas.

- Asimilar el rol y/o el papel que juega cada uno en el proceso de acoso estudiantil.
- Reconocer las formas habituales de respuesta frente a la situación.
- Aclarar las diferentes posibles vías de solución para el problema de acuerdo al rol que se
esté jugando el este proceso.

Actividad y
Objetivos Materiales Duración Descripción
Nombre
Cada persona recibe un papel con una silaba o palabra con la cual tiene que reunirse
y combinar sus letras, el papel tiene que tener un color específico, y así obtener el
1. Rompe hielo tema de una canción o acción. Sí le sale una acción, por ejemplo “paseo a la
Integración del grupo Papel y esfero 20 Minutos
Representaciones montaña” debe de representarlo con mímica. Los demás deberán adivinar la acción
que esta representando. Si le sale una canción, por Ej. “no se tú” el grupo se reúne,
ensaya y la canta.
Esta actividad contiene información relevante acerca del proceso de acoso, los roles
Dar a conocer la
y los diferentes tipos de presentación que tiene el acoso estudiantel entre los
2. Abordaje del importancia acerca del
Presentaciones 40 mismos estudiantes. Las dispositivas cuentan con actividades didacticas para realizar
tema en materia acoso en el ambiente
de Power Point Mpinutos retroalimentación para los estudiantes.
operativa académico y como llevar
una situación como estas.
Bibliografía:
Morín, E. (1956). Introducción al pensamiento complejo. México, D. F.: Editorial Gedisa.

Marín Rueda, F. J., Angeli dos Santos, A. A., Raad, A. J., Ávila-Batista, A. C., Carnevalli Siqueira Nery,
J. (2014). 19. Marín Rueda, F. J., Angeli dos Santos, A. A., Raad, A. J., Ávila-Batista, Relación entre
los constructos clima organizacional, apoyo laboral y salud organizacional en una muestra de
estudiantes que trabajan. madrid: universidad de salamanca.

Institut for Economics & Peace, (2011). Informe Anual del Global Peace Index. Recuperado de
http://gtmarket.ru/files/news/2011/ global-peace-index-report-2011.pdf

Leka, S., Griffiths, A., & Cox, T. (2004). Work organization and stress: Systematic problem
approaches for employers, managers and trade union representatives. Boston : Geneva: WHO.

MA., C. ( 2004). Sleep deprivation: health consequences and societal impact. Med Clin North: Am.
88:767-76.