COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA (CNEB, 2017).

Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de
los diversos tipos de textos orales, ya sea de forma presencial o virtual, en los cuales el estudiante participa de forma alterna como hablante o como oyente.

Esta competencia se asume como una práctica social en la que el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje
oral de manera creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica frente a los medios de comunicación
audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo personal.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.

 Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para deducir una nueva
información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos verbales, no verbales y gestos, el uso
estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural determinado.

 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo de
texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. asimismo, expresa las
ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de textos.

 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o paraverbales
(como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados o producir determinados efectos en lo interlocutores.

 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente, alternada y dinámicamente, participando de forma
pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se
distancie de los textos orales en los que participa. Para ello, compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto donde se encuentra y
diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido y las intenciones de los interlocutores con los que
interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del Descripción del nivel de la competencia esperado al final del Descripción del nivel de la competencia esperado al final del
ciclo III ciclo IV ciclo V
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un información explícita, e interpreta la intención del interlocutor
el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como
expresa adecuándose a su propósito comunicativo, conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no
interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y situaciones comunicativas formales e informales. En un verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
responde en forma pertinente a lo que le dicen. intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el
y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y
y preguntas relevantes. contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos
de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Desempeños de PRIMER Desempeños de SEGUNDO Desempeños de TERCER Desempeños de CUARTO Desempeños de QUINTO Desempeños de SEXTO
GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO
Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se
comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su
lengua materna y se lengua materna y logra el lengua materna y se lengua materna y logra el lengua materna y se lengua materna y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, encuentra en proceso hacia nivel esperado del ciclo V,
nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como las el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los
realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes: siguientes:
-Recupera información -Recupera información -Recupera información -Recupera información -Recurre información explícita -Recurre información explícita
explícita delos textos orales explícita de los textos orales explícita de los textos orales explícita de los textos orales de textos orales que escucha de textos orales que escucha
que escucha (nombres de que escucha (nombres de que escucha, seleccionando que escucha, seleccionando seleccionando datos seleccionando datos
personas y personajes, personas y personajes, datos específicos (nombres datos específicos, y que específicos. Integra esta específicos. Integra esta
hechos y lugares) y que acciones, hechos, lugares y de personas y personajes, presentan expresiones con información cuando es dicha información cuando es dicha
presentan vocabulario de uso fechas) y que presentan acciones, hechos, lugares y sentido figurado, vocabulario en distintos momentos en en distintos momentos y por
frecuente. vocabulario de uso frecuente. fechas), y que presentan que incluye sinónimos y textos que incluyen distintos interlocutores en
vocabulario de uso frecuente términos propios de los expresiones con sentido textos que incluyen
y sinónimos. campos del saber. figurado, y vocabulario que expresiones con sentido
incluye sinónimos y términos figurado, y vocabulario que
propios de los campos del incluye sinónimos y términos
saber. propios de los campos del
saber.
-Dice de qué trata el texto y -Dice de qué trata el texto y -Explica el tema, el propósito -Explica el tema, el propósito -Explica el tema y el propósito -Explica el tema y el propósito
cuál es su propósito cuál es su propósito comunicativo, las emociones comunicativo, las emociones comunicativo del texto oral. comunicativo del texto oral.
comunicativo; para ello, se comunicativo; para ello, se y los estados de ánimo de las y los estados de ánimo de Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
apoya en la información apoya en la información personas y los personajes, así personas y personajes; para complementario clasificando complementario clasificando
recurrente del texto y en su recurrente del texto y en su como las enseñanzas que se ello, distingue lo relevante de y sintetizando la información. y sintetizando la información.
experiencia. experiencia. desprenden del texto; para lo complementario. Establece conclusiones sobre Establece conclusiones sobre

