Doctorado en Ciencias de la Educación

Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyecto como

Modalidad en la Investigación Educativa

Mónica Jaramillo Soto

MDCO18067

Rubrica Evaluación del Estado de la

Planeación de un Proyecto Educativo
Unidad 3/Módulo 3.2

Dra. Reyna Maritza López Herrejón

Abril de 2019

1
 INTRODUCCION

El presente instrumento pretende ser una herramienta que permita evaluar el estado

de implementación y avance de un posible proyecto educativo. Para la elaboración

de esta rúbrica de tomaron en cuenta tres aspectos fundamentales: el análisis de la

situación educativa o contexto ( la realidad socioeconómica y cultural, el perfil del

alumnado, el perfil del personal docente y administrativo, el perfil de los padres de

familia, la situación interna del establecimiento, entre otros aspectos), el análisis de

las posibles soluciones al problema o la necesidad planteados ( definición y

planteamiento de metas, objetivos generales y específicos del proyecto) y la

justificación del proyecto ( importancia y actualidad del problema o necesidad,

utilidad, población objetivo o beneficiada directa e indirectamente, factibilidad ).

Con la rúbrica se pretende ayudar a mejorar la calidad de un proyecto en distintos

estadios de su planeación, evolución del proyecto e impacto. Es una herramienta

que se ha alimentado con la bibliografía indicada por el docente y otra rastreada por

internet, que se anota debidamente en las referencias, se busca que sea

convencional, es decir que aplique para cualquier institución educativa y aunque se

encontraron ejemplos similares se considera que la presente herramienta es

pertinente y completa al menos en la etapa de planeación.

2
 RÚBRICA EVALUACIÓN DEL ESTADO DE LA PLANEACION
DE UN PROYECTO EDUCATIVO

Una vez aplicada esta rúbrica de evaluación, se debe generar una matriz FODA,

para tomar acciones y definir un plan de mejoramiento que busque identificar las

amenazas, superar las debilidades, resaltar las fortalezas y aprovechar y potenciar

las oportunidades.

Recuerde por cada criterio evaluado solo debe escoger un nivel y asignarle valor

del intervalo al que pertenece.

Escala valorativa:

INSATISFACTORIO: 10-49

BÁSICO: 50-70

SATISFACTORIO: 70-90

EXCELENTE: 90-100

Diseño pedagógico (curricular):

Definir lo que los estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y proyecto transversal, el
momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear, y la forma de evaluar los aprendizajes.

Componentes:

Plan de estudios, enfoque metodológico, recursos para el aprendizaje, jornada escolar, evaluación.

Análisis de la situación educativa o contexto:

Planteamiento, definición y delimitación del problema o la necesidad que abordará el proyecto.

3
CRITERIO NIVELES DE DESEMPEÑO
INSATISFACTORIO BASICO SATISFACTORIO EXCELENTE CALIFICACION

Realidad Cuenta con líderes Realizan Tiende hacia la Tiene consolidado

naturales que, por acciones para consolidación un enfoque de
socioeconómica y iniciativa personal, conseguir una de un enfoque de corresponsabilidad
cultural buscan participación corresponsabilidad que aporta al
alternativas más activa que fortalecimiento de
para mejorar los de los aporta al otros
resultados diferentes fortalecimiento de establecimientos
académicos y estamentos, otros educativos y/u
formativos de los comités y establecimientos organizaciones y
estudiantes, órganos en la educativos y/u son
requieren trabajar vida organizaciones y reconocidos como
en institucional, que se referentes
pro del trabajan en encaminan a ser culturales. De esta
mejoramiento pro del reconocidos forma,
de la percepción mejoramiento como referentes asumen de
del de culturales y, manera auténtica
ambiente escolar. los resultados de esta forma, el
académicos asumen el compromiso de
y formativos de compromiso de transformar la
los transformar realidad de la
estudiantes, lo la realidad de la comunidad sobre
que se comunidad la que ejercen
evidencia en el sobre la que influencia. Han
progreso ejerce influencia. instaurado,
de los sistematizado y
resultados. divulgado las

buenas prácticas y
las experiencias
significativas en
diferentes
escenarios de
participación que
trascienden el
ámbito escolar.
Puntaje
Persona que Persona Persona Persona
asiste responsable, apropiada apropiada
Perfil del a la institución que se adapta de su educación, de su edad
al responsable, se
alumnado esperando que es responsable, se
ésta medio en que adapta de adapta y
le brinde se una manera transforma de una
conocimiento, desenvuelve, positiva al manera
pasivo y poco desarrolla medio en que se positiva el
sentido de algunas desenvuelve, medio en que se
pertenencia, habilidades desarrolla desenvuelve,
reincide en malos cognitivas, habilidades desarrolla
comportamientos comunicativas cognitivas, habilidades
y sociales, comunicativas cognitivas,
poco sentido y sociales, es comunicativas
de pertenencia respetuoso, y sociales,
y no ético y tolerante. enfrenta las
profundiza en Un situaciones de la
su ciudadano con vida en
conocimiento identidad, concordancia con
sentido de su
pertenencia y formación, es
sensibilidad social respetuoso,
ético y tolerante.
Un

