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de la división de
Título del original: Cornerstone Connections - Teaching Resource, Asoc. General, Silver
Spring, Maryland, EE.UU., 2004.
IMPRESO EN LA ARGENTINA
Printed in Argentina
Tercera edición
Primera reimpresión
MMXV - 1,3M
Departamento de Ministerios del Niño - DSA - Iglesia Adventista del Séptimo Día
Manual para directores y maestros de la división de Juveniles / Dirigido
por Stella M. Romero - 3ª ed., 1ª reimp. - Florida : Asociación Casa Editora
Sudamericana, 2015.
v. 1, 70 p. ; 27 x 21 cm.
ISBN 978-987-567-846-0
1. Educación religiosa. I. Romero, Stella M., dir. II. Claudia Blath, trad. III. Título.
CDD 268.4
Se terminó de imprimir el 14 de octubre de 2015 en talleres propios (Av. San Martín 4555,
B1604CDG Florida Oeste, Buenos Aires).
-108283-
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Bienvenidos
Bienvenidos a la experiencia de enseñar a partir de Juveniles: Historias. Reales. Sólidas. Lo siguiente
se provee para su ayuda:
• Una palabra acerca de lo que sigue. (Introducción del folleto para el alumno.) [p. 3]
• ¿Por qué un enfoque en la historia bíblica? (Introducción para los maestros.) [p. 3]
• ¿Qué herramientas se brindan para enseñar las historias? [p. 4]
• Alcance y secuencia [pp. 6, 7]
• Resumen de este trimestre [p. 8]
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Si simplemente desea una historia que lo entreten- en una historia bíblica específica. Usted guiará a los
ga, entonces la Biblia no es para usted. alumnos en “La historia”, y los ayudará a extraer la
La Biblia no es una novela que le absorba la aten- verdad para sus vidas con la sección “Acerca de la
ción; pero, si se aferra firmemente del mensaje de historia”. Las gemas de verdad no están ya extraí-
la Biblia con un corazón dócil y con ojos que bus- das; sus alumnos y usted tendrán la oportunidad
quen a Dios, hallará algo más que entretenimiento. de profundizar por ustedes mismos.
Descubrirá un mensaje justo para usted. “Por tanto, “En el estudio diario, el método que consiste en
todo el que me oye estas palabras y las pone en examinar un versículo tras otro es a menudo utilísi-
práctica es como un hombre prudente que constru- mo. Tome el alumno un versículo, concentre la men-
yó su casa sobre la roca” (Mat. 7:24, NVI). te para descubrir el pensamiento que Dios encerró
La Biblia es la herramienta que será utilizada por para él allí, y luego medite en él hasta hacerlo suyo.
el Maestro prometido: el Espíritu Santo. Nosotros, Un pasaje estudiado en esa forma, hasta comprender
los maestros terrenales, seremos eficientes siempre su significado, es de más valor que la lectura de mu-
y cuando primero permitamos que el Espíritu Santo chos capítulos sin propósito específico y sin que se
nos enseñe. Cada una de estas lecciones está basada obtenga verdadera instrucción” (La educación, p. 189).
➊ Con cada lección de esta Guía para maestros, ➎ Luego, comparta la información sobre el con-
usted encontrará una sección “Para explorar”, texto y el trasfondo, que hará que la historia
con temas enumerados que se relacionan con se vuelva más comprensible para usted y los
la historia de esa semana. Utilice estos recur- alumnos.
sos para crear un “programa” que sea relevante
para su grupo. ➏ Tiene a su disposición una corta guía, que lo
ayudará a introducir otras secciones de la lección
➋ Comience el tiempo real de la “lección” con del alumno con la clase. (Los alumnos también
la actividad “Estudiando y aplicando la histo- son guiados a abrirse paso en una sección de esta
ria” (y la información “¿Lo sabías?”) de la lec- lección cada día, al seguir las instrucciones de
ción para el alumno. Estas actividades están de- “Hazlo real”.) Anímelos a hacerlo la semana pre-
signadas para hacer que los alumnos piensen, via al análisis de la lección en clase, o la siguiente;
respondan y compartan entre sí. La riqueza del lo que sea mejor para su situación de enseñanza.
análisis que pueda surgir de este ejercicio es un
gran punto de entrada. La pregunta clave para
indagar al final es “¿Por qué respondiste de esa ➐ Cada guía semanal para el maestro incluye
forma?” un consejo pedagógico en “Rabino 1”, que le
será útil reservar para consultas posteriores.
➌ La Guía para maestros brinda una ilustración, También cuenta con una actividad y un resu-
junto con un corto pensamiento “puente”, que men, para hacer la conclusión y el cierre.
lo ayudará a introducir a los alumnos en el pa-
saje bíblico. ➑ En cada lección, los alumnos cuentan con
una referencia al libro de la serie de “El Gran
➍ El corazón de la experimentación de la lección Conflicto”, de Elena de White que correspon-
es leer juntos el pasaje bíblico, “La historia”, y
de a la historia semanal. Los alumnos que eli-
analizarlo con la ayuda de las preguntas de“Acer-
ca de la historia para maestros”. A veces, también jan hacerlo, podrán leer toda la serie en cuatro
se ofrecen otros pasajes para compararlos con años, si siguen el plan de lectura.
este, a fin de profundizar más en la Palabra.
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Alcance & Secuencia
2019 - Año A 2020 - Año B 2021 - Año C 2022 - Año D
Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre
1. Adán y Eva 1. El pueblo de Dios 1. Jesús 1. La misión
2. La serpiente 2. Salomón 2. Es tiempo 2. El Espíritu Santo
3. Caín y Abel 3. El constructor del Templo 3. María 3. El cojo
4. Set y Enoc 4. Orgulloso potentado 4. Simón / Ana 4. Ananías / Safira
5. Noé 5. Autor arrepentido 5. Los sabios de Oriente 5. El pueblo de Dios
6. El pueblo de la torre 6. Roboam 6. El niño Jesús 6. Esteban
7. Abraham 7. Jeroboam 7. La voz 7. Pablo
8. Isaac 8. Asa, Acab, Jezabel 8. Victoria 8. Pedro
9. Lot 9. Eliseo 9. El Mesías es hallado 9. Pablo / Bernabé
10. Rebeca 10. Evangelista 10. La fiesta de bodas 10. Los gentiles son incluidos
11. Jacob y Esaú 11. Cobarde 11. El Templo 11. Se divulgan las buenas nuevas
12. Jacob 12. El día de reposo 12. Nicodemo 12. Los tesalonicenses
13. Israel 13. Josafat 13. Juan el Bautista 13. Los efesios
Segundo trimestre Segundo trimestre Segundo trimestre Segundo trimestre
1. José 1. Acab 1. La mujer samaritana 1. Los corintios
2. Los hermanos 2. Eliseo 2. El joven rico 2. Obreros para Cristo
3. Moisés 3. Profeta 3. El cojo 3. Romanos / Gálatas
4. Los egipcios 4. Naamán 4. Juan el Bautista 4. El último viaje
5. Esclavos que huyen 5. Jonás 5. El Ungido 5. Aventuras y pruebas
6. Acampantes infelices 6. Oseas 6. Pedro 6. Filemón
7. La nación elegida 7. Isaías 7. Capernaum 7. Colosenses / Filipenses
8. Aarón 8. Jehová 8. El leproso 8. El arresto final
9. El Tabernáculo 9. Acaz 9. Leví Mateo 9. Ante Nerón
10. María y Séfora 10. Ezequías 10. El día de reposo 10. Juan, el amado
11. Los doce espías 11. Asiria 11. Los discípulos 11. Patmos
12. Coré 12. Manasés 12. El centurión 12. La revelación
13. La serpiente de bronce 13. Josías 13. El endemoniado 13. La iglesia triunfante
Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre
1. Las fronteras son visitadas 1. Jeremías 1. La mujer / Jairo 1. Los primeros creyentes
nuevamente 2. Se acerca el fin 2. Los setenta 2. Los buscadores
2. Balaam 3. El último rey 3. Los discípulos 3. Wycleff
3. Vecinos sospechosos 4. Cautivos 4. Malentendidos 4. Lutero
4. Repaso de la ley 5. Daniel 5. Barreras derribadas 5. Zwinglio
5. La muerte de Moisés 6. El sueño 6. El ministerio de Jesús 6. La Reforma en Francia
6. El cruce del Jordán 7. Los tres hebreos 7. ¿Quién es Jesús? 7. Los reformadores ingleses
7. Rahab 8. Nabucodonosor 8. Abogado / Gobernante 8. La Revolución Francesa
8. Bendiciones y maldiciones 9. Belsasar 9. Los niños 9. Los reformadores
9. Los gabaonitas 10. Daniel 10. La familia de Lázaro estadounidenses
10. Canaán dividido 11. Daniel 7 11. Zaqueo 10. Guillermo Miller
11. Josué 12. Daniel 8, 9 12. María 11. La profecía cumplida
12. Las fiestas 13. Daniel 10-12 13. Santiago y Juan 12. El Santuario
13. Los primeros jueces 13. La Ley de Dios
Cuarto trimestre Cuarto trimestre
Cuarto trimestre 1. Hageo / Zorobabel 1. El Rey viene Cuarto trimestre
1. Sansón 2. Zacarías 2. Los fariseos 1. Renovación
2. Samuel 3. El segundo Templo 3. El fin del tiempo 2. El Juicio Investigador
3. Elí 4. Ester 4. El servidor 3. El origen del mal
4. Los filisteos 5. Reina 5. La Última Cena 4. Las asechanzas
5. El primer rey 6. Esdras 6. Getsemaní 5. El gran chasco
6. La muerte de Saúl 7. Nehemías 7. El juicio 6. El Papado
7. David es ungido 8. Constructores 8. El Calvario 7. Desafío espiritual
8. Fugitivo 9. Conspiradores 9. La resurrección 8. La Biblia
9. Lunático 10. Reformadores 10. María Magdalena 9. La última oportunidad
10. Coronado rey 11. Jesús 11. El camino a Emaús 10. El tiempo de prueba
11. En ejercicio 12. Libertador 12. Junto al mar 11. La liberación
12. Pecador 13. Gloria futura 13. La ascensión de Jesús 12. El fin
13. Absalón 13. El comienzo
5
Historia de las Escrituras: Deuteronomio 32.
1. Un don de las naciones Comentario: Profetas y reyes, Introducción.
6
Historia de las Escrituras: Jeremías 1.
1. Jeremías Comentario: Profetas y reyes, cap. 34.
7
RESUMEN
JUVENILES
1er trimestre 2020 - Año B
ENERO FEBRERO MARZO
4–Un don a las naciones (p. 7) 1–Confesiones de un sabio 7–Fe en la cima del monte (p.54)
Dios envía un mensaje a Israel a necio (p. 26) La fe “extrema” de Elías parece
través de las palabras finales de muy lejos de la realidad diaria; sin
Al final de la vida de Salomón,
Moisés, expresando su ira ante embargo, su confianza absoluta
confesó que solo Dios puede
el rechazo a ser bendición para en Dios es exactamente lo que se
todas las naciones, para lo que satisfacer los deseos más necesita para los tiempos que se
los había capacitado. profundos de alma. vienen.
11–El hijo escogido (p. 11) 8–La amenaza de los ídolos (p. 14–Duda en el valle (p. 58) Los
El reinado de Salomón es notable 32) seguidores de Dios enfren-tarán
no solo por la paz de Israel con La historia de Roboam es un momentos de desánimo y
sus vecinos, sino también por su recordatorio muy serio acerca desesperación; no obstante, su
paz interior. de que la idolatría –en todas sus Palabra está llena de instruccio-
formas– no será tolerada por nes útiles para estos momentos.
Dios.
18–Una casa para Dios (p. 16) El
hito espiritual más alto de 21–¿Quién está contando?
Salomón es la construcción 15–El síndrome de Jeroboam (p.62)
y la dedicación de un lugar (p. 38) Permanecer de parte de Cristo es
permanente para la presencia de La historia de Jeroboam es un un desafío, cuando es un llamado
Dios entre su pueblo. clásico caso de lo que sucede a vivir de manera diferente de los
cuando alguien rechaza seguir la que te rodean. Sin embargo, Dios
dirección de Dios. encuentra maneras de traer espe-
25–El sabio necio (p. 21) Entre ranza y claridad a nuestra vida.
las muchas lecciones que se
pueden aprender de Salomón es 22–Devoción real (p. 44)
importante la de los peligros de Si bien el legado del rey Asa no 28–Sentencia de vida (p. 67) La
la prosperidad sin límites. está libre de fallas, se distinguió historia del rey Josafat es la de
como un seguidor comprometido alguien que buscó hacer lo que era
de Dios. correcto ante los ojos de Dios. Ese
deseo le valió una sentencia espe-
cial de confirmación en la Biblia.
29–Nunca solo (p. 50)
Elías, un ser humano común,
escogió ir contra la corriente
de la cultura que lo rodeaba y
permanecer firme en lo que cría.
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Lección 1 GHHQHURGH
Un don de las
naciones
Historia bíblica: Deuteronomio 32.
Comentario: Profetas y reyes, Introducción.
Versículo para memorizar: Deut. 32:9, NVI.
Los alumnos:
SINOPSIS
* Comprenderán por qué Dios se airó con
La porción de las Escrituras para esta se- los israelitas. (Conocer.)
mana puede parecer, en primera instancia, di- * Sentirán que esta advertencia también se
fícil de enseñar, pero después de una mirada puede aplicar a ellos. (Sentir.)
más atenta, encontrará que es un análisis muy * Buscarán cumplir con lo que Dios les está
apropiado para la edad de su grupo. pidiendo, en respuesta al llamado que les hace
La lección nos lleva al término de la vida de ser una bendición para el mundo. (Respon-
de Moisés y sus palabras finales a los israeli- der.)
tas. Es casi deprimente, por su naturaleza, ver
que Dios está tan chasqueado con su pueblo.
Sin embargo, la declaración que Moisés hace a
INSTRUCCIÓN
Josué, en el versículo 47, es una amonestación
poderosa para todos los que la llevamos al cora-
zón. Los jóvenes ciertamente comprenderán el
I. PARA COMENZAR
tono directo que utiliza el autor para dirigirse a
sus estudiantes, que están por tomar las riendas
del liderazgo. Actividad
El escenario comienza con un Dios que está Remita a los alumnos a la sección “Estudiando
airado con su pueblo. La lectura de Profetas y re- y aplicando la historia” de esta lección. Después de
yes nos muestra que Dios no solo está contraria- que la hayan completado, analicen sus respuestas.
do porque ellos adoraban ídolos, sino también Invite a los estudiantes a compartir lo que
está enojado porque habían escogido no ser una piensan que sería el regalo más grande que
bendición para las naciones que los rodeaban se podría ofrecer en un cumpleaños. Escriba
mostrando su carácter sobre la Tierra. Está ai- una lista en el pizarrón, para que puedan ver
rado porque habían eludido el llamado que les sus respuestas. Es probable que muchas se
había realizado y la oportunidad que se les die- repitan. Al final, pregúnteles cuál es el valor
ra de unirse a él para bendecir al mundo. que piensan que tiene la relación con Cristo.
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Obviamente, no se le puede adjudicar ningún Acerca de la historia para maestros
valor monetario. Sin embargo, puede inculcar- Después de leer la sección “Acerca de la histo-
les que el don más grande que pueden dar a ria” con los alumnos, utilice lo siguiente, con sus
alguien es una comprensión de la gracia y la propias palabras, para procesarlo con ellos.
seguridad de la salvación que provienen de vi-
vir en relación con Jesucristo. * Subraye todo lo que Dios menciona que es-
taba equivocado.
