CALCULO I - Economia

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO Formato 5
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO
F5: Esquema de Sílabo, Guía de
Documento Técnico Pedagógico Práctica y Sesión de Aprendizaje
Pá g. 1 de 9
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE MATEMATICAS FISICA QUIMICA Y ESTADISTICA
SÍLABO DE LA ASIGNATURA: CALCULO I
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Escuela profesional : Economía

1.2 Plan de estudios : 2016
1.3 Semestre académico : 2020 I
1.4 Ciclo de estudios : Tercero
1.5 Área curricular : EBE
1.6 Código de la asignatura : MAT004
1.7 Número de créditos : 05
1.8 Pre-requisito : MAT003
1.9 Número de horas teórico-prácticas
(Aula, laboratorio o campo) : HT: 04 horas y HP: 02 horas
1.10 Modalidad : Presencial
1.11 Duración por semanas : 20 semanas
1.12 Nº de aula : CEAC - 505
1.13 Horario : Lu, Mi y Vi: 07:00 a 09:00 horas
1.14 Grupo (s) :A
1.15 Inicio y finalización del semestre : 03 de febrero al 30 de Junio de 2020
1.16 Docente/s responsable/s. (Email) : Lic. Georgina Cruz Quin
: gcruz@uandina.edu.pe
2. FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
2.1. Sumilla
Asignatura que corresponde al área de ciencias básicas, es de
naturaleza teórico- práctica, tiene como propósito desarrollar
conocimientos y experiencias de carácter general en el campo de la
matemática que le permita al estudiante adquirir herramientas
matemáticas básicas para el desarrollo del pensamiento lógico y
crítico. Contiene: Límites y continuidad, Derivadas, aplicaciones de las
derivadas; análisis marginal y problemas de optimización; Integrales,
aplicaciones de las integrales, ecuaciones diferenciales ordinarias.
2.2. Valores y principios éticos profesionales

VALORES

Pá g. 2 de 9
La Universidad Andina asume los valores siguientes:
 Respeto a la dignidad de la persona humana.

 Solidaridad.
 Honestidad.
 Justicia.
 Búsqueda de la verdad.
 Tolerancia
 Transparencia
 Compromiso y responsabilidad social
 Ética profesional y humanismo.
 Responsabilidad
 puntualidad
PRINCIPIOS
La Universidad Andina del Cusco, de acuerdo a los objetivos de su creación, se rige
por los principios siguientes:
 El respeto a los derechos humanos.

 La autonomía inherente a la esencia universitaria.
 La afirmación y reconocimiento de los valores humanos y el servicio a la
comunidad.
 El pluralismo en la libertad de pensamiento, de creencia, de crítica.
 El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminación y
dependencia.
 Universalidad.
 Integridad.
 Equidad.
 Eficacia.
 Eficiencia.
 Pertinencia.
 Idoneidad.
 Identidad institucional.
 Responsabilidad social universitaria.
 Transparencia.
 Racionalidad
3. PERFIL DEL EGRESADO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Tabla 1: Competencias específicas, desempeños y resultados de aprendizaje
Competencias específicas del perfil de Desempeños profesionales Resultados de aprendizaje

Redactar uno o más resultados de
egresado de la Escuela Profesional aprendizaje por cada desempeño
1. Demuestra las capacidades analíticas y 1.1. Aplica modelos matemáticos en 1.1.1. Aplica la teoría y
reflexivas en diversos campos de la ciencia y la solución de problemas básicos en propiedades de los límites de
funciones reales en la solución de

Pá g. 3 de 9
problemas relacionados a su
formación.
1.1.2. Analiza la teoría y
propiedades de las derivadas de
funciones reales en la solución de
problemas relacionados a sus
formación
la tecnología para la solución de problemas 1.1.3. Evalúa la teoría y
los diferentes campos de la ciencia y
concretos, haciendo uso de sus recursos y propiedades de las integrales de
la tecnología.
técnicas académicos. funciones reales en la solución de
problemas relacionados a sus
formación
1.1.4. Comprende los resultados
de las integrales de funciones
reales y lo analiza adecuadamente
en problemas relacionados a su
escuela profesional
4. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE I: LÍMITES , CONTINUIDAD y DERIVADAS DE FUNCIONES REALES DE VARIABLEREAL

