Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

“Año de la Universalización de la Salud”

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

I. DATOS GENERALES:

EDUCACION PARA EL
1.- DRE TACNA 5.- DIRECTORA Lourdes Chagua Maquera 9.- ÁREA
TRABAJO
6.-FORMA DE
2.- UGEL TACNA PRESENCIAL 10.- GRADO/SECCIÓN 1, 3, 4,
ATENCIÓN
CENTRO CRISTO REY DEL 11.- HORAS
3.- CEBA 7.- CICLO/NIVEL AVANZADO 24
NIÑO Y ADOLESCENTE SEMANALES
4.- PROMOTORA JESSICA HELIZABETH JORGE RENATO ZAPATA
8.- TURNO TARDE 12.- DOCENTE
HERRERA MIRANDA CASTRO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Si bien la ciudad de Tacna presenta índices bajos de contaminación se observa que en nuestra comunidad se genera la emisión de gases tóxicos
emanadas por los vehículos, supermercados y sobre todo el tratamiento de residuos sólidos que se generan en las viviendas.
Por tanto, es urgente crear una cultura respecto al cuidado del medio ambiente, buscar la manera que nuestras acciones no dañen más nuestro
medio, involucrando y concientizando a los estudiantes, empezando con acciones sencillas que realizamos en nuestra vida cotidiana, así como
implementar acciones para contrarrestarlo desde la institución.
Para responder a este reto de cuidar la casa común nos preguntamos:
¿Qué conductas deberían revertir nuestros estudiantes para evitar la contaminación del ambiente y ponerlos en práctica?
¿Qué estrategias podríamos poner en marcha para el cuidado de nuestro ambiente?

III. PRODUCTOS:

-Participamos en campañas de sensibilización.

-Elaboramos pancartas trípticos sobre la contaminación ambiental.
-reciclemos la basura de mi comunidad.
-jornada de limpieza al alrededor de mi comunidad.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

COMP CAPACIDADES
(DESEMPEÑOS PRECISADOS) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Crea propuestas de valor.  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar
proyectosGestiona

 Trabaja cooperativamente en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios,

para lograr objetivos y para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
metas.  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las
representa a través de prototipos para su validación con
 Aplica habilidades

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CAMPO TEMATICO EVIDENCIAS

COMP. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES DE
TRANS (DESEMPEÑOS PRECISADOS) EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
• Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
DESENVUELSE

virtuales. manera pertinente y responsable.

• Gestiona información  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
SU VE EN

del entorno virtual. cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
• Interactúa en
APRENDIZAJGESTIONA

Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus

conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje. para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
 Organiza acciones reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
alcanzar sus metas
E DE
 INSTRUMENTO
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO: DE
TRANSVERSAL
EVALUACIÓN
Disposición a conocer, reconocer y Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Conciencia valorar los derechos individuales y Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
de derechos colectivos que tenemos las personas en Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
el ámbito privado y público individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Disposición a elegir de manera relación con sus pares y adultos.
Libertad y
DE DERECHOS responsabilidad
voluntaria y responsable la propia Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
forma de actuar dentro de una sociedad competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
Disposición a conversar con otras
Diálogo y personas, intercambiando ideas o Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
concertación afectos de modo alternativo para reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
construir juntos una postura común
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Reconocimiento al valor inherente de
Respeto por las
cada persona y de sus derechos, por Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
encima de cualquier diferencia
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a los
Equidad Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
INCLUSIVO O estudiantes las condiciones y
en la de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
oportunidades que cada uno necesita
ATENCIÓN A LA enseñanza situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Disposición a depositar expectativas en
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y
Confianza una persona, creyendo sinceramente en
la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
en la su capacidad de superación y
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y
persona crecimiento por sobre cualquier
la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Reconocimiento al valor de las diversas razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a identidades
INTERCULTURA Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
la identidad culturales y relaciones de pertenencia de
L proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
cultural los
estudiantes Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
Justicia exigiendo sus propios derechos y
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción equitativa Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
Diálogo
entre diversas culturas, mediante el entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
intercultural
diálogo y el respeto mutuo que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y
cada persona, por encima de cualquier Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
Dignidad
diferencia de género educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas
Disposición a actuar de modo que se dé
o que son madres o padres de familia.
a cada quien lo que le corresponde, en
Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
especial a quienes se ven perjudicados
personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
IGUALDAD DE por las desigualdades de género
sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
GÉNERO Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/as y
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
muestra sensibilidad ante ellas al
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
identificar situaciones de desigualdad de
Empatía los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
género, evidenciando así la capacidad de
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
comprender o acompañar a las personas
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
Disposición para colaborar con el los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Solidaridad inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
bienestar y la calidad de vida de las
planetaria adaptación al cambio climático.
generaciones presentes y futuras, así
y equidad
como con la naturaleza asumiendo el Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
intergeneracional
cuidado del planeta comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo
de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

Disposición a evaluar los impactos y
AMBIENTAL costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar
Justicia y
en beneficio de todas las personas, así
solidaridad
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada
de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
forma de vida el cuidado a toda forma de vida sobre fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
la Tierra desde una mirada sistémica y saberes locales y el conocimiento ancestral.
global, revalorando los saberes
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Disposición a reconocer a que ante

