UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
Espacio académico: Currículo II.  
Docente: Adriana Martínez Lara.
Estudiantes: (Las educadoras)
Naydú Torres Lozano
María Villabon Hernández
Sofía Velásquez Martínez

Introducción:

Javier Marrero Acosta, es un catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la

Universidad de La Laguna. Sus líneas de trabajo e investigación se centran
principalmente en el estudio y análisis del “Poder, saberes y subjetividad en
Educación”.

En el libro saberes e incertidumbres sobre el currículum. El autor menciona, que el

currículum pasa por un proceso de transformación, lo que conlleva un proceso de
decodificación, interpretación y significación de ideas y condiciones de la practica
cultural. Plantea también, que el conocimiento se separa de su contexto social,
académico y se re contextualiza y modifica por normas administrativas. Además, hace
un llamado al profesorado que ha de buscar el sentido a lo que enseña en los contextos
situacionales y específicos en los que se producen.
El autor en este recorrido, expone que la gestión de la clase implica lograr y mantener la
cooperación en las actividades que llenan el tiempo escolar y sirven a propósitos
educativos. Y en esto, el reto consiste en hacer significativos la comunicación e
intercambios de conocimientos y saberes educativos al alumnado

Reflexión

Freinet menciona que se puede destacar el hecho de que se presta especial atención a la
cotidianidad de los alumnos, lo que experimentan en su día a día, lo cual se entiende
como fundamentación del aprendizaje, ya que gracias a la experiencia se da significado
al conocimiento adquirido que se basa en una experimentación reflexiva (P. 361)
Dicho esto, a través de la visión de Freinet se evidencia la necesidad de que en la
escuela haya una relación entre la vida del estudiante y lo que se enseña en el aula, no
obstante, se evidencia que en la actualidad, la fragmentación de los contenidos en
muchas ocasiones no permiten una articulación entre un contenido y otro
adicionalmente que, mucho de lo que se les es enseñado a niños y niñas dista totalmente
de lo que en su vida ocurre.

Pensamos entonces,en algunos escenarios educativos en los cuales además de la

poca articulación hay una clara intención enfocada en el orden, la disciplina y los
alumnos se focalizan en la calificación, es por ello que surge la inquietud acerca de ¿por
qué el sistema a de calificaciones sigue siendo el fin de la enseñanza para el alumno y
para el maestro? ¿Por qué no ha podido ser reemplazada esta forma?. Tal parece ser que
estos procesos obedecen a una mecánica que si bien ha funcionado durante mucho
tiempo, dejan de lado el verdadero objetivo de educar y el de ser educado, pues
finalmente estudiantes, realizan lecturas o tareas con el objetivo de recibir algo a
cambio; este aspecto se encuentra muy relacionado con el conductismo el cual ha
dejado sus huellas en la educación, pues éste concibe muchas prácticas enfocadas en el
premio y en el castigo, por tanto como sociedad actuamos en varias situaciones
conforme a recibir siempre algo a cambio que satisfaga nuestros egos, no se estudia por
el único hecho del aprendizaje y de la transformación que se pueda hacer con el
conocimiento.
Conclusión

Alrededor de lo expuesto anteriormente, concluimos, que la escuela, es un ente que

juega un papel sumamente importante, pues está en la búsqueda de generar algún tipo
de producción, y es allí en donde interviene el maestro, actuando frente a las diferentes
exigencias de la escuela. Si por ejemplo el maestro no cumple con dichas exigencias,
muy posiblemente el peso va a recaer en él.  Adicional, con ello se busca que de una u
otra forma, se evidencien resultados por parte del maestro que complazcan a los
intereses que tiene la escuela.

Bibliografía
Marrero, J. (2010). El curriculum que es interpretado. ¿Qué enseñan los centros y los
profesores y profesoras?. En J. Gimeno. (Coord.). Saberes e incertidumbres sobre el
currículum (pp. 221-245). Madrid: Morata.

Loza, J. P. (s.f.). www.monografias.com. Obtenido de

https://www.monografias.com/docs114/curriculo-segun-gimeno-
sancristan/curriculo-segun-gimeno-sancristan.shtml
Santaella, E. &Martinez, N. (2017). La pedagogiafreinet como alternativa al método
tradicional de la enseñanza de las ciencias. Profesorado. Revista de Curriculum y
formación de profesorado, 21 (4), 361. Fecha de consulta: 21 de mayo de 2019]
Disponible en:http://www.redalyc.org/pdf/567/56754639019.pdf