WAIS-IV

Escala de Inteligencia
Wechsler ,
4º edición.

Mtra. Magdalena Contreras Hernández

 HISTORIA
 Siglo XIX, Sir Francis Galton fue el
primero en desarrollar técnicas para
medir la inteligencia, con tareas
sensoriomotoras.

 Finales del siglo XIX, Alfred Binet

desarrolló en Francia tareas para medir la
inteligencia. Midió procesos
intelectuales complejos: juicio, memoria,
comprensión y razonamiento. Le
interesaba los niveles del
funcionamiento intelectual.
HISTORIA
En 1916, Lewis Terman tradujo y
adaptó la escala de Binet-Simon
para EUA. Desarrollando la prueba
más utilizada para medir
coeficiente intelectual, Stanford-
Binet.
 HISTORIA
A mediados de 1930, David Wechsler
contribuyó de manera importante en la
evaluación intelectual. En su trabajo utilizó
11 diferentes pruebas para formar una
escala, entre ellas: Stanford-Binet, Army
Alpha y Army Beta.

Las escalas Wechsler se diseñaron para tomar en cuenta

los factores que contribuyen en la inteligencia efectiva
total del individuo. La primera prueba fue:

Escala de Inteligencia Wechsler Bellevue en 1939.

 WAIS-IV
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS
 Instrumento de aplicación individual para
la evaluación de la capacidad cognitiva de
personas desde los 16-0 hasta los 90-11
años.

 Las sub-pruebas y puntuaciones

compuestas representan el funcionamiento
intelectual en dominios cognoscitivos
específicos y la capacidad intelectual
general.
 WAIS-IV CONTENIDO
SUBPRUEBAS SUBPRUEBAS
Constituido nuevas anteriores
por 15 sub-
Diseño con Búsqueda de
pruebas:
Rompecabezas Cubos símbolos
visual
Semejanzas Información
12 que se
conservan de Retención de Claves
la revisión dígitos
Peso figurado
anterior, y 3
sub-pruebas Matrices Sucesión de letras
nuevas. y números
Vocabulario Comprensión
Cancelación
Figuras
Aritmética incompletas
 PUNTUACIONES ÍNDICE
 -ESCALAS ÍNDICE: Agrupamiento de las subpruebas con
base en dominios mas refinados de funcionamiento cognoscitivo

1. COMPRENSION VERBAL: Mide conocimiento verbal adquirido y el

razonamiento verbal.
2. MEMORIA DE TRABAJO u operativa: Denota la capacidad de
procesamiento de información, almacenamiento temporal de
información entrante y limitado en capacidad, es donde ocurre la
mayoría de los cálculos y manipulación de la información.
3. RAZONAMIENTO PERCEPTUAL: Mide el razonamiento no verbal,
fluido, la atención al detalle e integración visomotriz. Es una medida
mas refinada del razonamiento fluido y de la solución de problemas
viso-espaciales.
4. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO: Mide la habilidad para
procesar información visual con rapidez.
 WAIS-IV ÍNDICES COMPUESTOS
ICV IRP IMT IVP

2. Semejanzas 1. Diseño con 3. Retención 7. Búsqueda

cubos de dígitos de símbolos

5. Vocabulario 4. Matrices 6. Aritmética 10. Claves

9. Información 8. Rompecabezas
visual

12. Peso 11. Sucesión 14.

13. figurado de números Cancelación
Comprensión (16-69) y letras (16-69)
15. Figuras (16-69)
incompletas
Sustitución de un test principal por uno optativo
 Un test optativo sólo puede remplazar a un principal en un índice.
 SOLO PUEDE REALIZARSE UNA SUSTITUCIÓN EN CADA
PUNTUACIÓN ÍNDICE

 Cuando se inutiliza una subprueba o no es posible aplicarla se utiliza la

aplicación de prueba ALTERNATIVA, si tampoco es posible entonces se
utiliza el PRORRATEO (TABLA A-9)
 APLICACIONES
 Obtener una evaluación integral del funcionamiento
intelectual general.

 Identificar la sobredotación intelectual, retraso

mental y fortalezas o debilidad cognoscitivas.