Ilustración ________________________________________________
Comparta esta ilustración con sus propias pala- ________________________________________________
bras:
________________________________________________
Charles Dickens cuenta la historia de un
hombre que no era, precisamente, muy agra- ________________________________________________
dable. Había tenido la oportunidad de ser bue- ________________________________________________
no y amable una y otra vez; hasta que quedó ________________________________________________
en claro que era solo un viejo gruñón sin ami-
gos. Una noche, en sueños, tuvo una serie de * Dios ¿parece personalmente ofendido?
visitas que lo ayudaron a comprender la res- ________________________________________________
ponsabilidad que tenemos de ser bendición en ________________________________________________
este mundo, para todos los que nos rodean. ________________________________________________
Por supuesto, la historia es Un cuento de Na-
vidad, del autor inglés. ¡Y, obviamente, es una ________________________________________________
alegoría de ficción! Pero ¿no es lo que Dios es- ________________________________________________
taba diciendo a los israelitas muy parecido a lo ________________________________________________
que esos tres “visitantes” dijeron al protago- * Trace un círculo alrededor de los mandatos
nista del cuento de Dickens? “¡Debes ser una de Moisés a Josué.
bendición!”
Puesto que creemos en Dios, sabemos que el ________________________________________________
encargo es mucho más sincero y tiene mucho ________________________________________________
más peso. Debemos mostrar la gracia de Cristo ________________________________________________
al mundo porque la hemos experimentado, y
________________________________________________
nuestra vida ha llegado a ser una reacción a la
gracia que Dios nos da. Y cada día somos ben- ________________________________________________
decidos para vivir en este mundo. ________________________________________________
* Elabore una lista de maneras en que pode-
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA mos ser la bendición que Dios desea que seamos.
________________________________________________
Puente hacia la historia ________________________________________________
Comparta lo siguiente con sus palabras: ________________________________________________
A veces, lo más difícil es ser una bendición
________________________________________________
cuando tenemos la oportunidad; en ocasiones,
es complicado cambiar una situación confusa ________________________________________________
en algo glorioso. Pero es lo que Dios llamó a ________________________________________________
hacer a los israelitas; y es a lo que continua-
mente nos llama, también. ¡Qué maravillosa Utilice lo siguiente, como los pasajes más apro-
oportunidad tenemos de mostrar al mundo piados que se relacionan con la historia de hoy: 2
cómo es Dios! Samuel 22:50.
10
Para compartir el contexto y el trasfondo resante. Las estimaciones van desde tres mil
hasta tres millones de personas. ¿Cómo pue-
Utilice la siguiente información, para arrojar más de ser? Tiene que ver con la traducción de una
luz sobre la historia para los alumnos. Compártala letra en particular en el alfabeto hebreo. ¿Qué
con sus propias palabras. clase de impacto tiene esto sobre la historia?
Estos textos suceden al final de la vida de Bien, si lo piensas un poco, manejar tres mil
Moisés. Había hecho todo lo que se le había personas difiere grandemente de manejar tres
permitido hacer, y aparentemente quería dejar millones. Marcaría la diferencia entre un gru-
para los hijos de Israel solo unas pocas palabras po que puede moverse rápidamente y un gru-
de reproche y de ánimo, para que ellos pudie- po que tardaría, literalmente, días en moverse.
ran continuar en los caminos de Dios, o volver También, hace surgir la cuestión de la manera
a ellos. Su reproche se debía al hecho de que en que pudieron integrarse fácilmente a las de-
los hijos de Israel se habían metido en dificul- más culturas por las que pasaban. Con un gru-
tades con la idolatría, al querer abrirse camino po más pequeño, es fácil mantener la singula-
entre las naciones de la región. Moisés deseaba ridad. Con un grupo más grande, sería mucho
desesperadamente que ellos comprendieran más difícil protegerse; se asimilarían poco a
que los caminos de Dios ciertamente eran me- poco a los que los rodeaban, y el crecimiento o
jores que los que estaban buscando. la pérdida de personas sería mucho más com-
Su discurso a los hijos de Israel, en Deute- plicado de observar y controlar.
ronomio 32:47, es tan poderoso que necesita Sin importar su número, es claro ver que
ser mencionado. El concepto de que debemos continuamente dudaban de Dios y de su so-
tomar seriamente estas palabras porque son beranía sobre sus vidas. Podría parecer extra-
verdaderamente las palabras que dan vida, es ño, en conjunción con el hecho de que se rea-
muy importante. Es otra indicación de la gra- lizaban milagros a diario para estas personas.
cia que Dios nos brinda continuamente para Sin embargo, prueba que la fe no se construye
poder ser capaces de vivir nuestra vida mucho sobre los milagros, sino sobre las relaciones. Sin
mejor aquí, en la Tierra. importar qué vieran hacer a Dios, aún seguían
La cuestión de cuántas personas dejaron a los ídolos. Dios buscaba estar en relación con
Egipto para ir a la Tierra Prometida es inte- ellos ¡para poder ser capaz de bendecirlos!
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
11
III. CIERRE Resumen
Comparta los siguientes pensamientos, con sus
Actividad propias palabras:
Cierre con una actividad e interrogue con sus Israel simplemente había olvidado el lla-
propias palabras. mado que Dios les había hecho. Pensaban que
Que los estudiantes hagan una lista de en- Dios estaba allí por ellos, no por los que los
tre cuatro y seis maneras en que fueron ben- rodeaban. Se volvieron egoístas, al no querer
decidos por las personas durante la última ser socios con Dios para bendecir a las nacio-
semana. Que sean específicos. Que compartan nes que los circundaban. Dios ciertamente
estas bendiciones con los demás de su grupo. estaba airado con ellos, y se lo dejó bien en
Será bueno para ellos escuchar sobre las gran- claro. Esto forma una gran parte del texto
des formas en que Dios los está bendiciendo a de las Escrituras para esta semana. Está bien
través de otras personas en su vida. También, comprender que Dios desea algo de nosotros;
pueden dar ideas acerca de cómo pueden lle- desea ser nuestro socio a fin de que los demás
gar a ser una bendición para los que los rodean. sepan cómo es Dios. Debemos ser sus manos
y sus pies sobre esta tierra. Cuando compren-
demos el llamado de Dios en nuestra vida,
CONSEJOS PARA UNA comenzamos a comprender que tenemos un
trabajo, una bendición verdadera, que nos ha
ENSEÑANZA DE PRIMERA
sido encomendada por el Creador del mundo.
RABINO 1
12
Lección 2
GHHQHURGH
El hijo escondido
Historia bíblica: 1 Reyes 3; 4; 10.
Comentario: Profetas y reyes, capítulo 1.
Versículo de memoria: 1 Rey. 3:12,13, NVI.
14
________________________________________________ Dios a Salomón?
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
2. ¿Qué errores ves que Salomón cometió, ________________________________________________
que más tarde tuvo que pagar caro? ________________________________________________
________________________________________________ 5. Subraya lo que es nuevo para ti en esta
________________________________________________ historia.
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
3. Las personas eran felices y prósperas bajo ________________________________________________
la administración de Salomón. ¿Qué peligros ________________________________________________
espirituales acarrea la prosperidad que pue-
6. Traza un círculo alrededor de las palabras
den llevar a la pobreza?
o las frases que captan mejor las diferentes
________________________________________________ emociones de la historia.
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
4. ¿Cómo describirías el ofrecimiento de ________________________________________
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
15
7. ¿Qué asuntos de esta historia te motiva-
ron a pensar? CONSEJOS PARA UNA
________________________________________________ ENSEÑANZA DE PRIMERA
________________________________________________
RABINO 1
Participación segura
________________________________________________ Más improvisación
________________________________________________ Sonrían y aprendan con algo de
improvisación bíblica. Los contras-
________________________________________________
tes y la vívida imaginería literaria
________________________________________________ de Proverbios proveen un sinfín de
posibilidades para divertirse im-
Utilice lo siguiente, como los pasajes más apro- provisando. Que un estudiante na-
piados que se relacionan con la historia de hoy: rre mientras otro representa algu-
Sant. 1:5; Prov. 2:1-5; 3:13-18; Fil. 1:9. nas de las descripciones de “sabio
versus insensato” de Proverbios. El
humor, que ilumina el alma, el re-
fuerzo visual y un aprendizaje que
Para compartir el contexto y el trasfondo
incluye todo el cuerpo cimentará
Utilice la siguiente información a fin de arrojar los principios en sus mentes como
más luz en la historia para los alumnos. Compárta- ninguna otra cosa. Por ejemplo:
la con sus propias palabras. “El de sabio corazón acata las ór-
En Proverbios, la sabiduría es cercana a la denes, pero el necio y rezongón va
piedad. Los temas de Proverbios han sido re- camino al desastre” (10:8, NVI).
sumidos en cinco grandes puntos: “La mujer sabia edifica su casa;
1. Las acciones tienen consecuencias. En el la necia, con sus manos la destru-
mundo de Dios, las buenas obras llevan a la ye” (14:1, NVI).
bendición, y las malas obras dan como resul- “Hasta un necio pasa por sabio si
tado consecuencias negativas o castigo. Dios guarda silencio; se le considera pru-
ama la justicia. dente si cierra la boca” (17:28, NVI).
2. La manera en que tratamos a los demás y “En casa del sabio abundan las
nos relacionamos con el otro es tan importante riquezas y el perfume, pero el necio
como los conocimientos técnicos que posea- todo lo despilfarra” (21:20, NVI).
mos. “El necio da rienda suelta a su
3. Dios da a todos libre albedrío. En contras- ira, pero el sabio sabe dominarla”
te con gran parte de la filosofía griega, no es- (29:11, NVI).
tamos gobernados por el destino. El ideal de Ver también Proverbios 6:6 al 11;
sabiduría es que cuando las personas conocen 12:27; y otros versículos a lo largo
el bien lo practiquen. del libro.
4. En todo lo que hacemos, seguimos el ca-
mino de la justicia o la autopista de los insen- verbios de la Biblia y otros “dichos populares”
satos, con resultados seguros en ambos. en manuscritos del Antiguo Cercano Oriente,
5. Proverbios contrasta los opuestos: el sa- solo la Biblia describe que la sabiduría comien-
bio y el insensato, el perezoso y el estudioso, el za con la adoración. Gerald Wheeler escribe:
rico y el pobre. “La diferencia más grande entre la sabiduría
“El temor del Señor es el comienzo de la sa- no bíblica y la de las Escrituras es que los de-
biduría”. Este es un texto familiar para muchos más documentos acerca de la sabiduría ense-
cristianos. Pero, mientras que los arqueólogos ñan que se puede lograr el éxito por lo que uno
encuentran paralelos entre muchos de los pro-
16
hace. La Biblia enseña que el éxito verdadero grupo, para aplicarlos a su propio contexto
proviene de aquel a quien adoramos [...]. ‘El –en la escuela, con sus padres y hermanos,
temor del Señor’ es una imagen fundamental con amigos– y en sus propias palabras. Por
y ampliamente difundida. Combina reveren- ejemplo: Prov. 30:32; 28:1, 6-8; 13:20-22; 11:4-6;
cia, asombro, fe y obediencia en toda la vida de 11:22-27.
los creyentes, al relacionarse con Dios. Cuando
sus hijos viven una concreta expresión de su Resumen
lealtad y fidelidad, responden a la conducción
de Dios, que es el único que puede proveer de Comparta los siguientes pensamientos, con sus
expiación. Una vida verdaderamente piadosa propias palabras:
solo puede provenir de Dios mismo” (Wisdom: Los Proverbios son atemporales: “Como ar-
Timeless Treasures from Proverbs [Review and golla de oro en hocico de cerdo es la mujer be-
Herald, 2000], p. 42). lla pero indiscreta” (11:22, NVI). No necesitas
Proverbios se concentra, primariamente, en vivir en el 900 a.C. para hacer una asociación
las conductas externas, porque los escritores instantánea de estas palabras; solo bastará dar
bíblicos creían que somos lo que reflejamos. una mirada por arriba al periódico del día. “El
Lo vemos en Proverbios 6:16 al 19: “Seis cosas que perturba su casa no hereda más que el
aborrece Jehová, y aun siete abomina su alma: viento, y el necio termina sirviendo al sabio”
los ojos altivos, la lengua mentirosa, las manos (11:29, NVI). ¿Te recuerda a alguien conocido?
derramadoras de sangre inocente, el corazón “Quien guiña el ojo con malicia provoca pe-
que maquina pensamientos inicuos, los pies sar; el necio y rezongón va camino al desastre”
presurosos para correr al mal, el testigo falso (10:10, NVI). “Una respuesta sincera es como
que habla mentiras, y el que siembra discordia un beso en los labios” (24:26, NVI). “El malva-
entre hermanos”. do huye aunque nadie lo persiga; pero el justo
La violencia en palabras o en obras es igual- vive confiado como un león” (28:1, NVI). Cada
mente condenada en Proverbios: “Ciertamen- uno de estos pensamientos sigue tan vigente
te el que bate la leche sacará mantequilla, y el como entonces.
que recio se suena las narices sacará sangre; y el Aunque es uno de los libros más subestima-
que provoca la ira causará contienda” (30:33). dos de la Biblia, Proverbios está lleno de poder
para aquel que desea glorificar a Dios y vivir
una vida destacada. Santiago 1:5 dice: “Si a al-
III. CIERRE guno de ustedes le falta sabiduría, pídasela a
Dios, y él se la dará, pues Dios da a todos ge-
nerosamente sin menospreciar a nadie” (NVI).
Actividad En Proverbios, Dios nos da palabras por las
Cierre con una actividad e interrogue con sus cuales vivir.
propias palabras.
Que reescriban proverbios específicos en
17
Lección 3
GHHQHURGH
Una casa
para Dios
Historia bíblica: 2 Crónicas 5:2-14.
Comentario: Profetas y reyes, capítulo 2.
Versículo para memorizar: 2 Crón. 5:13, NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
20
Templo de Dios y su ceremonia especial fue
un momento que necesitó de años de prepara- CONSEJOS PARA UNA ENSE-
ción. Considera que, después de que el pueblo ÑANZA DE PRIMERA
de Dios fuera librado de la mano de Faraón, Preguntas reflexivas
RABINO 1
entre sus primeros mandatos a Moisés estaba: Aprendizaje visual
“Después me harán un santuario, para que yo Algunos estudiantes tienen un tipo
habite entre ustedes” (Éxo. 25:8, NVI). Moisés de aprendizaje auditivo, y sacan el
pasó a construir el Santuario móvil del desier- mayor provecho de las palabras. Al-
to, que hospedó el arca, mientras los israelitas gunos tienen un aprendizaje basado
atravesaban el desierto. Todos los israelitas en los sentidos, y necesitan experien-
soñaban con el día en que tendrían un lugar cias que incluyan movimiento y los
permanente para Dios, uno que no necesitaran sentidos. Pero otros tienen primaria-
armar y desarmar. Miles murieron sin ver ese mente un tipo de aprendizaje visual.
día. Cuando Salomón terminó el Templo, hizo Considere llevar a la clase una figu-
realidad el sueño de muchos israelitas. Esta ra del Templo del Señor que construyó
Salomón. Hay varios disponibles en
dedicación tenía una trascendencia inmensa.
los libros de historia judía. Mejor aún,
3. El lugar sobre el que estaba construido el
puede dar a los estudiantes una ima-
Templo tenía un significado especial para todos
gen vívida del Templo y su adoración.
los israelitas. Elena de White escribe: “Allí era
Los distribuidores de libros cristia-
donde Abraham, padre de los fieles, se había
nos ofrecen un muy buen DVD titu-
demostrado dispuesto a sacrificar a su hijo en
lado El templo de Salomón. Este DVD
obediencia a la orden de Jehová. Allí Dios había detalla el diseño, la construcción y el
renovado con Abraham el pacto de la bendición, significado del Templo. El video dura
que incluía la gloriosa promesa mesiánica de que 30 minutos, por lo que no dude en se-
la familia humana sería liberada por el sacrificio leccionar una parte para mostrar a los
del Hijo del Altísimo” (Profetas y reyes, p. 26). estudiantes.