4
 ciudadano con
identidad, un
alto sentido de
pertenencia y
sensibilidad social.
Puntaje
Hace su labor Consciente de Consciente de su Consciente de su
educativa, como su labor educativa, labor educativa,
Perfil del un labor educativa, del saber del saber
personal dictador de clases
y
del
saber
específico, su
capacitación
específico, su
capacitación y
docente y orienta el saber específico, y actualización, actualización,
aporte como aporte aporte como
administrativo específico.
ser social, como ser social, ser social, creativo
democrático, creativo, e
con ética democrático, con innovador ,
profesional, con ética investigador,
compromiso y profesional, con innovador,
sentido compromiso y democrático, con
de pertenencia, sentido de ética profesional,
fomentador de pertenencia, con
valores fomentador compromiso y
humanos de de valores sentido de
convivencia humanos de pertenencia,
social, convivencia social, fomentador de
cultural cultural valores humanos
de
convivencia social,
cultural y
científica.
Puntaje
Son personas que Son personas Son Son
esperan que la que comprometidos comprometidos
Perfil de los formación de sus esperan que la con la con la
hijos, dependa de formación de sus formación de sus
padres la institución, no
formación de
sus hijos, hijos, hijos, con
de familia hacen seguimiento dependa de la conforme a sensibilidad social,
a sus hijos. institución, por los principios generadores
lo democráticos, son de paz conforme a

general facilitadores del los principios

contribuyen diálogo para tener democráticos,
poco con el una ´promueven la
diálogo para comunicación igualdad de
tener una asertiva derechos de sus
comunicación entre la familia y la hijos, son
asertiva entre Institución. facilitadores del
la familia diálogo para tener
y la Institución. una
comunicación
asertiva entre la
familia y la
Institución.
Puntaje
Se Precisa en Se destacan Se destaca la Se destaca la
adelantar por el consolidación consolidación y
Situación ejercicios mejoramiento de sus procesos y sostenibilidad de
interna tendientes a una
construcción
de sus
procesos y
procedimientos, lo
que se
sus procesos y
procedimientos, lo
del colectiva del procedimientos, visibiliza en la que se
Proyecto lo que se visibiliza en la
establecimiento. coherencia
Educativo visibiliza en la interna del coherencia interna
Institucional en un coherencia Proyecto del Proyecto
único documento interna que Educativo Educativo
que viene ganando Institucional y en Institucional y en
oriente todo el el Proyecto la preponderancia la
proceso de la Educativo que preponderancia

5
 gestión Institucional y tiene lo que tiene lo
escolar. en la pedagógico en la pedagógico en la
importancia dinámica escolar. dinámica
que tiene lo escolar.
pedagógico en
la dinámica
escolar
Puntaje

Análisis de las posibles soluciones al problema o la necesidad planteados.

CRITERIO NIVELES DE DESEMPEÑO
INSATISFACTORIO BASICO SATISFACTORIO EXCELENTE CALIFICACION

Solución a Requieren Reconocen la Se reconocen por Se reconocen por

incorporar necesidad la el ejercicio
problemas y una cultura de de instaurar y implementación permanente del
necesidades liderazgo y del sistematizar de ejercicios liderazgo
trabajo buenas de liderazgo distributivo y del
colaborativo que prácticas y distributivo y del trabajo
se experiencias trabajo colaborativo,
traduzca en significativas. colaborativo con prácticas con las
posibilidades para los que se garantiza
el que se garantiza que las
logro de los que las acciones
objetivos acciones educativas tengan
institucionales. educativas tengan el
el enfoque de
enfoque de educación
educación inclusiva.
inclusiva.
Puntaje
Definición y planteamiento de: metas, objetivos generales y específicos del
proyecto.
CRITERIO NIVELES DE DESEMPEÑO
INSATISFACTORIO BASICO SATISFACTORIO EXCELENTE CALIFICACION

