Planeación del Área de Matemática
problemas y al progreso social y
Fines de la educación
De conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política de Colombia, la edu-
cación se desarrollará atendiendo a los si-
guientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin
más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurí-
dico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, mo-
ral, espiritual, social, afectiva, ética, cívi-
ca y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a
los demás derechos humanos, a la paz, a
los principios democráticos, de conviven-
cia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participa-
ción de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, ad-
ministrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respecto a la autori-
dad legítima y a la ley, a la cultura nacio-
nal, a la historia colombiana y a los sím-
bolos patrios.
5. La adquisición y generación de los económico del país.
cono-
cimientos científicos y técnicos más 10. La adquisición de una conciencia para
avanzados, humanísticos, históricos, so- la conservación, protección y
ciales, geográficos y estéticos, mediante mejoramiento del medio ambiente, de
la apropiación de hábitos intelectuales la calidad de vida, del uso racional de
adecuados para el desarrollo del saber. los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una
6. El estudio y la comprensión crítica de la
cultura ecológica y del
cultura nacional y de la diversidad técni-
riesgo y la defensa del patrimonio
ca y cultura del país, como fundamento
cultural de la nación.
de la unidad nacional y de su identidad.
11. La formación en la práctica del trabajo,
mediante los conocimientos técnicos y
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la
habilidades, así como en la valoración
técnica y demás bienes y valores de la
del mismo como fundamento del
cul-
desarrollo individual y social.
tura, el fomento de la investigación y el
12. La. formación para la promoción y pre-
estímulo a la creación artística en sus di-
servación de la salud y la higiene, la
ferentes manifestaciones.
prevención integral de problemas social-
8. La creación y fomentos de una concien-
mente relevantes, la educación física, la
cia de la soberanía nacional y para la
recreación, el deporte y la utilización
prác-
adecuada del tiempo libre.
tica de la solidaridad y la integración con
13.La promoción en la persona y en la
el mundo, en especial con Latinoamérica
sociedad de la capacidad para crear,
y el Caribe.
investigar, adoptar la tecnología que se
9. El desarrollo de la capacidad crítica, re-
requiere en los procesos de desarrollo
flexiva y analítica que fortalezca el
del país y le permita al educando
avance científico y tecnológico nacional,
ingresar al sector productivo.
orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la
población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a
los
 Objetivo general del área
Cualquiera sea el currículo que adopte la institución dentro de su
plan de estudios, así como los mecanismos que opte para
implementarlo, la enseñanza de las matemáticas debe propender
que cada estudiante:
 desarrolle una actitud favorable hacia las matemáticas y hacia su
estudio que le permita lograr una sólida comprensión de los con-
ceptos, procesos y estrategias básicas e, igualmente, la capaci-
dad de utilizar todo ello en la solución de problemas.
 desarrolle la habilidad para reconocer la presencia de las mate-
máticas en diversas situaciones de la vida real.
Objetivos específicos
Que el estudiante sea capaz de:
 Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar
cálculos y procedimientos en diferentes situaciones, así como la
capacidad para solucionar problemas que impliquen estos cono-
cimientos.
 Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, median-
te el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos,
lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y de relaciones,
así como su utilización en la interpretación y solución de proble-
mas de la ciencia o de la vida cotidiana.

 Construir sus propios argumentos acerca de hechos matemáticos

 aprenda y use el lenguaje apropiado que le permita comunicar de
y compartirlos con sus compañeros en un ambiente de respeto y
manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemáticas.
tolerancia.
 haga uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas ideas
 Reconocer regularidades y usarlas en la modelación de hechos
y descubrimientos, así como para reconocer los elementos mate-
matemáticos.
máticos presentes en otras actividades creativas.

 logre un nivel de excelencia que corresponda a su etapa de

desarrollo.
 Planeador» de estudios del Área de Matemáticas Grados cuarto, quinto y sexto

Indicadores de logros propuestos oficialmente

Componentes del currículo de matemáticas

Numérico/ Numéricos Espacial/ Geométricos Métrico/ De Medidas Aleatorio/ De Datos Variacional/ algebraicos y
analíticos

 Identifica los números na- • Reconoce las característi- • Identifica en objetos • Interpreta datos presen-  Expresa relaciones matemá-
turales y los racionales cas de sólidos, figuras pla- y situaciones de su tados en tablas y en ticas por medio de ecuacio-
positivos en su expresión nas y líneas, los utiliza en entorno las magni- diagramas, comprende y nes o inecuaciones.
decimal y fraccionaria, los su vida cotidiana en medi- tudes de longitud, usa la media, la mediana  Investiga casos en los que el
usa en diferentes contextos ciones, elaboración de di- área, volumen, ca- y la moda en un conjunto cambio de una cantidad va-
y los representa de distintas bujos y construcción de pacidad, peso, masa, pequeño de datos y saca riable se relaciona con el
formas. modelos. amplitud de ángulos conclusiones estadísticas. cambio de otra y describe
 Construye y utiliza • Aplica movimientos rígi- y duración. • Reconoce la importancia ese
significativamente las dos en el plano. • Reconoce procesos de averiguar datos y pro- hecho mediante tablas, grá-
operaciones con números • Identifica las propiedades de conservación y cesar información para to- ficas en el plano cartesiano,
naturales y con números que se conservan en cada desarrolla procesos mar decisiones, y de cono- palabras o ecuaciones.
racionales movimiento y visualiza de medición y esti- cer y evaluar sus caracte-  Comprende y usa el concep-
positivos, establece transformaciones simples mación de dichas rísticas en relación con las tos de conjunto.
relaciones entre estas para descubrir reglas de magnitudes y las decisiones que se tomen.  Comprende y usa el concep-
operaciones y usa sus combinación que permi- utiliza en situacio- to de pareja ordenada.
propiedades para la tan crear patrones. " nes de la vida diaria.
elaboración del
cálculo mental y escrito.

Planteamiento y
Razonamiento matemático Comunicación matemática
resolución de problemas
 • Investiga y comprende contenidos matemáti-
cos a partir de enfoques de resolución de pro-
blemas, formula y resuelve problemas deriva-
dos de situaciones cotidianas y matemáticas.
• Examina y valora resultados teniendo en cuen-
ta el planteamiento original del problema.
Explora y descubre propiedades y regularidades de
los números.
Utiliza críticamente materiales y medios para ve-
rificar predicciones, realizar y comprobar cálcu-
los y resolver problemas.
Formula, argumenta y somete a prueba conjetu-
ras y elabora conclusiones.
Explica sus ideas y justifica respuestas me-
diante el empleo de modelos, la interpreta-
ción de hechos conocidos y la aplicación de
propiedades y relaciones matemáticas.
Grado: Cuarto Período: 01 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:__________
Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta
Unidad 1: Sistemas
1. Sistema de numeración
de numeración decimal. y operaciones con
naturales
2. Adición y sustracción de decimales.
3. Estimaciones.
4. Problemas de aplicación.
5. Multiplicación.
6. La división y su relación con otras operaciones.
7. Estimación con productos y cocientes.
8. Problemas de aplicación.
9. Múltiplos y mínimo común múltiplo.
10. Divisiones y máximo común divisor.
Unidad 2: Expresiones matemáticas
1. Jerarquía d>' las operaciones.
2. El lenguaje de las matemáticas.
3. Variables y ecuaciones.
4. Ecuaciones con factores que faltan.
Tableros de juegos numéricos.
Ejercicios con operaciones incomple-
tas.
problemas que requieran de la esti-
mación para su solución.
Lecturas acerca de la historia de los |
números.
Calculadora como una herramienta
de apoyo para verificar resultados y
hallar patrones y regularidades numé-
ricas.
Claves secretas para descubrir men-
sajes ocultos y para familiarizarse con
la idea de variable.
Graficas maquinas que den la idea
de proceso, en el que un número es
transformado mediante reglas alge-
braicas.
Los juegos con números, además de divertir, pueden ayudar
a afianzar conceptos y a desarrollar agilidad mental para re-
solver ejercicios y estimar la solución de problemas.
Las lecturas llevadas por el profesor o por los mismos estu-
diantes enriquecen el ambiente de aula.
La calculadora usada como elemento para descubrir regula-
ridades numéricas, se convierte en gran ayuda cuando los
estudiantes tienen un buen manejo algorítmico.
Los juegos de claves dan la oportunidad a los estudiantes de
ir formando la idea de variable.
La transformación de números mediante reglas f\jas proveen
una buena herramienta pedagógica para aproximarse a la
idea de ecuación.

Grado: Cuarto Período: 02

Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:__________

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta

Unidad 3 (I): Las fracciones y los decimales
1. Las fracciones.
2. Las fracciones de un número.
3. Fracciones mixtas e impropias.
4. Fracciones equivalentes.
5. Amplificación y simplificación de fracciones.
6. Comparación y orden de fracciones.
7. Adición y sustracción de fracciones homogéneas.
8. Adición y sustracción de fracciones heterogéneas.
9. Solución de problemas.
Resultados de encuestas en los que se haga
uso de fracciones y porcentajes.
Tableros numéricos para atravesarlos de
lado
a lado siguiendo rutas que contengan frac-
ciones equivalentes, fracciones propias, im-
propias o el resultado de operaciones con
fracciones.
Recetas de cocina en las que se manejen
fracciones.
Fotografías de banderas en las que los colo-
res estén distribuidos en franjas que pueden
asociarse a una fracción.
Es necesario hacer énfasis en que un número puede
representarse de diversas formas y enseñar a los estu-
diantes a ser flexibles a la hora de elegir la mejor repre-
sentación de acuerdo al contexto.
La distribución de los ingredientes en una receta de
cocina, con frecuencia hacen uso de las fracciones, he-
cho que puede ser importante a la hora de hacer
contextualizaciones.
Reconocer cómo las fracciones de una unidad o de un
conjunto de objetos se emplean, puede dar mayor sig-
nificado al concepto mismo de fracción.
Grado: Cuarto Período: 03 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:___________
Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta

Unidad 3 (II): Las fracciones y los decimales Datos de registros deportivos en los que el uso
10. Multiplicación de fracciones. de los decimales sea relevante y evidente.
11. Aplicaciones y problemas de multiplicación de fracciones. Recetas de cocina en las que se manejen frac-
12. Fracciones decimales. ciones.
13. Otras fracciones decimales. Mapas y planos a partir de cuya escala puedan
14. De las fracciones a los porcentajes. efectuarse cálculos numéricos para determinar
15. Comparación de decimales. la distancia que separa a dos lugares.
16. Adición y sustracción de decimales. Frutas u otros objetos que puedan fraccionarse.
17. Problemas de aplicación de decimales. Fotografías variadas para descubrir y describir
Unidad 4: geometría formas.
1. Objetos geométricos de dos dimensiones. Fotografías de construcciones en las que sea
2. Cuadriláteros y triángulos. claro el uso de formas geométricas.
3. Sólidos. Diseños artísticos hechos a partir de figuras
4. Congruencia. geométricas.
5. Semejanza de figuras. Objetos tridimensionales que puedan desarmar-
6. Círculo y circunferencia. se para construir modelos.
7. Uso práctico y diario de la geometría. Objetos de la misma forma y tamaño o de la
misma forma pero diferente tamaño.
La consulta en diversos medios de regis-
tros deportivos mundiales evidencia el he-
cho de la importancia de las décimas, las
centésimas, etc., en un contexto cercano.
Los conceptos de proporcionalidad y frac-
ción pueden integrarse mediante el uso de
mapas con escala, para determinar la dis-
tancia entre dos sitios. También puede ser
el estudiante quien diseñe sus propios ma-
pas y los socialice.
La geometría vista en las construcciones
muestra a los estudiantes que además de
la belleza, esta ciencia sirve de soporte a
otras ramas del conocimiento.
La comparación de objetos iguales o se-
mejantes, permite a los estudiantes obte-
ner las propiedades de la congruencia y de
la semejanza.