Contenidos Temáticas Tiempo
Dimensiones teóricos Actividades de aprendizaje semanas
Específicas
1.1. Concepto, 1.1.1. Noción intuitiva de  Aprendizaje basado en problemas
propiedades. limites  Trabajo en equipo
Limites unilaterales 1.1.2. Definición de limites  Participación activa en clase
1.1.3. Demostración de  Exposición con motivación permanente y la
1 semana
limites participación activa de los estudiantes
1.1.4. Calculo de limites
1.1.5. Limites unilaterales
1.2. Límites Infinitos y al 1.2.1. Limites infinitos  Aprendizaje basado en problemas
infinito 1.2.2. Límites al infinito  Trabajo en equipo
 Participación activa en clase 2 semana
 Exposición con motivación permanente y la
participación activa de los estudiantes
1.3. Continuidad de una 1.3.1. Discontinuidad de una  Aprendizaje basado en problemas
Actividades función. función racional  Trabajo en equipo
Formativas 1.3.2. Puntos de  Participación activa en clase
discontinuidad  Exposición con motivación permanente y la
2 semana
1.3.3. Tipos de participación activa de los estudiantes
discontinuidades
1.3.4. Continuidad por
intervalos
1.4. Derivadas de 1.4.1. Definición de la derivada  Aprendizaje basado en problemas
funciones reales de funciones reales  Trabajo en equipo
1.4..2. Calculo de las derivadas  Participación activa en clase
mediante la definición  Exposición con motivación permanente y la
1.4.3. Propiedades de las participación activa de los estudiantes 2 semana
derivadas
1.4.4. Ejercicios de cálculo de las
derivadas
Investigación 1.5. Los estudiantes en 1.5.1. definiciones preliminares Presentacion de informe escrito y exposición 1ra a la 7ma
Formativa equipos de trabajo de limites semana
buscan en textos o 1.5.2. definiciones preliminares
internet trabajos de del tema de la aplicación
investigación científica relacionado a su escuela
de temas relacionados a profesional
la economía,
considerando los tipos
de límites y continuidad

Pá g. 4 de 9
de una función real con

referencia bibliográfica
en el formato APA.
1.6. Los estudiantes en 1.6.1. Descripción de la
forma grupal elaboran problemática social
un video sobre algún 1.6.2. Importancia de la
Responsabilida problema de realidad problemática
Presentación de informe
d Social local o regional 1.6.3. Alternativas de solución
relacionado a la del problema social
economía y proponen
alternativas de solución
Bibliografía  Arce A.(2006).Cálculodiferencialeintegralymatemáticabásica(2daed.).Cusco,Perú.
específica  Apostol M.(2009).Análisismatemático.Madrid:Reverte.
 Espinoza E.(2012).AnálisisMatemáticoI(6taed.).Lima,Perú:EditorialEdukaperu.
 Granville W.(2009)Cálculodiferencialeintegral.México:Limusa.
 Larzon R.(2010).CálculoI(9naed.).México:McGraw-Hill.
 Leithold L.(1998).ElCálculo(7maed.).México:Oxford.
 Mitacc M.(2011).CalculoI(5taed.).Lima,Perú:EditorialTHALES.
 Stewart J.(2012).Cálculodeunavariable.Trascendentestempranas(7maed.).México:CengageLearning.
 Thomas G.(2006).Cálculoenunavariable(11vaed.).México:Pearson.
Enlaces de  http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/39-1-u-continuidad.html
internet
 http://www.fisicanet.com.ar/matematica/m3_limites.php
 http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos -linea/CALCULODIFERENCIAL/cursoelsie/
limitesycontinuidad/html/index.html
 http://euler.us.es/~renato/clases/eam2002-3/node24.html
Fecha del 1er Del 16 al 22 de Marzo del 2020
Aporte
UNIDAD DE APRENDIZAJE II: DERIVADAS DE FUNCIONES REALES Y APLICACIONES E INTEGRALES

