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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO

UAPA

ASIGNATURA
Evaluación de la inteligencia

FACILITADOR
Luis Rogers

PARTICIPANTE
Yahaira santana mejía

MATRICULA
17-6161

MODALIDAD
Semi presencial

Santo Domingo
República Dominicana
Enero 17 día 01 2019
Después de investigar el tema en la bibliografía sugerida se
recomienda realizar las siguientes actividades:
 
1. Realiza una línea de tiempo sobre el proceso histórico de la
evaluación de la inteligencia hasta la actualidad.

Método Biométrico: Teoría Triarquica: propone tres Pruebas del coeficiente


Consiste en evaluar ciertas tipos de inteligencia: analítica, intelectual: escala de
características físicas como creativa y práctica. Cada uno de inteligencia de niños/
la fuerza en que se aprieta estos tipos conforman tres su escala de inteligencia
el puño, la circunferencia teorías parciales que se para adultos.
del cráneo y el tipo de complementan entre sí:
reacción que refleja. componencial, experiencial y
contextual.

Francis Galton Weschle

Stenberg

1975

1850 1905 1975 Finales del siglo XIX

Thurstone
Alfred Binet

Inteligencia Factorial: la Test de Inteligencia: los niños siguen


inteligencia está constituida por un patrón intelectual semejante con
una serie de factores que diferente ritmo. Supuestos niños
lentos rendían en forma semejante a
  posibilitan sus acciones.
niños de menor edad cronológica.
2. Busca en la web acerca de la definición de evaluación de la
inteligencia y realización de un esquema sobre los tests de
inteligencia individual y colectiva. Tareas: Son presentadas al sujeto de forma
Individual: oral y de manera precisa, contacto “cara a
Un test psicol cara” con el examinador.
ógico o
Los primeros conceptos sobre Tiempo: Se presentan individualmente, y
prueba
generalmente, sin tiempo límite.
inteligencia se enfocaron en la psicológica es
capacidad motora y sensorial del sujeto un Respuestas: Se responde de forma libre: la
y así elaborar pruebas sensoriales y instrumento respuesta que parezca más adecuada.
motoras a comparación de la experimental
actualidad. Actualmente la evaluación que tiene por Evaluación: 1) La realización de tareas es
objeto medir menos dependiente de su habilidad para la
de la inteligencia es un proceso
o evaluar una lectura 2) la presentación individualizada
complejo que implica determinados
característica puede incidir en los sujetos, sobre todo de
objetivos y procedimientos.
psicológica menor edad - El niño mantiene la atención y
específica, el esfuerzo
Enfoque:
o los rasgos
Observación del examinador: De los
 Realizado por binet, terma y generales de
periodos de atención y de los lapsos de
wechsler. la
tiempo para recuperar la misma, son
 Intentar medir: comprensión, personalidad
importantes para interpretar los resultados.
de un
Evaluación capacidad de juicio,
individuo. Edad de los sujetos: A menor edad mayor es
razonamiento y memoria.
de  Capacidades adquiridas en la
la ventaja de estas pruebas.

inteligencia niñez. Costes: Inferiores; son prácticas a gran


escala.
La inteligencia es una capacidad mental
global, un proceso compuesto por un Colectiva:
que es
conjunto de funciones cognitivas que Tareas: Son presentadas en un protocolo
cuando la
implica comprensión, razonamiento, impreso, mínimo contacto con el
misma debe
imaginación, etc. examinador.
aplicarse no
en forma Tiempo: Suelen tener un tiempo límite por
Bajo esta teoría se originan las escalas
individual a grupo o prueba.
de Wechsler (WAIS, WISC y WPPSI). un postulante
en particular Respuesta: Se responde seleccionando una
Por otro lado cabe mencionar que la
lo que es más opción de entre todas las respuestas del
inteligencia no abarca una sola frecuente, protocolo.
capacidad, por el contrario se sino a un
encuentra compuesto por diversas grupo más o Edad de los sujetos: A menor edad mayores
funciones. Una combinación de menos limitaciones en estas pruebas.
habilidades es lo que caracteriza a numeroso de
Costes: Son superiores; poco prácticas a
estos test de inteligencia por lo que ellos.
gran escala.
requieren ser renovados en el tiempo.
Actitudes: Se evalúan en individuos adultos
3. Realiza un resumen acerca de las inteligencias múltiples.
Investigación en diferentes fuentes.

La teoría de las inteligencias múltiples, es un modelo de concepción de la mente


publicado en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard.
Para él, la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes
capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente
interrelacionados. Para Gardner el desarrollo de algún tipo de inteligencia
depende de tres factores: Factor Biológico, factor de la vida personal y Factores
culturales e históricos.
Gardner postula que existen ocho estructuras independientes, localizadas en
diferentes zonas del cerebro, que posibilitan elaborar productos o resolver
problemáticas, teniendo en cuenta los potenciales desarrollos personales. Para
poder “localizar” las inclinaciones en los estudiantes, el docente debe ampliar y
reformular las ideas que aún llevamos inculcadas acerca del concepto de intelecto
humano y de la manera de evaluar y de educar ese intelecto, posibilitando
opciones educativas diferentes. En relación con esto, reconocer la existencia de
inteligencias diversas es comenzar a pensar la manera de adecuar los recursos a
la enseñanza.
El desarrollo humano es complejo y no responde a un único modo de
conocimiento, se dice que cada uno de nosotros poseemos cada una de las ocho
inteligencias humanas, pero difieren en el grado en que se encuentran
desarrolladas, y esto dependerá tanto de la herencia como del ambiente en el que
nos desenvolvemos.

Recursos colgado de la plataforma


Bibliografía:
VIVIANA JANNETH PONCE ORELLANA ELVIA EUGENIA SANMARTÍN
ESPINOZA
 

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