Universidad Autónoma Intercultural de Sinaloa

I. DATOS DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura CUESTIÓN ÉTNICA, NACIÓN E

INTERCULTURALIDAD
Unidad Programa Área académica Año -
Académica Educativo semestre
Mochicahui
Mochis TODOS Ciencias sociales 1-II
Choix
Clave (Créditos) Fecha de Fecha de
SATCA1 aprobación revisión
SB2015 3 2 Feb. 2018 1 Feb. 2018
Eje Curricular Sociocultural

II. PROPÓSITO

Que el estudiante comprenda la importancia de la diversidad cultural del mundo y de México,

además de practicar la interculturalidad como forma de interactuar entre las diversas
culturas de nuestra nación.

III. PRESENTACIÓN

Caracterización de la asignatura.
Con la intención de que el estudiante al egresar tenga la competencia de saber convivir en
otras sociedades y con personas de otras culturas, se requiere un mayor entendimiento de
la dinámica que generan las interrelaciones étnicas en el mundo, especialmente en
Latinoamérica y particularmente en México.

Se espera que el estudiante desarrolle el valor de la tolerancia, no aquella que permita la

convivencia injusta, etnocentrista y de explotación donde prevalezcan condiciones
estructurales violentas, sino aquella basada en una actitud crítica y solidaria que busca una
mejor interrelación entre los seres humanos.

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Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos.

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Interesa en la actual unidad didáctica, un acercamiento a la cuestión étnica que permita

visualizar, más allá de las relaciones interpersonales, la construcción de los Estados
Nación y de esta perspectiva, entender el interculturalismo, entendido éste como lo que
cada nación, en especial México, tiene pensado para su diversidad étnica a través de sus
políticas y sus realidades.

Intención didáctica.

La presente unidad didáctica está precedida por la reflexión del estudiante en el curso de
persona comunidad y comunicación, ya no se pretende enfatizar sobre la construcción de
un nosotros, sino sobre el complejo y dinámico mundo de las relaciones interétnicas.

De ahí que, a partir de la revisión de textos y experiencias propias los estudiantes ubicarán
e identificarán la diversidad cultural del México contemporáneo.
Se prevé que el curso se lleve a cabo mediante el análisis de casos, ya que, por el carácter
complejo de las realidades étnicas, se puedan abordar tanto aspectos interdisciplinarios
como orientaciones disciplinarias, según el programa educativo que el estudiante esté
cursando.

No se pretende que el curso agote todos los conocimientos que se pueden derivar de esta
intención académica, sino más bien, crear ese interés en los jóvenes por seguir analizando
el fenómeno que se describe, a lo largo de su vida y que reconozca la dimensión ética en
la problemática sociocultural que se genera en la diversidad cultural.

Perfil deseado del profesor

 Domina conceptos y teorías actualizadas sobre las disciplinas educativas y de su

especialidad
 Maneja conceptos y teorías actualizadas sobre filosofía, epistemología e
investigación educativa
 Posee una cultura general propia de la educación superior que incluye las TIC
 Desarrolla interés por comprender y profundizar diferentes aspectos de la realidad

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 Respeta el pensamiento divergente.

 Analiza e interpreta en equipos interdisciplinarios, la realidad compleja, para
plantear soluciones.
 Maneja técnicas de trabajo grupal que faciliten la generación del liderazgo actitudes
democrática, y respeto mutuo
 Crea y mantiene un ambiente estimulante para el aprendizaje y la socialización en
el aula
 Promueve la participación de la Universidad en el diseño y ejecución de proyectos
de desarrollo integral de la comunidad.
 Contar con la formación interdisciplinaria correspondiente que le permita conocer
tanto la parte académica, como el papel que los titulares de grado tendrán en la
sociedad y en las culturas a las que pertenecen. Además, tener experiencias
previas en el campo.
 Mostrar habilidades para originar situaciones de aprendizaje que lleven al
estudiante a utilizar los conocimientos y destrezas previamente adquiridas
 Ser capaz de diseñar y desarrollar estrategias de aprendizaje.