Contenidos principales Temáticas Actividades de aprendizaje Tiempo
Dimensiones específicas semanas
2.1. Derivadas de orden 2.1.1. Derivadas de orden  Aprendizaje basado en problemas

superior, de funciones superior  Trabajo en equipo
implícitas, regla de la 2.1.2. Derivada de funciones  Participación activa en clase
2 semana
cadena implícitas  Exposición con motivación permanente y la
2.1.3. derivadas usando la participación activa de los estudiantes
regla de la cadena
2.2. Derivadas de funciones 2.2.1. derivadas de funciones  Aprendizaje basado en problemas
transcendentales exponenciales y logarítmicas  Trabajo en equipo
2.2.2. derivadas de funciones  Participación activa en clase
trigonométricas  Exposición con motivación permanente y la 2 semana
2.2.3. derivadas de funciones participación activa de los estudiantes
hiperbólicas
2.3. Aplicaciones de las 2.3.1. Rectas tangentes y  Aprendizaje basado en problemas
derivadas normales  Trabajo en equipo
2.3.2. Razón de Cambio  Participación activa en clase
2.3.3. máximos y mínimos  Exposición con motivación permanente y la 2 semana
2.3.4. Aplicaciones en participación activa de los estudiantes
problemas relacionados a su
escuela profesional
2.4. . Integrales de 2.4.1. definición de integrales  Aprendizaje basado en problemas
funciones reales 2.4.2. Propiedades de las  Trabajo en equipo
integrales  Participación activa en clase
1 semana
2.4.3. Integrales inmediatas  Exposición con motivación permanente y la
2.4.4. Integrales por cambio participación activa de los estudiantes
de variables
Investigación 2.5. Los estudiantes en 2.5.1. definiciones 8va a
equipos de trabajo buscan preliminares de derivadas Presentacion de informe escrito y exposición
Formativa 14ava

Pá g. 5 de 9
en textos o internet 2.5.2. definiciones

trabajos de investigación preliminares del tema de la
científica de temas aplicación relacionado a su
relacionados a su escuela escuela profesional
profesional sobre modelos
matemáticos aplicados a la
economía considerando el
concepto de derivada semana
(Razón de cambio)
2.6. Los estudiantes en 1.6.1. Descripción de la
forma grupal elaboran un problemática social
Responsabilidad ensayo relacionado a 1.6.2. Importancia de la
Presentación de informe
Social problemas de la región problemática
considerando el concepto 1.6.3. Alternativas de solución
de derivada del problema social
Bibliografía  ArceA.(2006).Cálculodiferencialeintegralymatemáticabásica(2daed.).Cusco,Perú.
específica  ApostolM.(2009).Análisismatemático.Madrid:Reverte.
 EspinozaE.(2012).AnálisisMatemáticoI(6taed.).Lima,Perú:EditorialEdukaperu.
 GranvilleW.(2009)Cálculodiferencialeintegral.México:Limusa.
 LarzonR.(2010).CálculoI(9naed.).México:McGraw-Hill.
 LeitholdL.(1998).ElCálculo(7maed.).México:Oxford.
 MitaccM.(2011).CalculoI(5taed.).Lima,Perú:EditorialTHALES.
 StewartJ.(2012).Cálculodeunavariable.Trascendentestempranas(7maed.).México:
CengageLearning
 ThomasG.(2006).Cálculoenunavariable(11vaed.).México:Pearson.
Enlaces de  http://www.decarcaixent.com/actividades/mates/derivadas/default.htm
internet
 http://www.derivadas.es/ http://math2.org/math/es-
derivatives.htmhttp://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/25-1-u-derivadas.html
 http://www.matematicastyt.cl/Calculo_Diferencial/Derivadas/Inicio.htm
Fecha del 2do Del de 27 Abril al 03 de Mayo del 2020
Aporte
UNIDAD DE APRENDIZAJE III: INTEGRALES DE FUNCIONES REALES Y APLICACIONES

Contenidos Temáticas Actividades de aprendizaje Tiempo
Dimensiones principales específicas semanas
3.1. Métodos de 3.1.1. integración por partes  Aprendizaje basado en problemas

