PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA CURRICULAR DE EDUCACIÒN RELIGIOSA- 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : Nº 88319 – SANTA ROSA DE LIMA, PATRONA DE AMÉRICA
1.2.- DIRECTOR : MG. SEGUNDO RAMÓN LEYVA MIRANDA
1.4.- GRADO : TERCERO
1.5.- SECCION :”A”
1.6.- PROFESORA : María Luisa Torrealva Sepúlveda
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019
II. DESCRIPCIÓN:
a.- Caracterización contextualizada del estudiante:
 Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la
manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros.
 Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su
cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de
desarrollar aprendizajes más profundos y complejos.
 En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien). Los
estudiantes tienen mucho interés por aprender las áreas correspondientes. Pero, no cuentan con la economía suficiente, ya que sus padres son de
bajos recursos económicos pero a la vez muy acogedores

b.- Contexto de la I.E:

Contexto de la I.E: La N° 88319 “Santa Rosa de Lima patrona de América” se ubica en el distrito de Santa, centro poblado de Tambo Real Nuevo, es una comunidad eminentemente agrícola
donde la mayoría de estudiantes se dedican a faenas del campo según las temporadas de siembra y cosecha; otros provienen de hogares donde sus padres se dedican al comercio en sus
distintas facetas. Destacan también la presencia de algunas procesadoras industriales de algodón y arroz. Nuestros estudiantes provienen principalmente de los centros poblados de Tambo Real
Nuevo, Tambo Real Antiguo, Santa Cruz, Aterrizaje, Arenal, Kilómetro quince, Alto Canal, etc.
En la I.E. N° 88319 – De Tambo Real en el nivel secundaria se evidencia una deficiente cultura ambiental y de gestión de riesgos y desastres, los estudiantes no cuidan las áreas verdes frente a
las aulas, ocasionando el maltrato de las plantas y el deterioro de las mismas, además se observa el desinterés por colaborar en las actividades de prevención de desastres como: los simulacros
de sismos, huaycos y desbordes de ríos aledaños, etc. realizados por la I.E.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los
procesos humanos en el tiempo histórico y su entorno en el espacio geográfico, así como su respectiva representación.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances
respecto del siguiente. los indicadores formulados para el grado. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Educación Religiosa son de vital importancia, ya que
ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
c.- Enfoque del área, competencias y capacidades:
 En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario.
El enfoque humanista cristiano: Permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la vida. El estudiante, así, podrá encontrarse profunda y sinceramente
consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en el amor, para cristalizar, de esta manera, la visión trascendente de la vida en la educación. Además, le permite
comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad
humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia, y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión
en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar,
valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también
una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y le aportará, también, la enseñanza
social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.

El enfoque cristocéntrico: Está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante, hay una relación filial que es
natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque, se nos presenta la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al
estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como Historia de Salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál
ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más bien, tiene un papel
protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.
En el enfoque comunitario: La educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el
espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con
la naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que el estudiante, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que
vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre —en las diversas situaciones de la vida— en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON fe que profesa.
DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA

Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en

situaciones concretas de la vida.
 III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ESTANDAR
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.
Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del
Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y
espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del
país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien
común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el
ESTANDAR
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto
de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del
Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a
los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario
con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual,
con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe

PRODUCTO
mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe. guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol
protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
Competencia 1 Competencia 2
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.  en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. 
Número de semanas

 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y con Dios y desde la fe que profesa.
Título de la unidad/ respetuosa.  Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
Situación significativa. conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Desempeños Desempeños
Analiza la intervención de Reflexiona sobre Acepta a Da razones de su Analiza la Expresa en su Cultiva su Discierne los Acepta su rol
Dios en el Plan de el mensaje de Jesucristo fe con gestos y realidad de su proyecto de dimensión acontecimientos en la
Salvación y en la Historia Jesucristo y las como Redentor acciones que entorno a la luz vida personal religiosa, de la vida desde transformació
coherencia el encuentro
de la Iglesia y su enseñanzas de la y modelo de demuestran una del mensaje del espiritual y n de la
entre lo que personal con Dios
presencia en la creación Iglesia para un hombre para convivencia Evangelio que lo cree, dice y trascendente en su familia y en sociedad a
con lo cual encuentra cambio de vida vivir crítica con la lleve a plantear hace a la luz que le permita su escuela, con partir de las
sentido a su vida y a la de personal. coherentement cultura, la ciencia alternativas de del mensaje cooperar en la acciones enseñanzas
la humanidad. e con los y otras cambio coherente bíblico y los transformación orientadas a la de Jesucristo.
principios manifestaciones con los valores documentos de sí mismo y construcción de
cristianos. religiosas y propios de la del Magisterio de su entorno a una comunidad
espirituales. tradición religiosa. de la Iglesia. la luz del de fe, inspirada
en Jesucristo.
Evangelio.
 5 semanas
Unidad I:

MURAL
Promoviendo una cultura
ambiental y gestión de riesgos X X
de desastres.