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad
requieren compensaciones a aquellos
y justicia.
con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
ORIENTACIÓN Solidaridad a personas en situaciones
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles
AL BIEN
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
COMÚN Empatía sentimientos del otro y disposición para estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
apoyar y comprender sus circunstancias que lo requieran.
Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
colectivo en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
cambios, modificando eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad si fuera necesario la propia conducta
y apertura para alcanzar
Superación determinados objetivos cuando surgen Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
BÚSQUEDA DE personal dificultades, diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o situaciones
LA EXCELENCIA nuevas
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
Disposición a adquirir cualidades que
Superación éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
mejorarán el propio desempeño y
personal
aumentarán el estado de satisfacción Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
consigo mismo y con las circunstancias avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 PREFERENCIAS APOSTÓLICAS
Mostrar el camino hacia Dios mediante los Ejercicios Espirituales
y el Discernimiento.
Nos ayudan a que el Espíritu actúe en nosotros, nos transforme,
libere nuestro corazón de ataduras que nos esclavizan y nos
permita buscar y realizar la voluntad de Dios sobre nuestra vida.
Este método que San Ignacio plasmó en el Libro de los Ejercicios
Espirituales ha ayudado, en los últimos cuatrocientos años, a
innumerables hombres y mujeres a encontrar a Dios y a dar
sentido a sus vidas.
Caminar junto a los pobres, los descartados del mundo, los
vulnerados en su dignidad en una misión de reconciliación y
justicia.
ACTITUDES Y VALORES INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Inducción a que el estudiante reconozca sus errores y
capacidades y asuma el reto de mejorarlas.  Carta redactada y quemada
 El estudiante en compañía del docente reflexiona y realiza
una carta transformadora donde se libera de todo lo malo
que el crea haber cometido.
 El estudiante en compañía del docente reflexiona y realiza  Carta redactada y colocada en un lugar especial.
una carta transformadora donde se comprometa seguir un
camino de amor y fe en Jesús.
 Los estudiantes analizan e interiorizan que hace el estado
por las personas pobres o que sufren algún mal social o  Exposición del análisis
climático
 Comprometemos a aportar de alguna manera con algún
compañero o persona.  Demostración de desprendimiento
 El estudiante siempre debe demostrar ayuda al prójimo.

Acompañar a los jóvenes en la creación de un futuro

esperanzador.
Discernimiento Vocacional reconoce la importancia de las
perspectivas de los jóvenes. Nosotros estamos al lado de ellos.
Vemos destellos del futuro con ellos. Caminamos con ellos con
el fin de percibir y discernir hacia dónde está guiando el Espíritu
a nuestro mundo y a nuestra Iglesia.
Colaborar en el cuidado de la casa común

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
SESIÓN N° 1 SESIÓN N° 2 SESIÓN N° 3 SESIÓN N° 4 SESIÓN N° 5

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

SESIÓN N° 6 SESIÓN N° 7 SESIÓN N° 8 SESIÓN N° 9 SESIÓN N° 10

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

SESIÓN N° 11 SESIÓN N° 12 SESIÓN N° 13 SESIÓN N° 14 SESIÓN N° 15

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

SESIÓN N° 16 SESIÓN N° 17 SESIÓN N° 18 SESIÓN N° 19 SESIÓN N° 20

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

SESIÓN N° 21 SESIÓN N° 22 SESIÓN N° 23 SESIÓN N° 24 SESIÓN N° 25

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

VIII. MEDIOS Y MATERIALES

IX. BIBLIOGRAFÍA

DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE

……………………………………………………..
 Prof.

COMPETENCIA Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS
¿Qué recogemos cómo
resultados de los
aprendizajes?
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
“Año de la Universalización de la Salud”
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA AVANZADO

I. DATOS GENERALES:

TACNA
1.- DRE 5.- DIRECTORA NORA MAMANI ALFEREZ 9.- ÁREA -
TACNA 6.-FORMA DE
2.- UGEL PRESENCIAL 10.- GRADO/SECCIÓN
ATENCIÓN
CENTRO CRISTO REY DEL NIÑO
3.- CEBA 7.- CICLO/NIVEL 11.- DURACIÓN
Y ADOLESCENTE
4.- PROMOTORA JESSICA HELIZABETH HERRERA
8.- TURNO TARDE 12.- DOCENTE
MIRANDA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PRODUCTOS:

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CAMPO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

COMP CAPACIDADES
(DESEMPEÑOS PRECISADOS) TEMÁTICO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

COMP EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 INSTRUMENTO DE
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y VALORES
EVALUACIÓN

PREFERENCIAS APOSTÓLICAS ACTITUDES Y VALORES INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SESIÓN N° 1 SESIÓN N° 2 SESIÓN N° 3 SESIÓN N° 4 SESIÓN N° 5

SESIÓN N° 6 SESIÓN N° 7 SESIÓN N° 8 SESIÓN N° 9 SESIÓN N° 10

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

VIII. MEDIOS Y MATERIALES

IX. BIBLIOGRAFÍA

DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE

……………………………………………………..
Prof.