QuintO GRADO - uniDAD 2 - SESión 04

Dividiendo y conociendo a
la familia de mis
compañeros
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de división aplicando diversas estrategias.

Elabora el material “Operaciones mudas”, un juego para cada grupo (anexo 1).
Escribir el problema en un papelote. Solicitar material Base Diez.

Materiales o recursos a utilizar

Material Base Diez. Papelotes y plumones. Cartillas de operaciones. Platos o vasos descartables. Hojas bond A4.

1
 Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPEtEnCiAS CAPACiDADES inDiCADORES

Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza situaciones. interpreta relaciones entre
situaciones de cantidad. los datos en problemas de
división, y las expresa en
un modelo de solución con
números naturales.
Elabora y usa estrategias. Elabora y ejecuta un plan
orientado a experimentar o
resolver problemas

Momentos de la sesión
1. iniCiO
Forma equipos de cuatro o cinco estudiantes y entrega un sobre
cerrado a cada grupo.
20
minutos Recoge los saberes previos de los estudiantes, invitándolos a
jugar a las “Operaciones Mudas”. Pide a los estudiantes que abran
sus sobres y, después, formula las siguientes interrogantes: ¿qué
operaciones encontraron en la tarjetas?, ¿las pueden resolver
mentalmente?, ¿qué resultados hallaron?, ¿qué les parece si las
agrupan según sus resultados?
Una vez que todos los grupos hayan terminado, pregunta: ¿qué
resultados encontraron?, ¿qué grupo de divisiones dio como
resultado 8?, ¿qué grupo dio como resultado 5?, ¿qué grupo dio
como resultado 6?, ¿alguna operación de alguna cartilla no se
pudo dividir?, ¿por qué no se pudo dividir?, ¿podemos usar el
material Base Diez y los platos para realizar las divisiones que no
son exactas?
Entrega el material Base Diez y pide que elijan una división que no
pudieron resolver. Se dirige la división usando los materiales: 17 :
4
 17 : 4

17 : 4 = 4 sobra 1

Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas con

divisiones no exactas usando diversos materiales.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor en equipo:

Normas de convivencia Respetar la opinión de los compañeros. Usar los materiales con orden y limpiez

2. DESARROLLO Planteael siguiente problema:

60
minutos
Sofía recibió 234 dulces como premio en un concurso de talentos.
Ella quiere compartir su premio con toda su familia de forma
equitativa, incluyéndose. Si la foto representa toda la familia de Sofía,
¿cuánto recibirá cada uno?

Para asegurar la comprensión del problema de la situación, realiza

algunas preguntas: ¿qué recibió Sofía de premio?, ¿cuántos
miembros hay en su familia?, ¿qué quiere hacer?, ¿qué se
pregunta?
Motiva a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de
responder las preguntas, entrega un juego de material Base Diez,
platos o vasos de plástico, lápices y plumones. Comenta que
pueden usar esos materiales.
Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias
para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas
preguntas: ¿Cómo represento 234 con el material Base Diez?,
¿cómo descompongo 234?, ¿a cuántas placas equivalen 2C?, ¿a
cuántas barras equivalen 3D?, ¿a cuántos cubos equivalen 4U?
Sugiere usar el material Base Diez y platos o vasos.
Luego, pregunta: ¿entre cuántas personas dividiremos el premio?,
¿qué material podemos usar para representar a las personas?
Comentan que se debe repartir entre 5 personas: Sofía, sus padres
y sus hermanos.

Finalmente, invita a realizar la repartición con los materiales:

• Se canjea una placa (1C) por 10 barras (10D).

• Se reparte cada barrita en cada plato.
• Se descompone una barrita (1D) en 10 cubitos (10 unidades) y
se sigue la repartición.
Finalmente se cuenta la cantidad de material Base Diez que se
alcanzó a repartir en cada plato y lo que sobró se queda a un lado.
Pregunta: ¿cuántos dulces le tocará a cada integrante?, ¿sobraron
o faltaron dulces?, ¿qué nombre tienen los dulces que sobraron?,
¿cómo se puede representar con números esta operación?,
¿cómo se puede llamar a esta división?, ¿qué elementos se
encuentran al realizar la división?

234 5 234 5 234 5

20 4 20 4 20 46
34 34
30
4

314
 Pregunta: ¿cómo se puede comprobar que se dividió correctamente?

Se puede sumar 5 veces 46 y luego sumar lo que no se pudo repartir.

46 + 46 + 46 + 46 + 46 = 230

230 + 4 = 234

Se puede multiplicar 46 por 5 y luego sumar lo que no se pudo repartir.

5 x 46 = 230

230 + 4 = 234
Cada miembro de la familia recibirá 46 dulces, quedan 4
dulces sin repartir.

Indica a los estudiantes que escriban en su cuaderno el problema

y lo resuelvan usando como estrategia los gráficos del material
Base Diez y la técnica operativa.
Formaliza el aprendizaje, pregunta: ¿qué estrategias se pueden
utilizar para resolver un problema de reparto inexacto?, ¿cuáles
son los elementos de la división?
Arma con los estudiantes el organizador gráfico siguiente:

315
 Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

DIVISIÓN INEXACTA

Sofía recibió 234 dulces como premio en un concurso de

talentos. Ella quiere compartir su premio con toda su familia de
forma equitativa, incluyéndose. Si la foto representa toda la
familia de Sofía, ¿cuánto recibirá cada uno?

Concreta Gráfica Operativa

2345
... ... 446

... ... D = dividendo, el que se va a dividir.

d = divisor, el que divide.
c = cociente, el resultado.
... ... r = residuo, lo que sobra.

... ...

... ...

....
Respuesta: Cada uno recibirá 46 dulces, pero quedarán sin repartir 4 dulces.

Precisa con los estudiantes que el uso de material Base Diez con
los envases puede ayudar a dividir de forma divertida y que
cuando se usa la forma operativa se puede resolver más rápido.
Reflexionan que al dividir puede quedar un residuo y para
comprobar se puede aplicar la siguiente regla: D = d x c + r
Plantea otros problemas
En grupos:
Indica a los responsables de repartir los materiales que entreguen
a cada grupo papelotes, plumones y una hoja bond a cada
integrante. Primero, pide que todos dibujen de forma sencilla a su
familia, luego que comenten a su grupo cómo se llama cada
integrante.
Luego, plantéales:
 Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Solo a un integrante del grupo se le dará un premio para toda su familia: 137 chocolates
¿cuántos le tocaría a cada uno?

Pide que lo solucionen usando el material Base Diez y luego lo

representen en papelotes. Cada grupo presentará sus
conclusiones y ubicará su producción en un lugar del aula visible
para todos.

3. CiERRE

Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las

10
minutos
siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron?, ¿qué nueva
estrategia usaron?, ¿en qué consiste?, ¿por qué es importante
usarla?
Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de
convivencia que debían tener presentes y, si fuera el caso,
conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

ñas que tomen nota del siguiente problema y que lo resuelvan usando las estrategias aprendidas:
como premio en un concurso de talentos. Él quiere compartir su premio con sus treinta compañeros de clase. ¿Cuántos sticke
 Anexo 1
Quinto Grado
Operaciones mudas

45 : 5 16 : 2

64 : 8 32 : 4

10 : 2 25 : 5

15 : 3 30 : 6

42 : 7 54 : 9

12 : 2 18 : 3