Este sitio era un lugar de misericordia; un Muchos jóvenes de hoy luchan por
lugar donde los pecados eran perdonados, un ver y comprender el significado del
lugar de sanamiento. Templo de los tiempos bíblicos y su
4. Por la presencia de Dios ese día, era evi- conexión con ellos hoy. Esta es una
dente que aprobaba la adoración rendida a él manera de hacer que el tema de esta
en la dedicación del Templo. Pero no fue hasta semana sea más real.
años más tarde que Dios habló directamente
con Salomón para manifestarle cuánto apre-
ciaba el esfuerzo de aquellos siete años que le
llevara construir el templo: “Cuando Salomón III. CIERRE
terminó el templo del Señor y el palacio real,
llevando a feliz término todo lo que se había
Actividad
propuesto hacer en ellos, el Señor se le apare-
ció una noche y le dijo: He escuchado tu ora- Cierre con una actividad e interrogue con sus
ción, y he escogido este templo para que en él propias palabras.
se me ofrezcan sacrificios [...] si mi pueblo, que Antes de la clase, haga copias de un calen-
lleva mi nombre, se humilla y ora, y me busca dario de siete días. Cada día debería tener su-
y abandona su mala conducta, yo lo escucharé ficiente espacio para que los estudiantes hagan
desde el cielo, perdonaré su pecado y restaura- anotaciones. Distribuya el calendario de una
ré su tierra” (2 Crón. 7:11, 12, 14). semana. Pida a los estudiantes que escojan un
Vale la pena esperar por algunas cosas. tiempo cada día para adorar a Dios. Luego, que
21
piensen en una forma especial de adorar a Dios de segunda, cuando lo mejor fuera difícil de
cada día. (Puede escoger escuchar un canto fa- conseguir. Podría haber escogido tomar atajos,
vorito después de estudiar la lección, leer la me- cuando la construcción se complicaba durante
ditación matutina temprano o leer la Biblia, por el proceso. Quizá podría haber escogido que
ejemplo). Cierre con una oración, pidiendo que algún otro llevara el peso de dirigir la obra.
Dios se revele a los estudiantes esta semana. Pero Salomón estaba motivado por una visión
de Dios; motivado por poner la adoración a
Resumen Dios en el centro de la vida de la nación. Que
haya caído después de tan noble comienzo, es
Comparta los siguientes pensamientos, con sus algo que está más allá de la comprensión.
propias palabras: Salomón pidió sabiduría a Dios para gober-
La adoración a Dios requiere nuestros me- nar a la nación, y Dios le respondió dándole
jores esfuerzos. Honrar a Dios como se mere- más de lo que alguna vez había soñado. Con
ce requiere una preparación de corazón, que este evento fresco en su memoria, tuvo un ar-
muchos descuidan. Habría sido fácil para Sa- diente deseo de agradar a Dios. Si bien cayó al
lomón no preocuparse tanto por el Templo. A final de su vida, su deseo ferviente de agradar
veces, olvidamos que Salomón construyó el a Dios nos llama a una norma elevada de ser-
Templo del Señor antes de construirse un pa- vicio y adoración a Dios.
lacio para sí.
Podría haber sido fácil comprar materiales
22
Lección 4
GHHQHURGH
El sabio necio
Historia bíblica: 1 Reyes 11.
Comentario: Profetas y reyes, capítulos 3, 4.
Versículo para memorizar: 1 Rey. 11:9, 10, NVI.
23
y aplicando la historia” de esta lección. Después de por su incapacidad de gobernar sus pasiones.
que la hayan completado, analicen sus respuestas. Fue una persona con un deseo desmedido por
Pida a los alumnos que analicen sus res- la opulencia y la grandeza, y este deseo lo lle-
puestas. Que señalen las cosas en su vida que vó a la perdición, al igual que el gusto a sangre
sienten que “deben hacer”. Lleve la discusión fresca llevó a la muerte al lobo. No tendría que
en torno a lo que tendrían que abandonar a fin haber sido ese el destino de Salomón; y cierta-
de que estas realizaciones sigan teniendo prio- mente no tiene que ser el nuestro.
ridad en su vida.
Acerca de la historia para maestros
Ilustración Después de leer la sección “Acerca de la histo-
Comparta esta ilustración con sus propias pala-
ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus
bras: propias palabras, para procesarlo con ellos.
“El famoso locutor de radio Paul Harvey Si tuvieras que resumir las grandes verda-
cuenta la historia de la manera en que un es- des de este pasaje a un amigo, ¿qué le dirías?
quimal mató a un lobo. El relato es espantoso, ________________________________________________
pero ofrece una idea de la naturaleza autodes-
________________________________________________
tructiva del pecado.
“Primero, el esquimal recubre su cuchillo ________________________________________________
con sangre de animal y permite que se conge- ________________________________________________
le. Luego, agrega otra capa de sangre, y otra, Coloca una marca a cada punto de inflexión
hasta que el filo está completamente recubier- que encuentres en la historia.
to por sangre congelada.
________________________________________________
“Luego, el cazador asegura el cuchillo en el
piso, con el filo hacia arriba. Cuando un lobo ________________________________________________
huele la sangre y descubre el cebo, comienza a ________________________________________________
lamerlo, probando la sangre fresca congelada. ________________________________________________
Comienza a lamer más rápido, más y más vigo-
rosamente, hasta que el filo queda al descubier- Subraya cada lugar del pasaje en que ves la
gracia de Dios.
to. Frenéticamente, el lobo sigue lamiendo el cu-
chillo en la noche ártica. Tan ensimismado está________________________________________________
el lobo en esta tarea, que no se da cuenta de que
________________________________________________
el filo del cuchillo comienza a cortar su lengua...
________________________________________________
ni que su sed de sangre está siendo alimentada
________________________________________________
por su propia sangre caliente. Su apetito carní-
voro solo anhela más; ¡hasta que el amanecer lo Traza un círculo alrededor de los personajes
encuentra desangrado en la nieve!” secundarios de la historia, y nota el papel que
“Es algo espantoso que las personas sean desempeña cada uno en relación con Salomón.
‘consumidas por sus propia lujuria’. Solo la ________________________________________________
gracia de Dios nos protege del destino del ________________________________________________
lobo”.–Chris T. Zwingelberg en www.bible.org.
________________________________________________
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ________________________________________________
Puente hacia la historia ¿Qué visión de Dios percibes en este pasaje?
Comparta lo siguiente con sus palabras: ¿Qué palabra utilizarías para describir a Dios,
El rey Salomón fue el hombre más sabio que tal como lo ves en este pasaje?
haya vivido; pero también fue el más débil, ________________________________________________
24
________________________________________________ británica, Quemos era una antigua deidad se-
________________________________________________ mítica, reverenciada por los moabitas como
su dios supremo. Se conoce poco acerca de
________________________________________________
Quemos; si bien el rey Salomón, de Israel, le
________________________________________________ construyó un santuario al este de Jerusalén (1
¿Cuál es la diferencia, en este pasaje, entre Rey. 11:7), el altar fue posteriormente destrui-
la ira de Dios y la de la humanidad? do por el rey Josías (2 Rey. 23:13). El templo
________________________________________________ dedicado a Quemos permaneció en el lugar
por más de trescientos años antes de que Jo-
________________________________________________
sías lo destruyera.
________________________________________________ 2. Otro dios que Salomón introdujo en el
________________________________________________ pueblo fue Astarté, la diosa de la luna de los
________________________________________________ fenicios. De acuerdo con la Enciclopedia judaica,
Utilice lo siguiente, como los pasajes más apro- la adoración de esta diosa no solo se daba en-
piados que se relacionan con la historia de hoy: Dan. tre los hebreos: los griegos la llamaban Hera,
4:28-32; Mar. 10:17-31; Mat. 6:20; Juan 15:1-6. los romanos la mencionaban como Juno y los
antiguos egipcios la llamaban Isis. Sus adora-
dores la invocaban como la reina de los cielos.
Para compartir el contexto y el trasfondo
3. Por lejos, el dios más detestable, adora-
Utilice la siguiente información para arrojar
do en Israel durante el reinado de Salomón,
más luz en la historia para los alumnos. Compárta-
era Moloc. Se le ofrecían sacrificios humanos;
la con sus propias palabras.
generalmente, bebés primogénitos. La figura
1. Podemos aprender mucho de los dioses
del dios poseía un hueco de metal entre sus
en cuya adoración introdujo Salomón al pue-
brazos, que eran calentados desde el interior.
blo. Uno de los dioses al que le construyó un
Los primogénitos eran depositados sobre los
templo era Quemos, el dios de la guerra de
brazos ardientes de este dios y eran quemados
los moabitas. Wikipedia declara que el nom-
lentamente. Moloc también era adorado en la
bre Quemos significa destructor, sojuzgador,
antigua Cartago, donde cerca de doscientos
o dios pez. De acuerdo con la Enciclopedia
niños fueron sacrificados, con la esperanza de
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
25
salvar a la ciudad de un sitio. El joven rey Jo-
CONSEJOS PARA UNA
sías destruyó este templo y su adoración (ver
Smith’s Bible Dictionary, p. 205; Encyclopaedia of ENSEÑANZA DE PRIMERA
Gods, p. 168). Más enseñanza visual
4. La apostasía en la que el reinado de Sa- Muchos estudiantes aprenden me-
lomón sumió a Israel puede ser resumida por jor cuando realmente pueden ver algo
RABINO 1
Jueces 10:6: “Una vez más los israelitas hicie- relacionado con la lección, y no solo
ron lo que ofende al Señor. Adoraron a los ído- con escuchar.
los de Baal y a las imágenes de *Astarté; a los Considere llevar a la clase una línea
dioses de Aram, Sidón y Moab, y a los de los de tiempo en la que se detallen los reyes
amonitas y los filisteos. Y [...] abandonaron al de Judá e Israel, comenzando con Saúl.
Señor y no le sirvieron más” (NVI). Como la Si es posible, señale visualmente cuán-
mayoría de las veces, la apostasía rara vez me- do comenzó la idolatría bajo Salomón
jora con el tiempo y la indulgencia; y esto es y cuánto tiempo llevó para que estas
verdad hoy como en aquellos tiempos bíblicos. prácticas pecaminosas sean abolidas.
Comparta esta línea de tiempo con
los estudiantes como una manera de
III. CIERRE demostrarles el efecto que los hábitos
de adoración de Salomón tuvieron so-
Actividad
bre Israel. Se puede decir que Israel
Cierre con una actividad e interrogue con sus nunca se recuperó totalmente de lo
propias palabras. que hizo Salomón.
Divida a la clase en grupos de tres o de cua-
tro. Pida a cada grupo que sugiera tres mane-
ras en que Salomón podría haber impactado a pudiera comprar, amigos importantes y adu-
Israel y a las naciones circundantes, si no hu- ladores. Lo tenía todo. Sin embargo, nada de
biera pecado. esto fue suficiente para Salomón.
Cierre señalando que, al igual que el peca- Las alianzas con extranjeros condujeron a la
do de una sola persona tiene el poder de co- ruina nacional; el amor a la opulencia dejó a
rromper a muchos, los actos de justicia tam- los ciudadanos de Israel en la ruina financiera,
bién tienen el poder de conducir a muchos a por causa de los pesados impuestos que nece-
Dios. Jesús probó esta verdad. sitó para llevar su estilo de vida, y su indul-
gencia con la lujuria cambió sus inclinaciones.
Quizá fue un acto de misericordia el que
Resumen Dios haya pronunciado juicio sobre Salomón y
Comparta los siguientes pensamientos, con sus que haya tenido la oportunidad de cambiar su
propias palabras: vida. Si Dios no le hubiera dicho que le quita-
La vida del rey Salomón era de ensueño. ría el reino, Salomón no habría cambiado. Por
Tenía un público que lo adoraba, mujeres her- lo tanto, aun en la justicia de Dios existe amor
mosas que lo rodeaban y la mejor ropa que se y misericordia.
26
Lección 5
GHIHEUHURGH
Confesiones de
un sabio necio
Historia bíblica: Proverbios y Eclesiastés.
Comentario: Profetas y reyes, capítulo 5.
Versículo para memorizar: Ecl. 12:1, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR nes. Elena de White agrega: “Entre las muchas
lecciones enseñadas por la vida de Salomón,
ninguna se recalca tanto como la referente al
SINOPSIS poder de la influencia para el bien o para el
Este es el episodio final de la historia de Salo- mal” (Profetas y reyes, p. 63).
món. Este rey ofrece un colorido caso de estudio Existen varios puntos que podría enfatizar
acerca de la fútil búsqueda de satisfacer la pro- en esta lección. Por ejemplo, podría analizar el
funda hambre humana con “algodón de azúcar”: orgullo de Salomón y conectar su ruina con un
posesiones, dinero, sexo y demás. Al final, sin espíritu arrogante, que buscaba significado en
embargo, Salomón aprendió que solo Dios pue- cualquier otro lugar más que en la única fuen-
de cumplir los deseos más profundos del alma. te de significado pleno: Dios.
El valioso comentario de Elena de Whi- Dada la obsesión de nuestro mundo por el
te acerca de este hombre intrigante ofrece un éxito, quizá pueda centrarse en la búsqueda
gran fundamento para discusiones que pue- por parte de Salomón del éxito a través de las
den transformar vidas. Primero, esta lección posesiones, el poder, el placer, etc. Sin embar-
ofrece la oportunidad de hablar acerca de los go, al final, exclamó: “Vanidad de vanidades,
beneficios de confesar el pecado. El arrepenti- dijo el Predicador; vanidad de vanidades, todo
miento de Salomón ofrece una visión persuasi- es vanidad” (Ecl. 1:2). Qué gran ejemplo nos
va de la gracia ilimitada de Dios. No obstante, da Salomón, de que solo nuestra relación con
“el daño que había hecho su ejemplo al obrar Dios puede satisfacer nuestras necesidades
mal, no podía ser deshecho” (Profetas y reyes, p. más profundas.
62). Las consecuencias brutales de las pobres
elecciones de Salomón hablan de la importan- OBJETIVOS
cia de escoger sabiamente en la juventud. Esta Los alumnos:
lección ofrece una oportunidad ideal para ha- * Comprenderán los beneficios de encontrar
blar francamente con los jóvenes acerca de sus nuestro significado pleno solamente en Dios
elecciones (sexo premarital, bebidas alcohóli- (Conocer.)
cas, búsqueda de dinero, fama, etc.) y el precio * Sentirán la necesidad de confesarse y arre-
excesivo que se ha de pagar por tales eleccio- pentirse. (Sentir.)
27
* Serán desafiados a acudir a Dios en busca “El hombre de la tienda de muebles nos ad-
de respuestas a los asuntos más profundos del virtió que no querríamos comprarlo, cuando
alma. (Responder.) descubrió que teníamos niños pequeños.
“–No querrán un sofá malva –nos advirtió–.
Se pone color mugre.
INSTRUCCIÓN
“Pero, teníamos el optimismo naíf de los
padres jóvenes.
I. PARA COMENZAR “–Sabemos cómo tratar a nuestros hijos –di-
jimos–. Dénos el sofá malva.
“Desde aquel momento, todos supimos,
Actividad claramente, la regla número uno de la casa. No
Remita a los alumnos a la porción “Estudiando y sentarse sobre el sofá malva... ‘En cualquier
aplicando la historia” de esta lección. Después de otra silla de la casa pueden sentarse libremen-
que la hayan completado, pregunte lo siguiente: te, pero sobre este sofá, el sofá malva, no po-
Invite a los alumnos a participar de un jue- drás sentarte, porque el día que te sientes allí,
go de asociación de palabras. Invítelos a gri- seguramente morirás’.
tar la primera palabra que les viene a la mente “Entonces, vino la ‘Caída’.
cuando escuchen las siguientes palabras: “Un día, apareció una mancha sobre el sofá
Confesión malva. Una mancha roja. Una mancha de ge-
Arrepentimiento latina roja.