Metas Aunque existen,

no
Son claras,
pero no tienen
Son claras,
alcanzables, con
Son claras,
alcanzables, con
corresponden a las bases sólidas base en la base
necesidades para realidad y las en la realidad y
institucionales alcanzarlas necesidades las necesidades
relevantes. relevantes y
limitadas en el
tiempo, mediante
un criterio
definido.
Puntaje
Objetivos Aunque están
formulados no
Muestra
algunas
Aunque describen
las
Describen de
forma clara las
generales describen acciones acciones a seguir, acciones que
acciones a seguir, deben les falta tomará la
que apunten al ser más concordancia con institución para
logro claros y estar las metas cumplir sus
de las metas en metas
concordancia
con las
metas
Puntaje
Objetivos Están aislados
como
Aunque
describen
Aunque están
bien
Son verbos que
detallan el
específicos si fueran otros acciones, redactados, les cumplimiento del
objetivos deben apuntar falta estar objetivo
generales, a ligados y ser parte general
deben ser parte y cumplir los del
generar acciones objetivos objetivo general

6
 hacia el objetivo generales
general
Puntaje
Justificación del proyecto
CRITERIO NIVELES DE DESEMPEÑO
INSATISFACTORIO BASICO SATISFACTORIO EXCELENTE CALIFICACION

Importancia y Describe por qué Aunque explica Responde a las Responde de

es la importancia necesidades del forma clara a
actualidad del importante, debe del proyecto, problema la pregunta ¿por
problema o alinearse a debe planteado, qué es
necesidad los interrogantes articularse debe encaminarse importante este
del con las más a proyecto
proyecto necesidades la importancia de justifica la
del este necesidad de
planteamiento proyecto. implementar
del problema acciones que
generen la
solución a la
necesidad
planteada
Puntaje
Utilidad No identifica su
utilidad
Identifica
relevancia para
Muestra la
relevancia
Muestra que
efectivamente,
para buscar ese con el problema, este
solución y problema, debe debe proyecto tiene
herramientas que ser más claro alinearse hacia relevancia y será
ayuden y generar otros útil
a la solución del relación con problemas y para solucionar el
problema. otros buscar problema y ser
problemas generalizar alguna modelo
aplicación. para otras
situaciones
Puntaje
Población La población
presentada
Presenta de
forma aislada
Presenta una
descripción de la
Identifica los
factores
objetivo debe estar en la población, debe implicados directa
beneficiada concordancia con
las
población,
debe hallar las
establecer la
relación
e
indirectamente y
directa e necesidades del relaciones de esta con la su
indirectamente problema
para que se pueda
directas e
indirectas que
posible
solución al
relación con el
planteamiento del
llegar a se benefician problema y problema, lo cual
una solución de del proyecto demostrar que establece una
las efectivamente relación
necesidades. será de las
una herramienta necesidades con
útil. su posible
solución.
Puntaje
Factibilidad La descripción
presentada
El problema
debe alinearse
Muestra relación
con
Muestra relación
pertinente con el
Puntaje no es factible en el a el planteamiento problema
tiempo, ni en buscar la del planteado, es
recursos solución de las problema, debe factible de
para solucionar el necesidades afinar acuerdo a los
problema para que pueda la relación para recursos y el
planteado. ser factible. buscar una tiempo para
solución hallar la posible
factible en solución.
recursos y
tiempo
Puntaje

7
 Otros aspectos fundamentales para evaluar en la rúbrica
CRITERIO NIVELES DE DESEMPEÑO
INSATISFACTORIO BASICO SATISFACTORIO EXCELENTE CALIFICACION