 Evaluación con propósitos de investigación.

PAUTAS GENERALES DE
EVALUACIÓN Y APLICACIÓN

WAIS-IV
ESCALA DE
INTELIGENCIA PARA
ADULTOS
 MATERIAL
 Manual de aplicación
 Manual técnico
 Protocolo
 Libreta de estímulos 1
 Libreta de estímulos 2
 Cuadernillo de respuestas 1
 Cuadernillo de respuestas 2
 Cubos (nueve cubos bicolor)
 Plantilla para calificar Búsqueda de Símbolos
 Plantilla para calificar Claves
 Plantilla para calificar Cancelación
PAUTAS GENERALES DE EVALUACIÓN

-Las sub-pruebas deben organizarse de manera

sistemática y uniforme.
-Sólo la presencia del examinado y examinador
-Sentarse de frente a él o ella

-Mantener fuera de la vista del examinado:

 Los materiales (cubos, libreta de estímulos)
 Protocolo de registro (contiene las respuestas).
 Manejo de cronómetro (sin sonidos, fuera de la
vista)
 Familiarizarse con el material previamente
 Procedimiento estándar de aplicación
 TIEMPO DE APLICACIÓN: 65 a 95 minutos, se debe
aplicar en una sesión o dos sesiones dentro de la misma
semana.

 AMBIENTE FISICO: libre de distracciones e interrupciones,

con mobiliario cómodo.
 RAPPORT
 Conceda suficientes descansos, si fuera necesario, al
finalizar una subprueba no durante la misma.
 Introduzca una pequeña charla entre los tests, pero no
durante un test.
 Familiarícese previamente a la aplicación con las
instrucciones y los materiales de los tests.
 NO DIGA “BIEN” O “CORRECTO”
 Si la persona examinada ha tenido un desempeño
deficiente y es claro que está consciente de ello diga:
 “ESO ESTUVO DIFICIL, PERO TRATEMOS CON LO
SIGUIENTE”
 ORDEN RECOMENDADO
1.- Diseño con cubos
2.- Semejanzas
************************
3.- Retención de
Dígitos
11.- Sucesión de
4.- Matrices
letras y números
5.- Vocabulario
12.- Peso figurado
6.- Aritmética
13.- Comprensión
7.- Búsqueda de
14.- Cancelación
símbolos
15.- Figuras
8.- Rompecabezas
incompletas
visual
9.- Información
10.- Claves
 COMPOSICIÓN DE LAS
ESCALAS Y FUNCIÓN DE
LAS SUB-PRUEBAS
APLICACIÓN
CALIFICACIÓN DE RESPUESTAS
 Vocabulario, Semejanzas y Comprensión requieren
juicio (2, 1, 0).

 Nunca debe penalizarse por gramática incorrecta o

pronunciación deficiente.

 Si se niega a responder una sub-prueba, avanzar y

luego regresar.
 PRESENTACIÓN DEL WAIS-IV
Antes de iniciar la primera sub-prueba, presente el WAIS-IV
diciendo:

“Hoy voy a pedirte que hagas varias cosas. Algunas de

ellas pueden ser realmente fáciles para ti y otras no.
La mayoría de las personas no responde de manera
correcta a todas las preguntas ni termina todos los
reactivos, pero por favor hazlo lo mejor que puedas.
¿Tienes alguna pregunta?”

Evitar la palabra prueba de inteligencia, produce ansiedad innecesaria;

sin embargo no se debe mentir, sea veraz y franco. Sólo diga que se
intentará determinar cuáles tareas hace bien y cuáles le resultan más
difíciles.
 1. DISEÑO CON CUBOS (DC)
Reproduzca modelos de dos colores con los cubos

 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1, Cubos y
cronómetro
 Inicio
 16-90 años : reactivo muestra , después reactivo 5

Inversión
 Si no obtiene puntuación perfecta en reactivo 5 o 6
 Discontinuación
 2 puntuaciones consecutivas de 0
 PÍDALE QUE LE INDIQUE CUANDO HAYA
TERMINADO CADA DISEÑO
DISEÑO CON CUBOS (DC)
 Consigna:
“¿Ves estos cubos? Todos son iguales. En algunos
lados son totalmente rojos (muestre el lado rojo); en otros
son totalmente blancos (muestre el lado blanco); y en otros
lados más son mitad rojos y mitad blancos (muestre el
lado rojo y blanco).”