Período: 04 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:__________

Grado: Cuarto
Contenidos Recurso', propuestos Motodoloyin propuostci
Unidad
Unidad 1:
5: Los
Medición
1. La longitud.números naturales Problemas reales acerca de la• Calculadora.
ubicación de objetos en espa- • Crear necesidades para hacer uso de un concepto como el
2. Aplicaciones de la longitud. cios cuyas áreas se conocen de acuerdo a necesidades de de medida, motiva a los estudiantes a jugar un papel impor-
aprovechamiento de los espacios. tante en la solución de problemas reales.
3. Área.
Mapas para determinar la distancia entre dos lugares. • El diseño de planos sencillos, permite a los estudiantes a
4. Área del rectángulo y del triángulo.
Planos de casas y apartamentos. desarrollar su sentido de proporcionalidad y a usar de ma-
5. Problemas de aplicación del área. Volúmenes construidos a partir de una unidad cúbica reco- nera el concepto de medida.
6. Áreas de superficies de sólidos. nocible. • La construcción de volúmenes a partir de cubos afianza la
7. Otras unidades de medida. Recipientes donde se indiquen unidades de capacidad. idea de medida en 3 dimensiones.
Unidad 6: Geometría Geoplano o papel cuadriculado. • El geoplano o el papel cuadriculado, dan la posibilidad de
1. Recolección y organización de Observaciones directas sobre fenómenos a partir de los cuales crear diversas alternativas para solucionar un problema.
datos. pueda conjeturarse.
2. Análisis de datos y gráficas de
barras.
3. Diagramas de árbol.
4. Probabilidad.

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta

Grado: Quinto Período: 01 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:___________

1. Los naturales y la recta numérica. • Situaciones
Juegos numéricos
diariaspara
en las
descubrir
que un hecho
regu- Los estudiantes de grado quinto ya están familiariza-
2. Adición y sustracción. laridades
puede deshacerse
y formación
comodepaso
series.
previo a dos con los números naturales, y el trabajo puede en-
3. Estimaciones. • Información
la solución de
de ecuaciones.
ofertas que aparecen focarse a solucionar problemas o a descubrir patro-
4. Multiplicación y división. en revistas
• Tableros conyespacios
periódicos.
para completar nes numéricos con la ayuda de la calculadora.
5. Estimaciones. con números de manera que se Las operaciones incompletas pueden ser uno de los
6. Jerarquía de las operaciones. cumplan ciertas condiciones dadas. espacios iniciales para que el estudiante vea como una
7. Conjuntos de múltiplos y divisores. • Juegos de posiciones y estrategias que necesidad, el hecho de encontrar métodos para abor-
8. Mínimo común múltiplo (mcm). den la posibilidad de incursionar con dar y resolver ecuaciones.
9. Máximo común divisor (MCD). cantidades negativas. Los juegos de posiciones que dan la posibilidad de
10. Del lenguaje diario al simbólico. • Extractos bancarios. retroceder antes del cero, crean en el estudiante una
11. Ecuaciones. necesidad de reconocer y manipular cantidades ne-
12. Resolución de ecuaciones. gativas.
13. Potenciación. La comprensión de los saldos en rojo o de los retiros
. Radicación. de una cuenta bancaria acercarán a los estudiantes a
Unidad 2: Números con signo un manejo natural de los enteros negativos.
1. Números con signo.
2. La recta numérica y los números con signo.
3. y 4. Operaciones con números con signo: Adición y sustracción.
Grado: Quinto Período: 02 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:____________
Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta
Unidad
Unidad
1. Fracciones.
3:
5: Fracciones
Geometría • Objetos que puedan dividirse en partes • Es
Fraccionar
interesante
la unidad
hacer conversiones
o descomponerentre
en monedas
partes iguales
diferentes
colecciones
no
2. Clases de fracciones. iguales. sóloobjetos, dan mayor sentido a las fracciones, un primer paso en
de
3. Fracciones equivalentes. • Tableros de lectura de números como los búsqueda
para abordar
de la
losabstracción.
decimales desde una óptica real, sino también
4. Amplificación y simplificación. contadores de la luz, del agua, de la gasoli- • Los
paratableros que indican fracciones de cantidades son de gran ayu-
5. Adición y sustracción de fracciones. na que se le echa a un vehículo, etc. da para contextualizar
desarrollar el pensamiento
problemas
proporcional.
y generar situaciones
6. Solución de problemas. • Monedas y billetes locales o información significativas para los estudiantes.
7. Multiplicación de fracciones. acerca del cambio de moneda local en dó-
8. División de fracciones. lares.
Unidad 4: Decimales • Anuncios de ofertas o descuentos, que apa-
1. Fracciones decimales. recen en los periódicos, en revistas, en te-
2. Comparación de decimales. levisión o en las mismas tiendas o
3. Aproximación de decimales. almacenes.
4. Adición y sustracción de decimales. • Problemas variados completos e incomple-
5. Multiplicación de decimales. tos que requiera de información
6. División de decimales. fraccionaria o decimal.
7. Operaciones con decimales para resolver problemas.

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta

Grado: Quinto Período: 03 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:
1. Construcción de rectas y ángulos. Señales de tránsito. La construcción geométrica, permite evidenciar hechos y propie-
2. Triángulos. Palos de helado. dades de entes geométricos.
3. Cuadriláteros. Los conceptos iniciales de lateralidad de los primeros grados, se
Instrumentos de geometría.
4. El plano cartesiano. hacen necesarios a la hora de interpretar hechos sobre el eje car-
5. Traslación de figuras. Juegos de ubicación sobre el plano cartesiano. tesiano.
6. Poliedros. Figuras tridimensionales desarmables. El concepto de medida es relevante para los estudiantes cuando
Unidad 6: Medición Objetos variados a los que pueda hallárseles algunos deben describir un objeto a partir de sus atributos tales como su
1. El sistema métrico decimal y la atributos medibles. longitud, área o masa.
longitud. Tabla del índice de masa corporal. La medida del tiempo en actividades diarias, enriquece la idea de
2. Área. medida temporal.
3. Áreas de paralelogramos y triángulos. Cronómetro y reloj.
4. Circulo y circunferencia.
5. Volumen.
6. Masa.
I 7. Tiempo.

Grado: Quinto Período: 04 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta
 Unidad1:7:lógica
Unidad Razones y
y conjuntos • Planos de ciudades o de casas y apartamentos. La proporcionalidad es quizá, uno de los elementos más im-
proporciones • Resortes. portantes en un modelo de pensamiento matemático, y la ex-
1. Relaciones de comparación. perimentación con fenómenos físicos ayuda a abordar de ma-
• Gráficas estadísticas.
2. Razones y proporciones. nera significativa este concepto.
3. Variación proporcional. • Modelos de encuestas. Los resultados estadísticos que se publican en diversos me-
4. Magnitudes directamente dios de comunicación, son un recurso valioso para desarrollar
proporcionales. la unidad de estadística, sin embargo van a necesitar de una
5. Magnitudes inversamente ayuda permanente del profesor. El mayor logro debe ser la pre-
proporcionales. sentación de los resultados de encuestas propuestas por los
6. Regla de tres. mismos estudiantes.
7. Porcentajes.
Unidad 8: Datos y estadística
1. Rango y moda.
2. Media y mediana.
3. Diagramas.
4. Círculo» y pictogramas.

Grado: Sexto Período: 01 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta

1. Proposiciones y sus negacio-
nes.
2. Cuantificadores.
3. Proposiciones abiertas y ce-
rradas.
4. Conjuntos y subconjuntos.
5. Disyunción y unión entre
conjuntos.
6. Conjunción e intersección
de conjuntos.
7. Diferencia y diferencia simé-
trica.
Unidad 2: Números naturales
1. El conjunto de los naturales.
2. Orden en los naturales.
3. Adición y sustracción.
4. Propiedades de la adición y
de la sustracción.
5. Ecuaciones y problemas.
6. Multiplicación y división de
naturales.
7. Propiedades de la multipli-
cación.
8. Ecuaciones y problemas.
9. Ejercicios adicionales de
operaciones y ecuaciones.
10. Potenciación de números na-
turales y sus propiedades.
11. Radicación y logaritmación.
Textos en los que se identifiquen
conectores lógicos y proposiciones
asociadas con hechos familiares para
los estudiantes.
Los primeros términos de algunas
series numéricas para continuarla y
descubrir sus propiedades.
Problemas variados de aplicación de
las operaciones con naturales.
Ejercicios en los cuales algunas le-
tras representan numeres (me hay
que hallar.
El uso del lenguaje lógico puede evidenciarse en artículos
que
sean del interés de los estudiantes, o ser ellos mismos los
que
se encarguen de hacer pequeños artículos en donde usen de
manera significativa los conectores lógicos.
Completar sucesiones numéricas puede ser interesante para
desarrollar el pensamiento inductivo de los estudiantes.
La solución de problemas es una interesante herramienta en
el estudio de las matemáticas ya sea para desarrollar
conceptos, para aplicar aquello que se aprendió o para
convertirse en el motivo central y único del estudio de esta
ciencia.
Los juegos numéricos en los que hay que averiguar un
número perdido Pueden convertirse en un motivo
formalizar el concepto de ecuación.

