PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIOREs

Unidad 2: Fase 3

Conceptualización de la Motivación y la Creatividad

Arelis Hurtado

PRESENTADO POR

34640461

CODIGO

(403041A_616)

GRUPO

JUAN ANTONIO TORRES

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

INTRODUCCION

Con el fin de realizar un análisis crítico de las lecturas sugeridas en la Unidad

Principales planteamientos teóricos y enfoques empíricos que ha utilizado la
Psicología para el conocimiento de los procesos cognoscitivos superiores, así
como la terminología y los conceptos que se utilizan para describirlos. Con el
fin de explorar y analizar la evolución filogenética de los procesos cognoscitivos
superiores. Teniendo en cuenta estos temas se elabora un Diagnostico que
permita identificar alguna de las dificultades más recurrentes a nivel de
pensamiento, lenguaje, inteligencia o aprendizaje.
Respuesta a las preguntas reflexivas

Formule su propio concepto de inteligencia tomando como sustento las

definiciones de otros autores, utilizando las referencias correspondientes.

Las definiciones más comunes han puesto énfasis en la inteligencia como

capacidad para pensar y para desarrollar el pensamiento abstracto, como
capacidad de aprendizaje, como manipulación, procesamiento, representación
de símbolos, como capacidad para adaptarse a situaciones nuevas, o para
solucionar problemas (Mayer, citado del libro de O`Conor, 1999: 25).

Explique la teoría de las inteligencias múltiples.

La Teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de comprensión de la
mente humana propuesto en 1983 por Howard Gardner (1943- ), psicólogo
estadounidense y profesor de la Universidad de Harvard.
Según su aproximación a la inteligencia, ésta no puede definirse como un
conjunto fijo y determinado de capacidades específicas que algunas personas
tienen y otras no. Por el contrario, entiende la inteligencia como una red de
capacidades autónomas pero interrelacionadas, que se dan en una medida
o en otra en los individuos.
El desarrollo de cada una de esas capacidades depende de tres factores
principales: su herencia biológica o genética, su vida personal y su herencia
cultural e histórica. Es decir, la inteligencia es para Gardner una combinación
de potenciales biosociológicos que nos permiten procesar la información de
manera creativa y útil, pero dentro de un marco cultural de necesidades y
valores
Por esa razón, no existen personas inteligentes y no inteligentes, sino
personas con un tipo u otro de inteligencia más desarrollado, pues al ser
siempre una capacidad potencial, puede estar activa o no.
Así, en su Teoría de las inteligencias múltiples, Gardner parte del hecho de
que, al haber muchos tipos de problemas y necesidades, también existen
muchos tipos de inteligencias, que se distinguen entre sí de acuerdo a sus
áreas específicas de aplicación.
Tipos de inteligencia.
Inteligencia lógico-matemática:
Inteligencia lingüística-verbal
Inteligencia visual-espacial
Inteligencia corporal-cenestésica o corporal-kinestésica
Inteligencia musical
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia naturalista

Enuncie y explique 2 trastornos de la inteligencia

DEMENCIA.
Trastorno de la inteligencia que se caracteriza por déficit intelectuales
provocados por una degeneración del tejido intelectual.
La demencia por tanto es un trastorno adquirido que una capacidad que tiene
el ser humano la pierde.
Desde el punto de vista etiológico la demencia es debida a una lesión orgánica.

Hipoamnesia, amnesia lacunar y anterograda.

Apraxias, pérdida de la capacidad del paciente para realizar determinados
habilidades motoricas.
Incontinencia afectiva, se traduce en las típicas explosiones afectivas del
demente (pérdida de control sobre los afectos).