Humildad “Así que, mi esposa, que había escogido el
Significado en la vida sofá malva y le encantaba, puso en fila a nues-
El propósito de la vida tros tres hijos: Laura, de cuatro años; Mallory,
Arrogancia de dos y medio; y Johnny, de seis meses.
Éxito “–¿Ven esto, niños? –preguntó–. Es una
Descifre las respuestas con los alumnos. Ha- mancha; una mancha roja, una mancha de ge-
ble acerca de estas cosas tal y como emergen latina roja. El hombre de la tienda de muebles
de la vida de Salomón. Claramente, Salomón dijo que no sale. Nunca más saldrá. ¿Saben
estaba contento por haber llegado a ese lugar cuánto es para siempre, niños? Para siempre
de confesión y de arrepentimiento en su vida; estaremos aquí hasta que alguien me diga
pero ¿cuán diferente podría haber sido su vida quién manchó el sofá malva.
si siempre se hubiera mantenido y arrepentido “Mallory fue el primero en quebrarse. Con la-
ante Dios? Todas estas palabras enumeradas bios temblorosos y ojos llenos de lágrimas, dijo:
arriba ¿se conectan de alguna forma con la his- “–Laura lo hizo.
toria de Salomón? ¿De qué manera? “Laura lo negaba fervientemente. Entonces,
hubo un silencio, por un tiempo más largo.
Nadie decía palabra. Supe que los chicos no lo
Ilustración harían, porque nunca habían visto a su madre
Comparta esta ilustración con sus propias pala- tan alterada. Sabía que no lo harían porque sa-
bras: bían que, si lo hacían, pasarían ‘la eternidad’
John Ortberg escribe: en penitencia.
“Algunos años atrás, cambiamos mi viejo “Sabía que no lo harían porque yo era el que
Volkswagen Super Beetle por nuestro primer había manchado el sofá malva, y sabía que no
mueble: un sofá malva. Era muy parecido a lo diría nunca”.
un Pepto-Bismol, pero dado que representaba (John Ortberg, The Life You’ve Always Wanted
para nosotros una inversión sustancial, pensa- [Grand Rapids, Mich.: Zondervan, 1997], pp.
mos que malva sonaba mejor. 119, 120.)
28
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA “Ni se puede enderezar lo torcido, ni se
puede contar lo que falta” (1:15, NVI).
Puente hacia la historia “Más vale poco con tranquilidad que mucho
con fatiga; ¡corriendo tras el viento!” (4:6, NVI).
Comparta lo siguiente con sus palabras:
Como Salomón lo refleja en su diario, cer- ________________________________________
ca del final de su vida, claramente tenía mu- ________________________________________
cho de qué arrepentirse. Identifica algunas de ________________________________________
estas cosas ¿De qué esperas nunca tener que
________________________________________
arrepentirte? ¿De qué manera necesitas vivir
cada día, para asegurarte de que no tendrás ________________________________________
que arrepentirte? ________________________________________
________________________________________
Eclesiastés 12:13 es un resumen apropiado
________________________________________
de lo que tuvo para decir el hombre más sa-
________________________________________ bio que haya vivido sobre la Tierra. La suma
________________________________________ total de toda su sabiduría es capturada en este
________________________________________ versículo. Busca tantas traducciones como te
sea posible de este pasaje. Que cada alumno
________________________________________ lea una versión diferente del texto en voz alta,
¿Qué es lo que piensas que quiso decir Sa- hasta que todas las traducciones hayan sido
lomón cuando escribió las siguientes observa- leías. Luego, que un voluntario lea los siguien-
ciones? ¿De qué manera el seguir esas obser- tes textos y después analicen de qué manera
vaciones puede ayudarnos a vivir sabiamente? cada texto se relaciona con Eclesiastés 12:13.
“Vale más la sabiduría que las armas de
guerra. Un solo error acaba con muchos bie- Filipenses 2:12, 13.
nes” (Ecl. 9:18, NVI). 1 Corintios 15:58.
“Todas las cosas hastían más de lo que es 1 Juan 3:16.
posible expresar. Ni se sacian los ojos de ver, ni Marcos 12:28-31.
se hartan los oídos de oír” (1:8, NVI). 1 Pedro 2:21.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
29
________________________________________
CONSEJOS PARA UNA
________________________________________
ENSEÑANZA DE PRIMERA
________________________________________
RABINO 1
________________________________________ Andamiaje instructivo (Instructional
________________________________________ Scaffolding)
Wikipedia.com define este método
________________________________________ de enseñanza como “la provisión de
________________________________________ apoyo suficiente para promover la en-
________________________________________ señanza cuando los conceptos y las ha-
bilidades están siendo presentados por
________________________________________
primera vez a los estudiantes”. Este
________________________________________ apoyo puede incluir:
________________________________________ * Recursos.
* Una tarea cautivante.
Para compartir el contexto y el trasfondo * Modelos y guías.
Utilice la siguiente información para arrojar El término “andamiaje” fue desa-
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- rrollado como una metáfora para des-
pártala con sus propias palabras. cribir el tipo de ayuda ofrecido por un
1. Confesión docente o un compañero a fin de apo-
Si utiliza esta lección para hablar acerca de yar la enseñanza. En otras palabras, los
la confesión, es importante transmitir qué es la docentes tratan de ayudar a los estu-
confesión y qué no es. Escuche la exhortación de diantes a aprender un concepto prove-
Santiago a la confesión: “Acérquense a Dios, y él yéndoles apoyo.
se acercará a ustedes. ¡Pecadores, límpiense las Al enseñar un concepto de esta lec-
manos! ¡Ustedes, los inconstantes, purifiquen ción, tenga en mente tipos de “anda-
su corazón! Reconozcan sus miserias, lloren y miaje” que podría utilizar para apoyar
laméntense. Que su risa se convierta en llanto, y sus grandes ideas y reforzar la ense-
su alegría en tristeza” (Sant. 4:8, 9, NVI). ñanza. Este apoyo podría tomar mu-
A decir verdad, hay mucho que confesar chas formas, tales como bosquejos, lec-
tura recomendada, cuadros sinópticos,
en todos nosotros. La exhortación de Santia-
preguntas clave, ejercicios mnemotéc-
go a los pecadores de purificar su corazón, es
nicos o ayuda de otros alumnos.
la clave para disfrutar de la vida con Dios. Al
hacerlo, nos acercamos a Dios y él se acerca a
nosotros. Aleja el conflicto y promueve la co- 2. Éxito
munidad. Es como el áloe vera para nuestra La Biblia está llena de historias de éxito
alma quemada por el sol. de jóvenes que se mantuvieron firmes en los
La confesión no es andar contando a todos principios morales. Por ejemplo, Isaac rechazó
nuestros pecados con un gesto de dolor. Es el rebelarse contra su padre, aun si esto signifi-
proceso purificador a través del cual Dios nos có trepar hasta el altar de la montaña para ser
permite experimentar la gracia. Dietrich Bon- sacrificado. José rechazó comprometer la con-
hoeffer declaró: “Un hombre que confiesa sus fianza que su empleador había depositado en
pecados en la presencia de un hermano sabe él, aun cuando esto significó ir a parar a pri-
que ya no está solo; experimenta la presencia sión. David se negó a pasar por alto las burlas
de Dios en la realidad de la otra persona” (cita- de Goliat, aun cuando esto significó enfren-
do en Bible Illustrator, por Parsons Technology). tarse contra un gigante con solo una honda.
30
Sadrac, Mesac y Abed-nego rechazaron incli- a ceñirse tanto como sea posible al registro bí-
narse ante un ídolo, aun cuando esto hubiese blico de Salomón. En otras palabras, Salomón
significado ser asados dentro de un horno. A debería confesar pecados que realmente co-
lo largo de toda la Biblia, encontramos jóvenes metió y con los que luchó. Finalmente, que el
que no quisieron comprometer sus principios, alumno que hace de Salomón comparta, como
sin importar el costo. si fuera el personaje bíblico, lo que aprendió
Invite a los alumnos a mencionar otros per- de su vida. Nuevamente, anime al actor a ser
sonajes que ilustran cuál es el verdadero éxito. tan genuino como fuere posible.
3. Orgullo
Revise el origen del pecado. Considere las Resumen
afirmaciones altaneras de Satanás: “Decías en Una muy conocida historia para niños es muy
tu corazón: Subiré hasta los cielos. ¡Levantaré apta para la conclusión de esta lección:
mi trono por encima de las estrellas de Dios! Había una vez una araña que colgaba, con
Gobernaré desde el extremo norte, en el mon- un solo filamento, de una viga de un antiguo
te de los dioses. Subiré a la cresta de las más granero, que comenzó a tejer su red. Día tras
altas nubes, seré semejante al Altísimo” (Isa. día, la araña alargaba su red, para abarcar una
14:13, 14, NVI). mayor zona de vuelo. Diariamente, la red cap-
Un rápido tour por las Escrituras nos re- taba toda una serie de bichos, convirtiéndose
cuerda que Dios tiene tolerancia cero para en la envidia de todas las arañas.
con el orgullo. “Amen al Señor, todos sus Un día, la araña estaba cruzando a través
fieles; él protege a los dignos de confianza, de su elaborado tejido cuando notó el único fi-
pero a los orgullosos les da su merecido” (Sal. lamento que se perdía en las vigas. “Hmmm”,
31:23, NVI). “Al que en secreto calumnie a su se preguntó la araña, “¿para qué me sirve ese
prójimo, lo haré callar para siempre; al de filamento? No va a ayudarme a atrapar mi
ojos altivos y corazón soberbio no lo sopor- cena”. Con ese pensamiento en mente, la ara-
taré” (101:5, NVI). “El Señor aborrece a los ña trepó... y cortó el filamento. Por supuesto,
arrogantes. Una cosa es segura: no quedarán toda la red se tragó a la araña mientras flota-
impunes” (Prov. 16:5). “Pero él nos da mayor ba hacia su fallecimiento. (Adaptado de Max
ayuda con su gracia. Por eso dice la Escritura: Lucado, Turn #1 Toward God’s Glory [Portland,
Dios se opone a los orgullosos, pero da gracia Oreg.: Multnomah Publishers, 2005].)
a los humildes” (Sant. 4:6, NVI). Como la araña, Salomón aprendió las duras
¿Por qué Dios tiene tanto encono contra el consecuencias que aparecen cuando cortas el
orgullo? ¿Cómo podemos desarrollar un espí- filamento que conecta con Dios debajo del sol.
ritu humilde? Buscó el significado para su vida bajo el sol.
De hecho, esa frase “debajo del sol” aparece
29 veces en el libro de Eclesiastés. Describe la
III. CIERRE vida de Salomón en busca de significado en el
Actividad placer y el éxito debajo del sol. Al final, sin em-
Una manera divertida de cerrar la lección es uti- bargo, confesó que la vida no tiene significado
lizar una actividad de improvisación. aparte de Dios.
Realizar una representación de la oficina de
un pastor, en la que un actor hace el papel de
un Salomón adolescente que confiesa sus pe-
cados. Luego, que el actor se presente otra vez
como el anciano Salomón, para confesar los
pecados de toda su vida. Anime a los alumnos
31
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través
del comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”.
La lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulo 5.
32
Lección 6
GHIHEUHURGH
La amenaza
de los ídolos
Historia bíblica: 1 Reyes 11:14-43;13:1-24;2 Cróni-
cas 9:29-12:16.
Comentario: Profetas y reyes, capítulo 6.
Versículo para memorizar: 2 Crón. 12:1, NVI.
34
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Acerca de la historia para maestros
Después de leer la sección “La historia” con sus
Puente hacia la historia alumnos, utilice lo siguiente con sus propias pala-
Comparta lo siguiente con sus propias palabras: bras, para procesarlo con ellos.
Hay una gran falsa ilusión dentro de cada Antes de que Roboam respondiera al pedi-
uno de nosotros: “Soy grande. Y todo me lo do de los israelitas por impuestos más bajos,
debo a mí mismo”. Esta es la enfermedad del buscó consejo de hombres jóvenes y ancianos.
“yo”, que Lucifer diseminó en el cielo. Esta ob- Los ancianos le aconsejaron que liderara con
sesión por el yo explica cómo comenzó el peca- cortesía y alivianara las cargas. Los jóvenes le
do. Escucha la afirmación altanera de Satanás: aconsejaron que ejerciera suprema autoridad y
“Decías en tu corazón: Subiré hasta los cielos. elevara los impuestos. Elena de White escribe:
¡Levantaré mi trono por encima de las estrellas “Halagado por la perspectiva de ejercer una
de Dios! Gobernaré desde el extremo norte, en autoridad suprema, Roboam decidió pasar
el monte de los dioses. Subiré a la cresta de las por alto el consejo de los ancianos de su rei-
más altas nubes, seré semejante al Altísimo” no, y seguir el de los jóvenes” (Profetas y reyes,
(Isa. 14:13, 14, NVI). pp. 89, 90). El resultado fue devastador: diez
Esta es la misma actitud que encontramos tribus de Israel se rebelaron, y Roboam reinó
en el rey Roboam. En respuesta a los ruegos solo sobre dos tribus de Israel. ¿Qué es lo que
de su pueblo porque rebajara los impuestos te enseña esta historia acerca de la presión de
que habían sido exigidos por su padre, el rey grupo? ¿De qué manera esta historia de Israel
Salomón, Roboam respondió neciamente: “Si habría sido radicalmente diferente si Roboam
mi padre les impuso un yugo pesado, ¡yo les hubiera seguido los consejos de los ancianos?
aumentaré la carga! Si él los castigaba a uste- ________________________________________
des con una vara, ¡yo lo haré con un látigo!” (1 ________________________________________
Rey. 12:14, NVI). Puesto que Roboam rechazó
Revise el papel de Adoram (también lla-
adorar al Dios verdadero pero escogió, en su
mado Adoniram), en 1 Reyes 12:18. ¿Cómo
lugar, poner sus propios intereses por sobre los
te sientes cuando el mensajero es perseguido
de Dios, fue humillado, y la nación de Israel
solo por entregar el mensaje? Elena de White
fue dividida en dos reinos.
llama a Adoram un “embajador de paz” que,
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
35
sin embargo, “fue tratado en forma que de-
CONSEJOS PARA UNA
mostró los sentimientos de quienes se opo-
ENSEÑANZA DE PRIMERA
RABINO 1
nían a Roboam” (Profetas y reyes, p. 67). ¿De
qué manera esta historia es paralela a la de Muestre... y diga
Jesús? Compare con Isaías 53:1 al 7. Llevar símbolos tangibles a la clase
________________________________________ puede proveer metáforas recordables a
los alumnos. Por ejemplo, en esta lec-
________________________________________
ción puede desarrollar el tema de los pe-
________________________________________ ligros de la idolatría, o poner algo por
________________________________________ sobre Dios. Hablar teóricamente acerca
Contraste el destino de Adoram con la histo- de esto es bueno. Ilustrarlo con algo tan-
ria de Semaías (2 Crón. 11:1-4). ¿Por qué piensas gible podría ser más eficaz.
que las personas fueron más receptivas al men- Para hacer esto, puede llevar dos
saje de Semaías que al de Adoram? ¿Qué es lo “ídolos” del siglo XXI, para mostrar. Po-
dría trabajar con una larga lista de co-
que nos enseña esto acerca de la importancia de
sas (Ipod, televisión, un atleta, ropa de
escuchar la verdad y adoptar una cosmovisión
diseñador, etc.), mientras los hace parti-
que esté anclada en la Palabra de Dios?
cipar en una discusión acerca de cómo
________________________________________ podría ser “adorado” (colocado por so-
________________________________________ bre Dios). Cuando se encuentren con es-
________________________________________ tas cosas durante la semana, es probable
que recuerden el análisis de la Escuela
________________________________________ Sabática y sean más conscientes de la
Las elecciones de Roboam ¿podrían haber tentación de adorar “ídolos”.
sido distintas si hubiera seguido el consejo de
Éxodo 20:3 y 4, y Mateo 6:19 al 21? ¿Qué partes
de estos versículos te llaman más la atención y Cuando fue a Siquem, centro de congregación
por qué? de las diez tribus, para ser formalmente corona-
________________________________________ do como rey en sucesión de Salomón, el pueblo
________________________________________ estaba dispuesto a aceptar a Roboam bajo una
________________________________________ condición: debía alivianar las cargas impositivas
que había establecido Salomón. Era un pedido
________________________________________ razonable [...] debería haber accedido a la peti-
Utilice lo siguiente, como los pasajes más apro-ción [...]. Pero Roboam perdió una oportunidad
piados que se relacionan con la historia de hoy: Sal.
de oro de sanar las heridas y de preservar la uni-
135:15-18; Col. 3:5-11; 1 Juan 4:1-3. dad del antiguo pueblo de Dios [...].