IV. COMPETENCIAS GENERALES

ESPECÍFICAS:

Identifica, comprende, interpreta, analiza y explica la situación de las comunidades en su

condición diversa, con la intención de valorar las distintas culturas existentes en el país,
además de vivir la interculturalidad como mecanismo de encuentro entre los distintos grupos
étnicos del país.

GENÉRICAS

Interactúa, valora y comprende las diversas formas culturales del país; asume posturas
críticas, autocríticas y trabaja en equipo en ámbitos comunitarios, bajo un ambiente de
respeto y solidaridad.

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V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
Identidad y grupos étnicos
Competencias genéricas a desarrollar
Contenido
Competencias específicas a
desarrollar
1. Ubica e identifica la diversidad
sociocultural en México.
Capacidad de análisis y síntesis
Trabaja en equipo
Desarrolla la creatividad
1.1 Definiciones y conceptualizaciones de
identidad, grupos étnicos.
1.2 La identidad y sus formas.
1.3 Algunos grupos étnicos en el mundo.
1.4 Diversidad étnica y cultural en México.
Actividades de aprendizaje
1.Investigar en diferentes fuentes el significado
de identidad cultural y de grupos étnicos
2. Reunirse en equipo y compartir los conceptos
investigados.
3. Cada equipo presenta al grupo sus
conclusiones y en grupo se complementan las
definiciones investigadas
4. Investigar en equipos un grupo étnico de
América latina
5. Presentar en equipo la descripción del grupo
indígena latinoamericano, su historia y sus
costumbres.
6.Cada Titular académico elaborará un cuadro
comparativo donde aborde dos o tres grupos
étnicos de distintas regiones en el mundo.
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7.Visita a Etchojoa o a alguna celebración

indígena.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II
Elementos de construcción de etnicidad
Competencias genéricas a desarrollar Capacidad de análisis y síntesis
Trabaja en equipo
Desarrolla la creatividad
Contenido 2.1 Definiciones y conceptualizaciones de etnia.
2.2 Construcción de etnicidad.
2.3 El papel de la lengua en la etnia.
2.4 La religión en la etnia.
2.5 Problemas del territorio.
2.6 Organización social y política de los grupos
étnicos.
Competencias específicas a Actividades de aprendizaje
desarrollar
1.Investigar en diferentes fuentes el significado
Comprende cómo se han constituido las de etnicidad.
naciones en el mundo y de modo 2. Se comparten las diferentes definiciones de
especial, cómo ha sido el proceso etnicidad y se consensa la que tengas mayores
histórico de formación de la nación elementos de la etnicidad.
mexicana. 3.Revisar videos sobre la situación actual
de las lenguas en México.
4.Se comparte en equipo los videos que se
observaron
5. En grupo se enlistan las características
generales de la condición de las lenguas
6.En equipo se revisa el Catálogo de Lenguas
Indígenas Nacionales.
7.Realizar un debate sobre el papel de la religión
en la sociedad.
8. Análisis de un caso de estudio expuesto en
material escrito o en video.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE III
Cultura y sociedad
Competencias genéricas a desarrollar
Contenido
Competencias específicas a
desarrollar
Comprende la categoría de cultura y
revisa su forma de vida social y
comunitaria a la luz de los diversos
significados culturales
Capacidad de análisis y síntesis
Trabaja en equipo
Desarrolla la creatividad
3.1Definiciones de cultura y sociedad.
3.2 Diversas formas de comprender la cultura:
3.3 Relación entre cultura, etnia, sociedad y
nación.
3.4 Cultura: subcultura y contracultura.
Actividades de aprendizaje
1.investigar en diversas fuentes el concepto de
cultura y las formas de comprensión de esta
categoría
2.En equipos compartir la investigación y
elaborar una definición de cultura.
3. Compartir con el grupo, retroalimentar y
complementar la comprensión de la categoría
cultura.
4.Analizar un caso a través de material escrito o
en video.
5. Comentar los elementos observados en el
video
6. Con fundamento en todo lo estudiado y
analizado realizar un ensayo sobre el concepto
de cultura.
7.Realizar un ejercicio de introspección para que
el estudiante identifique elementos de su propia
identidad cultural
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UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
Estructura Étnica y el México contemporáneo
Competencias genéricas a desarrollar
Contenido
Competencias específicas a
desarrollar
Analiza e identifica la estructura de
México y la forma como se constituyó
como nación pluricultural
Capacidad de análisis y síntesis
Trabaja en equipo
Desarrolla la creatividad
4.1 La colonia, el surgimiento del indio.
4.2Indigenismo en México y América Latina.
4.3 Surgimiento y evolución histórica del
mestizaje en México.
4.4Políticas indigenistas postrevolucionarias en
México.
4.5 Distribución territorial y actividades
económicas de los grupos étnicos en México.
Actividades de aprendizaje
1.Investiga en diversas fuentes la historia de
México y la forma como se constituyó como
nación, específicamente el surgimiento de la
nación como pueblo mestizo.
2. Compartir en equipos las investigaciones y
complementar la investigación individual.
3. Elaborar un gráfico (mapa conceptual, cuadro
comparativo, etcétera) del proceso histórico de
México como nación mestiza
4.Exponer ante el grupo el gráfico y subrayar los
aspectos importantes de cada equipo.
5. Como grupo elaborar una síntesis de los
factores que incidieron para constituirse como
nación mestiza.
6.Análisis de un caso de estudio (expuesto en
material escrito o en video).
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7.Realizar un debate sobre las políticas