Integración 3.1.2. integración por fracciones  Trabajo en equipo
parciales  Participación activa en clase 2 semana
3.1.3. integración por sustitución  Exposición con motivación permanente y la
trigonométrica participación activa de los estudiantes
3.2. Integrales 3.2.1. definición por sumas de  Aprendizaje basado en problemas
definidas Rieman  Trabajo en equipo
3.2.2. Propiedades de las integrales  Participación activa en clase
definidas  Exposición con motivación permanente y la 1 semana
3.2.3. calculo de las integrales participación activa de los estudiantes
definidas
Actividades 3.3. Aplicaciones de 3.3.1. Calculo de áreas bajo una  Aprendizaje basado en problemas
Formativas las integrales curva  Trabajo en equipo
3.3.2. calculo de áreas entre dos  Participación activa en clase 1 semana
curvas  Exposición con motivación permanente y la
participación activa de los estudiantes
3.4. Ecuaciones 3.4.1 Orden y grado de una  Aprendizaje basado en problemas
diferenciales ecuación diferencial.  Trabajo en equipo
ordinarias 3.4.2 Tipos, origen  Participación activa en clase
3.4.3 Solución de ecuaciones  Exposición con motivación permanente y la 2 semana
diferenciales de variables participación activa de los estudiantes
separables, linealesy exactas
3.4.4. Modelos económicos

Pá g. 6 de 9
3.5. Los estudiantes 3.5.1. definiciones preliminares de

en equipos de Integrales
trabajo buscan en 3.5.2. definiciones preliminares del
textos o internet tema de la aplicación relacionado a
trabajos de su escuela profesional
investigación
científica de temas
Investigación
relacionados a su Presentacion de informe escrito y exposición
Formativa
escuela profesional
sobre modelos
matemáticos 15ava a
aplicados a la 20ava
economía semana
considerando el
concepto de Integral
3.6. Los estudiantes 3.6.1. Descripción de la
en forma grupal problemática social
elaboran un ensayo 3.6.2. Importancia de la
Responsabilida relacionado a problemática
Presentación de video temático
d Social problemas de la 3.6.3. Alternativas de solución del
región considerando problema social
el concepto de
integral
Bibliografía  ArceA.(2006).Cálculodiferencialeintegralymatemáticabásica(2daed.).Cusco,Perú.
específica  ApostolM.(2009).Análisismatemático.Madrid:Reverte.
 EspinozaE.(2012).AnálisisMatemáticoII(6taed.).Lima,Perú:EditorialEdukaperu.
 GranvilleW.(2009)Cálculodiferencialeintegral.México:Limusa.
 LarzonR.(2010).CálculoI(9naed.).México:McGraw-Hill.
 LeitholdL.(1998).ElCálculo(7maed.).México:Oxford.
 MitaccM.(2011).CalculoII(5taed.).Lima,Perú:EditorialTHALES.
 StewartJ.(2012).Cálculodeunavariable.Trascendentestempranas(7maed.).México:CengageLearning.
 ThomasG.(2006).Cálculoenunavariable(11vaed.).México:Pearson.
Enlaces de  http://www.biopsychology.org/apuntes/calculo/calculo3.htm
internet  http://www.sectormatematica.cl/superior/tablaint.htm http://math2.org/math/integrals/es-tableof.htm
http://www.fisicanet.com.ar/matematica/m3_integrales.php
 http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Problemas/54-1-p-Integral.html
Fecha del 3er Del 04 de mayo al 21 de junio del 2020
Aporte
5. METODOLOGÍA
a. Estrategias didácticas:
En el desarrollo del curso se tendrán presente las siguientes estrategias metodológicas:
1. De acompañamiento directo al estudiante:
 Exposición magistral.
 Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicación.
 Desarrollo de técnicas de trabajo grupal.
 Asesoría directa a los estudiantes.
 Lectura e interpretación dirigida de textos de referencia bibliográfica.

Pá g. 7 de 9
2. De trabajo independiente del estudiante:

 Solución de problemas propuestos en forma individual o grupal.
 Investigación, organización de información, análisis de temas específicos.
 Consultas a través de internet.
b. Recursos, materiales educativos y tecnológicos

 Fichas de ejercicios
 Ordenador
 Internet
 Materiales auxiliares: plumones, mota, etc.