“El anteriormente piadoso Roboam (2 Crón.
Para compartir el contexto y el trasfondo 12:1) cayó en tal iniquidad que el flagelo egip-
Utilice la siguiente información para arrojar cio cayó sobre el rey y sobre las dos tribus que
más luz en la historia para los alumnos. Compárta- gobernaba. Una breve penitencia aplacó la ven-
la con sus propias palabras. ganza, pero la degradación se había instalado.
1. Herbert Lockyer ofrece el siguiente co- Así, dejamos a Roboam, que se descarrió en
mentario iluminador acerca de la historia de una doble dirección, arruinándose a sí mismo,
Roboam: y al pueblo que procuraba gobernar. Perdió la
“¡Qué historia tan diferente acerca de los ju- mejor parte de su reino y redujo a Israel, como
díos podría haber sido escrita si Roboam no un todo, a un conjunto de tribus subordinadas
hubiera seguido el consejo de los imprudentes! a las demás naciones” (Herbert Lockyer, All the
36
Men of the Bible [Grand Rapids, MI: Zondervan Pida a los alumnos que escriban una agen-
Publishing House, 1958], p. 285). da detallada de un día típico. Que algunos de
Cuando enfrentamos decisiones importan- ellos compartan su agenda. Analicen qué co-
tes, ¿a quién acudimos por consejo? ¿De qué men la mayoría de los días. Luego, pregunte
manera decides cuando obtienes consejos con- a qué actividades les gustaría dar prioridad.
trapuestos? Si Roboam hubiera conocido las En una escala de 1 a 10 (10 es el más importan-
consecuencias de sus decisiones, ¿supones que te), ¿cómo dan prioridad a estas actividades?
su legado habría sido diferente? ¿Hay tiempo para Dios en la agenda? ¿Dónde?
2. Cuando “Roboam fue a Siquem” (2 Crón. ¿Cuándo? Recuérdeles suavemente que todas
10:1, NVI), esta ciudad, que estaba a unos cin- esas actividades pueden convertirse en ídolos.
cuenta kilómetros al norte de Jerusalén, era el Los ídolos, a fin de cuentas, son todo aquello
centro de las tribus del norte. Tal como lo había que desvíe nuestra atención de Dios.
profetizado Ahías (1 Rey. 11:31, 32), Jeroboam ya
había sido ungido como rey sobre las diez tribus Resumen
del norte (11:26-40). Solo las dos tribus, de Judá y Comparta los siguientes pensamientos, con sus
de Benjamín, permanecieron leales a la dinastía propias palabras:
davídica (2 Crón. 11:3, 12; comparar con 1 Crón. Roboam tomó algunas estúpidas y dañinas
4:24-43). Estas dos tribus fueron, de allí en ade- decisiones en su vida. Las consecuencias de es-
lante, conocidas como la nación de Judá. tas opacaron su legado y marcaron a la nación
3. De acuerdo con la Life Application Bible, el de Israel por todas las siguientes generaciones.
versículo clave de la historia de Roboam es 2 El principal problema de Roboam fue su pe-
Crónicas 12:1, que dice: “Después de que Ro- cado de idolatría: seguir los placeres persona-
boam consolidó su reino y se afirmó en el trono, les, en lugar de los planes de Dios. Adorar un
él y todo Israel abandonaron la ley del Señor” ídolo es lo último que una persona se imagina
(NVI). Esto provocó la invasión de Sisac (vers. 2). haciendo; pero los ídolos vienen en una varie-
Esta campaña de Sisac, el enérgico fundador de dad de formas. Los ídolos son más sofisticados
la duodécima Dinastía de Egipto, ha sido confir- ahora, pero el resultado es el mismo: una leal-
mada por su lista de ciudades conquistadas de tad dividida entre lo sagrado y lo secular.
Palestina, grabada sobre las murallas del templo Esta lección ofrece una oportunidad de tener
de Amón, en Karnak. Esta lista muestra que sa- una franca discusión con los jóvenes acerca de
queó el norte de Israel (tan al norte como el Mar cómo pueden permanecer en el camino correc-
de Galilea), al igual que Judá. to con Dios, a pesar de todos los ídolos que lla-
man su atención. Aproveche esta oportunidad
III. CIERRE de desafiarlos a una devoción total hacia Dios.
Actividad
Cierre con una actividad e interrogue con sus
propias palabras.
37
Lección 7 GHIHEUHURGH
El síndrome
de Jeroboam
Historia bíblica: 1 Reyes 12:16-14:20; 2 Crónicas 13.
Comentario: Profetas y reyes, capítulo 7.
Versículo para memorizar: 1 Rey. 13: 33, 34, NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
40
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
Traza un círculo alrededor de las palabras o ________________________________________
las frases que captan la esencia de la historia. ________________________________________
________________________________________ Utilice lo siguiente, como los pasajes más apro-
________________________________________ piados que se relacionan con la historia de hoy: Mat.
________________________________________ 7:24-27; 1 Tim. 6:18, 19; Efe. 4:17-32; Eze. 33:10,
11; Gál. 5:16-21.
________________________________________
________________________________________
________________________________________ Para compartir el contexto y el trasfondo
Si Jeroboam viviera hoy y asistiera a tu es- Utilice la siguiente información para arrojar
cuela, ¿qué clase de persona piensas que sería? más luz sobre la historia para los alumnos. Com-
pártala con sus propias palabras.
________________________________________ 1. En 2 Reyes 17:22 y 23 (NVI) se nos da una
________________________________________ visión impactante del legado de Jeroboam:
________________________________________ “De hecho, los israelitas imitaron todos los pe-
________________________________________ cados de Jeroboam y no se apartaron de ellos.
Finalmente, el Señor arrojó a Israel de su pre-
________________________________________ sencia, tal como lo había anunciado por medio
________________________________________ de sus siervos los profetas. Así, pues, fueron
¿Cuáles eran las fortalezas de Jeroboam? desterrados y llevados cautivos a Asiria, don-
¿Cuáles eran sus debilidades? de hasta el día de hoy se han quedado”. El au-
tor Herbert Lockyer, en su comentario Todos los
________________________________________
hombres de la Biblia, señala que los siguientes 18
________________________________________ reyes continuaron adorando becerros de oro.
________________________________________ Quince de ellos, dice la Biblia, no se apartaron
________________________________________ de los pecados de Jeroboam.* Es más, el nom-
bre Jeroboam no colaboraba demasiado, dado
________________________________________
que significa “Hizo pecar a Israel”. ¿Qué es lo
________________________________________ que nos enseña esto acerca del impacto a largo
¿Qué es lo que nos enseña la historia de Je- plazo de las decisiones que tomamos?
roboam acerca de tomar decisiones? 2. En 1 Reyes 13:2 (NVI) se registra esta pro-
________________________________________ fecía: “¡Altar, altar! Así dice el Señor: En la fa-
milia de David nacerá un hijo llamado Josías,
________________________________________
el cual sacrificará sobre ti a estos sacerdotes
________________________________________ de altares paganos que aquí queman incienso.
________________________________________ ¡Sobre ti se quemarán huesos humanos!”
________________________________________ Trescientos años más tarde, esta profecía se
cumplió cuando Josías mató a los sacerdotes
________________________________________
___________
¿Qué representación de Dios emerge de esta * Herbert Lockyer, All Man of the Bible (Grand Ra-
historia? pids, Mich.: Zondervan Publishing House, 1958), p. 185.
41
paganos sobre sus propios altares. Lee 2 Reyes III. CIERRE
23:1 al 20. ¿De qué manera profecías como esta Actividad
reafirman tu fe? ¿Cómo podemos comprender Cierre con una actividad e interrogue con sus
estas profecías a la luz del libre albedrío? propias palabras.
3. Jeroboam seleccionó las ciudades de Dan Una buena manera de terminar esta lección
y Bet-el para establecer lugares alternativos es regresar a la mochila con piedras que uti-
de adoración, en lugar de Jerusalén. En el sur, lizó en la introducción. Recuerde a los alum-
seleccionó Bet-el por su santidad en la histo- nos que cuando pedimos a Dios que perdone
ria de Israel (ver Juec. 20:26-28; 1 Sam. 7:16). nuestros pecados, Dios arroja las piedras a lo
En el norte de Palestina escogió Dan, que más profundo del océano. Los entierra y nun-
no tenía el mismo carácter sagrado que Bet- ca los saca a la superficie nuevamente.
el pero todavía era considerado por muchos Dios está más que dispuesto a escuchar
israelitas como un lugar santo. El resultado nuestra confesión de pecados. Después de
de la elección de Jeroboam, de establecer ciu- todo, Dios conoce todos nuestros errores mejor
dades santas además de Jerusalén, resultó ser que nosotros. Por lo tanto, cierre esta lección
desastroso. animando a los jóvenes a pedir a Dios que los
El anónimo hombre de Dios de Judá, que perdone. Dios siempre es fiel en perdonar.
aparece en 1 Reyes 13, expresó una severa ad-
vertencia contra Jeroboam por desobedecer a
Dios. Irónicamente, el profeta había recibido Resumen
órdenes de Dios de no beber ni comer mientras Comparta los siguientes pensamientos, con sus
estuviera en su misión (13:9). Murió porque propias palabras:
escuchó a un hombre que afirmaba tener un La historia de Jeroboam es un tesoro que en-
mensaje de Dios, en lugar de escuchar a Dios seña que se pueden destruir grandes vidas me-
mismo. Tanto la historia de Jeroboam como la diante pequeñas decisiones. Se nos recuerda,
del profeta anónimo subrayan el hecho de que en esta historia, que Dios no puede ser burla-
debemos confiar en la Palabra de Dios explí- do. Cuando dice que no permitirá ningún otro
citamente; debemos decidirnos a no escuchar dios delante de él, ¡habla muy en serio! Esco-
nuestras propias premoniciones ni las inter- ger otra cosa es poner tu alma en gran peligro.
pretaciones de los demás. La historia del profeta de Judá subraya este
Desafíe a los alumnos a vivir inflexiblemen- importante punto de que Dios se toma en se-
te de acuerdo con la Palabra de Dios. Analice rio la devoción completa. Seguir cualquier otra
la historia del profeta anónimo. ¿Exageró Dios voz en lugar de la de Dios, es dejar entrar las
con él? Dios ¿fue demasiado benévolo con dificultades y los dolores de cabeza. Dios es
Jeroboam cuando sanó su mano con lepra? quien está más interesado en que seamos feli-
¿Cómo debemos entender las acciones de Dios ces, y debemos confiar en él.
en esta historia? El pecado destruye. La obediencia a Dios
_______________ funciona en la vida: trae vida abundante. Invi-
*
Herbert Lockyer, All Men of the Bible (Grand te a sus jóvenes a experimentar esta vida abun-
Rapids, Mich.: Zondervan Publishing House, dante y de recompensas con Dios.
1958), p. 185.
42
CONSEJOS PARA UNA
ENSEÑANZA DE PRIMERA
RABINO 1
Modos de enseñanza
“Tenemos dones diferentes, según la gracia que se nos ha dado. Si el don de al-
guien es el de profecía, que lo use en proporción con su fe” (Rom. 12:6). Tenga este
texto en mente cuando enseñe esta lección. Existen diferentes formas de aprender,
y todos aprenden de manera diferente. Cada uno tiene estilos de aprendizaje más
débiles y estilos de aprendizaje más fuertes. La tentación de los maestros es asumir
que los alumnos aprenden mejor bajo el estilo en que ellos mismos lo hacen. Los
modos de enseñanza o los tipos de inteligencia no son mutuamente excluyentes,
pero tener en mente ciertas categorías puede ayudarlo a ver maneras en que di-
fieren las personalidades. El siguiente cuadro ofrece un breve repaso de algunos
estilos, que deben ser tenidos en cuenta a la hora de enseñar.
Estilo de aprendizaje Aprende por
Lingüístico Recitar, escuchar y leer
Lógico-matemático Patrones, números y respuestas
correctas y equivocadas
Musical Sonidos, ritmos, cantos
Visual y espacial Dibujar, visualizar, diseñar
Táctil quinésico Tocar, mover, asir
________________
Condensado de http://www.ebibleteacher.com/children/learning_styles.htm
43
Lección 8
GHIHEUHURGH
Devoción real
Historia bíblica: 1 Reyes 12:16-14:20; 2 Crónicas 13.
Comentario: Profetas y reyes, capítulo 46.
Versículo para memorizar: Jos. 8:32, 33, NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
46
nio. Este hombre de la tribu de Judá provocó la CONSEJOS PARA UNA
ira del Señor contra los israelitas”.
ENSEÑANZA DE PRIMERA
RABINO 1
2. Solo una manera. La ley mosaica, que
La historia como una narración.
Dios dio al patriarca para guiar la vida diaria
“No sé mucho acerca de historia”,
de la nación judía, nunca pretendió ser un me-
dice un antiguo canto. Es más, para algu-
dio de salvación por obras. Los servicios de nos alumnos, la historia puede ser vista
sacrificios habían sido diseñados para mostrar como una cura segura para el insomnio.
que solo la sangre derramada de una víctima Si ve que los ojos de sus alumnos se van
inocente podía pagar el precio del pecado. El cerrando a medida que desarrolla las
servicio del Santuario señalaba hacia el día en lecciones que cubren la historia de los
que Cristo vendría y daría su vida por los pe- antiguos reyes de Israel, no se desespe-
cados del mundo (Juan 14:1-3). A veces, tene- re. Si bien la historia puede ser difícil de
mos la tendencia a pensar que si obedecemos enseñar, ayudará si presenta las leccio-
todo lo que Dios dice, eso será suficiente para nes en forma de historias. Por ejemplo,
llevarnos al Reino. ¡No! Siempre necesitare- quizá puede vestirse como el rey Asa y
mos de Jesús, porque solo su justicia cubre el contar la historia en primera persona. O
precio. puede invitar a un rabino de la sinagoga
3. Los diez grandes. Erróneamente, algunos judía local para que venga a compartir
afirman que los Diez Mandamientos fueron la historia del pueblo judío en forma de
abolidos con la muerte de Jesús, junto con el narración. Otra opción es encontrar una
sistema de sacrificios. Esta perspectiva mere- película que represente la vida del anti-
ce un cuestionamiento: ¿Somos libres ahora guo Israel durante los tiempos de estos
de tener falsos dioses, asesinar, robar, cometer reyes. El punto es que los alumnos son
adulterio, deshonrar a nuestros padres, etc.? mucho más receptivos cuando se enseña
La respuesta obvia es No. Esta es la verdad de la historia a través de narraciones intere-
la Palabra de Dios: “No piensen que he venido santes, en lugar de hechos históricos que
a anular la ley o los profetas; no he venido a deben ser memorizados.
anularlos sino a darles cumplimiento. Les ase-
guro que mientras existan el cielo y la tierra, ni de la misma forma cuando se leyese cada mal-
una letra ni una tilde de la ley desaparecerán dición” (t. 2, p. 219).
hasta que todo se haya cumplido. Todo el que
infrinja uno solo de estos mandamientos, por
pequeño que sea, y enseñe a otros a hacer lo III. CIERRE
mismo, será considerado el más pequeño en el Actividad
reino de los cielos; pero el que los practique y Cierre con una actividad e interrogue con sus
enseñe será considerado grande en el reino de propias palabras.
los cielos” (Mat. 5:17-19, NVI). Proporcione a cada alumno una tarjeta y
4. La esquina del Amén. El Comentario bíbli- una lapicera. Pida a los alumnos que escojan
co adventista del séptimo día señala que el paraje una bendición de Deuteronomio 28 o 29 que a
en el que se reunió Israel para la renovación ellos les gustaría experimentar en su vida esta
del pacto era el mismo lugar en que Abraham semana. Pídales que escriban una frase en la
erigió su primer altar en la Tierra Prometida. que expliquen cómo piensan hacer para cum-
“Ahora el pueblo se reunía allí con seis tribus plir las condiciones con el fin de recibir esta
de cada lado del valle. Las seis que estaban en bendición de Dios. Haga una oración de dedi-
el monte Gerizim debían responder con un cación a Dios, pidiéndole que derrame su po-
amén después de leerse cada bendición, y las der y su gracia en cada alumno, en su intento
seis que estaban en el Ebal debían responder por obedecer sus Mandamientos esta semana.
