Carpeta de Redes

Docente :Escuela de
Educación Básica
Monte Carmelo
Ayala Romero Genesis
Valeria
Código AMI
09H05300
Distrito 4
Circuito

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES INNOVADORAS Y MOTIVANTES

Tenemos que invitar a los alumnos a ser optimistas, enseñarles a formar parte de ámbitos de
cooperación, de reconocimiento, motivarlos para que disfruten del aprendizaje, para que
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encuentren su mejor versión, su Yo excelente; si los motivamos en el día a día seguramente
encontrarán esa excelente versión de sí mismos. Hoy sabemos que una simple expresión
facial, una sonrisa, una mirada, genera cambios fisiológicos en nosotros mismos y en el otro,
comencemos a usar estos recursos.

Ambientes positivos en el aula. Existe una correlación entre el ambiente positivo que existe
en una clase con el éxito académico. Si logramos crear ambientes positivos el rendimiento de
los alumnos se va a potenciar.

¿Qué tener en cuenta para crear espacios positivos? 1. Empatía: Tenemos que crear-construir
un alumnado empático. No podemos ser el otro, pero será interesante enseñarles a ponerse
en el lugar del otro. Tanto para los alumnos, para los profesores, como para el grupo.

2. Vínculos: Es fundamental el vínculo entre el profesor y el alumno y tiene que ser cuidado
desde el primer día. No nos olvidemos que somos para ellos su referente, una figura que van
a guardar en su mente para toda la vida.

3. Confianza: La confianza es la base de cualquier vínculo, se construye en el día a día, es

fundamental crear lazos de confianza entre el docente y los alumnos. Entusiasmar y promover
ambientes de confianza que incentiven a los alumnos en su desarrollo promoviendo un
pensamiento reflexivo.

4. Reconocimiento: Promover la motivación de logro, enseñarle al alumno su propio progreso.

Cuando elogiamos al alumno por su esfuerzo o actitud fomentamos su perseverancia y
cuando se enfrente a tareas de mayor dificultad será más difícil que decaiga su empeño.
Utilicemos el elogio específico como el elogio grupal.

5. Refuerzos no verbales: Cuando hablamos solo una parte de la información procede de las
palabras, nos comunicamos en un 80% por medio de la actitud, los gestos, la mirada, las
expresiones, el volumen de la voz.

No contradigas lo que digas con lo que hagas. Todas nuestras acciones, ideas, sentimientos
lo expresamos por medio de nuestro cuerpo.

6. Rutinas que aporten seguridad: La realización de determinadas rutinas aportan seguridad y

puede ayudar al alumno a que mejore su sentido de pertenencia al grupo. Se puede comenzar
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la jornada dedicando unos minutos a la lectura y reflexión de algún tema, siempre utilizando
rituales adecuados a la edad del curso.

7. Conectados con la vida real: para que el aprendizaje sea significativo, la educación no
puede estar desconectada de lo que ocurre en la vida real. El cerebro social de los alumnos
nos va agradecer.

8. Potenciamos las fortalezas o virtudes de los alumnos, sus cualidades: es una realidad que
en la educación tradicionalmente ha predominado la detección de errores en detrimento de
mostrar las fortalezas o virtudes del alumno (el subrayado en rojo de los errores).

9. Fomentemos su participación: fomentemos su participación haciéndolos protagonistas

activos de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Fomentemos su autonomía y seguridad.

10. El sentido del humor del profesor: Cuando se les pregunta a los alumnos qué valoran de
su profesor suelen decir el sentido del humor. Los entornos aburridos dificultan el aprendizaje.
Al estar de buen humor somos más creativos, resolvemos mejor los problemas y tomamos
decisiones más acertadas.

11. Aprendizaje cooperativo: un aprendizaje entre todos, todos nos necesitamos. El

aprendizaje cooperativo es el aprendizaje en comunidad, en el que confluyen y conectan
ideas, que es lo que nos permite aprender las habilidades sociales que son tan importantes en
el mundo de hoy. Se fomenta así la colaboración entre alumnos, la asertividad, el respeto o la
adquisición de estrategias para mejorar la regulación emocional.

12. El rol del profesor docente: En todo este proceso el rol del profesor para generar un clima
emocional positivo es trascendental. Un profesor que fomenta su amor por la enseñanza, que
transmite entusiasmo, que utiliza un lenguaje positivo, que mira con afecto a sus alumnos
seguramente va a crear un entorno motivante e innovador.

