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Secuencia Didáctica
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Didáctica II
Mtro. Manuel Jiménez Mendoza
Cel. 664 599 01 12
Correo: mjimenezm@edubc.mx
Descripción general
La asignatura brinda una serie de conceptos y categorías didácticas que le permiten aprovechar sus
potencialidades, para desarrollar habilidades relativas a la planificación científica, ejecución y control de su
futura actividad docente. Persigue de manera general que los estudiantes sean capaces de instrumentar los
procesos y condiciones necesarias para un adecuado diseño, intervención y dirección del proceso de
enseñanza aprendizaje en el contexto escolar.
El docente fungirá como facilitador de los contenidos y atenderá las dudas que surjan por los alumnos durante
las clases. Asimismo, será vital la retroalimentación que este proporcioné sobre la ejecución de las actividades
del alumno.
El alumno deberá asumirse como ente activo y disciplinado en el uso de sus tiempos, así como responsable en
el manejo de la información, debe tener presente que el trabajo colaborativo es indispensable. Considera la
responsabilidad de cumplir a tiempo sus actividades / presentaciones individuales y grupales.
Docente y alumno se corresponsabilizan aportar sus esfuerzos para la obtención de los resultados esperados.
Evaluación por competencias, modelo educativo UNIPAC.
“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”
Fortalecimiento académico
Favor de marcar con una X que actividades de aprendizaje incluirá en su módulo para desarrollar habilidades para
la investigación.
__x__ Utilizar recursos de biblioteca tal como e-libro para fundamentar tareas y proyectos escolares.
__x__ Utilizar revistas arbitradas y artículos científicos en el desarrollo de sus actividades escolares.
__x__ Comparar criterios científicos sobre los temas analizados en clase.
__x__ Obtener, sintetizar y organizar información científica en sus evidencias de aprendizaje.
__x__ Expresar conclusiones teóricas de manera fluida y argumentada bajo criterio científico.
__x__ Generar evidencias de aprendizaje con base en la investigación.
_____ Aprender a abordar problemas desde distintos enfoques. 2
__x__ Desarrollar trabajo de campo como recurso en su proceso de aprendizaje.
Favor de marcar con una X que actividades de aprendizaje incluirá en su módulo orientadas al desarrollo de
habilidades informáticas.
__x__ Realizar con algún software especializado evidencias de aprendizaje (mapas cognitivos, infografías, videos, comic,
trípticos, manuales).
__x__ Realizar trabajos informáticos en procesador de textos y hojas de cálculo utilizando sus herramientas
eficientemente.
__x__ Elaborar presentaciones gráficas, utilizando el software y herramientas necesarias. (Power Point, Prezi).
_____ Motivar el uso de los procesos informáticos para complementar las presentaciones de actividades o proyectos
finales. (archivos drive, agendas electrónicas, organizadores en línea de proyectos, etc.)
_____ Utilizar simuladores, o descarga de programas de prueba para proyectos o actividades en particular
requeridas por el contenido abordado.
__x__ Envió y recepción de emails con documentos adjuntos de manera adecuada.
__x__ Uso apropiado de imágenes con pixeles pertinentes y calidad de imagen estandarizada.
Favor de marcar con una X que actividades de aprendizaje incluirá en su módulo orientadas al desarrollo de
habilidades informativas y uso ético de la información.
Contenido temático
Unidad I
El contexto didáctico.
La práctica pedagógica.
La planificación docente: una competencia profesional que se forma a través de la enseñanza.
La carta descriptiva por competencias y la planificación docente.
Unidad II
La clase como unidad básica de la planificación docente. 3
Los propósitos didácticos de la unidad de competencia.
Los propósitos de una clase con la unidad de competencia.
Criterios para la determinación de contenidos en las diferentes unidades de competencias.
Organización de los contenidos de la clase seleccionada.
La instrumentación pedagógica del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Correspondencia entre los Métodos y los objetivos.
Análisis de las funciones de los medios de enseñanza.
Valoración del impacto de la forma de enseñanza.
Las formas de control y evaluación.