47
sufrido mucho. No era tiempo de olvidarse
Resumen de Dios, quien solo unas horas atrás les había
Comparta los siguientes pensamientos con sus dado el triunfo sobre Hai.
propias palabras:
No; este era momento de declarar la dispo-
Dios nos ama. La creación lo expresa a gri-
sición de vivir por Dios, de vivir por sus reglas,
tos, a pesar de cuán estropeada está. Nuestro
propio cuerpo lo transmite, a pesar de lo que como una demostración del amor que sentían
hacemos con él. Dios ama a la humanidad. hacia él. Con gran gozo, Dios debió de haber
¿Cuánto? Lo suficiente como para enviar a Je- contemplado esta escena. Sabía, incluso, que
sús a morir por nosotros. Después de todo lo algunos olvidarían este día; que volverían a
que Dios ha hecho por nosotros, nuestra obe-
sus antiguos hábitos y a sus antiguos caminos.
diencia, ¿es un precio demasiado alto de pagar
por su gracia? Sin embargo, Dios se gozó por los esfuerzos
El asunto de nuestra respuesta a la bondad de aquel intento, muy humano, por agradar-
de Dios está en el centro de la atención de Jo- lo. Somos demasiado débiles, podemos caer;
sué 8. Josué 7 nos enseña que la desobedien- nuestras promesas pueden no valer más que
cia tiene consecuencias; pero también las tiene el papel en el que son escritas; pero por causa
obedecer a Dios. No existe obediencia genuina
del sacrificio de Jesús y por medio del poder
que no fluya de un corazón de amor. Fue el
amor el que condujo a Josué y a los israelitas del Espíritu Santo, podemos obedecer a Dios.
a reunirse para esta solemne ceremonia de re-
novación del pacto. Habían viajado mucho y
48
Lección 9
GHIHEUHURGH
Nunca solo
Historia bíblica: 1 Reyes 17:1-16.
Comentario: Profetas y reyes, capítulo 9, 10
(primera parte).
Versículo para memorizar: 1 Rey. 17:4-6, NVI.
49
Comparta esta ilustración con sus propias pala- mas se amontonan, no conoces qué camino to-
bras: mar y la única solución parece ser difícil. Así
Durante los terribles días de los Blitz, un pa- se sintió Elías, una y otra vez. Pero confió en
dre, que sostenía a su pequeño hijo de la mano, que Dios lo libraría de la situación, descansan-
huyó de una construcción que había sido im- do en su sabiduría. Incluso cuando Dios nos
pactada por una bomba. En el frente, había un dice “Salta”, y pareciera más fácil hacerlo a
agujero de bomba. Buscando refugio lo más nuestra manera, su idea de dar un salto por fe
rápido posible, el padre saltó dentro del agu- es mejor al final.
jero, elevando sus brazos para que su hijo lo
siguiera. Aterrorizado, pero escuchando la voz
Acerca de la historia para maestros
de su padre que le decía que saltara, el niño
respondió: Después de leer la sección “Acerca de la histo-
–¡No te puedo ver! ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus
El padre, mirando alrededor el cielo teñido propias palabras, para procesarlo con ellos.
de rojo por las construcciones en llamas, gritó: ¿Has experimentado ocasiones en tu vida
–Pero yo sí puedo verte; ¡salta! en que sentiste que Dios realmente te protegió?
El niño saltó porque confiaba en su padre. La________________________________________
fe cristiana nos capacita para enfrentar la vida________________________________________
o reunirnos con la muerte, no porque podamos
________________________________________
ver, sino porque tenemos la certeza de que so-
mos vistos por Dios; no porque conozcamos ________________________________________
todas las respuestas, sino porque somos cono- ¿Hubo veces en que Dios te ayudó, pero no
cidos. fue de la manera en que tú querías hacerlo?
¿Qué hiciste?
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ________________________________________
________________________________________
Puente hacia la historia ________________________________________
Comparta lo siguiente con sus palabras: ________________________________________
Hay ocasiones en tu vida en que los proble- Si te sientes cómodo, comparte con el res-
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
50
to de la clase tu propia experiencia acerca de
cómo Dios realmente cuidó de ti. CONSEJOS PARA UNA
ENSEÑANZA DE PRIMERA
RABINO 1
________________________________________
________________________________________ Dedique tiempo
________________________________________ El maestro de primera le dará tiem-
________________________________________ po al Espíritu Santo para que lo ayude
a preparar la lección. Una lectura a las
¿Por qué piensas que Elías fue llevado al apuradas, el viernes de noche, puede
cielo? Explica. darle suficiente información como para
________________________________________ hablarles a los alumnos durante treinta
________________________________________ o cuarenta minutos. Pero ¿es suficiente
como para que verdaderamente perciba
________________________________________ el mensaje que puede marcar una dife-
Elías es uno de los profetas más conocidos rencia en la vida de uno o más jóvenes?
de la Biblia. A lo largo del ministerio de Juan El famoso autor Bruce Wilkinson
el Bautista, y más tarde durante el ministerio recomienda dejar a un lado la Guía
de Jesús también, las personas se preguntaron de Estudio para el maestro, tomar un
si alguno de ellos sería Elías. ¿Por qué piensas anotador y solo pensar. “Registre sus
que fue así? pensamientos sobre el papel acerca de
las posibles verdades temporales. Siga
________________________________________
meditando a lo largo de la semana an-
________________________________________ tes de enseñar. No espere que las ideas
________________________________________ más grandes aparezcan como por arte
Con los alumnos, explore las diferentes eta- de magia. Planee meditar al menos tres
pas de la vida y el ministerio de Elías, anali- veces en la semana, y verá que tendrá
zando las posibles diferencias de emociones en más comprensión e ideas que la misma
cada situación. Piensa en la felicidad increíble cantidad de tiempo de una sola vez”
(Bruce Wilkinson, The Seven Laws of the
que debió de haber sentido en el Monte Car-
Learner: How to Teach Almost Anything to
melo (lea la historia de 1 Rey. 18), y en el terror
Practically Anyone!).
que sintió cuando el rey Acab lo perseguía.
Haga real a Elías para los alumnos resaltando
sus altibajos, esos hechos memorables que per- Para compartir el contexto y el trasfondo
manecen en la mente de las personas cuando Utilice la siguiente información para arrojar
piensan en él. Luego, pida a los alumnos que más luz sobre la historia para los alumnos. Com-
respondan las siguientes preguntas: pártala con sus propias palabras.
* ¿Qué es lo que te llama más la atención de * El ministerio de Elías está datado durante
la historia de Elías? ¿Su obediencia? ¿El cuida- la dinastía de Omride (siglo IX a.C.); período
do de Dios sobre él? marcado por la paz y la prosperidad relativas.
* ¿Cómo puedes relacionar esta historia con Elías es presentado como un poderoso cam-
tu vida actual? peón de Jehová contra la Casa Real que ado-
* Los milagros (como la resurrección del raba a Baal.
hijo de la viuda de Sarepta [1 Rey. 17:17-24], * El rostro del Elías histórico, sin embargo,
los cuervos que alimentaron a Elías o el fuego permanece escondido detrás de un velo de le-
que descendió del cielo y consumió el sacrifi- yenda milagrosa. Incluso el nombre del profe-
cio) ¿todavía suceden hoy? ¿O es algo reserva- ta (Jehová es mi Dios) ha sido visto como un
do solo para los tiempos bíblicos? nombre que reflejaba su celo. Generalmente es
51
llamado “el tisbita”, pero la palabra tiene un Divida a los alumnos en grupos de dos o
significado incierto. de cuatro, y pídales que discutan el posible ra-
* Elías exhibe muchos de los rasgos de ca- zonamiento detrás de la elección de Dios de
rácter de las figuras proféticas a lo largo de la llevar a Enoc y a Elías al cielo. Que cada gru-
historia de Israel. Es un obrador de milagros, po tome un personaje acerca del cual hablar, y
cuyas palabras de poder producen temor (1 luego asígneles los siguientes versículos bíbli-
Rey. 17:1, 16; 2 Rey. 1:10, 12; 2:8). Es un interce- cos, para ayudarlos a pensar sobre el asunto.
sor poderoso en favor de los individuos y de Luego, analicen con toda la clase las ideas que
todo el pueblo (1 Rey. 17:20-22; 18:42-45). Con- trajeron los alumnos.
fronta al rey con la condenación por su infide- Enoc: Génesis 5:18-24; Hebreos 11:5.
lidad religiosa y su injusticia social (1 Rey. 17:1; Elías: 2 Reyes 2.
18:18; 21:20-22; 2 Rey. 1:16).
* Las alusiones a las historias del Éxodo per- Resumen
mean 1 Reyes 17 al 19 y establecen una analo-
gía entre los ministerio de Moisés y de Elías. Comparta los siguientes pensamientos, con sus
El trasfondo geográfico de los tres capítulos es propias palabras:
un eco del peregrinaje de Moisés: cada profe- Solo porque Dios no obra necesariamente
ta comienza con una huida hacia el este, para mediante los mismos milagros que hizo con
escapar de la ira del rey; cada uno encuentra Elías, no significa que no esté contigo. Volverse
seguridad en una familia. Los dos regresan a a él significa que nunca te dejará: tu vida está
su país para enfrentar al rey y despertar la fe en sus manos. En la vida suceden malas cosas,
de los israelitas. Los dos dejan el país nueva- a veces las cosas se ponen negras; pero confiar
mente, para viajar a Sinaí/Horeb, donde ex- en Dios te llevará a un final feliz.
perimentan un encuentro con Dios. Ambos se Al dar su vida a Dios, y al obedecerlo aun en
apartan de Israel a través de transjordania. situaciones de peligro, Elías se confió al cuidado
* La misteriosa ida de Elías al cielo en un de Dios. Dudó en algún momento de su vida de
carro de fuego ocurre una vez que el Jordán si realmente Dios lo protegería, incluso pidién-
hubo sido cruzado. En 1 Reyes 19, Elías había dole que lo matara. Pero Dios mostró a Elías que,
peregrinado solo a Horeb, de donde había re- aun cuando su fe fallara, nunca lo dejaría.
gresado con una nueva tarea, incluyendo la de Volvernos a Dios para que pueda utilizarnos
comisionar a un sucesor. Esta vez, Eliseo es el como herramientas para diseminar su mensa-
que viaja. Acompaña a su maestro hacia el lu- je como lo hizo Elías puede ser peligroso y, a
gar en que Elías sería trasladado. Este es un veces, atemorizador; pero mientras nos man-
momento de encuentro sobrenatural, del que tengamos aferrados a Dios, podemos tener la
Elías vuelve transformado y capacitado. certeza de que nunca nos abandonará.
III. CIERRE
Actividad
Cierre con una actividad e interrogue con sus
propias palabras.
52
Lección 10
GHPDU]RGH
Fe en la cima
del monte
Historia bíblica: 1 Reyes 18: 1-40.
Comentario: Profetas y reyes, capítulos 10 (última
parte) y 11.
Versículo para memorizar: 1 Rey. 18:36, NVI.
53
adolescente cristiano podría responder a esta que para poder ser fieles a Dios debemos decir
situación. cosas que no son agradables. Todos tendremos
que estar dispuestos a ser firmes, aun cuando
Ilustración eso signifique enfrentar dificultades y persecu-
ción. La única manera de avanzar así es por
Comparta esta ilustración con sus propias pala-
fe; la clase de fe que se fortalece a medida que
bras:
construimos una relación de amor y confianza
En 1989, los estudiantes chinos protagoniza-
con Dios día tras día.
ron una protesta de siete semanas en Tianan-
Esta es la clase de fe que tuvo Elías. Esta
men Square, que atrajo la atención del mundo.
es la fe que le dio coraje, capacitándolo para
Cuando las personas alrededor del mundo
permanecer solo sobre el Monte Carmelo, en-
observaban la historia en los noticieros de te-
frentando a todos los profetas de Baal, y decir:
levisión, una imagen captó la atención de cada
“¡Vamos! ¡Vengan! ¡Veamos quién es el Dios
mirada, reimpresa luego en periódicos y otros
verdadero!”
medios. Cerca de veinte años más tarde, toda-
vía continúa siendo una de las imágenes más
fuertes y memorables de esos tiempos. Acerca de la historia para maestros
La imagen muestra una línea de tanques del Después de leer la sección “Acerca de la histo-
Ejército que avanzan por la calle. De pie, frente ria” con los alumnos, utilice lo siguiente con sus
al tanque que iba primero, había un solo joven, propias palabras, para procesarlo con ellos.
que miraba desafiante. El joven desconocido, Asigne a diferentes alumnos para que lean
que protestaba, cuyo nombre real todavía es des- las palabras expresadas por Elías, los profetas
conocido, forzó solo a la línea de tanques, por de Baal y el pueblo. Lea las porciones narrati-
quedarse allí parado. A medida que los tanques vas que restan usted mismo. Después de leer
trataban de evitarlo, seguía parándose delante todo el pasaje de esta forma, pregunte: ¿Qué
de ellos. Finalmente, se trepó a uno de los tan- es lo que dijo Elías a los profetas de Baal? ¿Por
ques para hablar con el conductor, hasta que fue qué piensas que habló de esta manera? ¿Qué
empujado hacia la multitud de observadores. transmiten sus palabras?
La foto del “Hombre del tanque” se hizo po-
________________________________________
pular, porque mostraba algo que todos admira-
mos: una persona que tiene la valentía de en- ________________________________________
frentar en solitario el peligro y la opresión, aun ________________________________________
bajo riesgo de su propia vida. ¿Cuántos de no- ________________________________________
sotros tendríamos la misma clase de valentía?
________________________________________
________________________________________
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ¿Qué es lo que dijeron los profetas de Baal?
¿Por qué piensas que el escritor bíblico no re-
Puente hacia la historia gistró alguna respuesta por parte de ellos a
Comparta lo siguiente con sus palabras: Elías? ¿Se quedaron sin palabras? ¿Por qué?
