ELECTIVA INVESTIGACIÓN

NCR: 12009

TEMA
TAREA 3 – EXPOSICIÓN
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

PRESENTA:
NANCY KARIME BLANCO CAMACHO ID. 549998
DEISY PAOLA ROMERO QUIROGA ID: 536148
LEIDY LIZZETH GEREDA PABON ID: 556364
XILEANA ALVAREZ BONILLA ID: 550199

TUTOR:
LIC. NANCI MERCHAN RANGEL

LICENCIATURA PEDAGOGÍA INFANTIL

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2020
 Diseño de investigación cualitativa
Exposición La investigación Evaluativa, la Fenomenografía y la
Etnometodología. (P. 57-70)

Conceptualización.
La investigación evaluativa: Es el proceso de evaluar el propósito de una
investigación en lugar de un método específico. Consiste en valorar sistemáticamente el
mérito del tiempo, el dinero, el esfuerzo y los recursos que utilizados para lograr una meta.

Este método mejora el conocimiento y la toma de decisiones, y conduce a

aplicaciones prácticas en el mundo real. Además, Se pueden utilizar muchos métodos,
como encuestas y experimentos, etc.

El proceso consiste en el análisis de datos y la presentación de informes en un

proceso riguroso y sistemático que implica la recopilación de datos sobre organizaciones,
procesos, proyectos, servicios y/o recursos.

La investigación evaluativa está estrechamente relacionada con la investigación

social más convencional, pero es ligeramente diferente, debido a que dentro de un contexto
organizacional, requiere habilidades de equipo, habilidades interpersonales, habilidades de
gestión, inteligencia política, etc. Además, requiere que se tengan en cuenta los intereses de
las partes interesadas.

La Fenomenografía: Es un enfoque de investigación que tiene por objetivo

identificar y describir las formas cualitativamente diferentes como las personas
experimentan (comprenden, perciben) fenómenos de su entorno.

(Marton, 1986). Experimentar algo implica establecer una relación entre el sujeto —
quien experimenta— y el objeto —lo experimentado—. El eje de la investigación
fenomenográ - fica no es, por lo tanto, el fenómeno que se investiga o las personas que lo
experimentan; lo que se estudia es la relación entre ambos, es decir, cómo es experimentado
(comprendido o percibido) el fenómeno en cuestión
 Dall’Alba (2000) indica que este supuesto se basa en el principio fenomenológico
de la intencionalidad, que establece que la expe - riencia no puede ser separada de lo que es
experimentado: la experiencia es siempre la experiencia de algo.

En este sentido, es un enfoque de segun - do orden, pues no investiga el fenómeno

como es —lo que implicaría una perspectiva de primer orden— sino cómo el fenómeno es
experimentado —una perspectiva de segundo orden—. Aborda los fenómenos desde la
posición de los sujetos, orientado a la descripción que las personas realizan sobre sus
experiencias (Marton & Booth, 1997).

Etnometodología: Garfinkel (1967) plantea como objetos de estudio para el caso de

la Etnometodología, “las actividades prácticas, las circunstancias prácticas y el
razonamiento sociológico práctico (...) concediéndole un lugar semejante en su análisis a lo
banal-ordinario y a lo trascendental-extraordinario”. Agrega, además, que lo social está en
permanente construcción y que, por ende, los hechos sociales solo pueden concebirse como
realizaciones de los miembros de dicha sociedad.

Los etnometodólogos la realidad social conduce a detallar la mirada en los procesos

que los miembros de una forma social utilizan para producir y reconocer su mundo, para
hacerlo familiar al componerlo (H. Mehan. “Le Constructivisme Social en Psychologie et
en Sociologie” En: Sociologies et Sociétés, (1982), Vol. XIV, No. 2, PP. 77-95. Por esta
manera de proceder, la Etnometodología se aproxima a las propuestas del análisis
institucional y de la pragmática.

La etnometodología para apoyar toda su propuesta de trabajo cualitativo es que la

construcción del mundo social por parte de los miembros es metódica y que la misma se
apoya en los recursos culturales que permiten no solo construirlo, sino también reconocerlo
e interpretarlo.

Aspectos metodológicos.