Recursos Bibliográficos
Tipo Título Autor Editorial Año
1 Libro Enseñanza situada Díaz Barriga McGrahallGil 2006
https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Ensenan
za-situada-vinculo-entre-la-escuela-y-la-vida.pdf
2 Libro digital Didáctica Sobrevila, Marcelo http://www.salamicenas.es/233634- NA
BXFDVXQXNT.html
3 Libro digital Una didáctica para hoy Carrasco, José https://sites.google.com/site/apcoitelud/una- NA
didactica-para-hoy-como-ensenar-mejor-14417580
Evaluación por competencias, modelo educativo UNIPAC.
“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”
Para tener derecho a la calificación ordinaria, queda sujeto al reglamento institucional, que implica 80% de
asistencia mínimo.
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La evaluación FINAL estará integrada, como se describe a continuación:
TOTAL: 100%
Notas: No existen prorrogas de entrega del proyecto final, salvo atención de casos particulares que lo ameriten
y bajo condiciones acordadas entre maestro y alumno.
La entrega de las evidencias de logro, proyecto final y portafolio no garantiza tener los puntos
correspondientes, pues deben cumplir con los estándares de calidad académica solicitadas.
Podrán ser justificadas las inasistencias por parte del departamento de Coordinación, sin excepción.
Evaluación por competencias, modelo educativo UNIPAC.
“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”
1. Evidencias de logro.
1. Secuencia Didáctica 6
2. Aprendizaje Esperado
3. Competencia Educativa
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes identifiquen diversos puntos de vista en
relación a diversas teorías de enseñanza-aprendizaje basada en una educación por
competencias, discernir entre ideas de diversos autores y lograr una conceptualización
personal de dichos conceptos.
Observaciones generales: El trabajo deberá ser enviado a más tardar la fecha especificada
en la secuencia didáctica, formato PDF, letra Arial 12, interlineado 1.5, poner en el
encabezado: logo de la institución, licenciatura y asignatura, nombre del alumno como pie de
página, al final del trabajo agregar las referencias bibliográficas en formato APA. Enviar el
trabajo al correo: mjimenezm@edubc.mx
Rúbrica Glosario
El glosario no está
El glosario se encuentra
ordenado y no se El glosario no está
ordenado alfabéticamente,
distinguen las ordenado, únicamente
con la aportación de 2
Elementos aportaciones de los existe una aportación que
autores y una aportación
propios del autores ni personales, se no se sabe si es de un
personal, se logra
glosario logra identificar la autor o personal, no se
identificar la bibliografía
bibliografía consultada identifica la bibliografía
consultada en formato
sin cumplir el formato consultada.
APA.
APA.
Los colores y la tipografía
La selección de los colores Se abusó del uso de
usada no permiten una 7
y la tipografía usada colores y tipografías, la
correcta visualización del
Presentación fueron atractivas, además entrega no se dio en
glosario, aunque la
del glosario el glosario se entregó en el tiempo y forma
entrega fue en el tiempo
tiempo y forma previamente
y forma previamente
previamente establecidos. establecidos.
establecidos.
El estudiante deberá realizar un mapa mental sobre el rol del docente y del alumno en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en un ambiente presencial, mostrando las características
principales con las que cada rol debe contar para lograr alcanzar los aprendizajes
esperados, creando así un aprendizaje significativo para todos.
El objetivo de esta actividad es realizar un comparativo entre los roles que juegan el docente
y el alumno en la adquisición de nuevos contenidos temáticos, la importancia que tienen
cada uno de ellos y reflejar los aprendizajes adquiridos durante la materia. A manera de
evidencia para el Portafolio, tomar una foto para anexarla al documento y realizar una
descripción de la actividad.
Se manejan conceptos
importantes,
Los conceptos no
destacándolas y
Solo algunas palabras tienen ninguna relación
diferenciando las ideas
Palabras claves están resaltadas con el tema por lo que
principales de las
Claves para destacar su el mapa pierde su
secundarias por medio
importancia concordancia y relación
de colores diferentes,
con este
subrayados, recuadros
u otras formas
Los elementos que
componen el mapa Los elementos del 8
Los elementos están
mental se encuentran cuadro carecen de
mal acomodados por lo
Organización organizados de forma organización, ya que no
que el mapa pierde el
jerárquica conectores están acomodados
sentido lógico
que hace fácil su según su relevancia
comprensión
Las imágenes son
nítidas y claras,
además de que son
Las imágenes son
representativas del Las imágenes no tienen
nítidas, pero no están
Imágenes y/o concepto que se intenta ninguna relación con el
relacionadas con el
dibujos manifestar, se tema y carecen de
tema y se encuentran
encuentran ordenadas orden alguno
desordenadas
en sentido de las
manecillas del reloj
según su importancia
Utiliza elementos
Utiliza elementos
decorativos, pero no
decorativos que Carece de elementos
mejoran su aspecto, ni
mejoran su aspecto, lo decorativos y colores,
lo hacen más llamativo,
Creatividad hacen más llamativo e no existe relación entre
ni interesante, las
interesante, existe los elementos utilizados
combinaciones de
armonía entre los y el tema.
colores no son las
colores.
ideales.
