ARTE – EJA

1º SEGMENTO/1ª FASE – ENSINO FUNDAMENTAL

ARTE
1º SEGMENTO/1ª FASE – Ensino Fundamental (1º, 2º e 3º anos)
COMPETÊNCIAS HABILIDADES
 Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos  Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos
sistemas de comunicação e construir uma consciência crítica como elementos de caracterização dos sistemas de
sobre os usos que se fazem delas. comunicação (informativo, publicitário, artístico e de
 Compreender os significados expressivos e comunicativos das entretenimento).
formas artísticas nas artes visuais, na dança, na música e no  Relacionar informações sobre os sistemas de comunicação e
teatro, demonstrando sensibilidade na percepção dessas informação, considerando sua função social.
manifestações nas diversas culturas, destacando a contribuição  Valorizar as influências artísticas de outras culturas destacando
africana e indígena para a cultura brasileira. a indígena e a africana no contexto brasileiro.

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CONTEUDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Unidade I • Conhecer as obras e artistas Impressionistas que se destacaram com a
técnica do pontilhismo;
 Relacionando-se através das artes visuais. • Conhecer as obras e artistas que destacam em seus trabalhos a luz,
 O desenho; cor e demais elementos presentes nas obras modernistas;
 A pintura; • Sistematização das modalidades que compõem as áreas de artes.

 A Escultura; • Visitas a teatros e museus para a identificação dos significados

 Cor; expressivos e comunicativos das formas artísticas.

 Cartaz • Contato sensível, reconhecimento e análise de formas visuais presentes

na natureza.
 Colagem
• Observação e análise das formas que produz e do processo pessoal nas
 Fotografia
suas correlações com as produções dos colegas.
 Vídeos
• Criar um ambiente que possibilite a experimentação de cores, formas,
 Relação entre: ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume,
texturas, volumes, suportes, tintas, pincéis, papéis, para que o aluno
luz, ritmo, movimento, equilíbrio.
sinta-se instigado, motivado a se expressar por meio do desenho,
pintura, escultura, fotografia, vídeos, etc.
 Releitura de obras de arte.
• Realização de exposição de artes com trabalhos construídos no
cotidiano.

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CONTEUDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Unidade II • Realização de trabalho para o reconhecimento da importância das
 Descobrindo os sons e as músicas do mundo artes na sociedade e na vida dos indivíduos.
• Pesquisa e frequência junto a fontes vivas (artistas) e obras para
 Cantigas de roda;
reconhecimento e reflexão sobre a arte presente no entorno bem
 Canções típicas da região;
como para valorização social da organização de sistemas para
 Canções do folclore universal; documentação, preservação e divulgação de bens culturais.
• Observação, experimentação, seleção e utilização de instrumentos,
 Audição livre de músicas eruditas nacionais e estrangeiras;
materiais sonoros, equipamentos musicais.
 Reconhecimento de sons e instrumentos utilizados em gravações.
• Brincadeiras, jogos, danças, atividades diversas de movimentos e
suas articulações com os elementos da língua musical.
• Exploração de atividades que levem ao reconhecimento dos
músicos como agentes sociais: vidas, épocas, produções.
• Realização de atividades que explorem os sons ambientais,
naturais e outras diferentes épocas e lugares e sua influência na
música e na vida das pessoas.

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CONTEUDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Unidade III  Realização de trabalhos que levem ao reconhecimento de diferentes
 Expressando através da dança: tecidos que constituem o corpo (pele, músculo e ossos) e suas funções
(proteção, movimento e estrutura) bem como a observação e análise
 Constituição do corpo (pele, músculos e ossos) e suas funções
das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.
(proteção, movimento e estrutura);
 Jogos praticados no Brasil pelos afrodescendentes.
 Elementos básicos da linguagem da dança;
 A capoeira (história)
 Criação de movimentos (leve, pesado; rápido e lento; direto e
 As brincadeiras de roda
sinuoso);
 A dança e as manifestações corporais na cultura afro-brasileira
 Deslocamentos e orientação no espaço (caminhos, direções,
planos);  Realização de trabalhos que leve à integração e comunicação com os
outros por meio dos gestos e dos movimentos para a criação de
 Dança e suas manifestações ;
pequenas coreografias.
 Dança da cultura afrodescendentes de diferentes momentos
 Observação e identificação dos produtores e dança como agentes
históricos;
sociais em diferentes épocas e culturas.
 A cultura africana na formação da música popular brasileira:
samba, batuque, rap e pagode.

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CONTEUDOS
Unidade IV
 A Arte Cênica na construção da comunicação:
 Jogos teatrais e comunicação gestual
 Teatro como produção.
 Elaboração de cenas e improvisação teatral (temas, textos
dramáticos, poéticos, jornalísticos, etc.)
 Criação de textos e encenação com o grupo.
 Significados expressivos corporais, textuais, visuais,
sonoros da criação teatral.
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
• Criar um ambiente favorável para os alunos investigarem em grupo,
valorizando, tanto o caráter colaborativo do processo de aprendizagem,
quanto a singularidade de cada criança ao experimentar soluções para
as atividades propostas;
• Investigar procedimentos teatrais tendo como ponto de partida
distintas obras de arte: conto, poesia, romance, pintura, cinema, música
etc.
• Debater coletivamente sentidos possíveis para as obras de arte
apresentadas para os alunos.
• Propor atividades que preparem os alunos para a relação com as obras
de arte que serão investigadas.
• Organizar atividades de prolongamento, que resultem na produção de
discursos cênicos a partir da obra de arte investigada.
• Propor atividades pessoais e coletivas de construção e desconstrução
de histórias;
• Debater coletivamente sentidos possíveis para as obras literárias
apresentadas para os alunos;
• Propor jogos de improvisação que proporcionem, vez a vez, a
exploração dos diversos elementos constituintes da linguagem teatral:
gestos, sonoridades, palavras, narrativas, objetos cenográficos, etc.
• Fomentar a observação de elementos teatrais presentes em diversas
produções visuais: pinturas, quadrinhos, filmes, desenhos animados,
propagandas, etc.
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