Grado: Sexto Período: 02 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:____________

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta
Unidad 3: sistemas de numeración y números enteros negativos
1. Sistemas de numeración.
2. Sistema de numeración romano.
3. Sistema de numeración decimal.
4. Sistema binario.
5. Sistemas de numeración con otras bases numéricas.
6. Números enteros negativos.
7. Adición y sustracción de enteros.
Unidad 4: teoría de números
1. Múltiplos y divisores.
2. Números primos y compuestos.
3. Criterios de divisibilidad.
4. Descomposición factorial.
5. Mínimo común múltiplo (m.c.m).
6. Máximo común divisor.
Grado: Sexto
Contenidos
Unidad 5: números fraccionarios
1. Significado de las s fracciones.
2. Representación de las fracciones.
3. Fracciones equivalentes.
4. Comparación de fracciones.
5. Adición y sustracción.
6. y 7 Multiplicación y división.
8. Problemas.
9. Operaciones combinadas.
10. Ecuaciones con fracciones.
11. Potenciación y radicación.
Unidad (»: expresiones decimales
1. Fracciones y expresiones decimales.
Grado: Sexto
Contenidos
Consultas hechas por los estudiantes acerca de
los diferentes sistemas numéricos en el mundo.
La recta numérica.
Consulta de hechos históricos antes y después
de Cristo.
Recibos de compras en supermercados o en tien-
das.
Recibos de los servicios públicos.
Consultas acerca de los orígenes y evolución de
las calculadoras.
Período: 03 Tiempo previsto: 8 semanas
Recursos propuestos
2. Clasificación de los decimales. Ilustraciones en las que se puedan repre-
3. Ubicación de decimales en la sentar fracciones, ya sea como parte de
recta. una unidad o de una colección de objetos.
Información estadística de los países del
4. Comparación de números de- mundo que pueda ser susceptible de ser
cimales. representada por fracciones, en este caso
5. Adición y sustracción de de- puede considerarse la unidad como la po-
cimales. blación total del país sobre el que se hace
6. Problemas. la consulta.
7. Multiplicación de decimales. Partituras musicales.
8. División de expresiones de- Avisos de prensa en los que se sugieran
ofertas.
cimales.
Páginas económica y deportiva de diarios
9. Problemas.
locales.
10. Potenciación y radicación.
Tabla de densidades de algunos elemen-
tos químicos.
Tiempo previsto: 8 semanas
Período: 04
Recursos propuestos
El estudio de otros sistemas de numeración
debe constituirse en un elemento de reflexión
por parte de los estudiantes para descubrir re-
gularidades en cada sistema y para dar argu-
mentos plausibles en favor o en contra de su
uso y practicidad.
Los recibos de caja y las cantidades que mane-
jan pueden ser usadas para hacer estimaciones
y cálculos.
Para profundizar en la teoría de números, po-
drían usarse algunas conjeturas hechas sobre
ellos y verificarlas para un número finito de ca-
sos.
Tiempo real:__________
Metodología propuesta
La visión que se tiene de las tracciones
como
parte de una unidad deben ampliarse cuan-
do se considera un grupo de objetos o de
personas, por eso la información estadísti-
ca es útil para afianzar la idea de fracción.
Las notas musicales [Hieden darle un mejor
contexto a las fracciones, tanto para aque-
llos para quienes ya son familiares como
para quienes tienen su primera aproxima-
ción a ellas.
Los medios de comunicación ofrecen varia-
da información mucha de la cual requiere
de un buen manejo de fracciones, de por-
centajes o de decimales.
La búsqueda de información en otras áreas
concerniente a fracciones puede ser una ta-
rea interesante para los estudiantes.
Tiempo real:__________
Metodología propuesta
Unidad 7: geometría y pro-
porcionalidad
1. Elementos básicos de la
geometría.
2. Ángulos: clases, medida
y trazado.
3. Rectas paralelas y per-
pendiculares.
4. Polígonos: triángulos y
cuadriláteros.
5. El plano cartesiano.
6. y 7. Concepto de pro-
porción.
8. Porcentaje y tanto por
ciento.
Unidad 8: medición.
Planeación de estudios del Área de Matemáticas Grados séptimo, octavo y noveno
numérico/ numéricos
1. Medidas de longitud Modelos de figuras para hacer en papel (origami). El origami, además de ser un elemento estético,
(perímetro). Elementos de geometría. puede ayudar a los estudiantes a hacer un ma-
2. Medidas de área. nejo de las propiedades de las figuras más co-
3. Áreas de polígonos y Avisos de ofertas en los que se ofrezcan descuentos rrientes.
del circulo. especiales, llevar dos en vez de una por el mismo pre- La construcción de entes geométricos con regla
4. Volumen, masa y capa- cio, etc. y compás, permite al estudiante corroborar que
cidad. Extractos bancarios donde se muestre los intereses algunos teoremas de la geometría plana pueden
R. Unidades de tiempo. cobrados por el banco o los que se ganan los clientes. hacerse evidentes.
Unidad 9: estadística Geoplano o papel cuadriculado. El geoplano puede ayudar a los estudiantes a
1. Recolección de infor- Gráficas estadísticas que aparecen en las revistas o interpretar 1 lechos geométricos y a describir
mación. periódicos. pro-
2. Medidas de tendencia Encuestas hechas por los estudiantes a nivel de salón piedades de las figuras bidimensionales.
central. de clase, de colegio o de vecindad. Las encuestas a este nivel deben buscar respon-
3. Diagramas de barras. der a preguntas formuladas por los mismos es-
4 y 5. Diagrama lineal y tudiantes.
circular.
Indicadores de logros propuestos oficialmente
Componentes del currículo de matemáticas
espacial/ geométricos \ métrico/de medidas aleatorio/ de datos Variacional algebraicos
y analíticos
• Identifica y usa los núme-
ros enteros y los raciona-
les en diferentes contextos,
los representa de diversas
formas y establece relacio-
nes entre ellos.
• Redefine las operaciones
con racionales y establece
conexiones entre ellas.
• Comprende y usa la pro-
porcionalidad directa c in-
versa de magnitudes, cu
distintos contextos de la
vida cotidiana.
Planteamiento y
resolución de problemas
' Construye modelos geo-
métricos, esquemas, planos
y maquetas utilizando esca-
las, instrumentos y técnicas
apropiadas y visualiza, in-
terpreta y efectúa repre-
sentaciones de objetos tri-
dimensionales en el plano.
' Visualiza, reconoce y efec-
túa transformaciones de
polígonos en el plano y las
utiliza para establecer con-
gruencia, semejanza y si-
metría entre figuras.
• Halla la circunferencia y el
área de un círculo.
• Deduce y aplica las fórmu-
las para el área de triángu-
los y paralelogramos, el área
de superficie y el volumen
de conos, prismas y pirámi-
des.
• Deduce y aplica la fórmula
para la distancia entre dos
puntos del plano cartesiano,
• Conoce y aplica las superficie
pero el Area de la super-
ficie y el volumen de una
esfera.
Razonamiento matemático
• Formula inferencias y • Elabora modelos de fenó-
argumentos coheren- menos del mundo real y de
tes, utilizando medi- las matemáticas a través
das de tendencia cen- de sucesiones, de series de
tral y de dispersión las funciones lineal, cons-
para el análisis de da- tante, idéntica, opuesta de
tos, interpreta infor- gráfica lineal y cúbica.
mes estadísticos y • Construye e interpreta fór-
elabora críticamente mulas, ecuaciones e Ine-
conclusiones. cuaciones para represen-
tar situaciones que requie-
ren variables, opera con
cualquiera de ellas y halla
procedimientos para re-
solver ecuaciones e ine-
cuaciones.
Comunicación matemática
• Investiga y comprende contenidos y procedi-
mientos matemáticos, a partir de enfoques de tra-
tamiento y resolución de problemas y generaliza
soluciones y estrategias para nuevas situaciones.
• Formula problemas a partir de situaciones den-
tro y fuera de las matemáticas, desarrolla y apli-
ca diversas estrategias para resolverlos, verifica
e interpreta los resultados en relación con el pro-
blema original.
• Formula, argumenta y pone a prueba hipótesis, las
modifica o las descarta y reconoce las condiciones
necesarias para que una propiedad matemática se
cumpla; aplica estos procedimientos en la formu-
lación, análisis y resolución de problemas.
• Hace estimaciones sobre numerosidad, resulta-
dos de cálculos y medición de magnitudes con-
cretas y las utiliza para verificar lo razonable de
los resultados.
• Representa y analiza funciones utilizando
para ello tablas, expresiones orales, expre-
siones algebraicas, ecuaciones y gráficas y
hace traducciones sobre estas representacio-
nes.
• Interpreta listas de instrucciones, expresio-
nes algebraicas y diagnunas operacionales y
de flujo, traduce de unos a otros y opera con
ellos utilizando diferentes tipos de números.
Grado: Séptimo
Contenidos
Unidad 1: lógica y conjuntos
1.Las proposiciones.
2.Conjunción e intersección.
3.Disyunción y unión.
4.Complemento y negación.
5.Diterencia de conjuntos.
6. Diferencia simétrica.
7.Cuant.ificadores.
Unidad 2: enteros
l. Números relativos y ente-
ros.
2.0rden y valor absoluto de
enteros.
Grado: Séptimo
Período: 01
5..Adición de enteros.
4. Sustracción de enteros.
5 y 6. Ecuaciones y proble-
mas.
7. Multiplicación de enteros.
8. Problemas.
9. Potenciación y radicación.
10.División de enteros.
11 y 12. Ecuaciones y proble-
mas.
13.Polinomios aritméticos.
Período: 02
Contenidos
Tiempo previsto: 8 semanas
Recursos propuestos
• Ejercicios de lógica cuyo enunciado puede
interpretarse a partir de tablas.
• Fragmentos de textos cuya segunda o tercera lec-
tura permita evidenciar que en una primera lectu-
ra se deducen hechos que no son ciertos necesa-
riamente.
• Esquemas de conjuntos para representar opera-
ciones.
• Textos para reescribir haciendo uso de la nega-
ción de las proposiciones que se identifiquen allí.
• Recta numérica.
• Operaciones incompletas cuya solución sean nú-
meros naturales o enteros.
• Juegos de posiciones sobre tableros numéricos.
Tiempo previsto: 8 semanas
Recursos propuestos
Tiempo real:
Metodología propuesta
• Explicar la incidencia de los cuantificadores y de
las negaciones en diversos textos, afianza la ne-
cesidad de manejar una comunicación sin ambi-
güedades.
• Muchos problemas cuya solución a simple vista
es compleja, resultan sencillos cuando se usan es-
quemas de conjuntos en su interpretación.
• El uso adecuado de la representación de ideas
matemáticas, clarifica hechos y relaciones entre
los números, un buen manejo de la recta numéri-
ca es un ejemplo de ello.
• El uso de operaciones incompletas, desarrolla en
los estudiantes la idea de reversibilidad de las ope-
raciones.
Tiempo real:
Metodología propuesta
Unidad 3: racionales
1.Fracciones equivalentes,
2. Ubicación en la recta
numérica y orden
3. Adición y sustracción de
racionales.
4. Propiedades de la suma de
racionales.
5. Multiplicación de racionales.
6. División de racionales.
7-Ecuaciones.
8. Problemas
9.Potenciación y Radicación
Unidad 4 decimales
1. Expresiones decimales y orden.
2.Adición y sustracción.
3-Multiplicación y división de deci-
males.
4-Problemas.
5.Fracción generatriz de un decimal.
Ilustraciones en las que se puedan
representar fracciones, ya sea como
parto de una unidad o de una
colección de objetos
Recta numérica.
Mategramas (cuadros con
operaciones y números que deben
cumplir ciertas condiciones).
Problemas variados cuya
interpretación conduzca al
planteamiento de una ecuación.
Avisos de prensa en los que se
sugieran ofertas.
Páginas económica y deportiva de
diarios locales.
Monedas y billetes locales o
información acerca del cambio de
moneda local en dólares.
• La representación y la
comunicación de
ideas matemáticas de manera
adecuada, hace que los estudiantes
busquen no solamente los términos
sino las representaciones mas fieles a
la realidad.
Si esa necesidad no es evidente, el
planteamiento de problemas
pertinentes pueden generarla.
• Otro de los procesos propios de las
matemáticas son las conexiones, y
los me-
dios de comunicación ofrecen
abundantes recursos y situaciones
que pueden
ser aprovechadas al máximo.
Grado: Séptimo Período: 03 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:
Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta

Unidad 5: razones y proporciones
1.Razones.
2-Proporciones.
3. Propiedades de las proporciones. 3. Simetría y reflexión en el plano
4. Correlación.
5.Regla de tres simple directa.
6.Porcentaje.
7.Regla de tres simple inversa,
8. Regla de tres compuesta directa 7. Homotecias.
o inversa.
10.Repartos proporcionales.
11.Matemática financiera.
Unidad 6: geometría
1. Plano cartesiano.
2. Usos del plano cartesiano.
cartesiano.
4. Traslación en el plano cartesiano.
5. Rotación en el plano.
6. Composición de transformaciones.
8. Congruencia y semejanza de figu-
ras.
Planos de ciudades o de casas y apartamen-
tos.
Resortes.
Maquetas que pueden ser construidas por los
mismos estudiantes.
Plano cartesiano para representar el compor-
tamiento de dos magnitudes correlacionadas.
Gráficas estadísticas de la cual los estudian- • Los ejemplos para analizar la forma
tes puedan obtener conclusiones plausibles.
Datos acerca de las distancias medias de los
planetas al Sol de tal forma que sirvan de base
para elaborar representaciones a escala.
Recetas para analizar la variación en la canti-
dad de ingredientes cuando se va a preparar
un número mayor de porciones.
• El uso de las representaciones de obje-
tos reales ayuda a los estudiantes a ha-
cer uso de la proporcionalidad.
De otro lado, otro tipo de representa-
ción igualmente importante es la que ex-
presa el cambio de una magnitud con
respecto a otra y que puede hacerse evi-
dente. Sobre un plano cartesiano.
cómo se relacionan dos magnitudes, son
abundantes y variados: el precio de un
artículo y el número de ellos que se pue-
den comprar con cierta cantidad de di-
nero, la velocidad de un auto y la dis-
tancia que consigue en un lapso de tiem-
po, etc.

Grado: Séptimo Periodo: 04 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:________

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta
Unidad 7: medición • Construir figuras que tengan un perímetro o un
1.Medidas de longitud. área dada, es muy útil cuando se busca un indicador
2.Perímetro de figuras planas. Cuadriculas para reproducir a escala ilustraciones. de que' el concepto de longitud y de área están bien
3.Teorema de Pitágoras.
aprehendidos y que hay claridad en cuanto a sus
4.Circunferencia.
5. Medidas de área. Diseño artísticos a partir de los cuales se pueda diferencias.
6.Área de figuras planas. teselar el plano. • En los procesos de medición, ayudas como el
7.Área del círculo. Representación de un tablero de billar para analizar plano cartesiano o el geoplano son prácticamente
8.Áreas sombreadas. los efectos de una bola cuando choca contra una indispensables. En otros donde la medida que se
Unidad 8: estadística y probabilidad banda y la incidencia del ángulo con que lo hace.
hace es estadística, las encuestas y su análisis son la
1.Tablas y gráficas de barras. Encuestas hechas por los estudiantes a nivel de salón
de clase, de colegio o de vecindad, a partir de las herramienta necesaria.
2.Gráficas circulares.
cuales puedan determinarse las medidas de • Por último, los ejercicios de combinatoria pueden
3.Medidas de tendencia central.
4.Combinación de los elementos de un conjunto. tendencia central. plantearse a partir de situaciones reales como la
Ejercicios de combinatoria planteados a partir de codificación de las placas de los automóviles, entre
situaciones reales. otras.
Grado: Octavo Período: 01 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:
Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta

Unidad 1: conjuntos • Juegos de posiciones. El pensamiento inductivo puede desarrollarse a

conjunción y disyunción.
2.Implicación y doble implicación.
3.Reglas de inferencia.
Unidad 2: los números reales
1 y 2. Expresiones decimales.
3.Números irracionales.
4-Operaciones con los números reales.
5.Notación científica.
Unidad 3: ecuaciones e inecuaciones lineales
1.Ecuaciones con una sola operación.
2.Ecuaciones con más operaciones.
3. Solución de ecuaciones.
4. Problemas de aplicación.
5.Desigualdades e inecuaciones.
• Secuencias de objetos que pueden describirse de manera
numérica.
• Etiquetas de empaques cuya interpretación inmediata pue-
de ser errónea.
• Lecturas desde las que sea posible argumentar.
• Construcciones con regla y compás de números reales.
• Situaciones asociadas a la potenciación.
• Enunciados que puedan interpretarse mediante una ecua-
ción o una inecuación.
partir del estudio de sucesiones numéricas, sus-
tentado en la argumentación y en las leyes de in-
ferencia.
En cuanto al manejo de los números reales, pue-
de destacarse el concepto de conmensurabilidad,
a partir del cual se hace la distinción entre racio-
nales e irracionales.
La comunicación efectiva en matemáticas puede
mejorarse cuando se interpretan enunciados que
conducen al planteamiento de ecuaciones e
inecuaciones.

Grado: Octavo Periodo: 02 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:_________

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta
Unidad 4: polinomios
1. Expresiones algebraicas.
2. Polinomios.
3. Adición de polinomios.
4. Sustracción de polinomios.
6. Multiplicación de polinomios.
6. Cuadrado de un binomio.
7. Suma por diferencia de un
binomio.
8. Producto de dos binomios que
tienen
un término común.
9. Cubo de la suma y la diferencia
de un binomio.
lO. Triángulo de Pascal.
11 y 12. División de polinomios.
13. División sintética.
14. Cocientes notables.
Unidad 5: factorización
1. Factor común.
2.Agrupación de términos.
Trinomios cuadrados perfectos.
4.Trinomios x' + bx + c.
5 y 6. Trinomios a x' + bx + c.
7. Diferencia de cuadrados perfectos.
8. Potencias iguales.
9. Miscelánea de factorizacion.
• Situaciones en las que las
descripciones de algunas
propiedades de las figuras como su
área o su volumen, llevan al uso de
las variables.
• Ejercicios variados para calcular
áreas
de regiones sombreadas.
• Problemas sencillos en los que
relación de dos magnitudes genera y
puede explicarse mejor mediante ex-
presiones algebraicas.
• Descomposición de figuras planas
en
otras cuyas áreas sumadas sean la
figura original.
• Triángulo de pascal
• Problemas que involucren el
cálculo de áreas que se han quitado
de una superficie mayor o de
volúmenes extraídos de un sólido
mayor.
• La primera aproximación a los
polinomios
puede lograrse a partir de la
generalización
mediante el uso de las variables de
hechos
matemáticos.
• El necesario manejo algebraico de
las operaciones con polinomios
cobra relevancia
cuando se les emplea en la solución
de problemas.
• Los casos de factorizacion, por su
parte, pueden convertirse en
elementos importantes
en matemáticas para descubrir
regularidades matemáticas más que
en la simple memorización de reglas.
• El trabajo con áreas y volúmenes
de figuras pueden llenar de sentido la
factorizacion de polinomios.
Grado: Octavo Período: 03 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:
Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta
Unidad 6: fracciones algebraicas
1.Fracciones algebraicas y su simplificación.
2. Multiplicación y división de fracciones algebraicas.
3-Adición y sustracción de fracciones algebraicas.
4.Ecuaciones fraccionarias.
Unidad 7: el plano cartesiano y las funciones de gráfica lineal
1. Plano cartesiano.
2.Relaciones.
3.Funciones.
4.Representación gráfica de funciones.
5-Funciones compuestas.
6. Función de gráfica lineal.
7. Ecuación de una recta.
8- Rectas paralelas y perpendiculares.
9. Aplicación de la función lineal.
lO.Introducción a la probabilidad.
• Problemas que conduzcas a modelos que incluyan
los recíprocos de ciertas cantidades.
• Calculadora generadora o la computadora.
• Plano cartesiano.
• Representaciones sobre el plano cartesiano que
describan, de forma aproximada, la variación de;
dos magnitudes.
• Problemas variados a partir de los cuales pueda
hacerse una descripción analítica y funcional de
la relación y la variación de dos magnitudes.
• Descripciones orales de hechos cotidianos
susceptibles de ser representados, en forma
aproxima- ;
da, sobre un plano cartesiano.
• La sección de solución de problemas muestra
situaciones en las que el uso de fracciones
algebraicas
se hace útil en la solución de problemas reales.
• Muchas situaciones diarias y cercanas a los es-
tudiantes, involucran la relación entre dos mag-
nitudes, que con la ayuda de los ejes coordenados
aproximación al concepto de función.
• La solución de múltiples problemas que
involucran de manera tácita o implícita funcio-
nes de gráfica lineal, le dan una connotación di-
ferente al manejo rutinario de este concepto, a
la par que promueve una comunicación efectiva.

Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:

Grado: Octavo Período: 04
Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta
Unidad
Unidad
1.Conceptos
8:
1: geometría
Números
básicos. reales
plana
2. Líneas y planos paralelos.
3.Propiedades de las rectas paralelas.
4. Los triángulos y las rectas paralelas.
5. Congruencia triangular.
6. Usos de la congruencia triangular.
7. Simetría.
8. Grafos.
Unidad 9: las medidas de los sólidos
1 y 2. Área y volumen de prismas y pirámides, cilindros y conos. las que puedan evidenciarse la importancia de
3.Área y volumen de la esfera.
Unidad 10: estadística y probabilidad
1. Población y datos.
2. Frecuencia absoluta y relativa.
3. Gráficas estadísticas.
4.Medidas de tendencia central y de dispersión.
Contenidos
Grado: Noveno
1.Números reales.
2.y 3. Expresiones decimales de un número real.
4.Ubicación de reales en la recta.
5-Valor absoluto.
6.Exponentes enteros.
7 a 11 Radicales y operaciones.
12-Racionalización.
I3.Ecuaciones con radicales simples.
Unidad 2: Funciones
1. Definición y notación de funciones.
2 y 3. Función constante y lineal.
4-Función inversa.
5.Función cuadrática.
6 y 7. Funciones crecientes y decrecientes.
8 y 9. Traslación de gráficas.
Grado: Noveno
• Ejemplos variados que muestren
• Construcciones las clasifi-hechas con regla y
geométricas • En la unidad de geometría se recobra la posibili-
caciones que pueden
compás. hacerse las funciones. dad de argumentar de manera formal con base en
los postulados y los teoremas clásicos de la geo-
• Teoremas sencillos para que sean demostrados
metría.
por los estudiantes.
• La implementación de los grafos puede convertir-
• Situaciones donde el uso de grafos sea una he- se en una herramienta valiosa para abordar pro-
rramienta adecuada para interpretarlas y buscar blemas cotidianos.
la mejor alternativa de solución. • En cuanto al manejo de volúmenes se refiere,
• Situaciones variadas de estudios estadísticos en pue-
de darse un cambio de óptica, al considerar como
elemento fundamental la solución de problemas y
tener una técnica de muestreo adecuada.
como secundario la aplicación de una fórmula.
• Resultados de encuestas lomadas de revistas o
• La estadística y la probabilidad deben proveer al
de Internet que permitan evidenciar la impor- estudiante de elementos para interpretar su reali-
tancia de las medidas de tendencia central. dad.
Recursos propuestos Metodología propuesta
Período: 01 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:.
• Modelos
Calculadora.
reales de situaciones que pueden El uso de la calculadora puede ayudar a descubrir regularidades
corresponder a un tipo de función en parti-
• Recta numérica. numéricas de los números decimales y de su expresión fraccionaria.
cular.
• Elementos de geometría para determinar el Un buen manejo del concepto de función y en particular, del de
punto que corresponde a algunos números función de gráfica lineal, puede ser el punto de partida a partir del
irracionales sobre la recta real. cual se aborden otro tipo de funciones.
Es necesario hacer énfasis en los modelos que pueden generarse a
• Plano cartesiano.
partir del manejo de diferentes tipos de función.
• Papel calcante. La traslación de gráficas, es un buen recurso para hacer bosquejos
de gráficas de funciones a partir una gráfica de base.
Período: 02 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:
Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta
Unidad 3: Funciones exponenciales y logarítmicas •• Plano
Problemas de crecimiento de poblacio-
cartesiano. • Existen múltiples hechos reales que se ajustan a mode-
l. Función exponencial. nes, a partir de los cuales pueda con- los funcionales como el exponencial y el logarítmico, el
• Acetatos.
2-Función logarítmica. jeturarse acerca del número de habi- crecimiento poblacional y la intensidad del sonido son
3-Propiedades de las funciones exponencial y logarítmica. •tantes
Calculadora sencilla o una
de una comunidad graficadora.
en un tiem- solamente dos de ellos.
4.Propiedades de los logaritmos. •poComputadora
dado. con calculadora • Los sistemas de ecuaciones, pueden abordarse a partir
5. Ecuaciones exponenciales y logarítmicas. graficadora. de su representación gráfica superponiendo dos acetatos,
Unidad 4: Sistemas de ecuaciones en cada uno de los cuales se representa cada recta, pero
l. Coordenadas cartesianas. una calculadora graficadora o la misma computadora son
2. Ecuaciones lineales con dos variables. recursos que hoy por hoy facilitan mucho más la inter-
3. Pendiente de una recta. pretación de un sistema de ecuaciones y de lo que hay
4 y 5 Ecuación de una recta. Rectas paralelas y perpendiculares. más allá de conocer y reproducir métodos para solucio-
6 a 9 Métodos para solucionar sistemas 2x2. narlos.
lO. Matrices y determinantes.
11. solución de problemas con sistemas 2x2.
Grado: Noveno Período: 03
Contenidos
Unidad 5: Números complejos
1.Raíz cuadrada de números negativos.
2.Números complejos.
3 y 4 Operaciones con números complejos.
Unidad 6: Ecuaciones cuadráticas
1 y 2 Solución de ecuaciones cuadráticas.
2 y 3 Fórmula cuadrática. Discriminante.
4. Gráfica de una desigualdad cuadrática.
5.Problemas con ecuaciones cuadráticas.
Unidad 7: Sucesiones y progresiones
1.Sucesiones.
2-Progresiones aritméticas.
3-Progresiones geométricas.
4. Series aritméticas y geométricas.
5. Interés simple.
6. Interés compuesto.
Tiempo previsto: 8 semanas
Grado: Noveno Período: 04
Contenidos
Tiempo previsto: 8 semanas
Recursos propuestos
• Calculadora.
• Calculadora graficadora.
• Papel milimetrado.
• Plano cartesiano.
• Situaciones reales que se ajusten a modelos
cuadráticos: aplicaciones a la economía, a la
construcción y a cualquier otra en la que se re-
quiera maximizar o minimizar cantidades.
• Sucesiones aplicadas a las matemáticas finan-
cieras.
• Representaciones gráficas de números triangu-
lares, cuadrados, pentagonales, etc.
• Lecturas en las que se hace referencia de suce-
siones numéricas tales como la paradoja de
Zenón, o la historia del ajedrez.
Recursos propuestos
Tiempo real:
Metodología propuesta
• La implementación de un nuevo conjunto numérico
debe surgir de una necesidad, que permita recrear lo
que históricamente ocurrió. En el caso de los números
complejos, la no existencia de raíces pares de números
;
negativos describe tal necesidad.
• Analizar y describir el proceso de solucionar una ecua-
ción cuadrática, debe combinar la parte algorítmica
con la gráfica, una debe ser el soporte permanente de
la otra.
• Uno de los grandes logros de estudiar sucesiones es
ver su aplicabilidad, especialmente en las finanzas,
donde su conocimiento y manejo pueden ayudar a to-
mar decisiones adecuadas a la hora de invertir.
Tiempo real:
Metodología propuesta
Unidad
1. Lógica
8: preposicional.
Geometría
2 y 3. Métodos de demostración.
4-Segmentos proporcionales.
5. Concepto de escala.
6 y 7. El teorema de Tales.
8. Triángulos rectángulos.
9-Razones trigonométricas.
Unidad 9: Circunferencia
1.Rectas tangentes a una circunferencia.
2.Arcos, cuerdas y ángulos centrales.
3.Ángulos inscritos.
4. Superficie y volumen de la esfera.
5. Proyección de sólidos.
Unidad 10: Estadística
1. Recolección y organización de la
información.
2.Tipos de gráficos estadísticos.
3. Medidas de tendencia central.
• Textos variados en los que puedan reconocerse
proposiciones e inducir su valor de verdad.
• Modelos a escala, fotografías o planos en los que
aparezca indicada la escala.
• Problemas variados que se ajusten a modelos con
triángulos rectángulos.
• Sólidos construidos en acetato.
• Estudios estadísticos publicados en revistas y pe-
riódicos o extractados de los noticieros, en los que
pueda hacerse un estudio de gráficas estadísticas
y en las que pueda evidenciarse la importancia las
medidas de tendencia central, especialmente la
media.
• La formalidad en las demostraciones geométricas requiere
de un manejo permanente de los métodos y axiomas perti-
nentes.
• El concepto de proporción puede aplicarse en múltiples for-
mas; llevado a un campo netamente matemático, puede des-
embocar en el manejo de las razones trigonométricas.
• Las construcciones geométricas con regla y compás, permi-
ten que los estudiantes confronten enunciados acerca de los
ángulos relacionados con la circunferencia.
• La búsqueda de información para resolver una pregunta, es
el centro del estudio estadístico.

Planeación de estudios del Área de Matemáticas Grados Décimo y Undécimo

Indicadores de logros propuestos oficialmente

Componentes del currículo de matemáticas

numérico/ numéricos espacial / geométricos métrico / de medidas aleatorio/ de datos Variacional/algebraicas y
analíticos
• Utiliza el sentido de las
operaciones y de las rela-
ciones en sistemas de nú-
meros reales.
• Da razones del porqué de
los números reales y expli-
ca por qué unos son racio-
nales y otros irracionales.
• Define la circunferencia, la
parábola, la elipse y la hipérbola,
identifica los elementos de cada
una y deduce sus ecuaciones en el
plano cartesiano.
• Utiliza la trigonometría para
determinar las medidas de
ángulos.
• Analiza las propiedades de una
variedad de funciones en el plano
cartesiano.
•Calcula el área entre dos curvas
en el plano cartesiano por medio
de técnicas de cálculo.
•Comprende la fórmula para un
volumen de rotación y la aplica
con propiedad.
• Planifica tareas de medi-
ción previendo lo necesa-
rio para llevarlas a cabo, el
grado de precisión
exigido,
los instrumentos adecua-
dos y confronta los resul-
tados con las
estimaciones.
• Disfruta y se recrea en
exploraciones que retan su
pensamiento y saber ma-
temáticos y exigen mani-
pulación creativa de obje-
tos, instrumentos de me-
dida y materiales y
medios.
Hace inferencia a • Elabora modelos de fenome-
partir de diagramas, nos del mundo real y de las
tablas y gráficos que matemáticas mediante fun-
recojan datos de ciones.
situaciones del • Representa y traduce funcio-
mundo real. nes mediante expresiones
Estima, interpreta y orales, tablas, gráficas y ex-
aplica medidas de presiones algebraicas.
tendencia central y • Aplica modelos de funciones
de dispersión. para tratar situaciones dia-
Reconoce fenómenos rias.
aleatorios de la vida • Analiza situaciones genera-
cotidiana y del cono- doras de ideas del cálculo,
cimiento científico, tales como la tasa de
formula, comprueba cambio,
conjeturas sobre el tasa de crecimiento y total
comportamiento de acumulado.
los mismos y aplica • Descubre y aplica modelos
resultados en la toma
de decisiones. de
variación.

Planteamiento y Razonamiento matemático Comunicación matemática

resolución de
problemas
• Investiga y comprende contenidos
matemáticos
a través del uso de distintos enfoques para el
tratamiento y resolución de problemas;
reconoce, formula y resuelve problemas del
mundo real aplicando modelos matemáticos
e interpreta los
resultados a la luz de la situación inicial.
• Formula hipótesis, argumenta a favor y en • Interpreta instrucciones, expresiones alge-
contra de ellas y las modifica o las descarta braicas, diagramas operacionales y de flujo y
cuando no resisten la argumentación. traduce de unos a otros, en el sistema de los
• Aplica distintos métodos de argumentación en números reales.
la vida cotidiana y en las ciencias.
• Analiza ejemplos para cambiar la atribución
de necesidad o suficiencia a una condición.
Grado: Décimo Período: 01 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:
Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta
Unidad 1; razones trigonométricas Consultas acerca
cualquiera
Ganiplano de sus de
o papelángulos
la historia
agudos.
milimetrado. de la trigonometría. • Los anteceden! es históricos de la trigonometría suelen
1.Ángulos y sistemas de medición. Lecturas de
Gráficas de funciones
textos de otras áreas en
periódicas las que
como se evidencie el hecho
encefalogramas, ser llamativos para los estudiantes, quienes consideran
de la aplicabilidad
cardiogramas, etc. de las razones trigonométricas. esta ciencia como ajena a la realidad. El trabajo de la
2.Triángulos rectángulos.
Calculadora
Calculadora con funciones.
graficadora para determinar lo que le ocurre a una grá- medida del cálculo del radio de la Tierra por Eratóstenes
3.Razones trigonométricas. Diversas
fica cuando se le cambiandel
demostraciones teorema
algunos de Pitágoras.
de sus parámetros. puede ser un buen punto de partida.
4. Identidades fundamentales. Triángulos rectángulos de diversas dimensiones para confrontar el • Hacer las construcciones de las funciones trigonomé-
5.Aplicaciones. teorema de Pitágoras y para deducir las razones trigonométricas de tricas, es un ejercicio que puede ser agradable para los
Unidad 2: funciones trigonométricas estudiantes, pero si se cuenta con el recurso de la cal-
culador;! generadora o de un programa que las constru-
1. Funciones circulares. ya, pueden deducirse sus propiedades, evidenciar la cer-
2. Ángulos de referencia. teza de algunas identidades y verificar la solución de
cualquier ecuación trigonométrica.
3. Gráficas de seno y coseno.
4. Gráficas de tangente, cotangente,
secante y cosecante.