Todos admiramos la valentía. Respetamos a ________________________________________
la persona que se atreve a jugarse en una situa- ________________________________________
ción difícil. Pero ¿podríamos ser esa clase de
________________________________________
persona? Muchos de nosotros encontraríamos
mucho más fácil quedarnos entre la multitud ________________________________________
que jugarnos. ________________________________________
Existen ocasiones, en la vida cristiana, en ________________________________________
54
¿Y con respecto al pueblo de Israel? ¿Cómo podríamos jugarnos por nuestra fe en una si-
respondieron ante el fuego que descendió del tuación difícil; o enfrentar la persecución en el
cielo? ¿Cómo piensas que habrían respondido, tiempo del fin, y pensamos: “¡Nunca podré ha-
si los profetas de Baal hubiesen hecho algún cer eso! ¡No tengo el coraje!”
truco para encender fuego sobre su altar? La escritora cristiana Corrie Ten Boom tenía
________________________________________ el mismo temor cuando era pequeña. Dijo a
su padre que temía no ser lo suficientemente
________________________________________
valiente como para enfrentar la persecución, si
________________________________________ llegara a venir. Su padre le preguntó:
________________________________________ –Cuando vamos a viajar en tren, ¿cuándo te
________________________________________ doy el pasaje? ¿Tres semanas antes?
–No, papá –respondió ella–. Me lo das justo
________________________________________
antes de subirnos al tren.
¿Cuántas jarras de agua se necesitaron para –Así es con Dios –le dijo a ella–. Nos da la
empapar el sacrificio? ¿Qué sentido tuvo reali- valentía para enfrentar las pruebas justo cuan-
zar esto? ¿Por qué la Biblia registra que no solodo la necesitamos, no antes.
el sacrificio y la madera fueron consumidos, Ya adulta, Corrie se encontró escondiendo
sino también las piedras del altar y el agua? judíos en su hogar durante el Holocausto...
¿Qué decía esto acerca del Dios del cielo? para terminar en un campo de concentración.
Utilice lo siguiente, como los pasajes más apro-
La valentía que nunca pensó tener estaba allí
piados que se relacionan con la historia de hoy: Efe.
justo cuando la necesitó.
6:10-17; Rom. 8:31-39; Heb. 11:1-6, 32-40. Corrie Ten Boom, el profeta Elías y muchas
otras personas de fe a lo largo de la historia
han aprendido que poner la fe en Dios día tras
Para compartir el contexto y el trasfondo
día construye la clase de confianza que nos
Utilice la siguiente información para arrojar permitirá ser valientes al enfrentar el peligro.
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- Antes de enfrentar a los profetas de Baal so-
pártala con sus propias palabras. bre el Monte Carmelo, Elías vivió tres años de
Una fe como la de Elías no aparece de un hambruna, confiando en que Dios proveería
día para otro. Algunas veces, imaginamos que de alimento cada día. Al final de ese tiempo,
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
55
había practicado la confianza en Dios. Supo
qué es lo que Dios podía hacer. CONSEJOS PARA UNA
Es cierto, no tienes que enfrentar un pelo- ENSEÑANZA DE PRIMERA
RABINO 1
tón de fusilamiento por tu fe hoy. Pero quizá Representaciones
puedes tener la valentía y la fe para hacerte Hacer una representación, tal como
amigo de un nuevo estudiante impopular en se sugiere en la sección “Para comen-
la escuela, o para apartarte cuando alguien zar”, puede ser una buena forma de dar-
cuenta un chiste racista, en lugar de sonreír le vida a su clase. Sin embargo, algunos
con la multitud. A medida que ejercemos fe en alumnos pueden ser demasiado tímidos
las pequeñas cosas, Dios da una fe y un coraje como para participar de una represen-
más grandes. tación. No fuerce a nadie que no quiera
hacerlo, pero anime a todos a participar.
Si tiene una clase muy grande, podría
III. CIERRE tener un grupo de tres alumnos que ha-
Actividad gan una representación ante otros tres,
Cierre con una actividad e interrogue con sus en lugar de ante todo el grupo; esto lo
hará menos atemorizador.
propias palabras.
Piensa en algunas de las situaciones que
analizamos al comienzo de la lección de esta
La confrontación de Elías sobre el Monte
semana: ocasiones en que otros están hacien-
Carmelo fue dramática, excitante y tremenda.
do las cosas mal y necesitamos tomar partido
No obstante, enfrentamos el mismo desafío, en
por lo que es correcto. En una tarjeta, escribe
menor escala. ¿Tomaremos partido por lo que
la siguiente sentencia, llenando los espacios en
es correcto cuando otros están actuando mal?
blanco:
¿Podemos confiar en que Dios cuidará de no-
“Prometo que cuando los demás
sotros aun si somos rechazados, malinterpre-
____________________________,
tados y maltratados?
con la ayuda de Dios,
Una pequeña decisión de permanecer de
__________________________”.
parte del bien hoy puede llevarnos a mayo-
Dobla la tarjeta y guárdala en tu Biblia,
res cosas mañana. Algún día, puedes tener la
como un compromiso privado entre el Señor y
oportunidad de tener tu propio “Monte Car-
tú. Recuerda, él no espera que lo hagas con tus
melo” y declarar tu fe en Dios ante todo el
propias fuerzas; te da fe y valentía para hacer
mundo. Pero esto comienza hoy, con confianza
lo correcto aun cuando sea difícil.
y fe sencillas en Dios. Confía en que te ayudará
a hacer lo correcto, a tomar las decisiones ade-
cuadas y vivir con las consecuencias. Colócate
Resumen
en sus manos, y te dará el coraje que siempre
Comparta los siguientes pensamientos, con sus necesitarás.
propias palabras:
56
Lección 11
GHPDU]RGH
Duda en el valle
Historia bíblica: 1 Reyes 18:41-46; 19:1-18.
Comentario: Profetas y reyes, capítulos 12 y 13.
Versículo para memorizar: 1 Rey. 19:11, NVI.
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
58
propias palabras, para analizarlo con ellos.
Observe las experiencias anteriores de CONSEJOS PARA UNA ENSEÑAN-
Elías durante las últimas semanas, tratando
ZA DE PRIMERA
de trazar un “mapa de vida” del peregrinaje Metáforas
espiritual de Elías. Dibújelo sobre el pizarrón, Peligrosa. Engañosa. Alguien podría
RABINO 1
utilizando las sugerencias de los alumnos. El decir “viscosa”, pero las serpientes son
“mapa” puede ser una simple línea de tiem- realmente secas y escamosas. No obs-
po de las experiencias de Elías; pero, en lugar tante, cuán poderosas son las metáforas
de trazar una línea recta horizontal, dibuje los para captar una idea. Una metáfora es
altibajos para indicar los momentos de desáni- el uso de una palabra o una frase para
mo espiritual (Vea la sección “Rabino 1” para describir algo o a alguien, pero no lite-
saber cómo hacer mapas de vida.) Utilice di- ralmente, que hace una comparación
bujos, símbolos o referencias bíblicas, para in- vívida y experimental. Inténtelo con la
dicar puntos específicos de la vida de Elías. lección de esta semana: “Si tuvieras que
Luego, invite a los alumnos a dibujar su describir la experiencia de Elías con un
propio mapa de vida, indicando los altibajos tipo de clima, un automóvil, un árbol o
de su vida, especialmente en relación con su una planta, ¿cuál capta mejor la historia
experiencia espiritual. Los puntos altos pue- de Elías? ¿Por qué?”
den incluir cosas como entregar el corazón a
Jesús, el bautismo, asistir a un campamento
Al analizar este tema, es importante no ig-
de jóvenes, compartir a Jesús con un amigo,
norar el asunto, muy real, de la depresión clí-
recibir la respuesta a una oración; mientras
nica. Los sentimientos de tristeza y desánimo
que los puntos bajos indicarán experiencias
forman parte de la vida de todos, pero en algu-
que llevaron a la duda, al desánimo y a la tris-
nas personas pueden intensificarse, lo que lle-
teza. Asegúrese de que los alumnos manten-
va a una depresión seria. Muchos adolescentes
gan en privado su mapa. Al finalizar, utilice
sufren de depresión, que puede ser provocada
algunas referencias bíblicas de la sección de la
por eventos de la vida tales como la pérdida de
Guía de Estudio del alumno “Un buen rema-
un ser amado, la violencia o el abuso, la rup-
te”, para recordarles que Dios está con ellos en
tura familiar, etc. La depresión también ocu-
cada etapa de su vida: en los momentos bajos
rre aunque no haya causas aparentes, proba-
y en los altos.
blemente como resultado de un desequilibrio
Utilice lo siguiente, como los pasajes más apro-
químico en el cerebro.
piados que se relacionan con la historia de hoy: Ma-
La lección de esta semana sugiere un nú-
teo 11:28-30; Isaías 43:1; Juan 16:33.
mero de estrategias para abordar el desánimo
espiritual: oración, fe, confiar en las promesas
Para compartir el contexto y el trasfondo de Dios, ejercicio físico, mantener una actitud
positiva, servir a los demás, etc. Si bien estas
Utilice la siguiente información para arrojar estrategias pueden ser útiles para una persona
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- que sufre de una depresión severa, general-
pártala con sus propias palabras. mente no es suficiente. La ayuda profesional
Esta lección se centra en los altibajos, que de un terapeuta o un consejero, y en algunos
son una parte natural de la experiencia cris- casos la medicación, pueden formar parte del
tiana. Los jóvenes necesitan aprender que plan de Dios para ayudar a los jóvenes en re-
la fe no está basada sobre sus sentimientos; lación con la depresión. Solo decirle a alguien
mantener la fe aun cuando se sientan tristes que está clínicamente depresivo: “¡Animate, y
y desanimados es una parte importante del confía en Dios!” no es útil.
crecimiento en Jesús.
59
Ayudar a que los jóvenes tengan en claro es- do Elías estaba más desanimado, Dios le habló
tas distinciones puede ser útil para identificar mediante una ‘vocecita’. Al pensar en las cosas
las señales de advertencia que distinguen la que hemos analizado y en los textos bíblicos
depresión de los sentimientos de desánimo o que hemos leído hoy, imagina qué podría de-
los cambios de humor. Los jóvenes que expe- cirte la suave voz de Dios justo ahora. Podría
rimentan varios de estos síntomas por más de ser un versículo bíblico o solo una expresión
dos semanas al mismo tiempo, deberían bus- de ánimo. Escribe el que crees que será el men-
car ayuda profesional para tratar la depresión: saje de Dios cuando te desanimes y necesites
* Sentimiento de desánimo o tristeza la ma- ayuda. Manténlo en tu Biblia, para leerlo cuan-
yor parte del tiempo, especialmente “sin ra- do más lo necesites”.
zón”.
* Falta de energía o sentirse cansado todo el Resumen
tiempo. Comparta los siguientes pensamientos con sus
* Incapacidad para gozar de las actividades propias palabras:
con las que disfrutaban. Elías estaba en la cima cuando Dios envió
* Aislarse de amigos y familiares. fuego del cielo. Fue elevado y lleno por el Espí-
* Irritabilidad y ansiedad. ritu Santo, al igual que un cristiano que recién
* Incapacidad para concentrarse. se ha bautizado o acaba de entregar su corazón
a Jesús. Pero, pronto Elías tuvo que enfrentar
* Aumento o disminución significativa de
el temor y el peligro, y experimentó un desáni-
peso.
mo tan fuerte que quiso morir.
* Dolores de cabeza sin causa física. Quizá te hayas sentido así alguna vez. Pu-
* Cambio en los patrones del sueño. diste haber estado desanimado o incluso de-
* Sentimientos de culpa o baja autoestima. primido. Los altibajos forman parte de la vida,
* Pesimismo; indiferencia hacia el futuro. aun de la vida cristiana; especialmente de la
* Pensamientos de muerte o suicidio. vida cristiana. Dios desea que crezcamos en
la fe cuando aprendemos a confiar en él en
medio de los tiempos buenos y los difíciles.
Podemos confiar en que Dios enviará “fuego
III. CIERRE del cielo” cuando lo necesitemos en la cima.
Actividad También podemos confiar en que nos hablará
con su “vocecita” de esperanza y fe cuando ne-
Cierre con una actividad e interrogue con sus cesitemos ánimo. Cuando estés en un estado
propias palabras. anímico bajo, confía en que Dios te levantará.
Distribuya tarjetas y lápices. Diga: “Cuan-
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través del
comentario inspirado de la Biblia, la serie de “El Gran Conflicto”. La
lectura que acompaña a esta lección es Profetas y reyes, capítulo 12, 13.
60
Lección 12
GHPDU]RGH
¿Quién está
contando?
Historia bíblica: 1 Reyes 18:20-22; 19:14-18;
Apocalipsis 18:2, 4, 5.
Comentario: Profetas y reyes, capítulo 14.
Versículo para memorizar: 1 Rey. 19:14, 15, 18, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR bir las maneras en que se identifican con el pe-
regrinaje de Elías, al igual que maneras en que
no lo hacen. Muchos aún no han experimenta-
SINOPSIS do un momento como el del Monte Carmelo,
La vida de Elías se parece a un deportista pero han experimentado los sentimientos de
de surf que va de la victoria sobrenatural a la Elías en la cueva. Otro camino que puede ser
desesperación humana. Como profeta, actuar útil es analizar la manera en que Dios siempre
como el portavoz del Cielo dio a Elías mo- quiere que las personas que son aliadas de su
mentos de fama inigualable y poder, mezcla- Reino vivan como luces en un mundo de oscu-
dos con etapas de soledad e incertidumbre. La ridad. Otra aproximación a esta lección es cen-
lección de esta semana se refiere a la manera trarse en la manera en que la historia de Elías
en que Elías abordó sus altibajos y llegó a la nos advierte acerca de contar, o tratar de de-
comprensión del valor de permanecer leal a la terminar, quiénes son fieles a Dios por medio
causa de Dios y fiel a su Palabra. Por su fide- de la apariencia externa. Puesto que vemos tan
lidad, le pareció a Elías que estaba solo en su poco de lo que realmente está sucediendo en el
lealtad a Dios. Este asunto se repite a lo largo corazón de las personas, podríamos sorpren-
de la historia y continúa ocurriendo en la vida dernos de cuántas personas son fieles a Dios.
de los jóvenes hoy. Tomar partido de parte de
Dios es un desafío, porque esto implica vivir OBJETIVOS
de una manera muy distinta de la de los pa- Los alumnos:
res. Pero tan difícil como esto es permanecer * Descubrirán cómo abordar la desespera-
confiados en Dios cuando nos sentimos solos ción y la incertidumbre por medio de la fideli-
y aislados. La historia de Elías muestra cómo dad a la voluntad de Dios. (Conocer.)
Dios nos ayuda cuando enfrentamos tiempos * Abrazarán la verdad aun cuando se sien-
de desánimo; y trae esperanza para encontrar tan solos entre quienes piensan que no son fie-
luz y claridad en nuestra vida. les. (Sentir.)
Existen muchos temas que pueden ser útiles * Decidirán escuchar la voz de Dios en su
para los jóvenes en esta lección. Una aproxima- Palabra cuando se sientan solos o desanima-
ción puede ser invitar a los alumnos a descri- dos. (Responder.)