“Observa cómo junto los cubos para construir algo.”

“¿Ves? La parte superior de estos cubos se ve igual que el dibujo.”

“Ahora haz uno igual al mío. Puedes empezar. “Trabaja lo más rápido que
puedas y dime cuando hayas terminado”
 Únicamente se necesita que la parte superior de los
cubos sea igual.

 No permita que rote la libreta de estímulos en

reactivos 9-10 y del 13-14.

 El examinador construye reactivo muestra y del 1-4

 Deje el modelo intacto

 Corrección de errores
 Cualquier rotación notable de 30º o más se considera
un error.

 Corrija sólo la primera rotación que ocurra girando los

cubos a la posición correcta y diciendo: “Ves, va de este
modo”
 El reactivo muestra y los primeros 4 reactivos los
modela el aplicador junto con la libreta de estímulos.
 2. SEMEJANZAS (S)
Se proporcionan dos palabras o conceptos para que diga en qué se
parecen o porqué son semejantes.

 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo

 Inicio
 16-90 años Reactivo muestra, después reactivo 4 (Si no recibe
puntuación perfecta en el reactivo 4 o 5 aplique 3-1 en orden
inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.
 Discontinuación
 3 puntuaciones consecutivas de 0
 VARIAS RESPUESTAS, PREGUNTE :¿CUÁL ES SU
RESPUESTA?
 Consigna
Lea cada reactivo al pie de la letra. En cada uno haga lentamente la
siguiente pregunta, insertando las palabras estímulo apropiadas:

“Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntaré en que

se parecen”.

“¿En que se parecen un(a)________a un(a)________?”

 Es posible repetir cada reactivo con tanta frecuencia
como sea necesario sin alterar el fraseo.

 Si la respuesta es poco clara o demasiado ambigua

como para calificarla, diga: ¿qué quieres decir? o
“Dime más acerca de ello”
 3. RETENCIÓN DE DÍGITOS (RD)
Lectura de secuencias numéricas en orden directo y en orden inverso, el
evaluado debe repetirlas
 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo

 Inicio
 16-90 años Orden directo reactivo 1
Orden inverso reactivo muestra, después el reactivo 1
APLIQUE AMBOS ENSAYOS AUNQUE SE APRUEBE EL 1°
 Discontinuación
 0 en ambos ensayos del mismo reactivo.

 LEA LOS DÍGITOS A UNA VELOCIDAD DE 1 X

SEGUNDO
 Consigna
 ORDEN DIRECTO
“Voy a decir algunos números. Escucha con
cuidado. Solo puedo decirlos una vez. Cuando
termine, quiero que los repitas en el mismo orden.
Solo repite lo que yo diga.”

 ORDEN INVERSO
“Ahora voy a decir más números, pero en esta
ocasión, cuando termine, quiero que los digas en
orden inverso. Por ejemplo si yo digo 7-1, ¿Usted
qué diría?”.
 SECUENCIA

“Ahora voy a decir más números. Después de

decirlos quiero que los digas en orden,
comenzando con el número mas bajo. Por ejemplo
si yo digo 2-3-1 ¿qué dirías?.”
 4. MATRICES (M)
Se observa una matriz incompleta identificando la opción correcta
(patrones incompletos, clasificación, analogías y razonamiento)
 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1.

 Inicio
 16-90 años reactivos muestra A y B, después reactivo 4

 Inversión: puntuación no perfecta en reactivo 4 o 5 hasta

obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.
 Discontinuación
 3 consecutivas de 0
 MATRICES (MT)
 Consigna
 REACTIVO MUESTRA A

“ Observa los dibujos. ¿Cuál de estos (señale las

opciones de respuesta) va aquí?” (señale el signo de
interrogación). Encontrarás la respuesta correcta de
forma horizontal y vertical. Únicamente debes
mirar en dirección horizontal y vertical para
encontrar la respuesta. No busques la respuesta en
diagonal.”
 5. VOCABULARIO (V)
Proporciona definiciones orales de palabras

 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1.