Los cuatro “existenciales” básicos para el análisis son: el espacio vivido

(espacialidad), el cuerpo vivido (corporeidad), el tiempo vivido (temporalidad) y las
relaciones humanas vividas (racionabilidad o comunalidad), (van Mannen, 1990). El interés
gira, entonces, alrededor de la búsqueda de acceso a la esencia de ese conjunto de
existenciales, para lo cual Spielberg, citado en Boyd (1993), plantea los siguientes siete
pasos:

a. Intuición: implica el desarrollo de los niveles de conciencia a través del ver y el

escuchar.
b. Análisis: el cual involucra la identificación de la estructura del fenómeno bajo
estudio mediante una dialéctica (conversación/diálogo) entre el actor
(participante /sujeto) y el investigador. Este conocimiento se genera a través de
un proyecto conjunto en el cual interrogado e investigador, juntos, se
comprometen a describir el fenómeno bajo estudio. Es lo que Habermas irá a
llamar “actitud realizativa”.
c. Descripción: en este paso, quien escucha explora su propia experiencia del
fenómeno. El esclarecimiento comienza cuando el mismo es comunicado a
través de la descripción.
d. Observación de los modos de aparición del fenómeno.
e. Exploración en la conciencia: en este estadio del proceso, el investigador
reflexiona sobre las relaciones (o afinidades estructurales) del fenómeno. Por
ejemplo, considerar las relaciones entre dolor y herida. El investigador tenderá a
ver bajo qué condiciones se experimentan (modos de aparición) y la naturaleza y
significado del dolor (Morse y Field, 1995).
f. Suspensión de las creencias (reducción fenomenológica): es lo que Rockwell
(1986) llama “suspensión temporal del juicio”.
g. Interpretación de los significados ocultos o encubiertos: este último paso se usa
en la fenomenología hermenéutica para describir la experiencia vivida en forma
tal que pueda ser valorada para informar la práctica y las ciencias.

Finalidades.

 El fin fundamental de la aplicación de la metodología evaluativa mediante

procesos investigativos a hechos y fenómenos que requieren ser
modificados, es la determinación de tomar la decisión frente a si continuar
 con la estructura que presentan los fenómenos o suspender su ejecución, o si
conviene modificar esa estructura para el logro de los objetivos propuestos.
 La intención de la investigación evaluativa es medir los efectos de un
programa por comparación con las metas que se propuso lograr, a fin de
tomar decisiones subsiguientes para mejorar la ejecución futura.

Autores.

 Según menciona Rivas (2010) la investigación evaluativa se desarrolla como un

modelo pertinente de valoración de proyectos sociales y especialmente educativos,
dada su flexibilidad y rigurosidad en términos de tiempo, espacio, actores,
objetivos y resultados.
 Según Ruthman, es un proceso de aplicar procedimientos científicos para acumular
evidencia válida y fiable sobre la manera y grado en que un conjunto de actividades
específicas produce resultados o efectos concretos. Según esa referencia, la
investigación evaluativa obtiene de manera reflexiva y sistemática información
sobre un programa o proyecto, sobre su funcionamiento y sobre sus efectos
y consecuencias, con el fin de construir nueva información y evidencia, para los
actores del programa educativo, acerca de cómo se está desarrollando el proyecto, a
que resultados se han logrado.
 Según Correa, Puerta y Restrepo (1996) describen que en síntesis el propósito de
este tipo de metodología de investigación es proporcionar información útil para
tomar decisiones con respecto a un programa, ya sean estas de planeación como
resultado de la evaluación de contexto; de estructuración como resultado de la
evaluación de insumos; de implementación como resultado de la evaluación de
proceso o de reciclaje como resultado de la evaluación de producto.
Bibliografía.
 file:///C:/Users/paola/Downloads/11862-Texto%20del%20art%C3%ADculo-42568-
1-10-20141230.pdf

 file:///C:/Users/paola/Downloads/INV%20CUALITATIVA%20M4.pdf

 https://sites.google.com/site/ciefim/investigaci%C3%B3nevaluativa

 https://www.researchgate.net/publication/325013887_La_metodologia_de_investiga
cion_evaluativa_una_alternativa_para_la_valoracion_de_proyectos