61
INSTRUCCIÓN II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
63
Para compartir el contexto y el trasfondo
CONSEJOS PARA UNA
Al guiar a los alumnos a lo largo de esta lección,
tal vez lo ayude compartir algunas de las ideas si- ENSEÑANZA DE PRIMERA
guientes:
RABINO 1
Metáforas
Cuando leemos esta historia, es difícil vol-
Peligrosa. Engañosa. Alguien po-
ver a captar la intensidad y el peligro que ro-
dría decir “viscosa”, pero las serpien-
dearon a Elías. Era un hombre buscado, y la
tes son realmente secas y escamosas.
fe que había demostrado tan brillantemente
No obstante, cuán poderosas son las
sobre el Monte Carmelo contrasta fuertemen- metáforas para captar una idea. Una
te con su respuesta cobarde a la amenaza de metáfora es el uso de una palabra o
Jezabel. Claramente, los profetas –tan podero- una frase para describir algo o a al-
sos como parezcan– son humanos. Considere guien, pero no literalmente, que hace
unos pocos puntos de contacto que podrían una comparación vívida y experimen-
beneficiar su estudio: tal. Inténtelo con la lección de esta
¿Qué es lo que significa la apelación “sin semana: “Si tuvieras que describir la
respuesta” por parte de Israel? (1 Rey. 18:21) experiencia de Elías con un tipo de
La palabra “claudicar” o “seguir indeciso” clima, un automóvil, un árbol o una
significa “cojear”, como si tuvieras una pierna planta, ¿cuál capta mejor la historia de
quebrada. Una “pierna” de su fe estaba salu- Elías? ¿Por qué?”
dable (adoraban al Dios Jehová), pero la otra
estaba quebrada (también adoraban a Baal). ros) puedan caer tan rápidamente en la duda
Esto es lo que llevó a la confrontación en el y la depresión? Contraste el silencio de Baal en
Monte Carmelo: es uno o lo otro, ¡no ambos! el Monte Carmelo con el silencio de Dios en la
Dios es claro: “No tengas otros dioses además cueva. Porque Dios había hablado tan podero-
de mí” (Éxo. 20:3, NVI). ¿Es posible que una de samente, Elías no esperaba que los eventos to-
las razones por las que sentimos que nuestro maran el rumbo que tuvieron. Esto confundió
caminar con Dios “cojea” es que estamos in- a Elías. Así que, ¿qué hacemos cuando la voz
tentando ser leales a otro más que a él? de Dios no es tan profunda? Es notable que la
¿Por qué Elías se sintió solo? (1 Rey. 18:22; voz de Dios, si bien no es explosiva, es audible
19:10, 14). y real, a diferencia del silencio de Baal sobre el
Después de una apelación de ahora o nunca Monte Carmelo. O quizás otra pregunta sea:
a Israel para escoger a Dios o a Baal, su res- “¿Qué haces cuando Dios habla inconfundi-
puesta fue: Sin respuesta; lo que significa una blemente un día y parece no existir al siguien-
respuesta, de otra clase. ¿En qué otros momen- te?”
tos de la Biblia pueden pensar en los que unos Finalmente, dirija la atención de los alum-
pocos se sintieron solos en su fidelidad a Dios? nos a la cita de esta semana: “Entre los habi-
A menudo pensamos que el “mantra” de Elías: tantes de la tierra hay, dispersos en todo país,
“Estoy solo” es una queja petulante. Pero el li- quienes no han doblado la rodilla ante Baal.
derazgo a menudo es una experiencia solitaria, Como las estrellas del cielo, que solo se ven
inicialmente. Cuando se necesitan voluntarios, de noche, estos fieles brillarán cuando las ti-
es común que las personas miren hacia el cos- nieblas cubran la tierra y densa oscuridad los
tado. Podría preguntar a la clase si alguna vez pueblos [...]. Nadie intente censar a Israel hoy,
tuvieron que tomar una decisión en la que per- sino que cada uno tenga un corazón de carne,
manecían solos. ¿Los siguieron otros? lleno de tierna simpatía que, como el corazón
¿Cómo es posible que personas que expe- de Cristo, procure la salvación de un mundo
rientaron eventos tan sensacionales del poder perdido” (Profetas y reyes, pp. 140, 141).
de Dios (fuego del cielo, alimentado por pája-
64
¿Cómo afecta esta cita nuestra aproxima- Comparta los siguientes pensamientos con sus
ción a las personas que vemos que no parecen propias palabras:
ser fieles a Dios? Es difícil imaginar que el peregrinaje de
Elías se parezca al nuestro. Es posible que nun-
ca hayamos experimentado lo del Monte Car-
III. CIERRE melo ni los sentimientos de soledad absoluta.
Actividad Pero, si hay algo que tomar de la experiencia
Que los alumnos, en grupos de dos o de tres, de altibajos de Elías es que Dios nos llama a
busquen Juan 10:14 al 16 y Mateo 7:13 y 14, y escuchar su voz, tanto en el fuego como en el
los lean en voz alta. Pídales que los analicen, silencio. También, cuando buscamos servir a
y que preparen su respuesta a las siguientes Dios, podemos tener la certeza de que no es-
preguntas: Estos versículos, ¿se contradicen? tamos solos, sin importar lo que enfrentemos.
¿Cómo conciliarías las dos ideas que Jesús En algún lugar alrededor del mundo, incluso
comparte aquí con sus discípulos? tan cerca como la persona que está sentada al
“Yo soy el buen pastor; conozco a mis ovejas, lado de nosotros o tan lejos como al otro lado
y ellas me conocen a mí, así como el Padre me del mundo, alguien está luchando con Dios de
conoce a mí y yo lo conozco a él, y doy mi vida una manera similar. A veces, parece insopor-
por las ovejas. Tengo otras ovejas que no son de table ser la persona que se juega por lo que es
este redil, y también a ellas debo traerlas. Así correcto, el primer voluntario para ayudar o
ellas escucharán mi voz, y habrá un solo rebaño en ser contado entre el pueblo de Dios. Pero
y un solo pastor” (Juan 10:14-16, NVI). necesitamos de Elías que hoy sean los prime-
“Entren por la puerta estrecha. Porque es ros en tomar partido. Pueden parecer solos al
ancha la puerta y espacioso el camino que con- comienzo, pero la promesa es absoluta, de que
duce a la destrucción, y muchos entran por pronto estará claro que no somos los únicos;
ella. Pero estrecha es la puerta y angosto el ca- y es más, de que no estamos locos al escoger
mino que conduce a la vida, y son pocos los estar de parte de Dios.
que la encuentran” (Mat. 7:13, 14, NVI).
Resumen
65
Lección 13
GHPDU]RGH
Sentencia de vida
Historia bíblica: 1 Reyes 22; 2 Crónicas 17:21.
Comentario: Profetas y reyes, capítulo 15.
Versículo para memorizar: 1 Rey. 22:43, NVI.
66
INSTRUCCIÓN menudo inspiran a otros a contribuir. Algunas
personas son expuestas a experiencias que las
afectan grandemente. Examine a todo gran lí-
I. PARA COMENZAR der por los eventos y las historias que los apa-
Actividad sionan. A menudo, son historias que marcaron
Remita a los alumnos a la sección “Estudiando y claramente lo que está bien y lo que está mal, lo
aplicando la historia” de su lección. Después de que que es bueno y lo que es malo.
la hayan completado, analice sus respuestas. Considere por un momento la experiencia
Invite a los alumnos a compartir y explicar de Josafat que dejó un impacto indeleble en su
su primera elección y los ítem que escogieron liderazgo. Cuando su enemigo en la batalla, el
como últimos en el ejercicio de clasificación. rey de Moab, vio que estaba perdiendo la bata-
Pregúnteles qué elementos agregarían a esta lla, llevó a su primogénito, que debería haber
lista para hacerla más abarcante. sido el próximo rey, a lo alto de la muralla de
la ciudad y lo ofreció como sacrificio, como el
último intento para la victoria. (2 Rey. 3:26, 27,
Ilustración NVI.) Ser testigo de un acto así debió haber de-
Comparta esta ilustración con sus propias pala- jado una impresión duradera sobre la mente
bras: de Josafat. Una inmoralidad tal solo podría ser
Timoteo es un hombre de negocios exitoso, enfrentada con una obediencia deliberada a la
que siempre deja la mesa con un poco de ham- Palabra de Dios.
bre. Tiene dinero como para comer muchísimo,
pero una epifanía inesperada dejó un impacto II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
tal en él que nunca fue el mismo. Al caminar
hacia su hogar tarde en la noche, vio a un hom-
bre que hurgaba en una pila de basura. El pobre Puente hacia la historia
hombre sacó trozos de comida toda sucia y los Comparta lo siguiente con sus propias palabras:
llevó a su boca con sus manos sucias. Timoteo, ¿Alguna vez te has preguntado qué había
impactado por la desesperación de ese hombre, en el corazón de los grandes héroes de la fe?
prometió no dar nunca su alimento por senta- ¿Qué los hizo valientes? ¿Apasionados? ¿Sa-
do. Timoteo no es perfecto, pero dio origen a un bios? ¿Comprometidos? Algunas de las bue-
comedor en su comunidad, y los voluntarios a nas cosas que hizo Josafat pudieron haber
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
67
provenido de una experiencia con lo correcto; ________________________________________
pero quizá muchas de sus decisiones fueron el ________________________________________
resultado de conocer lo que estaba equivoca-
Josafat enfrentó un ejército que lo sobrepa-
do. Al estudiar la vida de Josafat, puedes notar
saba por lejos en número. ¿Qué postura quie-
un momento de debilidad, o una grieta en la
re Dios que adoptemos cuando enfrentamos
armadura de su carácter. Pero el impacto irre-
desafíos que están más allá de nuestra capa-
sistible de su liderazgo fue bueno, correcto y
cidad?
verdadero. Revisa esta historia, pero también
busca en los varios eventos de su reinado y ________________________________________
nota su profunda devoción a Dios. ________________________________________
________________________________________
Acerca de la historia para maestros ________________________________________
Después de leer “La historia” con sus alumnos, ________________________________________
utilice lo siguiente con sus propias palabras, para ________________________________________
procesarlo con ellos. ________________________________________
¿Cuál piensas que es el versículo clave de la
historia de esta semana? ________________________________________
________________________________________
________________________________________ Para compartir el contexto y el trasfondo
________________________________________ Utilice la siguiente información a fin de arrojar
más luz sobre la historia para sus alumnos. Com-
________________________________________
pártala con sus propias palabras.
________________________________________
1. Josafat cometió una serie de errores, pero
________________________________________ el tema primordial de su vida fue resumido
________________________________________ como alguien que fue devoto a Dios y a sus
¿Cuáles son las cualidades de liderazgo que Mandamientos. Su historia incluye unos cuan-
ves en Josafat que son más nobles? tos capítulos completos en 2 Crónicas, una
gran extensión para cubrir en una clase.
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Una manera de maximizar el tiempo y hacer
________________________________________ que toda la clase participe es utilizar la estrate-
________________________________________ gia de enseñanza conocida como “rompecabe-
________________________________________ zas”. Divida a sus alumnos en grupos, y pro-
porcione una o más “instantáneas” a cada gru-
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po. Que cada grupo lea, y luego analicen juntos
________________________________________ lo que pueden aprender de estos pasajes.
________________________________________ Luego, que cada grupo informe sus conclu-
¿De qué manera piensas que se adapta su siones, o integre otros grupos conformados
nombre a Josafat como rey: “El Señor juzga”? por, al menos, un compañero de cada uno de
los grupos originales. Cada compañero puede
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explicar a su grupo nuevo lo que aprendió en
________________________________________ su grupo original. De esta forma, todos verán
________________________________________ las “instantáneas” y participarán, también:
________________________________________ 2 Crónicas 17:1-6 Resumen general.
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2 Crónicas 17:7-10 Se envían maestros
para instruir al pueblo CONSEJOS PARA UNA
acerca de Dios. ENSEÑANZA DE PRIMERA
RABINO 1
2 Crónicas 17:11-19 Riqueza y seguridad.
Menos es más
2 Crónicas 18:1-34 Debacle de Acab con- Una estrategia de enseñanza que
tra Ramot de Galaad. realmente estimula el cerebro es la ac-
2 Crónicas 19:1, 2 Amonestación y afir- tividad de síntesis; la obra de combi-
mación de Jehú. nar y unificar muchas ideas en un solo
2 Crónicas 19:4-11 Se organizan jueces nuevo pensamiento. Una manera de
para el orden civil. hacer que los alumnos sinteticen es de-
safiarlos al limitar la cantidad de pala-
2 Crónicas 20:16-29 Se gana una batalla
bras que pueden utilizar o al hacer que
por medio del canto.
utilicen solo una sentencia. Por ejem-
plo: “Si tuvieras que resumir la histo-
ria de tu vida en una sentencia, ¿cómo
2. La historia de esta semana resalta el li- caracterizarías tu vida?” Esta actividad
derazgo de Josafat y su dependencia total de hace que los alumnos tengan que pro-
Dios. Note que el primer paso que realiza Jo- cesar gran cantidad de información y
safat es: “Atemorizado, Josafat decidió con- la concentren en una sola declaración
sultar al Señor y proclamó un ayuno en todo significativa. A menudo ayuda darles
Judá” (2 Crón. 20:3). ¿Qué significa consultar? tiempo para escribir su “sentencia de
Aquí, se refiere a centrarse indefectiblemente vida” y compartirla con los demás.
en algo. Otro aspecto del liderazgo de Josafat
es la manera en que las personas siguieron su
ejemplo. Alguien dijo: “Si quieres conocer si 3. Desagraciadamente, la herencia de fideli-
eres un líder, mira si alguien te está siguien- dad de Asa y Josafat fue solo una época aislada
do”. La Biblia dice: “Los habitantes de todas en el pueblo de Dios. Joram escogió no seguir
las ciudades de Judá llegaron para pedir jun- el mismo camino que su padre y su abuelo (2
tos la ayuda del Señor” (2 Crón. 20:4, NVI). Crón. 21:12, 13).
Josafat también fue un gran líder por su hu-
mildad. El rey admitió ante Dios: “Dios nues-
tro, ¿acaso no vas a dictar sentencia contra III. CIERRE
ellos? Nosotros no podemos oponernos a esa Actividad
gran multitud que viene a atacarnos. ¡No sabe- Cierre con una actividad y pregunte con sus pro-
mos qué hacer! ¡En ti hemos puesto nuestra es- pias palabras.
peranza!” (2 Crón. 20:12, NVI). Y, finalmente, Si fueras el líder de un país y tuvieras que ha-
Josafat actuó bajo sus convicciones, y “después cer cumplir cinco leyes, ¿qué dirían esas leyes?
de consultar con el pueblo, Josafat designó a Resuma al permitir que los alumnos compartan
los que irían al frente del ejército para cantar al su lista de cinco reglas. La vida de Josafat tuvo
Señor y alabar el esplendor de su santidad con muchos altibajos; pero, en última instancia, el
el cántico: Den gracias al Señor; su gran amor rey vivió por medio de unos pocos principios
perdura para siempre” (2 Crón. 20:21, NVI). La básicos, que nunca traicionó. ¿Cuáles fueron?
victoria es uno de los muchos momentos de las
Escrituras en que Dios interviene cuando los
esfuerzos humanos no prevalecen, y la partici- Resumen
pación de Dios en la gloria es indiscutible. Comparta los siguientes pensamientos con sus
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propias palabras: pre siguió el buen ejemplo de su padre Asá,
Todos tiene la oportunidad de vivir de tal y nunca se desvió de él, sino que hizo lo que
manera que algún día puedan ganar una “sen- agrada al Señor. Sin embargo, no se quitaron
tencia de vida” positiva. Lo que impresiona en los santuarios paganos, de modo que el pue-
Josafat es la manera en que permaneció fiel a blo siguió ofreciendo allí sacrificios e incienso
Dios, aun cuando sus fallas y sus errores eran quemado” (1 Rey. 22:43, NVI). Así, ¿cuáles fue-
patentes para todos. Y cuando las cosas fueron ron los principios no negociables por los que
bien, continuó innovando y creando nuevos escogerás vivir tu vida? ¿Ante cuáles valores
esfuerzos con el fin de lograr una mejor vida dirás: “no están bajo discusión”? Dedica un
para Israel. Su humildad y su coraje confor- momento para reflexionar y orar con respecto
man una breve declaración de verdad: “Siem- a tu devoción a Dios.
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