Pá g. 8 de 9
6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Tabla 2: Evaluación de actividades según los resultados de aprendizaje
ACTIVIDADES A EVALUAR PESO

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(Especificar la actividad que será evaluada para (Asignar % para cada
(Se traslada de tabla 1)
el logro del aprendizaje) actividad)
1. Aplica la teoría y propiedades de los  Aprendizaje basado en problemas
límites de funciones reales en la solución  Talleres de practica
de problemas relacionados a su 30
 Análisis de lectura
formación.
 Exposiciones activas de los estudiantes
2. Analiza la teoría y propiedades de las  Aprendizaje basado en problemas

derivadas de funciones reales en la  Talleres de practica
solución de problemas relacionados a sus 30
formación
3. Evalúa la teoría y propiedades de las  Aprendizaje basado en problemas

integrales de funciones reales en la  Talleres de practica
solución de problemas relacionados a sus 20
formación Exposiciones activas de los estudiantes
4. Comprende los resultados de las  Aprendizaje basado en problemas

integrales de funciones reales y lo analiza  Talleres de practica
adecuadamente en problemas 20
relacionados a su escuela profesional
TOTAL 100%
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Básicas, complementarias y enlace de Internet)
 Arce C. Abel Cálculo diferencial e integral, Matemática Básica con sus aplicaciones.
Edit. Pozo. 2001.
 Bunick Frank S. Matemáticas aplicadas para Administración, Economía y Ciencias
Sociales. Edit. McGraw-Hill 1982.
 Bush-Young. Fundamentos de Matemáticas. Edit. McGraw-Hill 1980.
 Draper J. E. Matemáticas para administración y economía: Edit. México 1976.
 Hoffman-Bradley. Cálculo aplicado a la Administración, Contaduría y Ciencias Sociales.
Edit. McGraw-Hill 1996.
 Ioel. I. Matemáticas finitas y cálculo con aplicaciones a los negocios. Edit. Limusa,
México 1976.
 Kovacik. Matemáticas con aplicaciones a las ciencias económico-administrativas. Edit.
Fondo educativo Interamericano 1977.
Cusco, Febrero de 2020.
………………………….………………………… ...................................................................
Dr. Guido Alvarez Jauregui Lic. Georgina Cruz Quin
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Pá g. 9 de 9
Facultad: FACULTAD CIENCIAS

ECONOMICAS, ADMINISTRATIVAS Y Escuela Profesional: ECONOMIA Ciclo: III
CONTABLES
Docente:
Semestre Académico: 2020-I Asignatura: CALCULO I Unidad de aprendizaje: I
N° de sesión de aprendizaje: 04 Contenidos temáticos: Aplicaciones de los limites, crecimiento poblacional
Fecha: Aula: Tiempo: 04 horas
Propósito: En esta sesión los estudiantes determinaran la razón de cambio de una magnitud escalar respecto de otra
Criterios,
Descripción de actividades de Recursos y
Fases Hora Estrategias indicadores e
aprendizaje materiales
didácticas instrumentos
educativos
de evaluación
 Se realizará la observación del Interrogantes lanzadas
crecimiento poblacional en la por el docente para videos
ciudad del Cusco en el explicar que el - Modelamiento
transcurso de los años. crecimiento población en diapositivas de la función
 Se recogen los saberes previos un determinado que describe el
Inicio- sobre el tema. Se les Ficha de crecimiento
momento se aproximara
proporcionara un grupo de ejercicios poblacional.
a un determinado
problemas donde se les pide sobre el - Determinación
número de habitantes.
calcular el límite de una función cálculo de del límites de
que modela el crecimiento Solución del grupo de limites la función real
poblacional. ejercicios
 Se entregara una ficha de Primeramente, realizaran Lápiz