Enfoque de El proyecto
promueve
El proyecto
desarrolla
El proyecto
desarrolla
El proyecto
propone
aprendizaje aprendizajes aprendizajes que aprendizajes que además
basados en la pretenden pretenden que los estrategias de
memorización y el que los estudiantes aprendizaje que
cumplimiento de estudiantes cambien están
unos cambien su forma de ver el basadas en el
requisitos su forma de ver mundo, sean interés de
institucionales el mundo, creadores de su los alumnos por
sin plantear sean creadores realidad. Además la
cambios de su realidad hay materia y las
actitudinales. y se fomenta la un espacio de utilizan
metacognición. reflexión para maximizar la
específico sobre comprensión y
el satisfacer
proyecto. su curiosidad.
Existen
espacios
específicos
para ello.
Puntaje
Competencias El proyecto
fomenta el
El proyecto
incide en las
El proyecto incide
en las
El proyecto
fomenta el
aprendizaje de las competencias competencias aprendizaje de
competencias transversales curriculares competencias
transversales anteriores y en la propias de la profesionales
de: trabajo autonomía, asignatura propias de
colaborativo, la creatividad, el donde se los estudios del
habilidades pensamiento desarrolla el estudiantado.
comunicativas y crítico, la proyecto. Se trabajan
empatía. iniciativa competencias
personal y propias de la
la sensibilidad indagación y la
del investigación.
estudiantado.
Puntaje
Nivel de El estudiantado no
interviene en la
El estudiantado
participa
El estudiantado
puede opinar y
El estudiantado
pide, exige
participación preparación en la definición dar su parecer o genera nuevos
ni en las del sobre el proyecto. espacios y
decisiones sobre proyecto, en la Se les anima a mecanismos de
el determinación de opinar o valorar el participación en
contenido ni el su proyecto y hay un el
desarrollo sentido y de sus espacio proyecto.
del proyecto. La objetivos. determinado para Equivale a un
participación del También ello. La nivel máximo de
alumnado participa en el participación del participación:
es simple. diseño, la alumnado es meta
. planificación, la consultiva participación
ejecución
y la valoración.
La
participación es
proyectiva.
Puntaje
Evaluación del Se evalúan los
aprendizajes
Se evalúan los
aprendizajes por
Además de los
aprendizajes
Se evalúan los
aprendizajes, el
proyecto por parte del parte de todos también es servicio a la
profesor, igual los participantes evalúa el servicio comunidad y el
que el resto de los en el proyecto que se proyecto de
aprendizajes (responsables ofrece a la manera global
curriculares. entidad, comunidad con objetivo de
profesorado y mejorarlo en
estudiantes próximas

8
 ediciones. La
evaluación se
lleva a cabo
por todos los
participantes
del proyecto.
Puntaje
Transversalidad No se propone la
posibilidad que
Estudiantes de
diferentes
Estudiantes de
diferentes
Estudiantes de
diferentes
estudiantes de estudios pero de estudios pero de estudios y
diversos un mismo un ámbitos de
estudios trabajen ámbito de mismo ámbito de conocimiento
juntos. conocimiento conocimiento trabajan
trabajan sobre trabajan sobre los mismos
los mismos retos sobre los mismos retos con
sin necesidad de retos y la necesidad de
complementarse con la necesidad complementarse.
de
complementarse.
Puntaje
Impacto y El proyecto trabaja
sobre
El proyecto
trabaja sobre
El proyecto
facilita
El proyecto
influye en la
proyección necesidades necesidades herramientas a la transformación de
social reales y
cercanas.
reales y
cercanas e
comunidad
cuando el
la
administración
influye en el proyecto finaliza propiciando
contexto del (la que las
beneficiario. empodera). necesidades
sean
atendidas más
allá de la
ejecución del
proyecto.
Puntaje

El puntaje total es la media aritmética de los puntajes

9
 CONCLUSIONES

Realizar seguimiento y control desde la planeación de un proyecto redunda en

el mejoramiento continuo de los procesos, para de esta forma elaborar un plan

de acción con base en los hallazgos encontrados que permita intervenirlos

oportunamente.

La integración de las diversas gestiones en la institución educativa permite el

mejoramiento significativo y continuo en pro del mejoramiento de los procesos

que benefician a la comunidad educativa.

Con el ánimo de alcanzar objetivos macro es necesario conocer y fijar como

horizonte los proyectos educativos locales y nacionales, con el fin de trabajar de

conformidad con los mismos para encaminar nuestras acciones y soportarnos

ante las dudas que surjan en los procesos de planeación, ejecución y evaluación.

La elaboración juiciosa de un proyecto en su fase de planeación es la primer

garantía de éxito del mismo, la segunda es la ejecución responsable y el

seguimiento continuo y la última la evaluación y posible reelaboración y

proyección de otro que se fundamente y sea insumo para el mejoramiento de los

procesos de la institución.

10
 REFERENCIAS

Buelvas, J (2018). Rubrica para Evaluar un Proyecto Educativo. Recuperado

de : https://es.scribd.com/document/373992407/Rubrica-d-PE-Buelvas-
Jaime-3-2

Hernández, G. (1997). Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología

Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga
Arceo. México: Editado por ILCE-OEA.

Ministerio de Educación Nacional (2008). Guía 34: para el Mejoramiento

Institucional. De la autoevaluación al Plan de Mejoramiento. MEN N 34.
Colombia, (pág. 8- 147).

Ministerio de Educación. Guía para el Diagnóstico Institucional. Material

elaborado por profesionales División de Educación General. Santiago de
Chile.

Ministerio de Educación. Guía para implementar el Proyecto Educativo

institucional. Lima Perú. Págs. 39-47.

Planeación Institucional (Metodología). Secretaría de Educación Pública, DGB,

México. Págs. 29 - 39.

Valdés, L.A., Planeación Estratégica con Enfoque Sistémico. Págs. 37-79.

11