Grado: Décimo Período: 02 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta
Unidad
l. Funciones
3: Funciones
inversas. inversas • Calculadora con funciones. La necesidad de resolver ecuaciones trigono-
• Papel milimetrado para graficar las funciones métricas, puede ser el motivo para estudiar
2. 1nversa del seno, del coseno y de la tangente.
trigonométricas inversas. las funciones trigonométricas inversas.
Unidad 4: identidades y ecuaciones El uso de la calculadora generadora, permite
• Múltiples ejercicios sobre identidades y ecuaciones
1. Identidades básicas. trigonométricas. evidenciar la certeza de algunas identidades
y verificar la solución de cualquier ecuación
2. 1dentidadcs para el seno y el coseno de la suma y la • Problemas de aplicación de las ecuaciones trigonométrica.
diferencia de ángulos. trigonométricas y de las leyes del seno y del coseno.
3. Identidades para la tangente de la suma y la diferencia
de ángulos.
4. Identidades para ángulo doble y mitad.
5. Ecuaciones trigonométricas.
6 y 7. Ley del seno y del coseno.

Grado: Décimo Período: 03 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:________

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta

Unidad 5: geometría analítica • Representación en acetato o en madera de las sec- • Abordar la geometría a partir de descripciones ana-
1.La línea recta. ciones cónicas. líticas, puede provocar en los estudiantes apatía ha-
2.Noción (te sección cónica. • Calculadora generadora. cia su estudio. Pero cuando se parte de hechos ob-
3,4 y 5. Elipse, parábola e hipérbola y sus • Lecturas referentes a movimientos que pueden asi- servables o por lo menos descritos a la luz de la cien-
representaciones simbólicas y gráficas. milarse a las cónicas, tales como la traslación de los cia, sirve de estímulo para que sean ellos mismos
6.Ecuación general de segundo grado. planetas alrededor del Sol, el desplazamiento de al- quienes indaguen sobre las explicaciones matemáti-
Unidad 6 vectores gunos cometas (en órbitas elípticas o Hiperbólicas). cas.
1.Vectores en el plano. • Las cónicas obtenidas a partir de (llegado de papel a • La construcción con papel de las cónicas a partir de
2. Vectores en el espacio. partir de sus definiciones. sus descripción, permite a los estudiantes interiorizar
3.Producto punto y producto vectorial. • Aplicaciones de los vectores, especialmente en proble- sus propiedades.
4.Algunas aplicaciones de los vectores. mas de física. • El manejo vectorial, por su parte, debe estar apo-
yando permanentemente el estudio de la física.

Grado: Décimo Contenidos Período: 04 Recursos propuestos Tiempo real:_______

Metodología propuesta
Tiempo previsto: 8 semanas
Unidad 1:
7: funciones
matrices yydeterminantes
gráficas • Hechos susceptibles de ser interpretados mediante • Los arreglos de números para interpretar hechos
1.Sistemas do ecuaciones lineales con más de una incógnita. arreglos matriciales. son un arma válida para contextualizar el trabajo
2 y 3 Matrices y operaciones. • Ejercicios de sistemas de ecuaciones cuya solu- con matrices, la formalización puede desembocar
4. Inversa de una matriz. ción se hace a partir del uso de los determinan- en el uso de éstas en la solución de problemas con
5. Determinantes, Solución de ecuaciones, tes. sistemas de ecuaciones simultáneas.
Unidad 8: estadística y probabilidad • Actividades que involucren el concepto de azar: • La interacción permanente de los estudiantes con
1. Espacios muéstrales. juegos con dados, con monedas, con cartas. eventos aleatorios, puede servir de apoyo para in-
2. Principios fundamentales de conteo. • Descripción de la probabilidad de ganar en jue- troducir o formalizar conceptos propios de la esta-
3. Concepto de probabilidad. gos de maquinitas o de sacar el premio mayor dística o de la probabilidad.
4. Probabilidad condicional. de la lotería. En este sentido, el análisis de la probabilidad de ga-
5. Elementos de estadística.
• Análisis de resultados de encuestas. nar en ciertos juegos de computador que le son fa-
Unidad 9 precálculo
• Ensayos acerca de la incidencia de las encuestas miliares a los estudiantes es un valioso recurso.
1. Simplificación de expresiones. en la toma de decisiones.
2. Desigualdades.
Unidad 10 prepárate para la U

Grado: Undécimo Período: 01 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta

1. La recta real. Modelos de problemas que se ajusten a cada tipo de función. Cada función tiene una caracterización, a partir de la
2. Desigualdades. Acetatos superpuestos para estudiar los efectos de algunas cual se puede obtener su gráfica. En el caso de las
3. Función lineal. transformaciones hechas sobre las gráficas de algunas fun- funciones de gráfica lineal, dos puntos son suficientes
4. Función cuadrática. ciones. para trazarla; el vértice y el coeficiente de la variable
5. Función polinómica y racional. Calculadora generadora. al cuadrado, describen de manera muy aproximada la
6. Valor absoluto y parte entera Textos referidos a sucesiones, tales como la paradoja de la función cuadrática y el lado hacia el cual abre; los ce-
Operaciones entre funciones. tortuga y la liebre que permitan a los estudiantes analizar ros o raíces de las funciones racionales, determinan
7. Función inversa. situaciones que conducen a la idea de límite. las asíntotas de las funciones racionales, etc. El cono-
8. Desplazamiento y reflexión de gráficas. Diversas sucesiones cuyo comportamiento pueda analizar- cimiento de estas caracterizaciones, es de gran ayu-
Unidad 2: sucesiones se sobre el plano cartesiano y después de forma analítica. da, pues concentran el trabajo en la búsqueda de las
l. Sucesiones. Sucesiones que puedan visualizarse a partir de sus descrip- propiedades de las funciones y no en el trazado de su
2.Límite de sucesiones. ción geométrica. gráfica a partir del tabulado de puntos.
3. Series numéricas.
4.Sucesiones aritméticas y geométricas.

Grado: Undécimo Período: 02 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:__________

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta

 Unidad
1.Noción
3: de
límite
límite.
de funciones Variadas situaciones en las que el manejo de los límites sea La descripción del comportamiento de una fun-
2.Límites laterales. significativo. ción alrededor de un punto, es el objeto de estu-
3-Propiedades de los límites. Gráficas de funciones continuas y discontinuas en algunos dio del cálculo en este nivel, se trata no solamen-
4.Límites infinitos. puntos para analizar el comportamiento alrededor de un pun- te de llegar a representar la gráfica de la función,
5.Limites indeterminados. to en particular. sino de describirla en múltiples aspectos, a partir
6. Límites especiales. Calculadora para hacer cálculos de límites de funciones me- solamente de su expresión algebraica.
7. Función continua. diante aproximaciones sucesivas a un punto dado y para des- Los múltiples usos de la derivada, son el foco de
8. Propiedades de las funciones continuas. cribir el comportamiento de funciones en cuanto a su mono- estudio del cálculo diferencial. Los estudiantes
9. Continuidad en un intervalo. tonía, sus puntos críticos, su concavidad, etc. pueden encontrarle sentido al cálculo de deriva-
Unidad 4 (I): Derivada Calculadora graficadora para que los estudiantes la utilicen das cuando tienen como tarea maximizar o mini-
1. Rectas tangentes. como recursos para observar propiedades de las funciones. mizar funciones que les provean por ejemplo, del
2 y 3 Concepto de derivada. mayor aprovechamiento de cierto material en la
4. Reglas de derivación. construcción de recipientes.
5. Regla de la cadena.

Grado: Undécimo Período: 03 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:

Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta

Unidad 4 (II): Derivada Calculadora generadora para que los estudiantes la utilicen como Los múltiples usos de la derivada, son el foco de
6. Derivación implícitas. recursos para observar propiedades de las funciones. estudio del calculo diferencial. Los estudiantes
7. Segunda derivada Abundantes situaciones en las que un buen manejo del concepto pueden encontrarle sentido al calculo de
8 y 9 Derivación de funciones trigonométricas de derivada, sirve de apoyo para su interpretación y solución. derivadas cuando tiene como tarea maximizar o
y sus inversas. Gráficas a partir de las cuales se puede analizar de forma des- minimizar funciones que les provean por
10. Derivación de funciones logarítmicas y criptiva el comportamiento de una función. ejemplo, del mayor aprovechamiento de cierto
exponenciales, Expresiones algebraicas, a partir de las cuales puedan analizar- material en la construcción de recipientes.
Unidad 5: aplicaciones de la derivada se el comportamiento de la función que representan, hasta lle- Tan importante como la aplicación de los con-
1. Teorema de Rolle. gar al bosquejo ceptos, son los conceptos mismos, éstos deben
2. Máximos y mínimos. implementarse de la manera más formal posi-
3. Prueba de la segunda derivada. ble, mediante la ayuda de la axiomatización per-
4. Trazo de gráficas. manente.
5. Problemas de máximos y mínimos.
6. Diferenciales.
Grado: Undécimo Período: 04 Tiempo previsto: 8 semanas Tiempo real:
Contenidos Recursos propuestos Metodología propuesta
Unidad 6 la integral Punciones cuyas áreas bajo la curva que El proceso recíproco de la
l. Área bajo una curva. representan sean derivación es la integra-
2.1ntcgral definida. regulares, para a partir de ellas, buscar ción, éste hecho debe destacarse
3.Teoría fundamental del cálculo. generalizaciones al comenzar a estudiar el
Unidad 7: integración en el calculo de áreas no regulares. concepto de antiderivada, de otro
l. Antiderivadas Figuras planas que una vez rotadas alrededor de un modo los estudiantes verán
2. Método de sustitución y partes. eje, ambos procesos como entes
S. Aplicaciones de la integral. describan sólidos. aislados.
4. Volumen de sólidos. Ejemplos en los que las medidas de tendencia Las aplicaciones de la integral, al
Unidad 8: estadística y modelos probabilísticos central, igual que las de la derivada,
1. Medidas de dispersión. no sean suficientes para describir una situación tienen por objeto enriquecer el
2. Variable aleatoria. debido a concepto y darle sentido en un
3. Distribución binomial. la dispersión de los datos. contexto real.
4. Distribución de Poisson. Ejemplos en los que la distribución de Los conceptos de probabilidad en
5. Distribución normal. probabilidad, re- este nivel, trascienden el campo
Unidad 9 prepárate para la U quiera de un cierto modelo de distribución. de lo discreto y se extienden
hacia los continuo, donde es
importante conocer y manejar los
diferentes tipos de distribución.
Procedimiento de evaluación de los logros del estudiante
 Grado 4
PERÍODO 1 PERÍODO 3:
Estándares de contenido: Pensamiento Estándares de contenido: Pensamiento
numérico numérico y sistemas numéricos. Pensamiento
y sistemas numéricos espacial y sistemas geométricos
Logros propuestos Logros propuestos
• Interpretar, producir y comunicar información cuantitativa, integrando • Escribir números como porcentajes, fracciones o decimales
experiencias propias y elementos del entorno. y realizar conversiones entre ellos.
• Componer y descomponer números en forma aditiva. • Reconocer y generar formas equivalentes de una fracción.
• Manejar adecuadamente los cálculos básicos y la estimación para solucionar • Usar de manera significativa el concepto de fracción
problemas. decimal para interpretar
situaciones asociadas al cálculo de porcentajes.
• Reconocer regularidades en los múltiplos y divisores de un número.
• Dibujar, clasificar y construir objetos geométricos de dos y
• Usar las propiedades de las operaciones para realizar cálculos de manera ágil y
tres dimensiones.
hallar
• Hallar las características más importantes de los
regularidades.
cuadriláteros y los triángulos a
• Expresar relaciones matemáticas por medio de ecuaciones. partir de la búsqueda de regularidades y de la observación
• Investigar casos en los que el cambio de una variable se relaciona con el directa.
cambio en otra. • Ubicarse de manera adecuada en el espacio para reconocer
• Resolver ecuaciones sencillas mediante métodos tales como operaciones las diferentes vistas
inversas, cálculo mental o ensayo y error. de un sólido.
• Aplicar la congruencia y la semejanza para solucionar
problemas reales y diseñar
PERÍODO 2 modelos artísticos.
Estándares de contenido: Pensamiento numérico y
sistemas numéricos
Logros propuestos PERÍODO 4:
• Desarrollar y aplicar estrategias para estimar el resultado de una Estándares de contenido: Pensamiento métrico
opera- y sistemas de medidas. Pensamiento aleatorio y
ción con fraccionarios o con decimales. sistemas de datos
• Reconocer un fraccionario y representarlo gráficamente.
Logros propuestos
; • Expresar un decimal en forma extendida.
• Hacer estimaciones de medidas de longitud, área, masa y
, • Escribir números como porcentajes, fracciones o decimales y capacidad.
realizar • Aplicar el concepto de longitud para solucionar problemas
relacionados con el
conversiones entre ellos. perímetro de figuras.
I • Reconocer y generar formas equivalentes de una fracción.
• Deducir el área de un rectángulo y de un triángulo y usarlas en la solución d<
problemas.
• Hacer uso del razonamiento espacial para calcular el volumen y el área de la
superficie de un sólido.
• Resolver problemas que impliquen la recolección, organización y el análisis de
datos en forma sistemática.
• Usar gráficas estadísticas para mostrar el resultado de una
encuesta sencilla.
• Encontrar lodos los resultados de llevar a cabo un
experimento sencillo y los
represento mediante una lista o un diagrama de árbol.
• Hallar la probabilidad de que un evento ocurra.
Procedimiento de evaluación de los logros del estudiante
Grado 5
PERÍODO 1 PERÍODO 2
Estándares de contenido: Pensamiento Estándares de contenido: Pensamiento
numérico y sistemas numéricos numérico
Logros propuestos y sistemas numéricos
• Interpretar, producir y comunicar información cuantitativa, integrando experien- Logros propuestos
cias propias y elementos del entorno. Identificar las diferentes formas en que puede estar representada una fracción.
• Manejar adecuadamente los cálculos básicos y la estimación para solucionar Encontrar fracciones equivalentes a una dada.
problemas. Efectuar operaciones entre fracciones.
• Reconocer regularidades en los múltiplos y divisores de un número. Resolver y formular problemas que requieran el uso de las operaciones con
• Usar las propiedades de las operaciones para realizar cálculos, hallar fracciones.
regularidades y resolver ecuaciones. Adquirir métodos propios de razonamiento para la resolución de problemas con
• Resolver ecuaciones sencillas mediante métodos tales como operaciones inver- fracciones.
sas, cálculo mental o ensayo y error. Expresar como decimal una fracción y viceversa.
• Relacionar y utilizar números con signo en situaciones concretas. Identificar y clasificar decimales finitos e infinitos.
• Aplicar las operaciones con números con signo en distintas situaciones de la Buscar formas alternativas de comparar dos decimales dados.
vida Efectuar operaciones con decimales.
diaria. Hacer uso de la estimación para resolver problemas.
Resolver problemas que requieran del uso de alguna operación con números
decimales.
 PERÍODO 3:
Estándares de contenido: Pensamiento espacial y sistemas
geométricos. Pensamiento métrico y sistemas de medidas
Logros propuestos
• Dibujar, clasificar y construir objetos geométricos de dos y tres dimensiones.
• Hallar las características más importantes de los cuadriláteros y los triángulos a
partir de la búsqueda de regularidades y de la observación directa.
• Conocer y manejar el plano cartesiano en la traslación de figuras y de puntos.
• Hacer estimaciones de medidas.
• Aplicar el concepto de longitud para solucionar problemas relacionados con el
perímetro de figuras.
• Deducir el área de un rectángulo y de un triángulo.
• Hacer uso del razonamiento espacial para calcular el volumen de un sólido.
• Transformar convenientemente unidades del Sistema Internacional de Medidas.
PERÍODO 4:
Estándares de contenido: Pensamiento variacional y
sistemas algebraicos y analíticos. Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos
Logros propuestos
• Resolver problemas de la vida real utilizando proporciones.
• Aplicar el concepto de razón para comparar datos.
• Utilizar el concepto de porcentaje para interpretar hechos reales.
• Reconocer cuándo dos magnitudes son directamente proporcionales o
inversamente proporcionales y representarlas convenientemente.
• Resolver problemas que impliquen la recolección, organización y el análisis
de datos en forma sistemática.
• Interpretar el significado de la media, la moda, el rango y la mediana en un
conjunto de datos.
• Usar gráficas estadísticas para mostrar el resultado de una encuesta sencilla.
Procedimiento de evaluación de los logros del estudiante
Grado 6
 PERÍODO 2:
PERIODO 1: Estándares de contenido: Pensamiento
Estándares de contenido: Pensamiento variacional y numérico y sistemas numéricos
sistemas analíticos. Pensamiento numérico y sistemas Logros propuestos
numéricos
• Identificar las diferentes formas en que puede representarse un mismo
Logros propuestos número.
• Desarrollar habilidades para argumentar manejando de manera consciente las • Identificar las semejanzas y diferencias de los diferentes sistemas de
proposiciones. numeración.
• Desarrollar las habilidades necesarias para adquirir la noción de pertenencia,
contenencia y diferencia de conjuntos. • Transformar un número expresado en un sistema de numeración a otro.
• Manejar de manera significativa los conceptos de pertenencia, contenencia y • Adquirir métodos propios de razonamiento para la resolución de problemas
diferencia de conjuntos. con
• Relacionar y utilizar números naturales en situaciones concretas. números enteros negativos.
• Aplicar las operaciones con naturales en distintas situaciones de la vida diaria. • Reconocer las propiedades de conjuntos de números como los primos, com-
puestos, amigos, etc.
• Familiarizarse con la calculadora para usarla correctamente en el cálculo de
• Hallar y utilizar procedimientos para calcular el máximo común divisor y el
operaciones.
mínimo común múltiplo de dos o más números.
• Aplicar de manera significativa de mcd y mcm en la solución de problemas.
PERÍODO 3:
Estándares de contenido: Pensamiento numérico y sistemas
numéricos, pensamiento geométrico
Pensamientos variacionales y sistemas algebraicos y
analíticos
Logros propuestos
• Reconocer situaciones en las que se usa el concepto de fracción.
• Establecer las relaciones que existen entre las diversas maneras de representar
una fracción.
• Comparar y ordenar fracciones.
• Estimar el resultado de una operación con decimales.
• Reconocer una fracción decimal y representarla gráficamente.
• Expresar un decimal en forma extendida.
• Escribir números como porcentajes, fracciones o decimales y realizar conversio-
nes entre ellos.
• Generar formas equivalentes de una fracción.
• Reconocer y trazar rectas paralelas y perpendiculares.
• Conocer y manejar el plano cartesiano en la traslación de figuras y de puntos.
• Resolver problemas de la vida real utilizando proporciones.
• Aplicar el concepto de razón para comparar datos.
PERÍOD0 4:
Estándares de contenido: Pensamiento métrico y sistemas
medidas, pensamiento aleatorio y sistemas de datos
Logros propuestos
• Hacer estimaciones de medidas de longitud, área, masa y capacidad.
• Aplicar el concepto de longitud para solucionar problemas relacionados con el
perímetro de figuras.
• Deducir el área de un rectángulo y de un triángulo y usarlas en la solución de
problemas.
• Hacer uso del razonamiento espacial para calcular el volumen y el área de la
superficie de un sólido.
• Resolver problemas que impliquen la recolección, organización y el análisis de
datos en forma sistemática.
• Interpretar el significado de la media, la moda, el rango y la mediana en un
conjunto de datos.
• Usar gráficas estadísticas para mostrar el resultado de una
encuesta sencilla
Procedimiento de evaluación de los logros del estudiante
 Grado 7