Unidad II

CARTELES
Practicamos estilos de vida
5 semanas
saludable
X X

TAMBORREALINOCOLLAGE
Unidad III:
Conocemos y valoramos
5 semanas

nuestra historia
X X

Unidad IV:
5 semanas

Fortalecemos nuestras

MURAL
habilidades comunicativas y X X
matemáticas a través del
arte(Expresiones culturales:
música)
Unidad V

INFOGRAFÍA
Conocemos y difundimos
4 semanas

nuestras costumbres locales

haciendo uso de las TIC X X

Unidad VI
5 semanas

TRIPTICO
Difundimos lugares turísticos
de nuestra localidad a través
de un blog.
X X

DISCIPULODECALOGO
Unidad VII
5 semanas

. Practicamos una
convivencia armoniosa y
democrática
X X
 NAVIDEÑOCOLLAGE
Unidad VIII

4 semanas
Promoviendo una cultura de
paz y amor.
X X

IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ESTANDARES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTÁNDAR POR CICLO DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES

Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,

Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
Se desenvuelve enCrea objetos virtuales en diversosdiseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
documentos y presentaciones digitales.
entornos virtualesformatos. acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
generados por las TIC. individualidad.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuentaloDetermina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
y por ende define metas personales respaldándose en sus formulándose preguntas de manera reflexiva.
Define metas de aprendizaje. potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo
Organiza acciones estratégicas paraespecíficamente posible y que lo planteado incluya las mejores y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
Gestiona su aprendizaje
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una acuerdo con sus posibilidades.
de manera autónoma. alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeñotarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
durante el proceso de aprendizaje. permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la llegar a los resultados esperados.
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos Explica
de las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios. pertinencia al ogro de las metas de aprendizaje.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUES
BIMESTRE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

 Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria  Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que demuestren
 Respeta forma de vida. conciencia ambiental para el desarrollo sostenible.
 I
BIMESTR  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
 Enfoque inclusivo o
E diferenciadas, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
de atención a la  Equidad en la realidad.
diversidad enseñanza
 Enfoque búsqueda  Superación personal  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
de la excelencia con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 II  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
BIMESTR avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
E  Enfoque
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
orientación al bien  Responsabilidad responsabilidades diversas.
común
 Enfoque  Respeto a la identidad  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluirán a
intercultural Cultural nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
 III creencias.
BIMESTR  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
E su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Enfoque igualdad  Igualdad y Dignidad  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
de género del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano.

 Docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los

 IV
 Enfoque de Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
BIMESTR  Conciencia de derecho
derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
E individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
V.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDADADES ÁREAS COMPETENCIAS

C.T Explica el mundo físico, basándose en conocimiento sobre los seres vivos, materia, energía, biodiversidad,
UNIDAD I tierra y universo.
Desarrollo personal ciudadanía y cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común..
UNIIDAD II

UNIDAD III Desarrollo personal ciudadanía y cívica Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Comunicación. Se comunica…, lee… y escribe en lengua materna.
UNIDAD IV
Arte y cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas-culturales
Educación para el trabajo. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
UNIDAD V

Educación para el trabajo. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

Comunicación. Se comunica…, lee… y escribe en lengua materna.

UNIDAD VI

C.T Explica el mundo físico, basándose en conocimiento sobre los seres vivos, materia, energía, biodiversidad, tierra
y universo.
Ciencias sociales Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
UNIDAD VII
Desarrollo personal ciudadanía y cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común..

Comunicación. Se comunica…, lee… y escribe en lengua materna.

UNIDAD VIII Desarrollo personal ciudadanía y cívica Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

V. CANDELARIZACIÓN
 DURACIÓN N° DE
SEMEST RE DURACIÓN DE LA UNIDAD
BIMESTRE DEL UNIDAD SEMAN
BIMESTRE AS

11 de marzo 1° 11 marzo -12 abril 5

17 de mayo
I 2019 2° 15 abril -17 mayo 5
I
20 de mayo 3° 20 mayo – 21 junio 5
II 2019
26 Julio 2019 4° 24 junio – 26 julio 5

PERIODO VACACIONAL DE ESTUDIANTES 29 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO DE 2019

12 agosto 12 agosto – 13
5° 5
2019 setiembre
III 18 octubre
2019 16 setiembre 18
II 6° 5
octubre

21 octubre 21 octubre – 22
7° 5
2019 noviembre
IV 20 diciembre
2019 25 noviembre -20
8° 4
diciembre

VI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio de año escolar y en el proceso de la sesión de clase, para detectar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y se reajustará la
planificación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje y al docente realizar la retroalimentación.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

 Biblia Latinoamericana
 https://www.bibliatodo.com/la-biblia
Para el docente
 Biblia Latinoamericana.
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 https://www.bibliatodo.com/la-biblia

Tambo Real, Marzo 2019

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DIRECCIÓN DOCENTE