-Deduce características
implícitas de personas,
personajes, animales, objetos
y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según
el contexto (adivinanzas), así
como relaciones lógicas entre
las ideas del texto, como
causa-efecto, que se pueden
establecer fácilmente a partir
de información explícita del
mismo.
-Explica acciones concretas de
personas y personajes
relacionando algunos
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
experiencia.
-Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
ello, recurre a la información
relevante del mismo.
-Deduce características -Deduce algunas relaciones
implícitas de personas, lógicas entre las ideas del
personajes, animales, objetos, texto oral, como las
hechos y lugares, o el secuencias temporales,
significado de palabras y causa-efecto o semejanza-
expresiones según el diferencia, así como las
contexto, así como relaciones características de personas,
lógicas entre las ideas del personajes, animales,
texto, como causa-efecto y objetos, hechos y lugares, el
semejanza-diferencia, a partir significado de palabras según
de información explícita del el contexto y expresiones con
mismo. sentido figurado (adivinanzas,
refranes), a partir de la
información explícita e moralejas), a partir de la
implícita del texto.
-Explica acciones concretas de -Explica las acciones y
personas y personajes motivaciones de personas y
relacionando recursos personajes, así como el uso
verbales y no verbales, a de adjetivaciones y de
partir de su experiencia. personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a
partir del texto oral y de su
experiencia.
-Adecúa su texto oral a la -Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a sus situación comunicativa, de
interlocutores considerando acuerdo al propósito
el propósito comunicativo, comunicativo, así como a las
utilizando recursos no características más comunes
verbales (gestos y del género discursivo.
movimientos corporales) y Distingue el registro formal
recurriendo a su experiencia y del informal recurriendo a su
tipo textual. experiencia y a algunas
fuentes de información
lo comprendido; para ello,
vincula el texto con su
experiencia y el contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
-Deduce algunas relaciones -Deduce relaciones lógicas
lógicas entre las ideas del (causa-efecto, semejanza-
texto oral, como las diferencia, etc.) entre las
secuencias temporales, ideas del texto oral, a partir
causa-efecto o semejanza- de información explícita e
diferencia, así como las implícita del mismo. Señala
características de personas, las características y las
personajes, animales, cualidades implícitas de
objetos, hechos y lugares, el personas, personajes,
significado de palabras según animales, objetos, hechos y
el contexto y expresiones con lugares, y determina el
sentido figurado (dichos significado de palabras según
populares, refranes, el contexto y de expresiones
con sentido figurado
información explícita e (refranes, moralejas) cuando
implícita del texto. hay algunas pistas en el texto.
-Explica las motivaciones y los -Explica las intenciones de sus
sentimientos de personas y interlocutores considerando
personajes, así como el uso recursos verbales, no verbales
comparaciones y y paraverbales. Asimismo, los
personificaciones; para ello, puntos de vista y las
relaciones recursos verbales, motivaciones de personas y
no verbales y paraverbales, a personajes, así como figuras
partir del texto oral y de su retóricas (por ejemplo, la
experiencia. hipérbole) considerando
algunas características del
tipo textual y género
discursivo.
-Adecúa su texto oral a la -Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de situación comunicativa
acuerdo al propósito considerando el propósito
comunicativo, así como a las comunicativo y algunas
características más comunes características del género
del género discursivo. discursivo. Elige el registro
Distingue el registro formal formal e informal de acuerdo
del informal recurriendo a su con sus interlocutores y el
experiencia y a algunas contexto; para ello, recurre a
fuentes de información su experiencia y a algunas
lo comprendido; para ello,
vincula el texto con su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
-Deduce relaciones lógicas
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, etc.) entre las
ideas del texto oral, a partir
de información explícita e
implícita del mismo. Señala
características y
cualidades implícitas de
personas, personajes,
animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras según
el contexto y de expresiones
con sentido figurado
(expresiones irónicas) cuando
hay algunas pistas en el texto.
-Explica la intención de sus
interlocutores considerando
recursos verbales, no verbales
y paraverbales. Asimismo, los
puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, así como algunas
figuras retóricas (por ejemplo,
la hipérbole) considerando
algunas características del
tipo textual y género
discursivo.
-Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y
adaptándose a sus
interlocutores y al contexto;
para ello, recurre a su
 complementaria. complementaria. fuentes de información experiencia y a algunas
complementaria. fuentes de información
complementaria.
-Expresa oralmente ideas y -Expresa oralmente ideas y -Expresa oralmente ideas y -Expresa oralmente ideas y -Expresa oralmente ideas y -Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un emociones en torno a un emociones en torno a un emociones en torno a un emociones de forma emociones de forma
tema, aunque en ocasiones tema, aunque en ocasiones tema, y evita reiterar tema, de forma coherente y coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
puede salirse de este o puede reiterar información información innecesaria- cohesionada. Ordena dichas Ordena y jerarquiza las ideas Ordena y jerarquiza las ideas
reiterar información innecesariamente. Establece mente. Ordena dichas ideas y ideas y las desarrolla para en torno a un tema y las en torno a un tema y las
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas las desarrolla para ampliar la ampliar la información sin desarrolla para ampliar la desarrolla para ampliar la
relaciones lógicas entre las (en especial, de adición, información. Establece reiteraciones innecesarias. información o mantener el información o mantener el
ideas (en especial, de adición secuencia y causa), a través relaciones lógicas entre las Establece relaciones lógicas hilo temático. Establece hilo temático. Establece
y secuencia), a través de de algunos conectores. ideas (en especial, de adición, entre las ideas (en especial, relaciones lógicas entre ellas relaciones lógicas entre ellas
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de secuencia y causa-efecto), a de causa-efecto y (en especial, de causa-efecto, (en especial, de causa-efecto,
Incorpora un vocabulario de uso frecuente. través de algunos referentes y consecuencia), a través de consecuencia y contraste), a consecuencia y contraste), a
uso frecuente. conectores. Incorpora un algunos referentes y través de algunos referentes y través de algunos referentes y
vocabulario que incluye conectores. Incorpora un conectores. Incorpora un conectores. Incorpora un
sinónimos y algunos términos vocabulario que incluye vocabulario que incluye vocabulario que incluye
propios de los campos del sinónimos y algunos términos sinónimos y algunos términos sinónimos y algunos términos
saber. propios de los campos del propios de los campos del propios de los campos del
saber. saber. saber.
-Emplea recursos no verbales -Emplea recursos no verbales -Emplea gestos y -Emplea gestos y -Emplea gestos y -Emplea gestos y
(gestos y movimientos (gestos y movimientos movimientos corporales que movimientos corporales que movimientos corporales que movimientos corporales que
corporales) como apoyo corporales) y paraverbales enfatizan lo que dice. enfatizan lo que dice. enfatizan lo que dice. enfatizan lo que dice.
durante el mensaje oral y en (pronunciación entendible) Mantiene contacto visual con Mantiene contacto visual con Mantiene la distancia física Mantiene la distancia física
función del propósito para apoyar lo que dice en sus interlocutores. Se apoya sus interlocutores. Se apoya con sus interlocutores, así con sus interlocutores, así
comunicativo, en situaciones situaciones de comunicación en el volumen de su voz para en el volumen y la entonación como el volumen, la como el volumen, la
de comunicación no formal. no formal. transmitir emociones, de su voz para transmitir entonación y el ritmo de su entonación y el ritmo de su
caracterizar personajes o dar emociones, caracterizar voz para transmitir voz para transmitir
claridad a lo que dice. personajes o dar claridad a lo emociones, caracterizar emociones, caracterizar
que dice. personajes o producir efectos personajes o producir efectos
en el público, como el en el público, como el
suspenso y el suspenso y el
entretenimiento. entretenimiento.
-Participa en diversos -Participa en diversos -Participa en diversos -Participa en diversos -Participa en diversos -Participa en diversos
intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales
formulando preguntas sobre formulando preguntas sobre alternando roles de hablante alternando roles de hablante alternando los roles de alternando los roles de
lo que te interesa saber, lo que le interesa saber, y oyente, formulando y oyente, formulando hablante y oyente. Recurre a hablante y oyente. Recurre a
dando respuestas o haciendo dando respuestas y haciendo preguntas, explicando sus preguntas, explicando sus sus saberes previos y aporta sus saberes previos, usa lo
comentarios relacionados con comentarios relacionados con respuestas y haciendo respuestas y haciendo nueva información para dicho por sus interlocutores y
el tema. Recurre a normas y el tema. Recurre a normas y comentarios relevantes al comentarios relevantes al argumentar, explicar y aporta nueva información
modos de cortesía según el modos de cortesía según el tema. Recurre a normas y tema. Recurre a normas y complementar las ideas relevante para argumentar,
contexto sociocultural. contexto sociocultural. modos de cortesía según el modos de cortesía según el expuestas. Considera normas explicar y complementar
contexto sociocultural. contexto sociocultural. y modos de cortesía según el ideas. Considera normas y

-Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto
en el que se desenvuelve y de
su experiencia.
-Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto
en el que se desenvuelve y de
su experiencia.
-Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
-Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
contexto sociocultural.
-Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos y
temas, de textos orales del
ámbito escolar, social o de
medios de comunicación.
Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral
considerando su experiencia y
el contexto en que se
desenvuelve.
--Evalúa la adecuación de
textos orales a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también,
la utilidad de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
-Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos y
temas, de textos orales del
ámbito escolar, social o de
medios de comunicación.
Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral
considerando su experiencia y
el contexto en que se
desenvuelve.
-Evalúa la adecuación de
textos orales a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también,
la utilidad de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso
activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee, sino que es capaz de interpretarlos y
establecer una posición sobre ellos.

Cuando el estudiante pone en juego esta competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica
tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la
formación de lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad
han transformado los modos de leer.

Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en distintos grupos o comunidades socioculturales. Al
involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos
socioculturales distintos al suyo.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
 Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita de este para
deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la información implícita y la
información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones
del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se
distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara y contrasta aspectos
formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre
aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del Descripción del nivel de la competencia esperado al final del Descripción del nivel de la competencia esperado al final del
ciclo III ciclo IV ciclo V
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que Lee diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su Lee diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
ideas centrales. Obtiene información poco evidente experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza experiencia previa y de algunas fuentes de información
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
a partir de información explícita. Interpreta el texto Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece
considerando información recurrente para construir su sentido algunos tipos de conectores y de referentes; emplea relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
partir de su propia experiencia. darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a
explica acerca del uso de algunos recursos textuales para su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
situación comunicativa. como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y

Desempeños de PRIMER
GRADO
Cuando el estudiante lee
diversos tipos de textos en su
lengua materna y se
encuentra en proceso hacia el
nivel esperado del ciclo III,
realiza desempeños como los
siguientes:
-Identifica información
explícita que es claramente
distinguible de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que
comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el nombre de
un compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
-Deduce características de
personajes, animales, objetos
y lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que
se pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
Desempeños de SEGUNDO
GRADO
Cuando el estudiante lee
diversos tipos de textos en su
lengua materna y logra el
nivel esperado del ciclo III,
realiza desempeños como los
siguientes:
-Identifica información
explícita que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue esta información de
otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con
palabras conocidas e complejos (por ejemplo, sin
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias,
noticias).
-Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares;
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia
y enseñanza y propósito, a
partir de información explícita
Desempeños de TERCER
GRADO
Cuando el estudiante lee
diversos tipos de textos en su
lengua materna y se
encuentra en proceso hacia el
nivel esperado del ciclo IV,
realiza desempeños como los
siguientes:
-Identifica información
explícita que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue información de otra
próxima y semejante, en la
que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el
lugar de un hechos en una
noticia), en diversos tipos de
textos de estructura simple,
con algunos elementos
referentes próximos, guiones
de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
-Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así
como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la
producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Desempeños de CUARTO Desempeños de QUINTO Desempeños de SEXTO
GRADO GRADO GRADO
Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee
diversos tipos de textos en su diversos tipos de textos en su diversos tipos de textos en su
lengua materna y logra el lengua materna y se lengua materna y logra el
nivel esperado del ciclo IV, encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
realiza desempeños como los nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los
siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:
-Identifica información -Identifica información -Identifica información
explícita y relevante que se explícita, relevante y explícita, relevante y
encuentra en distintas partes complementaria que se complementaria que se
del texto. Distingue esta encuentra en distintas partes encuentra en distintas partes
información de otra del texto. Selecciona datos del texto. Selecciona datos
semejante, en la que específicos e integra específicos e integra
selecciona datos específicos, información explícita cuando información explícita cuando
en diversos tipos de textos de se encuentra en distintas se encuentra en distintas
estructura simple, con partes del texto con varios partes del texto, o al realizar
algunos elementos elementos complejos en su una lectura intertextual de
complejos, así como estructura, así como con diversos tipos de textos con
vocabulario variado, de vocabulario variado, de varios elementos complejos
acuerdo a las temáticas acuerdo a las temáticas en su estructura, así como
abordadas. abordadas. con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
-Deduce características -Deduce características -Deduce características
implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de seres, objetos,
animales, objetos y lugares, y seres, objetos, hechos y hechos y lugares, y determina
determina el significado de lugares, y determina el el significado de palabras,
palabras y frases según el significado de palabras, según según el contexto, y de
contexto, así como de el contexto, y de expresiones expresiones con sentido
expresiones con sentido con sentido figurado. figurado. Establece relaciones
figurado (refranes, Establece relaciones lógicas lógicas entre las ideas del
comparaciones, etc.). entre las ideas del texto texto escrito, como intención-
Establece relaciones lógicas escrito, como intención- finalidad, tema y subtemas,
de intención-finalidad y tema finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-

-Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo.
-Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que
escucha leer.
-Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.
del texto.
-Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los textos que
le leen o que lee por sí
mismo.
-Explica el tema y le propósito
de los textos que lee por sí
mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
-Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
información explícita
implícita relevante del texto.
-Dice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como silueta del texto,
palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
-Explica el tema, el propósito,
la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de personas y
personajes.
-Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido
de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
e y subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.
-Dice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
-Explica el tema, el propósito,
las motivaciones de personas
y personajes, las
comparaciones y personajes,
personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y
sintetizando la información.
-Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido
de algunos recursos textuales
(uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado,
etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y
justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos según sus necesidades,
intereses y su relación con
otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante
explícita e implícita.
-Dice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
-Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
las
comparaciones e hipérboles,
el problema central, las
enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y intención
sintetizando la información,
para interpretar el sentido
global del texto.
-Opina sobre el contenido del
texto, la organización textual,
la intención de algunos
recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del
texto en los lectores, a partir
de su experiencia y del
contexto sociocultural en que
se desenvuelve.
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al realizar
una lectura intertextual.
-Dice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa),
notas del autor, biografía del
autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
-Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las
comparaciones e hipérboles,
el problema central, las
enseñanzas, los valores y la
del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.
-Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el efecto
que produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
-Justifica la elección o
recomendación de textos de
su preferencia, de acuerdo a
sus necesidades, intereses y
la relación con otros textos
leídos; sustenta su posición
sobre los textos cuando los
comparte con otros; y
compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos
textuales.
-Justifica la elección o
recomendación de textos de
su preferencia, de acuerdo a
sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos
leídos; sustenta su posición
sobre los valores presentes en
los textos, cuando los
comparte con otros; y
compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos
textuales y géneros
discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas
entre cuento y fábula).
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la
adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de
mejorarlo.
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea.
Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos
que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es fundamental para que el estudiante
se pueda comunicar de manera escrita, utilizando las tecnologías que el mundo moderno ofrece y aprovechando los distintos formatos y tipos de textos que el lenguaje le
permite.

Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social. Además de participar en la vida social, esta competencia
supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético del lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con
otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los
textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y
complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.

 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del
lenguaje y el sentido del texto escrito.

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el
contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las
características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto
sociocultural.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del
ciclo III
Escribe1 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del
ciclo IV
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del
ciclo V
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores2 y emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos3 para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el
texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
Desempeños de PRIMER Desempeños de SEGUNDO
GRADO GRADO
Cuando el estudiante escribe Cuando el estudiante escribe
diversos tipos de textos en su diversos tipos de textos en su
lengua materna y se lengua materna y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III,
nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los
realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su destinatario. Recurre a su
experiencia para escribir. experiencia previa para
escribir.
Escribe en nivel alfabético en Escribe textos en torno a un
torno a un tema, aunque en tema. Agrupa las ideas en
ocasiones puede salirse de oraciones y las desarrolla
este o reiterar información para ampliar la información,
innecesariamente. Establece aunque en ocasiones puede
relaciones entre las ideas, reiterar información
sobre todo de adición, innecesariamente. Establece
utilizando algunos relaciones entre las ideas,
conectores. Incorpora como adición y secuencia,
vocabulario de uso frecuente. utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de en torno a un tema y las estructura en párrafos31. Establece
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,
coherencia30 y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y ideas y párrafos32 con la intención de darle claridad y sentido a
explica acerca del uso de algunos recursos textuales para su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
situación comunicativa. como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Desempeños de TERCER Desempeños de CUARTO Desempeños de QUINTO Desempeños de SEXTO
GRADO GRADO GRADO GRADO
Cuando el estudiante escribe Cuando el estudiante escribe Cuando el estudiante escribe Cuando el estudiante escribe
diversos tipos de textos en su diversos tipos de textos en su diversos tipos de textos en su diversos tipos de textos en su
lengua materna y se lengua materna y logra el lengua materna y se lengua materna y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los
realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes:
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el
destinatario y las destinatario y las tipo textual, así como el tipo textual y algunas
características más comunes características más comunes formato y el soporte. características del género
del tipo textual. Distingue el del tipo textual. Distingue el Mantiene el registro formal e discursivo, así como el
registro formal del informal; registro formal del informal; informal; para ello, se adapta formato y el soporte.
para ello, recurre a su para ello, recurre a su a los destinatarios y Mantiene el registro formal e
experiencia y a algunas experiencia y a algunas selecciona algunas fuentes de informal; para ello, se adapta
fuentes de información fuentes de información información complementaria. a los destinatarios y
complementaria. complementaria. selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma
coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para un tema y las desarrolla para un tema, las jerarquiza en un tema, las jerarquiza en
ampliar la información, sin ampliar la información, sin subtemas de acuerdo a subtemas e ideas principales
contradicciones, reiteraciones contradicciones, reiteraciones párrafos, y las desarrolla para de acuerdo a párrafos, y las
innecesarias o digresiones. innecesarias o digresiones. ampliar la información, sin desarrolla para ampliar la
Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las digresiones o vacíos. información, sin digresiones o
ideas, como causa-efecto y ideas, como adición, causa- Establece relaciones entre las vacíos. Establece relaciones
secuencia, a través de efecto y consecuencia, a ideas, como causa-efecto, entre las ideas, como causa-
algunos referentes y través de algunos referentes consecuencia y contraste, a efecto, consecuencia y
conectores. Incorpora un y conectores. Incorpora un través de algunos referentes y contraste, a través de algunos

Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si
se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene
o no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si
se ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio
y el final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.
Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y los signos de
admiración e interrogación)
que contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones)
para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
Explica el efecto de su texto
vocabulario que incluye conectores. Incorpora de
sinónimos y algunos términos forma pertinente vocabulario
propios de los campos del que incluye sinónimos y
saber. algunos términos propios de
los campos del saber.
Revisa el texto para Evalúa de manera
determinar si se ajusta a la permanente el texto, para
situación comunicativa, si determinar si se ajusta a la
existen contradicciones o situación comunicativa, si
reiteraciones innecesarias existen reiteraciones
que afectan la coherencia innecesarias o digresiones
entre las ideas, o si el uso de que afectan la coherencia
conectores y referentes entre las ideas, o si el uso de
asegura la cohesión entre conectores y referentes
ellas. También, revisa el uso asegura la cohesión entre
de los recursos ortográficos ellas. También, evalúa la
que empleó en su texto y utilidad de los recursos
verifica si falta alguno (como ortográficos empleados y la
el punto aparte), con el fin de pertinencia del vocabulario,
mejorarlo. para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Utiliza recursos gramaticales Utiliza recursos gramaticales y
y ortográficos (por ejemplo, el ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y las comas punto aparte para separar
enumerativas) que párrafos) que contribuyen a
contribuyen a dar sentido a dar sentido a su texto, e
su texto, e incorpora algunos incorpora algunos recursos
recursos textuales (por textuales (como uso de
ejemplo, el tamaño de la negritas o comillas) para
letra) para reforzar dicho reforzar dicho sentido.
sentido. Emplea Emplea algunas figuras
comparaciones y retóricas, (personificaciones y
adjetivaciones para adjetivaciones) para
caracterizar personas, caracterizar personas,
personajes y escenarios, y personajes y escenarios, o
elabora rimas y juegos para elaborar patrones
verbales apelando al ritmo y rítmicos o versos libres, con el
la musicalidad de las fin de expresar sus
palabras, con el fin de experiencias y emociones.
expresar sus experiencias y
emociones.
Explica el efecto de su texto Evalúa el efecto de su texto
referentes y conectores.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
Evalúa de manera
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen digresiones o vacíos
de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de
los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia
del vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el
entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
Evalúa el efecto de su texto
en los lectores, luego de en los lectores considerando en los lectores, a partir de los en los lectores, a partir de los
compartirlo con otros. su propósito al momento de recursos textuales y recursos textuales y
También, revisa el uso de los escribirlo. Asimismo, explica estilísticos utilizados, y estilísticos utilizados, y
recursos ortográficos la importancia de los aspectos considerando su propósito al considerando su propósito al
empleados en su texto y gramaticales y ortográficos momento de escribirlo. momento de escribirlo.
algunos aspectos más comunes. Compara y contrasta los Compara y contrasta los
gramaticales. aspectos gramaticales y aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes ortográficos más comunes, así
cuando evalúa el texto. como las características de
tipos textuales, cuando
evalúa el texto.