Fonoaudiología

Curso Lingüística General

FONO C002 P01

ACTIVIDAD: ENFOQUES TEÓRICOS

Nombres:

1. Analicen los siguientes extractos y determinen a qué enfoque teórico de la

adquisición o desarrollo del lenguaje corresponde cada uno de ellos. Justifiquen
su elección.

a. “Las experiencias tempranas en la interacción niño-adulto no solo contribuyen al

desarrollo del hábito de la comunicación y al establecimiento de los papeles sociales, sino
que proporcionan también los ingredientes para el desarrollo de las relaciones semántico-
sintácticas, tal como se realizan en el lenguaje de la comunidad. La interacción adulto-
niño sería la fuerza que origina el aprendizaje lingüístico, así como su requisito” (Rees,
1978, citado por Galeote, 2002, p. 83).

Enfoque teórico

Justificación

b. “… más que preocuparse por el lenguaje, se preocupó de ‘limpiar’ la psicología de toda

referencia mentalista. No es que estuviera en contra de la lingüística, sino que, siguiendo
sus principios, veía el lenguaje como un comportamiento en el que hay que estudiar los
‘episodios verbales’, aquello que hacen los interlocutores, y hacer su ‘topografía’
independiente de otros enfoques. Describiendo los estímulos que producen un abanico de
respuestas, y estudiando el refuerzo que dichos estímulos pueden dar, se puede predecir
aquello que se responderá o aprenderá” (Serra et al., 2000, p. 62).

Enfoque teórico

Justificación

c. “… la especie humana está dotada de una capacidad fundamental, la ‘facultad del

lenguaje’ o la ‘gramática universal’ (GU). Todo ser humano nace con esta GU, que es un
conjunto de reglas suficientemente amplio y restringido a la vez como para permitir que un
niño aprenda su idioma (o cualquier idioma) en un periodo muy corto de tiempo, sometido
necesariamente a los estímulos de su lengua materna. Nótese que no se desprecia el
estímulo lingüístico, ya que este es imprescindible para que el niño aprenda a hablar. De
todas formas, el estímulo lingüístico manifiesta un carácter relativamente secundario ante
la inmensa importancia de la GU” (Gil, 2001, p. 103-104).

Enfoque teórico

Justificación
d. “… al principio el lenguaje acompaña a la acción y las primeras palabras constituyen un
estadio intermedio entre los significantes simbólicos o imitativos y los verdaderos signos
lingüísticos, entre los esquemas sensoriomotrices y los esquemas conceptuales. Al final
del segundo año, el lenguaje deja de acompañar simplemente al acto para reconstruir la
acción pasada y procurar un principio de representación de esta. La palabra empieza
entonces a funcionar como signo, es decir, ya no simplemente como parte del acto, sino
como evocación del mismo. Es entonces y solo entonces cuando el esquema verbal llega
a desprenderse del esquema sensoriomotriz para adquirir la función de representación”
(González, 2012, p. 26-27).

Enfoque teórico

Justificación

2 Lean el siguiente caso expuesto por Curtiss (1977, citado por Galeote, 2002, p. 72). A
continuación, seleccionen la teoría de adquisición o desarrollo del lenguaje que, a
su juicio, mejor se ajuste a la situación expuesta y expliquen, utilizando los
conceptos propios dicho enfoque teórico, lo ocurrido con esta niña
estadounidense. (4 puntos)

“Genie [fue] una niña criada hasta los 13 años en dramáticas condiciones de aislamiento
social y ausencia de estimulación. Cuando esta niña fue descubierta, no poseía nada de
lenguaje. Posteriormente, fue capaz de lograr algunas adquisiciones. Por ejemplo, fue
capaz de aprender un repertorio considerable de palabras (unas 200) en un periodo de
tiempo de menos de un año. Hubo también un desarrollo sintáctico que la llevó a producir
frases de cuatro palabras a los dos años de ser acogida en el hospital. En estas
producciones, respetaba el orden gramatical de los elementos. Pese a ello, su adquisición
del inglés tras siete años de entrenamiento era sorprendentemente anormal, adquiriendo
tan solo un número limitado de rasgos sintácticos y morfológicos. Por el contrario, el
desarrollo cognitivo de Genie era muy superior al nivel morfosintáctico alcanzado. Esto
también tenía sus manifestaciones en el tipo de palabras que empleaba, que eran
cognitivamente complejas (ejemplo: empleaba nombres de colores y números), lo que
representa una prueba más de la disociación entre lenguaje y cognición”.

Teoría seleccionada

Explicación del caso, basada en la teoría