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MINISTERIO
DE DEFENSA
Pruebas psicotécnicas
1 DIDÁCTICA
UNIDAD
Este temario pertenece al Manual de Pruebas Psicotécnicas para ingreso en las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad
ISBN: 978-84-16951-56-7
D.L.: Z-1629-2017
cursosdefensa@seas.es
www.seas.es
1. Evaluación mediante pruebas de aptitud
ÍNDICE
1. Aptitud Razonamiento Verbal.
2. Aptitud Razonamiento Numérico.
3. Aptitud Razonamiento Espacial y Perceptivo.
4. Aptitud Razonamiento Abstracto.
5. Aptitud Razonamiento Analítico.
6. Aptitud Técnica de Respuesta a Examen.
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TEMA
ÍNDICE
OBJETIVOS.................................................................................................................................................................. 15
INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................................... 16
1.1. La aptitud razonamiento verbal............................................................................................................................ 17
1.2. Tipos básicos de ejercios: tests de razonamiento verbal................................................................................... 18
1.2.1. Sinónimos........................................................................................................................................................... 18
1.2.2. Antónimos........................................................................................................................................................... 18
1.2.3. Definiciones........................................................................................................................................................ 19
1.2.4. Redes léxicas...................................................................................................................................................... 19
1.3. Reglas del lenguaje para tests de razonamiento verbal..................................................................................... 20
1.4. Recomendaciones para practicar razonamiento verbal..................................................................................... 22
RESUMEN..................................................................................................................................................................... 23
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1. Aptitud razonamiento verbal
OBJETIVOS
■ Conocer los fundamentos de la aptitud para entender qué se evalúa.
■
Conocer reglas del lenguaje que incrementen la capacidad de dar soluciones correctas a
los ejercicios propuestos.
■
Realizar ejercicios relacionados con esta aptitud para comprobar el nivel base del que
parte el alumno.
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Evaluación de las aptitudes intelectuales
INTRODUCCIÓN
La evaluación de las aptitudes intelectuales a través Conseguir el mejor resultado posible en las pruebas
de cuestionarios es una herramienta que ha venido psicotécnicas es consecuencia, como en el resto de
usándose por los reclutadores desde hace más áreas de la preparación, de mejorar el rendimiento
de un siglo. A través de estas pruebas de aptitud del que partimos estudiando y ejercitándose en los
se busca medir las capacidades y conocimientos diferentes apartados que las componen.
de los aspirantes para valorar si éstos se adaptan Por esta razón, los temas que se desarrollan en esta
a las exigencias que conllevarán sus tareas y obra están organizados alrededor de las distintas
responsabilidades. aptitudes evaluadas tradicionalmente en las pruebas
En las diferentes normas legales que regulan el psicotécnicas realizadas, siendo las preguntas
ingreso a los centros docentes de fuerzas y cuerpos relacionadas con la aptitud razonamiento verbal parte
de seguridad, se significa de forma clara el propósito de las mismas y objeto del presente tema.
de estas pruebas: comprobar la aptitud de los
aspirantes para obtener un buen rendimiento tanto en
el período académico como en su futura adaptación
al desempeño profesional.
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1. Aptitud razonamiento verbal
Las pruebas utilizadas para evaluar esta aptitud tienen un fuerte anclaje en los
contenidos de cultura general de los que dispone el alumno y en su vocabulario,
entendido como el conocimiento más o menos extenso de los significados de las
palabras que forman la lengua española. Esta biblioteca de significados o semas se
forma a lo largo de toda la vida de la persona, de forma más o menos inconsciente,
pero sea cual fuere el nivel del que se parte puede entrenarse y mejorar mediante la
práctica.
Para procesar la información de las preguntas de los tests verbales es necesario tener
en cuenta los campos semánticos implicados, esto es, el grupo de palabras que
pertenecen a una misma categoría gramatical (sustantivos, verbos, adjetivos…) y
comparten entre ellas alguno de sus significados o semas. Por ejemplo, forman parte
del campo semántico de herramientas: segueta, sierra, martillo, sargento… todos
ellos son sustantivos y comparten un mismo significado, en este caso herramienta.
Por último, cuando analicemos las palabras que nos propongan hemos de tener en
cuenta además de los significados implicados, sus significantes: sonidos o grafías
que identifican una palabra ( Ana A-n-a). En algunos ejercicios este aspecto
entra en juego, orientándonos hacia una familia de significados (tele-: a distancia) y en
otros además nos lleva directamente a la solución (lo que único que tienen en común
tres palabras de una serie es que empiezan por vocal: quizá no compartan ningún
significado pero sus significantes sí tienen la primera letra en común).