Una persona que constituye un referente valido para los alumnos es capaz de activar las
neuronas espejo del grupo.

El papel del educador debe ser crear en los alumnos curiosidad y atención por los
conocimientos que les propongamos, confiando en sus posibilidades. Ocurre muy a menudo
que lo que se aborda en las aulas son los síntomas, el mal comportamiento, la pasividad, y no
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las causas. Cuando un docente ama lo que hace, lo que el joven aprende es el espacio
emocional del profesor.

Enseñar no es instruir, no es entregar datos, es proporcionar un ámbito experiencial

inspirando a cada uno y a todo el grupo.

El mundo está cambiando desde una epistemología lineal causal a una mirada más sistémica,
observar relaciones, matrices, en lugar de mirar la relación causa efecto.

Utilización correcta del material disponible en cada rincón de

aprendizaje.

El respeto de la edad evolutiva del hijo dentro de la familia.

Los niños llegan al mundo como si fuesen un libro en blanco que se van
rellenando poco a poco de historias y experiencias, unas historias y experiencias
que les empiezan a marcar su identidad y su personalidad, que les guían en su
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camino. Los padres y los adultos del entorno de un niño, son los encargados de
crear esas experiencias tan importantes que les hará ver la vida de un modo u
otro.
La infancia es una etapa mágica porque los niños tienen grandes sueños, muchas
ilusiones y una gran inocencia. Los niños son niños y deben serlo durante todo el
tiempo que dure la etapa de la infancia… sin prisas, pero sin pausas. Los padres
que quieren que sus hijos pequeños hagan cosas de mayores antes de que estén
preparados, les estarán haciendo un flaco favor porque los niños necesitan
desarrollarse también en su etapa mágica.
Sin prisa pero sin pausa
Muchos padres viven en un mundo que sin darse cuenta convierten en
competitivo. Quieren que sus hijos empiecen a leer y a escribir antes de tiempo,
les apuntan a clases extraescolares desde que tienen tres años para que sean
buenos en matemáticas, en idiomas o en pintura. Pero se olvidan de lo más
importante: los niños deben ser buenos jugando, y esto lo saben hacer
perfectamente casi de forma innata.

Hay que evitar niños que con 5 años sufran ansiedad o estrés por culpa de la
competitividad interna de los padres, por culpa de que quieren que sean mejores o
que tengan un futuro prometedor… ¡con seis años no se decide eso! Es cierto que
hay que potenciar sus habilidades y sus talentos, pero sin sacrificar nunca su
tiempo de juego -que es mucho más importante- y sin tampoco, sobrecargar a un
niño pequeño de actividades.

Sin darnos cuenta los padres, cuando se sobrecargan a los niños de 4 años de
actividades ‘para que sean mejores’ estarás socavando sus alas para volar,
estarán perdiendo su infancia… y los niños necesitan ser niños.

Educación y técnica musical de acuerdo a los

niveles de madurez .
Introducción:

Edgar Willems, pedagogo, musicólogo e investigador,

expresa que la música favorece el impulso de la vida interior,
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y apela a las principales facultades humanas: la voluntad, la
sensibilidad, el amor, la inteligencia, y la imaginación creadora. Señala que una de las
tareas de la nueva pedagogía es unir los aspectos artísticos y científicos de la música y
armonizar el saber, la sensibilidad y la acción.
Al referirse a la naturaleza de la música, nombra a los tres elementos fundamentales: el
ritmo, la melodía y la armonía, tributarios de la vida fisiológica, afectiva y mental.
La educación musical puede comenzar en el jardín pero, dentro del núcleo familiar, la
madre desempeña una función muy importante, ya que es ella la que puede despertar en
el niño, a través de canciones de cuna, rondas, etc., el sentido auditivo y rítmico.

Propósitos del docente de Educación Musical:

- Lograr que el niño ame la música y se exprese a través de ella, motivándolo con
distintos recursos.
- Propiciar la adquisición de valores estéticos.
- Detectar problemas motrices, de conducta y aprendizaje.
- Detectar problemas auditivos, de lenguaje y de fonación.
- Favorecer el desarrollo integral del niño.
- Contribuir al desarrollo de las estructuras inteligentes con la ejercitación de las
relaciones temporo-espaciales.
- Contribuir al logro de la madurez necesaria para su ingreso al mundo de las cosas
reales.
- Capacitarlo para la próxima etapa escolar.
- Específicamente, propiciar el cultivo de la voz, el oído, el ritmo y la sensibilidad musical.

Algunos objetivos de la Educación Musical:

- Que el niño ame la música y se exprese a través de ella.

- Que forme valores que lo inicien en el goce estético.
- Que pueda beneficiar su respiración, articulación causa- efecto y la higiene de la voz.
- Que pueda desarrollar un sentimiento patriótico y el respeto por las tradiciones.
- Experimentar satisfacción por algo logrado.
- Que logre un buen cultivo de la voz, oído, ritmo y sensibilidad musical.

Actividades:

La clase de música será un verdadero JUEGO. Mediante un método totalmente activo, el

niño aprenderá en el jardín a jugar (trabajar) con los sonidos, y gozará la tarea de la
creación de la música. Tendrá una participación continua en el descubrimiento y la
experiencia directa afectiva, sensorial y motora. Aprenderá música haciendo música:
jugará, cantará, correrá, saltará, bailará, palmeará, se balanceará al ritmo.
Recomendaciones para cada nivel de aprendizaje:

Nivel 1: Fundamentalmente, la maestra debe cantar todo lo que pueda. Sería muy
beneficioso que la música y las canciones inundaran al niño en todos los momentos que
el tiempo y las posibilidades lo permitan. Canciones sencillas, de fácil comprensión, que
puedan ellos no sólo escuchar sino también reproducir. Son buenos los juegos imitativos,
personajes, animales, oficios que se puedan representar durante el canto. Pajaritos que
vuelan, caballos que trotan, etc.
No se debería recargar con demasiadas ejercitaciones.
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Nivel 2: En este nivel, la maestra acompaña a los niños en sus ejercitaciones, pero de a
poco los va dejando cantar solos. A medida que adquieren seguridad en la realización de
los juegos, dejará que los hagan sin ella. Lo mismo en el caso de practicar pulso, acentos,
eco, etc. También se ayudará a vencer inhibiciones.

Nivel 3: A esta altura de su madurez, el niño trabajará solo la mayoría de las veces. En
esta etapa, lo entusiasmarán las competencias, la demostración de sus habilidades,
posibilidades y su independencia. La maestra les dará gran libertad para expresar todas
las nociones adquiridas.

Adaptación de las técnicas musicales a los diferentes niveles de madurez:

Nivel 1 : Nivel 2 :
- Canciones de 2 estrofas - Canciones de 2 estrofas
- Pulso (solamente) - Pulso- acento
- Noción del silencio - Noción del silencio
- Timbre - Altura
- Altura (juegos) - Intensidad (canciones)
- Intensidad (palmoteo) - Velocidad (canciones)
- Velocidad (desplazamiento- palmoteo) - Adivinanzas melódicas
- Adivinanzas melódicas - Juegos con tarjetas
- Juegos con tarjetas - Fraseo
- Fraseo - Saludos cantados
- Saludos cantados - Nombres cantados
- Nombres cantados - Consignas musicales
- Consignas musicales - Reemplazar palabras en una canción
- Canciones con sílabas (tarareo) - Motivación musical
- Motivación musical (muy breve) - Formar un tren/ hilera/ parejas
- Juegos con las manos - Formar una rueda (pocos niños), girar
- Formar un tren/ hilera - Eco melódico
- Formar parejas - Eco rítmico
- Banda rítmica (panderetas, cascabeles) - Preguntas y respuestas
- Dirección del sonido (juegos)
- Banda rítmica (panderetas, triángulos,
toc toc, etc.)
Nivel 3:
- Canciones de 2, 3 o más estrofas
- Pulso, acento, ritmo - Eco melódico en cadena
- Utilización del silencio - Eco rítmico en cadena
- Timbre - Audición interior
- Altura- sonido intermedio - Preguntas y respuestas en 2 grupos
- Intensidad - Preguntas y respuestas en 2 grupos,
- Velocidad aplicando ritmo y audición interior
- Adivinanzas melódicas y rítmicas - Cantos en cadena
- Juegos con tarjetas - Cantos en cadena sin ritmo intercalado
- Fraseo - Marcar pulso con los pies y acento con
- Saludos cantados las manos
- Nombres cantados - Rincón de la música
- Consignas musicales: - Dirección del sonido
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- Reemplazar frases en una canción - Banda rítmica con cualquier
- Motivación musical instrumento.
- Rueda grande, hacerla girar

Pedagogía y adaptaciones curriculares para niños con

necesidades educativas especiales.