Formule su propio concepto de aprendizaje, con base en las definiciones

de otros autores, usando las referencias correspondientes
El aprendizaje se define como todas aquellas transformaciones relativamente
estables en el comportamiento que son inducidas por distintas experiencias
(estudio, observación, práctica, imitación, etc), y que dan lugar a la adquisición
de nuevos conocimientos y habilidades. Así, cabe distinguir entre los cambios
en la conducta adquiridos por aprendizaje y vinculados asociativamente con
cambios en el entorno del individuo, y otros cambios de conducta no
adquiridos, esto es, las conductas innatas. Las conductas innatas están
programadas genéticamente y son adaptativas, pero para las especies cuyo
hábitat tiene una elevada probabilidad de cambio (como la especie humana), el
aprendizaje se convierte en un mecanismo muy útil para la adaptación e
incluso la supervivencia. Dado que gran parte de nuestro comportamiento es
aprendido, se han dedicado muchos esfuerzos a estudiar las distintas formas
en que tiene lugar dicho fenómeno. El organismo asimila la información del
entorno en función de sus estructuras internas y de la propia actividad del
organismo frente al medio. De esta interacción se produce la acomodación,
proceso de modificación de algunas estructuras y surgimiento de otras de
nuevas, para lograr la adaptación del organismo con el ambiente. Es decir, el
equilibrio entre las demandas del medio y las estructuras orgánicas,
conductuales y psicológicas. Este equilibrio se altera continuamente ante los
cambios que ocurren tanto dentro del organismo como fuera de él, lo cual lleva
a reiniciar el proceso de ajuste. Por ello existen tantas diferencias entre el
comportamiento innato y el aprendizaje adquirido.
El modelo de aprendizaje basado en la programación neurolingüística (PNL) de
J. Grinder y R. Bandler (1970), tiene en cuenta el sistema de representación
(visual, auditivo, kinestésico) de las personas.
Enuncie las diferencias entre las dificultades de aprendizaje y los
trastornos del desarrollo.
Las dificultades del aprendizaje
tienen que ver con la lectura la escritura en él se abordan la Dislexia la
sortografia. Presentando problemas con las matemáticas a su vez dificultades
relacionadas con déficit socio afectivos. Ansiedad ante la separación la fobia
escolar

Trastornos del desarrollo

Entre los que se incluyen las dificultades de

Aprendizaje, son en última instancia causados biológicamente (Frith, 1995;
Morton y Frith, 1995). El
Que esto sea así, no significa que la naturaleza del problema, nivel cognitivo
emocional (p.ej., para el

Caso de las alteraciones en el aprendizaje del principio alfabético de la lectura,

los procesos
Fonológicos, o para el caso del autismo el retraso en el desarrollo de la teoría
de la mente –García,
1999 d, e y f-) sea la misma (p.ej., el déficit de control inhibitorio para el caso de
los TDAH), ni
Tampoco las manifestaciones conductuales o adaptativas (p.ej., en ambos
casos pueden cursar con
Problemas en el aprendizaje de la lectura).
DIAGNOSTICO

Daniela Cabezas Ramos con 18 años de edad es remitida al psicólogo del

Hospital Susana López de Valencia por el médico que la valoro y lleva su caso
por presentar problemas viso motores, de atención, memoria y lenguaje, así
como problemas de conducta y ansiedad

Se trabajó solo el área psicológica, evaluando el área intelectual, emocional,

percepción visual y Social, encontrándose trastornos emocionales, de atención
y memoria

Al consultar su historia clínica para empezar tratamientos pertinentes ella es un

joven de 18 años de edad sexo femenino, nacida el 12 de junio de 2001 estado
soltera es la quinta de 6 hermanas en la actualidad vive con su hermana ya que
su madre y su segunda hermana fallecieron en un accidente de tránsito, grado
donde Daniela lloraba casi todo el día. Cumpliendo sus 6 años durante el
tratamiento. Esta Se trabajó solo el área psicológica, evaluando el área
intelectual, emocional, percepción visual y social, encontrándose trastornos
emocionales, de atención y memoria donde presento dificultades en el habla y
el proceso de aprendizaje, repitiendo en varias ocasiones el primer grado de
estudio primaria esto le ha ocasionado que su hermana Diana que está a
cargo de Daniela la retire definitivamente de la escuela ya que manifestaba un
comportamiento reacio al estudio. Por tal motivo está preocupada y la lleva de
vez en cuando al salón comunal a clases de origami ya que son manualidades
en papel par que se distraiga un poco y no este tanto tiempo encerrada. En
cuanto a su actitud social, familiar e interpersonal, es una persona dócil que
asimila lo que se le comunica pero con dificultades al hablar. Actualmente está
presentando cuadro depresivo porque no quiere salir ni caminar y solo quiere
llorar, manifiesta quer morir tanto así que no quiere seguir las terapias pues su
hermana la mayor Diana sigue insistiendo que debe continuar sus citas con el
medico quien la remitió y debe pedir una autorización a la ps para consulta con
especialista psicología para que intervenga en esta problemática
 DIAGNÓSTICO ESTUDIO DE CASO

La paciente presente un cuadro depresivo con síntomas de Trastorno de

depresión mayor según él según el DSM-V-296.99 (F34.8).

Podemos evidenciar las siguientes sintomatologías en la paciente avaladas por

el DSM-V-296.99 (F34.8).

Estado de ánimo deprimido la mayor parte del día, casi todos los días, según
se desprende de la información subjetiva (p. ej., se siente triste, vacío, sin
esperanza) o de la observación por parte de otras personas.