 Inicio
 16-90 años Reactivo 5

 Inversión.
Si no recibe puntuación perfecta en el reactivo 5 o 6 aplique en orden
inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.

 Discontinuación
 3 puntuaciones consecutivas de 0
Consigna:

“Voy a decirte algunas palabras. Escucha con

cuidado y dime qué significa cada una de
ellas”.

 Respuesta poco clara “qué quieres decir”… “explícame”

 Si el niño escucha por error una palabra diferente y
contesta mal, diga: “Escucha con atención… qué
significa…”
 No se da crédito por señalar algún objeto físico. “Dime
con palabras qué es eso”
 6. ARITMÉTICA (A)
Resuelve mentalmente problemas aritméticos en palabras SIN LÁPIZ NI
PAPEL en tiempo límite.

 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1, Cronómetro

 Inicio
 16-90 años Reactivo muestra, después reactivo 6

 Inversión: Si no recibe puntuación perfecta en el reactivo 6 y 7

aplique orden inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos
consecutivos.
 Discontinuación
 3 puntuaciones consecutivas de 0
 Tiempo al terminar de leer el problema
 30 segundos como límite.
 Reactivos 1-5 en libreta de estímulos
 UN PROBLEMA SE PUEDE REPETIR SÓLO
UNA VEZ SI LA PERSONA LO PIDE

 No se puede usar lápiz ni papel

 REGISTRAR CANTIDAD EXACTA DEL TIEMPO

PARA BONIFICACIÓN
 ARITMÉTICA (AR)

 Consigna

“Ahora voy a leerte algunos problemas, escucha

con atención, solo puedes pedirme que lea el
problema una vez más”.
7. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS (BS)
Explora visualmente dos grupos de símbolos y señala si están en el
grupo de búsqueda.
 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Cuadernillo de respuestas 1,
Cronómetro, 2 lápices SIN GOMA Núm. 2, Plantilla de calificación

 Inicio
16-90 años Reactivos muestra, reactivos de práctica.
 Discontinuación
 Después de 120 segundos

 USE LOS REACTIVOS MUESTRA (SIN TIEMPO)

 DIGA EN LA PRÁCTICA BIEN O CORRECTO
-Permítale que haga correcciones espontaneas.

-No proporcione goma, diga: “Está bien, solo siga

trabajando lo mas rápido que pueda”

-No brinde ayuda adicional, solo para recordarle que debe

continuar hasta que usted le indique terminar.

-Si la puntuación natural total es igual o menor que 0,

registre 0 como la puntuación natural total de la sub-
prueba.
 Consigna

Reactivo muestra: Abra el cuadernillo de respuestas 1 en la

página 3.

“Mira estas figuras (señale el primer reactivo muestra).

Una de estas figuras (señale el símbolo objetivo) es la
misma que una de estas figuras de acá (señale el grupo
de búsqueda). Esta figura (señale el grupo objetivo) es la
misma que esta figura de acá (señale el símbolo que
coincida en el grupo de búsqueda), así que voy a trazar
una línea sobre esta, así (trace una diagonal sobre el
símbolo que coincide en el grupo de búsqueda)”.
 Consigna

Reactivo de prueba:

“Cuando te diga que empieces, haz éstos del mismo

modo. Comienza aquí (señale la fila superior de la
página), sigue en orden y no te saltes ninguno.
Trabaja lo más rápido que puedas sin cometer
errores. Cuando termines la primera página,
sigues con la segunda y con la siguiente Adelante.”
 Si después de terminar una fila inician la otra en orden
inverso recuérdele que debe comenzar al principio

 Llene usted como EXAMINADOR los tres primeros

reactivos muestra y deje que él o ella continúe los
restantes 4
 Si comete un error corrija inmediatamente, sólo en la
muestra
8. ROMPECABEZAS VISUAL (RV)
Observa un rompecabezas completo y selecciona tres opciones de
respuesta, que al ser combinadas reconstruyen el rompecabezas.