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Evaluación de las aptitudes intelectuales
Ejercicio Ejemplo
Indica la palabra que significa lo mismo que Perro:
a. Mascota
1.2.2. Antónimos
Debemos seleccionar la alternativa que contiene el significado contrario al propuesto
en el enunciado. Como en el caso anterior puede haber en apariencia dos respuestas
correctas, debemos examinar el tipo de palabra (verbo, nombre, etc.) y el área de
significados que cubre para acertar la única respuesta correcta, en este caso, cuál
tiene una relación de antonimia o contraposición más clara con la que se propone..
Ejercicio Ejemplo
Indica la palabra que significa lo contrario que Expulsar:
a. Escupir
d. Incrustar
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1. Aptitud razonamiento verbal
1.2.3. Definiciones
En este tipo de ejercicio se propone un término en el enunciado y se pide seleccionar
de entre las alternativas la definición que mejor se ajusta al significado del mismo.
La alternativa correcta contiene una frase corta que describe y aclara el significado
de forma precisa. En estos ejercicios, además de conocer el significado exacto de
la palabra propuesta en la pregunta, es clave recuperar sinónimos o antónimos, o
palabras de campos semánticos relacionados que nos sugiera el término propuesto
para poder acercarnos a la respuesta correcta si no damos con ella en la primera
lectura. También deben descartarse las opciones que contienen significados parecidos
pero que cubren menos área de significado que la única considerada correcta.
Ejercicio Ejemplo
¿Qué definición se ajusta mejor a Mazmorra?
Ejercicio Ejemplo
¿Qué palabra sobra de la serie?
a. Lobo
b. Perro
d. Hiena
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Evaluación de las aptitudes intelectuales
En general una palabra está formada por una raíz y unos añadidos. La raíz contiene la
idea que expresan las palabras de una familia, y a veces, la raíz coincide con la palabra
completa como en el caso de mar.
Figura 1.1.
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1. Aptitud razonamiento verbal
Por otro lado es importante identificar qué tipo de palabra nos proponen en el
planteamiento del ejercicio para dar una respuesta ajustada al enunciado. Si nos
proponen un verbo, una palabra que indica una acción, proceso o estado, la opción
correcta será necesariamente otro verbo o palabra del mismo tipo que la propuesta
en cada caso.
A continuación se ha dispuesto una tabla (Fig.1.3) que muestra los tipos de palabras
más frecuentes que aparecen en las preguntas:
TIPO DE PALABRA POR FUNCIÓN EJEMPLO TIPO DE PALABRA POR SIGNIFICADO EJEMPLO
Nombre nombran cosas o ideas cielo Monosémica único casa
Adjetivo modifican, califican algo azulado Polisémica varios banco
Verbo indican acción o estado azular Parónima ≈escritura espirar-expirar
≠significado
Adverbio modifican verbos o adj. muy
Figura 1.3.
Cabe señalar además que algunas palabras de nuestra lengua son neologismos,
vocablos de nueva creación que a veces provienen de otro idioma, con lo que
podemos apoyarnos en el conocimiento que tengamos de otras lenguas por reducido
que este sea (“vermehlo” (portugués) ≈ “bermellón” (español) = rojo).
Otros neologismos son formados por composición de dos palabras existentes, como
sucede con “cibercafé”, pudiendo deducir el significado de uno de ellos aisladamente
y combinando un sinónimo que se nos ocurra con el término que sí conocemos.
(“ciber”→ ≈“informático”+“café”).
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Evaluación de las aptitudes intelectuales
Por último recordar que hacer nuestra una palabra es comprender su significado, pero
sobre todo usarla con soltura en nuestro discurso, una manera es combinar el estudio
de los ejercicios con el uso del lenguaje culto que vamos adquiriendo, por ejemplo a
través de una conversación distendida con el interlocutor adecuado, práctica que no
debemos dejar pasar para mejorar al máximo nuestro desempeño en esta aptitud.
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1. Aptitud razonamiento verbal
RESUMEN
En el presente tema se han expuesto los siguientes contenidos:
■ Descripción y detalle de las pruebas más utilizadas para medir el nivel de los aspirantes
en la aptitud razonamiento verbal: definiciones, sinónimos, antónimos y redes léxicas.
■ Explicación de reglas básicas del uso del lenguaje relacionadas con los tests verbales:
la palabra, su descomposición en raíz y añadidos así como los tipos de palabra según
su función y significado.
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