Disminución importante del interés o el placer por todas o casi todas las
actividades la mayor parte del día, casi todos los días (como se desprende de
la información subjetiva o de la observación.

Agitación o retraso psicomotor casi todos los días (observable por parte de
otros; no simplemente la sensación subjetiva de inquietud o de enlentecimiento.

Sentimiento de inutilidad o culpabilidad excesiva o inapropiada (que puede ser

delirante) casi todos los días (no simplemente el autor reproche o culpa por
estar enfermo.

Pensamientos de muerte recurrentes (no sólo miedo a morir), ideas suicidas

recurrentes sin un plan determinado, intento de suicidio o un plan específico
para llevarlo a cabo.

Datos personales:

Nombre: Daniela Cabezas Ramos

Edad:18 años

Sexo femenino,

nacida en el año (2001)

Estado soltera,

La quinta de seis hermanas

Motivo de consulta: Remitida al psicólogo por el médico general del hospital
Susana Valencia , debido a diferentes problemas que presenta en su
comportamiento (cuadro depresivo), Se trabajó solo el área psicológica,
evaluando el área intelectual, emocional, percepción visual y Social,
encontrándose trastornos emocionales, de atención y memoria
Historia de la enfermedad: En su historia clínica Daniela Cabezas Ramos es
una persona adulta con 18años de edad), sexo femenino, nacida en el año
(2001) Estado soltera, la quinta de seis hermanas. Vive en la actualidad con
su Hermana mayor Diana, ya que su madre falleció en un accidente. por
presentar problemas viso motores, de atención, memoria y lenguaje, así como
problemas de conducta y ansiedad
Desarrollo Psicomotriz: intelectual, emocional, percepción visual y Social,
encontrándose trastornos emocionales, de atención y memoria
En la adolescencia después de seis años de tratamiento presento una mejora.
La paciente dejo de recibir tratamiento profesional (fisioterapias), por motivos
personales que han impedido dar continuidad al proceso de intervención
clínico, se connota desmejora y falta de interés en la paciente.

Antecedentes familiares:
La paciente pertenece a una familia de estrato bajo. Su hogar es sostenido
por su hermana Diana ya que ella es la que presenta interés por la
recuperación de su hermana.
Padre no presente ningún tipo de sintomatología física o patología psicológica
hereditaria
Madre: fallecida
Hermana: fallecida
Hermanas sin ningún tipo de sintomatología física o psicológica.

Escolaridad: 1 grado de primaria

Ingreso a una institución educativa donde presento dificultades en el habla y
el proceso de aprendizaje, repitiendo en varias ocasiones el 1 grado de
primaria, hecho que conllevo a Diana su hermana mayor a retirarla del plantel
educativo, e intentando que siga sus proyectos en origamia de manualidades.

Comportamiento: En la relación a su actitud social, familiar e interpersonal,

es una persona dócil que asimila lo que se le comunica pero con dificultades al
hablar. Últimamente presenta cierto un cuadro depresivo manifiesta desánimo
en realizar actividades motrices.
Valoración: Procedimiento para la valoración:

Observando la presente sintomatología en la paciente: Daniela Cabezas

Ramos , presenta se considera que presenta signos y síntomas de Trastorno
de depresión mayor se considerara que se requiere una pronta intervención
profesional psicológica; debido a la posible sintomatología asociada.

Diagnóstico: Trastorno de depresión mayor

 CONCLUSION

Lograr entender la finalidad de la intervención. Que son o que entiende por los
procesos cognoscitivos y como se clasifican para implementar nuestro proceso
de formación.

Con las lecturas sugeridas logre diversas estrategias participativas y de

aprendizaje; estas me permiten identificar diferentes temáticas del desarrollo
profesional en el curso Procesos Cognoscitivos Superiores. Desempeñando la
construcción del proceso de formación mediante la realización y análisis de un
caso

-La importancia que tiene finalmente un diagnostico de caso siguiendo los

criterios sugeridos por especialistas en la materia dan un resultado obtimo.
BIBLIOGRAFÍA

Marino, J., Jaldo, R. E., & Arias, J. C. (2017). Neurociencia de las capacidades
y los procesos cognitivos. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=5307
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Desarrollo del Pensamiento

Carretero, M. (2014). Psicología del pensamiento: teoría y prácticas (2a. ed.).

Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=3228
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Trastornos del pensamiento y el Lenguaje

Sarráis, O. F. (2016). Psicopatología. Recuperado de

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=5514
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Objeto Virtual de Información Unidad 1 - Introducción a los procesos

cognoscitivos superiores

Triana Vargas, M. (11, 12,2018). Pensamiento y Lenguaje. [Archivo de video].

Recuperado de:http://hdl.handle.net/10596/22911