 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1, Cronómetro

 Inicio
 16-90 años Reactivo muestra, Práctica, después reactivo 5

 Inversión: Si no recibe puntuación perfecta en el reactivo 5 y 6

aplique orden inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos
consecutivos.
 Discontinuación
 3 puntuaciones consecutivas de 0
 Consigna

Reactivo de prueba:

“Imagine que este dibujo es un rompecabezas

(señale el dibujo del rompecabezas completo). Voy
a elegir tres de estas piezas (señale las opciones de
respuesta) que van juntas para formar el
rompecabezas. Las tres piezas deben embonar
entre sí sin encimarse.”

Reactivos para puntaje.

“¿Cuáles tres piezas de estas van juntas para formar este
rompecabezas?”
 9. INFORMACIÓN (I)
Responde preguntas que abordan un amplio rango de temas de
conocimiento general.
 Materiales
Manual, Protocolo
 Inicio
 Edades de 16-90 años. Reactivo 3
 Inversión
Si no obtiene puntuación perfecta en el reactivo 3 o 4 aplique los
reactivos anteriores en orden inverso hasta obtener puntuación perfecta
en dos consecutivos.
 Discontinuación
 3 puntuaciones consecutivas de 0.

RESPUESTA INCOMPLETA, POCO CLARA, O SEGUIDA DE (I)

DIGA: EXPLÍQUEME QUÉ QUIERE DECIR, DÍGAME MÁS
 Consigna

“Ahora te voy a hacer unas preguntas, por favor trata

de responder a cada una de ellas.”

Registrar textualmente las respuestas dadas.

Puede repetirse un reactivo tantas veces como sea
necesario.
 NO DELETREE LAS PALABRAS

NO ALTERE EL FRASEO

PUEDE REPETIR UNA PREGUNTA CUANDO:

LA RESPUESTA SUGIERA QUE NO HA

ESCUCHADO BIEN O HA MALENTENDIDO

 10. CLAVES (C)
Copia los símbolos que están apareados con números, mediante una
clave dibuja cada símbolo debajo de su número correspondiente.

 Materiales
Manual, Protocolo de registro, Cuadernillo de respuestas 1,
Cronómetro, lápiz del número 2 SIN GOMA PARA BORRAR,
Plantilla de calificación.

 Inicio
 Edades de 16 a 90 años, Reactivos Muestra, Práctica, reactivos.

 Discontinuación
 Después de 120 segundos (2 min.)
 Consigna

Reactivo muestra: Abra el Cuadernillo de respuestas 1 en la

página 3.

“Mira estos cuadros. Cada cuadro tiene un número en la

parte de arriba (señale los números del 1 al 9) y una
marca especial en la parte de abajo (señale los símbolos)
 NO PUEDE BORRAR

LAS MARCAS NO TIENEN QUE SER

IDÉNTICAS A LOS SÍMBOLOS DE LAS
CLAVES PERO SÍ DISTINGUIRSE

LOS REACTIVOS DE PRÁCTICA NO SE

PUNTÚAN

LOS REACTIVOS QUE EL EXAMINADO

OMITIÓ (PORQUE LOS SALTÓ O POR FALTA
DE TIEMPO) NO DEBEN CONTARSE
 11. SUCESIÓN DE NÚMEROS Y
LETRAS (NL)
Se le lee una secuencia de números y letras y debe recordar primero los
números en orden ascendente y después las letras en orden alfabético.

 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo

 Inicio
• Edades de 16 a 69 años, Reactivo Muestra A, Reactivo Práctica A
Después reactivo 1
• Edades de 70 a 90 años NO SE APLIQUE

 Discontinuación
 Puntuaciones de 0 en los tres ensayos de un reactivo
 DIGA LA COMBINACIÓN A UNA VELOCIDAD DE
UN NÚMERO O LETRA POR SEGUNDO

 EN REACTIVOS PRÁCTICA CORRIGA LOS

ERRORES

 NO REPITA NINGÚN ENSAYO

 REACTIVOS 1 Y 2 SON DE ENSEÑANZA,

OTORGUE RETROALIMENTACION CORRECTIVA

 REGISTRE TEXTUALMENTE LAS RESPUESTAS

DEL EXAMINADO
 LOS REACTIVOS DEL 3 AL 10 TIENEN DOS
RESPUESTAS CORRECTAS. SOLO SE REQUIERE
DAR UNA CORRECTA PARA RECIBIR CRÉDITO.