ejercicios de aplicación de los el trabajo individual de cuaderno
conceptos de límite aplicado a describir donde observa de trabajo
la economía. las aplicaciones de los
límites en el crecimiento Celulares
poblacional. con Solución de
Proceso o aplicativos ejercicios de la
Desarrollo de Como segundo paso del cálculo ficha
actividades trabajaran en grupos de limites propuesta
para consensuarlas las
ideas a las que llegaron y Fichas de
finalmente realizaran en trabajo
grupo los ejercicios
propuestos en la ficha
Final - Cierre  Se realizara una meta cognición Lluvia de ideas Se considera la

con lluvia de ideas participación
Opiniones personales de de los
los estudiantes respecto estudiantes en
a las preguntas la lluvia de
desarrolladas en la ficha ideas y en las
de ejercicios interrogantes

Pá g. 10 de 9
lanzadas en
forma
individual por
parte del
docente
Describir la bibliografía específica o las lecturas seleccionadas
1. Arce C. Abel Cálculo diferencial e integral, Matemática Básica con sus aplicaciones. Edit.
Bibliografía Específica Pozo. 2001.
2. Bunick Frank S. Matemáticas aplicadas para Administración, Economía y Ciencias Sociales.
EJEMPLO: REDACCIÓN DE UN PROPÓSITO PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. Manejan los conceptos la orientación, consejería, asesoramiento y tutoría como función

esencial del psicólogo en base a las perspectivas teóricas que explican la orientación.
Sujeto : Los estudiantes

Tiempo : Al finalizar la sesión de aprendizaje,
Acción o producto : Elaboran y exponen mapas conceptuales
Condición : Para manejar los conceptos de orientación, consejería asesoría y
tutoría
Criterio : En forma organizada y sistematizada tomando en cuenta las
referencias bibliográficas pertinente.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Pá g. 11 de 9
Facultad: FACULTAD CIENCIAS

ECONOMICAS, ADMINISTRATIVAS Y Escuela Profesional: ECONOMIA Ciclo: III
CONTABLES
Docente: Mgt. Percy Salguero Huayllas
Unidad de aprendizaje:
Semestre Académico: 2020-I Asignatura: CALCULO I
II
N° de sesión de aprendizaje: 04 Contenidos temáticos: Aplicaciones de la derivada
Fecha: Aula: Tiempo: 04 horas
Propósito: En esta sesión los estudiantes determinaran la razón de cambio de una magnitud escalar respecto de otra
Criterios,
Descripción de actividades de Recursos y
Fases Hora Estrategias indicadores e
aprendizaje materiales
didácticas instrumentos
educativos
de evaluación
 Se realizará una actividad
donde se realice la observación Interrogantes lanzadas Tela
de la variación del precio de la por el docente para - Medición
explicar la variación del Metro
tela con respecto a su largo de directa de la
tamaño precio de la tela a
Inicio- Ficha de longitud de la
 Recoger los saberes previos medida que esta se
ejercicios tela
incrementa en tamaño
sobre el tema. Se les sobre el Determinación
-
proporcionara un grupo de del cálculo de
Solución del grupo de cálculo de
problemas donde se les pide la derivada
ejercicios derivadas
calcular la derivada de una
función
 Se entregara una ficha de Primeramente, realizaran Lápiz
ejercicios de aplicación de los el trabajo individual de cuaderno
conceptos de derivad aplicado describir donde observa de trabajo
a la Economía. las aplicaciones de la
derivada en la Celulares
construcción de con
aplicativos Solución de
Proceso o viviendas
del cálculo ejercicios de la
Desarrollo de
Como segundo paso de ficha
actividades
trabajaran en grupos derivadas propuesta
para consensuarlas las
ideas alas que llegaron y Fichas de
finalmente realizaran en trabajo
grupo los ejercicios
propuestos en la ficha
Final - Cierre  Se realizara una meta cognición Lluvia de ideas Se considera la

con lluvia de ideas participación
Opiniones personales de de los
los estudiantes respecto estudiantes en
a las preguntas la lluvia de
desarrolladas en la ficha ideas y en las
de ejercicios interrogantes