PERÍODO 1 PERÍODO 2
Estándares de contenido: Pensamiento variacional y sistemas
analíticos. Pensamiento numérico y sistemas numéricos Estándares de contenido: Pensamiento numérico
y sistemas numéricos
Logros propuestos
• Desarrollar habilidades para argumentar las proposiciones y sus relaciones con Logros propuestos
los con-
• Identificar las diferentes formas en que puede representarse un mismo
juntos.
número racional.
• Desarrollar las habilidades necesarias para adquirir la noción de conjunción,
• Ubicar números racionales sobre la recta, para establecer relaciones de
disyunción e implicación.
orden.
• Reconocer enunciados de la forma: «si... entonces» o cualquiera de sus formas
• Aplicar las operaciones con racionales para resolver problemas.
equivalentes.
• Describir el proceso que se sigue para resolver una ecuación.
• Reconocer el uso de cuantificadores en el lenguaje ordinario y en el de las
• Reconocer situaciones en las que se usa de manera implícita o explícita el
matemáticas.
concepto de decimal.
• Relacionar y utilizar números enteros positivos y negativos en situaciones
• Establecer las relaciones que existen entre un decimal y la fracción que la
concretas.
genera.
• Aplicar las operaciones con naturales en distintas situaciones matemáticas o de
• Determinar regularidades entre números decimales de acuerdo a sus frac-
la vida diaria.
ciones generatrices.
• Familiarizarse con la calculadora para usarla correctamente en el cálculo de
• Comparar y ordenar decimales.
operaciones que involucran números enteros.
 PERÍODOS 3
Estándares de contenido: Pensamiento numérico y Sistemas
numéricos. Pensamiento espacial y sistemas geométricos
Logros propuestos
• Aplicar el concepto de razón para comparar datos.
• Deducir y aplicar las propiedades de las proporciones en la solución de
problemas.
• Analizar la relación que puede existir entre dos o más magnitudes, ya sea esta
directa o inversa.
• Identificar las características comunes de las gráficas correspondientes a magni-
tudes directa o inversamente proporcionales.
• Utilizar la idea de porcentaje para interpretar hechos reales.
• Conocer y manejar el plano cartesiano en la transformación de figuras.
• Establecer semejanzas y diferencias entre las transformaciones sobre una figura.
• Establecer lo que ocurre al hacer más de una transformación sobre una figura.
• Reconocer la importancia del concepto de homotecia en la construcción a escala
de figuras.
PERÍODO 4
Estándares de contenido: Pensamiento métrico y sistemas de
medidas. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
Logros propuestos
• Hacer estimaciones de medidas de longitud y área de figuras planas.
• Aplicar el concepto de longitud para solucionar problemas relacionados con el
perímetro de figuras.
• Deducir el área de cualquier figura mediante la descomposición en triángulos y
rectángulos.
• Inferir por aproximaciones el área de un círculo.
• Resolver problemas que impliquen la recolección, organización y el análisis de
datos en forma sistemática.
• Interpretar el significado de la media, la moda, el rango y la mediana en un con-
junto de datos.
• Usar gráficas estadísticas para mostrar el resultado de una encuesta sencilla.
• Efectuar combinaciones y permutaciones con elementos de un
conjunto.
Procedimiento de evaluación de los logros del estudiante
Grado 8
PERÍODO 1 PERÍODO 2
Estándares de contenido: Pensamiento lógico y sistemas Estándares de contenido: Pensamiento variacional y sistemas
analíticos. Pensamiento numérico y sistemas algebraicos y analíticos
numéricos
Logros propuestos
Logros propuestos • Valorar el álgebra como una herramienta fundamental en otras áreas del
• Identificar proposiciones compuestas y determinar su valor de verdad. conocimiento.
• Analizar enunciados lógicos mediante el uso de diagramas de Venn. • Evaluar expresiones algebraicas.
• Reconocer la importancia de enunciados condicionales en contextos reales. • Efectuar operaciones entre polinomios.
• Identificar los elementos más importantes de la argumentación. • Deducir los productos y los cocientes notables.
• Identificar y construir números racionales y los irracionales. • Buscar regularidades en el triángulo de Pascal y usarlas para hallar el
• Efectuar operaciones con números reales y aplicar las propiedades de manera desarrollo de
adecuada. cualquier potencia de un binomio.
• Solucionar ecuaciones de primer grado. • Hacer uso de expresiones algebraicas para interpretar matemáticamente
• Interpretar, planear y resolver problemas de aplicación de ecuaciones lineales. enunciados del lenguaje común.
• Traducir frases del lenguaje cotidiano al algebraico. • Usar el cálculo de productos notables para comprender el significado de
• Interpretar la solución de una inecuación lineal. factorizar.
• Dada una expresión determinar bajo cuál criterio puede ser factorizada.
• Escribir expresiones algebraicas factorizadas para expresar el área de una
figura.
PERÍODO 3: PERÍODO 4
Estándares de contenido: Pensamiento variacional y Estándares de contenido: Pensamiento métrico y sistemas
sistemas algebraicos y analíticos. de medidas. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
 Logros propuestos
• Encontrar fracciones algebraicas a una dada.
• Simplificar expresiones algebraicas.
• Resolver ecuaciones racionales.
• Realizar operaciones entre fracciones algebraicas.
• Hallar el dominio y el rango de relaciones y funciones.
• Hallar la función compuesta de dos funciones dadas.
• Describir el comportamiento de algunas funciones a partir de su gráfica en el
plano cartesiano.
• Describir mediante expresiones funcionales la relación que puede existir entre
dos magnitudes.
• Hallar la ecuación de una recta.
Logros propuestos
Reconocer y demostrar los criterios mediante los cuales puedo afirmar que dos
triángulos son congruentes.
Determinar las propiedades de los ángulos que quedan determinados cuando un
haz de rectas es cortado por una recta transversal.
Hacer uso de los criterios de congruencia triangular para solucionar problemas.
Familiarizarse con los gratos y con sus aplicaciones reales.
Determinar el área lateral y el volumen de algunos sólidos.
Determinar la relación entre el volumen de un sólido y otro inscrito dentro de él.
Solucionar problemas haciendo uso de los conceptos de estadística y probabilidad.
Interpretar en los diferentes medios de comunicación los resultados de encuestas.
Identificar eventos excluyentes e independientes.
Procedimiento de evaluación de los logros del estudiante
Grado 9
PERÍODO 1 PERÍODO 2
Estándares de contenido: Pensamiento numérico y sistemas Estándares de contenido: Pensamiento variacional y sistemas
numéricos. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos algebraicos y analíticos
y analíticos Logros propuestos
Logros propuestos • Describir el comportamiento, características y propiedades de las funciones
exponenciales y logarítmicas.
• Analizar, justificar y aplicar las propiedades de los números reales.
• Interpretar modelos reales en los que se apliquen las funciones exponencial-les
• Usar diversas estrategias para solucionar problemas. y logarítmicas.
• Comprender las relaciones entre las operaciones con reales. • Solucionar por diferentes métodos sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2 y esta-
• Identificar una función tanto en su representación simbólica como gráfica. blecer la relación entre ellos.
• Describir el comportamiento y características de las funciones lineales y • Aplicar diversas estrategias para solucionar problemas que originan sistemas de
cuadráticas. ecuaciones 2x2.
• Encontrar modelos reales de aplicación de las funciones lineales y
cuadráticas.
PERÍODO 3:
Estándares de contenido: Pensamiento numérico y sistemas
numéricos. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos
y analíticos.
Logros propuestos
• Reflexionar y aplicar las propiedades de los números complejos y sus operacio-
nes.
• Establecer modelos de aplicación de los números complejos en la vida real.
• Representar de diversas formas los números complejos.
• Resolver ecuaciones cuadráticas por diversos métodos analíticos o gráficos y
comprobar su respuesta.
• Solucionar problemas cuya interpretación corresponde a un modelo cuadrático.
Resolver inecuaciones cuadráticas y describir sus soluciones de manera gráfica.
Resolver problemas de máximos y mínimos.
' Analizar el comportamiento de las sucesiones y clasificarlas.
Aplicar el concepto de sucesión en la solución de problemas de economía y de
administración.
PERÍODO: 4 ,
Estándares de contenido: Pensamiento espacial y sistemas
geométricos. Pensamiento métrico y sistemas de medidas.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
Logros propuestos
• Conocer y aplicar las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.
• Aplicar la semejanza en la solución de problemas.
• Demostrar teoremas sencillos de geometría mediante una argumentación sus-
tentada,
• Hacer demostraciones acerca de afirmaciones hechas sobre círculos y esferas.
• Reconocer las propiedades de las rectas y de los ángulos asociados a una circun-
ferencia.
• Organizar datos en distribuciones de frecuencia.
• Usar la estadística para interpretar medidas de tendencia central y entender sus
relaciones.
 Procedimiento de evaluación de los logros del estudiante
Grado 10
PERÍODO 1
Estándares de contenido: Pensamiento variacional y PERÍODO 2
sistemas algebraicos y analíticos. Estándares de contenido/Pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analíticos
Logros propuestos
Logros propuestos
• Deducir las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.
• Reconocer las propiedades y características de las funciones trigonométricas
• Probar identidades trigonométricas.
inversas y su uso en la solución de ecuaciones trigonométricas y de problemas.
• Solucionar problemas aplicando las razones trigonométricas.
• Trazar las gráficas de las funciones trigonométricas inversas.
• Determinar las propiedades de las funciones trigonométricas.
• Usar de manera significativa las identidades y las ecuaciones trigonométricas.
• Hallar el dominio, rango, período y amplitud de las funciones trigonométricas.
• Identificar las propiedades de las funciones trigonométricas a partir de sus • Evaluar identidades y ecuaciones trigonométricas.
gráficas. • Verificar identidades trigonométricas y usarlas en la solución de ecuaciones
trigonométricas.
PERÍODO 3:
Estándares de contenido Pensamiento espacial y sistemas
geométricos. Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Logros propuestos
• Trazar y reconocer lugares geométricos, tales como rectas y curvas a partir de
sus
expresiones algebraicas.
• Reconocer las cónicas a partir de sus expresiones algebraicas y viceversa.
• Establecer diferencias y semejanzas entre las diferentes cónicas.
• Visualizar ideas a partir de la representación vectorial.
• Estudiar el concepto de espacio vectorial.
• Interpretar gráficamente situaciones reales relacionadas con el concepto de
vector.
PERÍOD0 4:
Estándares de contenido: Pensamiento numérico, y
sistemas numéricos. Pensamiento aleatorio y sistemas de
datos Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y
analíticos
Logros propuestos
• Utilizar de manera adecuada el lenguaje relacionado con las matrices y los
determinantes.
• Solucionar problemas en contextos propios y ajenos a la matemática que
involucren las ideas de matriz y determinante.
• Analizar modelos de conteo y de probabilidad y usarlos para interpretar
problemas.
• Comunicar ideas matemáticas relacionadas con la estadística y la
probabilidad
en forma eficiente.
• Buscar estrategias de solución para abordar problemas relacionados con expre-
siones algebraicas y desigualdades.
Procedimiento de evaluación de los logros del estudiante
Grado 11
PERIODO 1 :
Estándares de contenido: Pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analíticos.
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Logros propuestos
• Plantear y resolver problemas en diferentes contextos que involucren funciones.
• Aplicar con criterio el concepto de función para abordar y solucionar problemas.
• Utilizar las sucesiones y las series para representar situaciones problemáticas.
• Reconocer las diferentes clases de sucesiones y sus clasificaciones de acuerdo a
sus características.
• Analizar y evaluar series y sucesiones numéricas.
PERÍODO 2:
Estándares de contenido: Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y analíticos
Logros propuestos
• Usar las propiedades de los límites para evaluarlos.
• Plantear situaciones que pueden ser interpretadas desde el concepto de límite.
• Establecer la relación que existe entre las ideas de límite y continuidad.
• Utilizar la idea de derivada para determinar la pendiente de la recta tangente a
una curva en un punto dado.
• Calcular derivadas a partir de sus propiedades.
• Determinar el comportamiento de las funciones a partir de su derivada.
• Resolver problemas que conducen a la idea de razón de cambio.
PERÍODO 3
Estándares de contenido: Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y analíticos.
Logros propuestos
• Utilizar la idea de derivada para determinar la pendiente de la recta tangente a
una curva en un punto dado.
• Calcular derivadas a partir de sus propiedades.
• Determinar el comportamiento de las funciones a partir de su derivada.
• Resolver problemas que conducen a la idea de razón de cambio.
• Interpretar problemas cuyo enunciado genere la aplicación de las derivadas.
• Usar el concepto de función para maximizar y minimizar funciones.
• Usar el concepto de derivada para trazar gráficas de funciones.
PERÍOD0 4:
Estándares de contenidos Pensamiento variacionales
y sistemas algebraicos y analíticos. Pensamiento aleatorio'^
y sistemas de datos
Logros propuestos
• Relacionar el concepto de integral con el de límite de una sumatoria.
• Usar sumatorias para calcular el área bajo una gráfica.
• Evaluar integrales para determinar el área bajo una curva.
• Determinar la antiderivada de una función dada.
• Utilizar los métodos de sustitución e integración por partes para evaluar inte-
grales.
• Hacer uso de la integral para calcular áreas y volúmenes.
• Interpretar y usar algunas medidas de dispersión.
• Usar modelos de distribución binomial, de Poisson y normal.