UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Nombre: Andrea Gutiérrez TAREA N° 10

Fecha: 07 de Enero del 2019

Ciclo: IV

Docente: Lic. Jimmy Calderón Mg.Sc

Tema: Teorías del Aprendizaje

TORIA CONSTRUCTIVISTA
 TEORÍA DEL DESARROLLO CONGNITIVO PSICOGENÉTICA (JEAN PIAGET)

Su teoría psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo

intelectual del niño, niña, adolescente y el adulto, puesto que para el autor la lógica se construye de
manera progresiva de acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a lo largo de la vida,
atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser adulto
Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen y desarrollan habilidades del
pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración
del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos los realizó con sus
propios hijos. Empleó 5 términos fundamentales para describir la dinámica del desarrollo.
Esquema: representa una estructura mental, patrón de pensamiento que una persona utiliza para
tratar una situación específica en el ambiente
Adaptación: es el proceso por el cual los niños (as) ajustan su pensamiento a incluir nueva
información que promueva su comprensión
Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en os esquemas existentes en
repuesta a los nuevos estímulos del ambiente
Acomodación: es lo que permite que la nueva información se ajuste creando nuevos esquemas
Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación. El deseo de
equilibrio es lo que impulsa al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO.

* Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); se caracteriza por un modo particular de conocer el
mundo a través de esquemas de acción que involucran los 5 sentidos y los movimientos reflejos,
los niños aprenden a coordinar las actividades sensoriales con la actividad física y motora
* Etapa Preoperacional (2 a 7años): se caracteriza por la habilidad que adquiere el niño (a)
para representar mentalmente el mundo que lo rodea, es decir, su pensamiento está más
desligado a la concreción de los objetos, los cuales pueden ser evocados simbólicamente con solo
nombrarlos. Los niños adquieren el lenguaje, y aprenden a manipular los símbolos que presenta
el ambiente. En esta etapa pueden manejar el mundo de manera simbólica pero no son capaces de
establecer la reversibilidad, son egocéntricos y hacen uso del animismo (vida a los objetos) y
artificialismo (los fenómenos naturales los produce el hombre)
* Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años): muestran mayor capacidad para el
razonamiento lógico, aunque limitado a las cosas que experimenta realmente, realizan
operaciones mentales como. Clasificación, seriación, inclusión de clase, comprenden el principio
de conservación, las relaciones y las cantidades
* Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear la lógica
propositiva en la resolución de problemas hipotéticos, para derivar conclusiones, hacen uso de
razonamiento inductivo y deductivo. A su ves pueden emplear lenguaje metafórico y símbolos
algebraicos

 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID AUSUBEL)

Aprendizaje significativo de un modo muy elemental: es sentir cómo de pronto encajan todas las
piezas de un concepto, de una idea, de una teoría, fórmula o razonamiento. La mayoría hemos
sentido esa sensación. La de que aquello que aprendemos se integra en nuestra mente y tiene un
sentido por sí mismo.

1. El aprendizaje significativo, por tanto, es activo, constructivo y duradero,

2. Implica comprender, sentir que la información es útil y no limitarnos solo memorizar.

3. Necesita de técnicas de aprendizaje activo.

4. Implica a su vez relacionar nueva información con conocimiento previo.

5. Tener en cuenta los conocimientos previos. El aprendizaje significativo es relacional, su
profundidad radica en la conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.

6. Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno. A mayor interés el
estudiante, este estará más dispuesto a incorporar el nuevo conocimiento en su marco conceptual.

7. Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor. Es esencial que el
estudiante vea en el profesor una figura de seguridad para que no suponga un obstáculo en su
aprendizaje.

8. Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir. El

conocimiento ha de ser construido por los propios alumnos, son ellos los que a través de su marco
conceptual deben interpretar la realidad material.

9. Explicar mediante ejemplos. Los ejemplos ayudan a entender la complejidad de la realidad y a

lograr un aprendizaje contextualizado.

10. Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje. Al ser un proceso donde los alumnos son libres a la
hora de construir el conocimiento pueden cometer errores. Es función del docente supervisar el
proceso y actuar de guía durante el mismo.

11. Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural. Toda educación se da en un contexto

social y cultural, es importante que los alumnos entiendan que el conocimiento es de carácter
construido e interpretativo. Entender el porqué de las diferentes interpretaciones ayudará a construir
un aprendizaje significativo.

 TEORÍA CONSTRUCTIVISTA (JEROME BRUNER)

Representación mental: Se trata de un sistema o conjunto de reglas mediante las cuales se puede
conservar aquello experimentado en diferentes acontecimientos.

1. Inactivo: conocer algo por medio de la acción.

2. Icónico: por medio de un dibujo o una imagen.

3. Simbólico: se emplean símbolos, como el lenguaje.

El desarrollo supone un dominio de estas tres formas de representación y su traducción parcial de

un sistema a otro. Estos deben ser inculcados tanto en la escuela como el diario vivir.

4. La activación. El primer paso para un aprendizaje significativo es lograr que el alumno esté
motivado. Según Bruner esta depende en gran medida de la activación que el educador logre
despertar en sus estudiantes, mediante una planificación cuidadosa, con originalidad, imaginación,
con integración de la información nueva con la ya conocida, partiendo del conocimiento previo del
estudiante y la capacidad de modificar la estrategia cuando se requiera.

5. El mantenimiento. No basta con activar al alumno al inicio de la lección debe mantenerse su

interés, a lo largo de toda la sesión de estudio.
6. La dirección. El aprendizaje debe seguir cierta secuencia en función de la complejidad de los
conceptos implicados. Para ello el educador debe estar familiarizado con la teoría subyacente y
poder relacionarla con las situaciones prácticas.

7. Especificación de las experiencias que hacen que un individuo tenga predisposición hacia el
aprendizaje.

8. Especificación de la estructura adecuada de un cuerpo de conocimiento.

9. Señalar las consecuencias más efectivas en que deben presentarse los materiales que se van a
aprender.

10. El ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

11. Grado de premios recompensas y castigos.

 TEORIA SOCIO CULTURAL (LEV VIGOSTKY)

Es una teoría emergente en la psicología que mira las contribuciones importantes que la sociedad
hace al desarrollo individual. Esta teoría destaca la interacción entre el desarrollo de las personas y
la cultura en la que viven. Sugiere que el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social.

1. La zona de desarrollo próximo

2. Las influencias sociales en el desarrollo cognitivo
3. Los efectos de la cultura: herramientas de adaptación intelectual

EJEMPLO (TEORÍA CONSTRUCTIVISTA) EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE CON TEMAS DE CIENCIAS NATURALES, BIOLOGÍA Y QUÍMICA.

Ejemplo 1: En segundo de bachillerato en la materia de biología van a entrar a cerca de lo que es el

ciclo celular, pero antes de explicar este tema el profesor realiza una pequeña coevaluación para
darse cuenta si es que recuerdan algo del año anterior, como constata que todavía no tienen claro
este tema, el profesor procede a hacerles recordar y este se basa con la ayuda de

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