 PARA CADA ENSAYO DE LOS REACTIVOS 1 AL

10 OTORGUE 0 PUNTOS SI DA UNA
RESPUESTA INCORRECTA, SI DICE QUE NO
SABE LA RESPUESTA O NO RESPONDE EN
APROXIMADAMENTE 30 SEGUNDOS.
 Consigna

“Le voy a decir algunos número y letras. Después de

que los diga quiero que me diga primero el número
y después la letra. Por ejemplo, si digo C-1, usted
diría 1-C, el número va primero después, la letra”
 12. PESO FIGURADO (PF)
Trabajando con un límite de tiempo, el examinado observa una báscula
a la que le falta un peso y selecciona la opción que mantiene la báscula
equilibrada.

 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 2, Cronómetro
 Inicio
• Edades de 16 a 69 años, Reactivos Muestra A y B, Reactivos de
Práctica, después reactivo 4
• Si se sospecha de discapacidad intelectual inicie en reactivo 1
• Edades de 70 a 90 años NO SE APLIQUE
 Inversión
Si no obtiene puntuación perfecta en reactivo 4 o 5
 Discontinuación
 Después de 3 puntuaciones consecutivas de 0
 EL EXAMINADOR SEÑALA EL ESTÍMULO VISUAL,
LAS OPCIONES DE RESPUESTA Y EL SIGNO DE
INTERROGATORIO

 EL REACTIVO 16 REQUIERE UNA INSTRUCCIÓN

TEXTUAL PARA INTRODUCIR LOS REACTIVOS
CON TRES BÁSCULAS
 Consigna
Reactivo muestra A:

Señale la báscula a la izquierda y diga

“Esta es una báscula con dos charolas vacías. Usted
puede decir que está balanceada porque las dos
charolas están a la misma altura (señale las charolas).
Si pongo un círculo rojo en esta charola (señale la
flecha en la primera báscula) la báscula no esta
balanceada (señale la segunda báscula) y las dos
charolas no están a la misma altura. Para
equilibrar la báscula necesito poner algo en la
otra charola. Yo escogería el círculo rojo (señale la
opción de respuesta dos)
 13. COMPRENSIÓN (CM)
Responde a las preguntas de acuerdo con su comprensión de principios
generales y situaciones sociales.
 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo

 Inicio
• Edades de 16 a 90 años, Reactivos 4
• Si se sospecha de discapacidad intelectual inicie en reactivo 1
Inversión
Si no obtiene puntuación perfecta en reactivo 3 o 4 hasta obtener
puntuación perfecta en dos consecutivos.
 Discontinuación
 3 puntuaciones consecutivas de 0
 LEA TEXTUALMENTE CADA REACTIVO

 REPITA CADA REACTIVO TANTAS VECES COMO

SEA NECESARIO

 RESPUESTA POCO CLARA, VAGA, O SEGUIDA DE

(I) DIGA: QUÉ QUIERES DECIR, EXPLÍQUEME
MÁS O DIME MAS

 REGISTRE TEXTUALMENTE LAS RESPUESTAS

 LAS RESPUESTAS MUESTRA NO SON UNA LISTA

EXHAUSTIVA
 14. CANCELACIÓN (CA)
Con límite de tiempo el examinado observa figuras acomodadas de
forma estructurada y marca las figuras objetivo.

 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Cuadernillo de respuestas 2, Lápiz
#2 sin goma, Cronómetro, Plantilla de calificación

 Inicio
• Edades de 16 a 90 años, Reactivo Muestra A, Reactivo Práctica A,
Después Reactivo 1
• Edades de 70 a 90 años NO SE APLIQUE

 Discontinuación
 Después de 45 segundos para cada reactivo
 TRABAJAR EN SUPERFICIE LISA Y PLANA

 USE SU PROPIO LÁPIZ PARA COMPLETAR LOS

REACTIVOS MUESTRA

 TRABAJAR SIN GOMA

 DEBERÁ TRAZAR SOLO DIAGONAL

 PEDIRLE NO SALTAR FILAS Y HACERLO EN

ORDEN

 NO PUEDE REGRESAR A MARCAR FIGURAS QUE

LE FALTEN
 Consigna
Reactivo muestra A:

Señale el cuadro con las figuras objetivo y diga

“Mira estas figuras (señale las figuras objetivo), esta figura
(señale el cuadrado rojo en la figura objetivo) es un cuadrado
rojo y esta figura (señale el triángulo amarillo en la figura
objetivo) es un triángulo amarillo. Ahora vea esta
fila (comenzando a la extrema izquierda del examinado, señale a través
de la fila en el reactivo muestra en el reactivo A) Tiene cuadrados
y triángulos, pero algunos de ellos están de
diferente color. Voy a ver las figuras en la fila y
dibujar una línea en diagonal a cada cuadrado
rojo y triángulo amarillo. No voy a hacer líneas en
nada mas.”
 15. FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
Con límite de tiempo, el examinado observa una figura a la que le falta
una parte importante e identifica la parte faltante

 Materiales
Manual de aplicación, Libreta de estímulos 2, Cronómetro.

 Inicio
• Edades de 16 a 90 años, Reactivo muestra, después Reactivo 4
• Si se sospecha de discapacidad intelectual inicie en reactivo 1

 Discontinuación
 Después de 4 puntuaciones consecutivas de 0
 TIEMPO LÍMITE PARA CADA REACTIVO 20 SEG.

 RESPUESTA VERBAL AMBIGUA O

INCOMPLETA…DIGA: ENSEÑAME A QUÉ PARTE TE
REFIERES.

 SI SOLO NOMBRA EL OBJETO ILUSTRADO…

DIGA: SÍ, PERO ¿QUÉ FALTA?

 SI SOLO MENCIONA UNA PARTE FALTANTE QUE NO

SEA ESENCIAL…DIGA: SÍ, PERO ¿CUÁL ES LA PARTE MAS
IMPORTANTE QUE FALTA?

 OTORGUE RETROALIMENTACIÓN CORRECTIVA EN REACTIVO

MUESTRA Y REACTIVOS 4 Y 5
 Consigna
Reactivo muestra:

“Voy a enseñarte varios dibujos. A cada uno le falta una

parte. Ve cada dibujo con atención y dime qué le falta”

Abra la libreta de estímulos en el reactivo muestra y diga…

“Mira este dibujo, ¿Qué parte le falta?

Empiece a cronometrar 20 seg.

 CONVERSIÓN DE PUNTUACIONES
1. Se califica cada sub-prueba de acuerdo al Protocolo
2. Puntuación Cruda: se registra en
CONVERSION DE PUNTUACIONES en el Protocolo
3. Puntuación escalar p. 206
4. Puntuaciones Índice p. 220
5. Obtener la media por Puntuación Índice y General
6. Comparar la diferencia de la media y el valor crítico
7. Obtener Fortalezas (positivos) y Debilidades
(negativos) _
Ejemplo: Vocabulario P. Escalar (9) x (10.5) Diferencia (-1.15)
Significación estadística (p. 239)
Si la diferencia con respecto a la media es igual o mayor
que el valor crítico –sin tomar en cuenta valores positivos
o negativos- la puntuación de diferencia obtenida ES
SIGNIFICATIVA
Para cada una de las significativas registre
si es Fortaleza o Debilidad

FORTALEZA
Puntuación de diferencia representa un valor positivo
DEBILIDAD
Puntuación de diferencia representa un valor negativo
 PRORRATEO:

-Utilizado para completar una prueba faltante y derivar

una puntuación compuesta.
-Debe evitarse de ser posible.
-Puede usarse solo si 2 de 3 puntuaciones escalares de las
sub-pruebas principales son válidas (CV, RP) (Tabla A-8)
-No puede prorratearse la suma de puntuaciones
escalares de MT y VP.
-Sí puede prorratearse el CIT (Tabla A-9).