Pá g. 12 de 9
lanzadas en
forma
individual por
parte del
docente
Describir la bibliografía específica o las lecturas seleccionadas
3. Arce C. Abel Cálculo diferencial e integral, Matemática Básica con sus aplicaciones. Edit.
Bibliografía Específica Pozo. 2001.
4. Bunick Frank S. Matemáticas aplicadas para Administración, Economía y Ciencias Sociales.
EJEMPLO: REDACCIÓN DE UN PROPÓSITO PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
2. Manejan los conceptos la orientación, consejería, asesoramiento y tutoría como función

esencial del psicólogo en base a las perspectivas teóricas que explican la orientación.
Sujeto : Los estudiantes

Tiempo : Al finalizar la sesión de aprendizaje,
Acción o producto : Elaboran y exponen mapas conceptuales
Condición : Para manejar los conceptos de orientación, consejería asesoría y
tutoría
Criterio : En forma organizada y sistematizada tomando en cuenta las
referencias bibliográficas pertinente.

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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO Formato 5

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

SÍLABO DE LA ASIGNATURA: CALCULO I

1.1 Escuela profesional : Economía

2.2. Valores y principios éticos profesionales

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

La Universidad Andina asume los valores siguientes:

 Respeto a la dignidad de la persona humana.

La Universidad Andina del Cusco, de acuerdo a los objetivos de su creación, se rige

por los principios siguientes:

 El respeto a los derechos humanos.

3. PERFIL DEL EGRESADO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Tabla 1: Competencias específicas, desempeños y resultados de aprendizaje

Competencias específicas del perfil de Desempeños profesionales Resultados de aprendizaje

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

4. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: LÍMITES , CONTINUIDAD y DERIVADAS DE FUNCIONES REALES DE VARIABLEREAL

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

de una función real con

UNIDAD DE APRENDIZAJE II: DERIVADAS DE FUNCIONES REALES Y APLICACIONES E INTEGRALES

2.1. Derivadas de orden 2.1.1. Derivadas de orden  Aprendizaje basado en problemas

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

en textos o internet 2.5.2. definiciones

UNIDAD DE APRENDIZAJE III: INTEGRALES DE FUNCIONES REALES Y APLICACIONES

3.1. Métodos de 3.1.1. integración por partes  Aprendizaje basado en problemas

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

3.5. Los estudiantes 3.5.1. definiciones preliminares de

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

2. De trabajo independiente del estudiante:

b. Recursos, materiales educativos y tecnológicos

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Tabla 2: Evaluación de actividades según los resultados de aprendizaje

ACTIVIDADES A EVALUAR PESO

2. Analiza la teoría y propiedades de las  Aprendizaje basado en problemas

3. Evalúa la teoría y propiedades de las  Aprendizaje basado en problemas

4. Comprende los resultados de las  Aprendizaje basado en problemas

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Básicas, complementarias y enlace de Internet)

Cusco, Febrero de 2020.

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

Facultad: FACULTAD CIENCIAS

Semestre Académico: 2020-I Asignatura: CALCULO I Unidad de aprendizaje: I

N° de sesión de aprendizaje: 04 Contenidos temáticos: Aplicaciones de los limites, crecimiento poblacional

Fecha: Aula: Tiempo: 04 horas

 Se entregara una ficha de Primeramente, realizaran Lápiz

Final - Cierre  Se realizara una meta cognición Lluvia de ideas Se considera la

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

Describir la bibliografía específica o las lecturas seleccionadas

EJEMPLO: REDACCIÓN DE UN PROPÓSITO PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. Manejan los conceptos la orientación, consejería, asesoramiento y tutoría como función

Sujeto : Los estudiantes

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

Facultad: FACULTAD CIENCIAS

Docente: Mgt. Percy Salguero Huayllas

N° de sesión de aprendizaje: 04 Contenidos temáticos: Aplicaciones de la derivada

Fecha: Aula: Tiempo: 04 horas

Final - Cierre  Se realizara una meta cognición Lluvia de ideas Se considera la

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

Describir la bibliografía específica o las lecturas seleccionadas

EJEMPLO: REDACCIÓN DE UN PROPÓSITO PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

2. Manejan los conceptos la orientación, consejería, asesoramiento y tutoría como función

Sujeto : Los estudiantes

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO