CUADRO COMPARATIVO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y EL

MODELO DE FORMACIÓN CIUDADANA

PRESENTADO POR:

KAREN ASTRID HERNANDEZ CASTRO ID: 536468 PARTICIPÓ

KEVIN JAIR CABANILLA RAMÍREZ ID: 554323 PARTICIPÓ

PRESENTADO A:

YISETH PAOLA HERRERA GOMEZ

NRC: 26308

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

CONTADURIA PÚBLICA

RESPONSABILIDAD SOCIAL - PRACTICA DE VIDA

VILLAVICENCIO – META

2017
Un modelo de formación ciudadana
- Para Jordi Borja, los procesos de desarrollo de
la ciudadanía son “conflictivos, permanentes,
de confrontación y de diálogo social que
idealmente al final llevan a una nueva
formalización social, política y
jurídica”(Borja, 2002).
Qué es Educación para el Desarrollo
La perspectiva ciudadana y democrática tiene como
fin incentivar al ser humano a reflexionar y actuar
frente a situaciones adversas e injusticias sociales.
- La Educación para el Desarrollo: su sentido

Es un enfoque pedagógico que, en otras palabras,

se refiere al sustento ideológico, las creencias en
-Esta investigación surge como respuesta a la
las que se basa una propuesta de formación (Parra,
necesidad de dotar de un modelo metódico,
2002). Lo anterior significa que la EpD se refiere a
integral y dinámico de formación ciudadana a la
una manera particular de comprender la educación
práctica social que desarrolla el CED(Centro de
como estrategia para transformar la sociedad.
Educación para el Desarrollo)

- COMPONENTES DEL ENFOQUE

- abordaje metodológico

Esta investigación fue esencialmente de tipo

cualitativo por medio del análisis documental.
De tal forma, que la investigación tuvo la
particularidad de utilizar como una de las
principales fuentes primarias de insumos, más
no la única y exclusiva, los documentos escritos
en sus diferentes formas: impresos, electrónicos
y audiovisuales.

- Estructuración inicial del Modelo. Se diseñó

un primer modelo de formación ciudadana con
el fin de generar una herramienta práctica para
el desarrollo de la Práctica Social en el período - Los sujetos de la EpD
académico intersemestral que permitiera evaluar
la Educación para el Desarrollo los participantes en
la estructura pedagógica, conceptual y didáctica
el proceso pedagógico asumen unas funciones
planteada.
(como ser estudiante o docente) éstas no son
determinantes de su proceso de aprendizaje. Esto
quiere decir que estudiantes, docentes, líderes de
- El modelo producto de esta investigación se organizaciones sociales, miembros de comunidades
basa en el principio de “apropiación”, que parte vulnerables, entro otros, son sujetos de aprendizaje,
del hecho de que se pueden adaptar materiales y pues la formación de ciudadanos críticos, activos y
herramientas que han sido desarrollados y socialmente responsables es un proceso colectivo y
utilizados con éxito en diferentes partes del a la vez autónomo.
mundo, incluida Colombia, y que han dado
resultados en procesos de formación ciudadana. “Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros
ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre”
(Freire, 1970, p. 23).

- Con el proceso de formación ciudadana se

espera contribuir a aumentar los niveles de
concienciación de individuos y colectivos a - Etapas del proceso
través de la puesta en escena de situaciones de
Sensibilización: Se evidencian los distintos
interacción social, por medio de la metodología
preconceptos (ideas, valoraciones, prejuicios) que
de aprendizaje-servicio. Entendido como un
tienen los participantes sobre algún tema que les
enfoque pedagógico basado en una experiencia
resulta relevante para sus vidas.
de servicio solidario, en la cual los participantes
del proceso formativo aprehenden y trabajan En UNIMINUTO:
juntos para satisfacer necesidades comunitarias.
Conocer la realidad, está íntimamente relacionada
- El objetivo central de la formación ciudadana con la sensibilización, pues el ejercicio de
es la generación de sujetos políticos que crean y reconocimiento implica necesariamente construir,
ejerzan sus formas de poder para incidir sobre la comprender y aplicar conocimientos básicos para el
gestión del desarrollo a partir de intereses ejercicio de la ciudadanía.
colectivos y de equidad social. El proceso está
orientado a promover el desarrollo de
capacidades críticas para la acción social,
Problematización. Se generan reflexiones a partir
invitando a los actores del proceso a creer que el
del contraste de las distintas valoraciones de las
presente y el futuro se pueden reinventar y que
personas con respecto a fuentes de información que
cada uno puede ser protagonista de ese cambio.
expresan tendencias ideológicas sobre la manera de
- Las etapas del proceso formativo comprender un determinado contenido y se hace el
ejercicio de contrastar, controvertir, establecer
consensos y visibilizar los disensos.

En UNIMINUTO:

Ser crítico y reflexivo frente a esa realidad, es un

momento relacionado con la problematización, en
la medida en que los participantes en el proceso de
formación ciudadana comprenden que existen
distintos puntos de vista.

Concienciación: Etapa en la que se reflexiona

acerca del aprendizaje, tanto individual como
colectivo, sobre como cambiaron las concepciones
- El modelo plantea que para que un ciudadano
llegue a tener posturas críticas frente al mundo y se comprende mejor un determinado tema.
que le rodea debe, en primer lugar, conocer el
medio en el que se desenvuelve, su entorno, su En UNIMINUTO
hábitat, en fin, reconocerse como un ser Auto conocernos y ponernos en el lugar de los
histórico, cultural y social en relación a otros y aotros, a que los participantes reconozcan su
otra serie de realidades distintas o parecidas a la involucramiento emocional y ético con distintas
suya. situaciones relacionadas con el desarrollo, tanto
- En segundo lugar, el modelo plantea que un local como global.
aspecto fundamental para llegar a ser un
ciudadano crítico es la necesidad de
cuestionarse la realidad en sí misma, el orden Acción: Etapa en la cual los participantes empiezan
establecido, la institucionalidad, lo a actuar consecuentemente con su posición política,
aparentemente dado. individual o colectiva, a emprender acciones
colectivas con responsabilidad social, en donde
- En tercer lugar, el modelo plantea que el como ciudadano se es tan corresponsable de la
ciudadano, en el momento en que re-conoce la realidad
realidad, se reconoce a sí mismo y a otros en
ella como sujetos sociales y la cuestiona En UNIMINUTO
tomando una posición frente a lo que descubre
Actuar de manera asertiva y socialmente
día a día a través de sus interacciones; lo que ve,
responsable, busca desarrollar en los participantes
escucha y vive, lo hace como un ser humano
el proceso capacidades comunicativas y sociales
que se relaciona a través de la razón, pero
frente a la realidad de la sociedad.
también y esencialmente a través de la emoción.

- En cuarto y último lugar, el modelo plantea

que para que un individuo pase de ser un
ciudadano crítico que conoce la realidad y la
cuestiona, llegando a indignarse por aquellas
cosas que le parecen injustas para consigo y los
demás, a ser un ciudadano comprometido con
los procesos de transformación.
-Ciudadanía
esta investigación parte de reconocer, de
acuerdo a los planteamientos liberales, que el
ciudadano es un sujeto de derechos, entendidos
éstos como los mínimos que un individuo, que
hace parte de una sociedad, debe conocer y
exigir.
- LOS CONTENIDOS
1. En primer lugar, en Educación para el Desarrollo
hay que elegir contenidos adecuados para las
condiciones educativas, de edad, y de género, entre
otras características, de los implicados en el
proceso pedagógico.
2. En cuanto al tratamiento de los contenidos, es
fundamental: mostrar distintas perspectivas
ideológicas de un mismo tema y abordar el
contenido en clave de lo local y lo global, así como
de lo multidimensional relacionados con las
dimensiones ambiental, político-administrativa,
económica y cultural de sus contextos.

- Democracia
- LOS ESCENARIOS
Un concepto ligado al de ciudadanía
indiscutiblemente es el de democracia, En EpD, el lugar en el que se aprende va más allá
entendida más que como un régimen político,
como un modelo de sociedad basado en los
valores de libertad, igualdad, tolerancia y
pluralismo
- Responsabilidad social
La ciudadanía implica la correlación entre
deberes y derechos y que ésta 120 se materializa
en las responsabilidades que el individuo asume
con la sociedad, es importante retomar el
concepto de responsabilidad social, entendida
como la puesta en escena de los criterios éticos
que guían la actuación ciudadana.
- Interculturalidad.
El modelo parte de asumir que la ciudadanía
crítica está ligada a reconocer, en primer lugar,
que frente a un mismo hecho coexisten tantas
apreciaciones como cosmovisiones hay, y en
segundo lugar, que es importante reconocer que
la diferencia existe como algo inherente al ser
humano y a la vida en sociedad.
-No violencia
De acuerdo con el proceso formativo que se
pretende impulsar, se hace un llamado para que
el ciudadano recupere o genere sentimientos de
indignación ante situaciones de injusticia social.
-Cohesión social
Si bien un ciudadano lo es en la medida en que
asume su responsabilidad frente a lo que sucede
y deja de suceder en la sociedad en la cual está
inmerso y si bien es claro que este compromiso
lo puede asumir de manera individual, uno de
los principales llamados es a recuperar los
espacios de construcción colectiva de
alternativas y de discusión de lo político de los
temas que interesan a todos; en pocas palabras,
se trata de construir comunidad.
de los muros de una institución u organización
social. Esto significa desarrollar la habilidad para
leer los contextos en los que se da la formación y
explorar las potencialidades de los participantes.
Es importante generar ambientes de aprendizaje
relacionados con distintos procesos y proyectos
sociales con comunidades, en donde los
participantes tengan que asumir un papel cada vez
más protagónico y autónomo en su contribución al
desarrollo local.
- MEDIOS Y RECURSOS DE LA EPD
Con respecto a los medios y recursos lo más
importante es reflexionar permanente sobre las
distintas didácticas y materiales que permitan
mejorar el aprendizaje.
Algunas de sus acciones son:
 Reflexionar sobre las prácticas pedagógicas,
sobre lo hecho, para cuestionar los propios
métodos y sugerir caminos innovadores y
eficaces para generar mejores formas de
aprender.
- LA EVALUACION
Valorar el aprendizaje implica, en primera medida
un ejercicio auto-reflexivo del estudiante sobre su
proceso en términos intelectuales, pero también
emocionales y éticos; de otra parte, es importante
que la evaluación sea también un ejercicio de
corresponsabilidad entre los mismos estudiantes,
pues ello les permite desarrollar capacidades
críticas a la vez que la capacidad de
reconocimiento.