El grupo será distribuido en parejas, con la intención de trabajar la actividad con apoyo de un
compañero(a). La pareja de estudiantes, previo a la exposición, seleccionará y solicitará
permiso para realizar una práctica docente en la institución de su elección, con la intención
de generar e implementar una planeación didáctica y redactar un diario de campo (lo anterior
será visto y trabajado durante la clase).
El objetivo de esta actividad, es que el alumno lleve a cabo una práctica docente, en la cual
debe utilizar diferentes recursos didácticos seleccionados y diseñados durante la clase,
Evaluación por competencias, modelo educativo UNIPAC.
“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”
Observaciones generales: El trabajo deberá ser enviado a más tardar la fecha especificada
en la secuencia didáctica, seleccionar una herramienta de presentación (Prezi, Power Point,
Emaze o cualquiera de su elección). Enviar la presentación al correo: 9
mjimenezm@edubc.mx un día antes de su exposición (mínimo).
Aparece
Criterio Especificaciones Valor
Si No
Cumple con las especificaciones previamente mencionadas y
muestra originalidad.
Describe el contexto de la institución a la que asiste y del salón de
clases.
Diario de Explica claramente las actividades llevadas a cabo durante la
campo jornada de práctica, manejando intervalos de tiempo y actividad
realizada.
La evidencia se entregó en tiempo y forma, sin faltas de ortografía.
Contiene, por lo menos, 10 imágenes (fotografías, scanner, etc.)
como evidencia de la jornada de práctica realizada.
El formato utilizado es llamativo y original.
Cuenta con la organización de tiempo clase de manera adecuada
(Inicio, desarrollo y cierre)
Planeación Los apartados de la planeación están relacionados con la actividad __/15
Didáctica y el contenido manejado, acorde al grado asignado.
Cumple con el llenado de todos los apartados, sentido y coherencia
entre sí.
Carece de faltas de ortografía y la tipografía utilizada es uniforme.
Explican claramente la planeación didáctica y el diario de campo,
como evidencia de la práctica realizada.
Cumple con la duración estimada, de 20 a 30 minutos.
Muestran dominio del contenido y responden las preguntas
Exposición realizadas por los compañeros.
La presentación es llamativa y original, carece de faltas de
ortografía.
Refleja una conclusión acertada en cuanto a la práctica docente y
beneficios que proporcionan a la preparación profesional.
Evaluación por competencias, modelo educativo UNIPAC.
“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”
2. Proyecto Final.
Fecha de entrega: jueves 26 de marzo de 2020, durante la clase.
El estudiante deberá realizar una exposición del material didáctico utilizado en la experiencia
docente por medio de un stand, en el cual estará explicando y atendiendo dudas a los
compañeros de otras licenciaturas, de esta manera expondrá la experiencia docente
obtenida, la importancia del uso de material didáctico y el proceso previo que implica la
creación de la planeación docente.
Previo a la creación del stand, deberá realizar un folleto donde ejemplifique la información
mayormente relevante del tema y poder compartirlo a la comunidad, cumpliendo con criterios 10
de calidad, originalidad y adecuados a un proyecto final. Los estándares serán explicados
durante la clase.
3. Portafolio de Evidencias.
Fecha de entrega: jueves 22 de abril de 2020, 23:59 horas.
Recomendaciones generales:
Formato en PDF… ENVIAR al email del maestro “mjimenezm@edubc.mx”
Arial 12
Espacio 1.5
Títulos y subtítulos en negritas
Cuidar ortografía
Cuidar Mayúsculas
Cuidar textos justificados
Cuidar calidad académica y visión estética
TODOS los trabajos deben estar corregidos con las observaciones proporcionadas por el docente.