indigenistas postrevolucionarias en México.
8.Revisión de la descripción de los pueblos
indígenas en el portal de la CDI.

UNIDAD DE APRENDIZAJE V
Interculturalidad
Competencias genéricas a desarrollar Capacidad de análisis y síntesis
Trabaja en equipo
Desarrolla la creatividad
Contenido 5.1Definiciones de interculturalidad
5.2Dimensiones de la interculturalidad
5.2.1 Epistemológica
5.2.2 Ética
5.2.3 Lingüística
5.3 Formas de interculturalidad
Comunidad e interculturalidad, entre lo
propio y lo ajeno
Competencias específicas a desarrollar Actividades de aprendizaje

1.Investiga en diversas fuentes los

Identificar y analizar la categoría de significados de Interculturalidad y sus
interculturalidad como mecanismo para dimensiones.
comprender la importancia de interactuar con 2. Comparte en equipos las investigaciones
los diversos. y complementar la investigación individual.
3. Elaborar un gráfico (mapa conceptual,
cuadro comparativo, etcétera) de los
distintos significados de interculturalidad
4.Exponer ante el grupo el gráfico y
subrayar los aspectos importantes de cada
equipo.

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5. Como grupo elaborar una síntesis de los

UNIDAD DE APRENDIZAJE VI
Cuestión étnica y su relación con las disciplinas
Competencias genéricas a desarrollar
Contenido
Competencias específicas a desarrollar
elementos de la categoría de
interculturalidad.
6. Elaborar una reflexión crítica de la
importancia de la interculturalidad para la
UAIS.
7.Presesentar un estudio de caso sobre la
interculturalidad.
8.Realizar un ensayo sobre las diferentes
dimensiones de la interculturalidad.
9. Debate sobre la relación que existe entre
comunidad e interculturalidad.
Capacidad de análisis y síntesis
Trabaja en equipo
Desarrolla la creatividad
6.1Etnia y tecnología
6.2 Etnia, saberes y disciplinas
6.3 Cultura y globalización
Actividades de aprendizaje

1.Investiga en diversas fuentes los

Identifica la diferencia entre lo local y lo
global, entre las culturas étnicas y las
culturas mestizas con el fin de valorar los
aportes de los diferentes.
significados de la cuestión étnica y las
tecnologías de algunas etnias del país
2.Comparte en equipos las investigaciones
y complementan la investigación individual.
3. Elaborar un gráfico (mapa conceptual,
cuadro comparativo, etcétera) de los
significados de la cuestión étnica
4.Exponer ante el grupo el gráfico y
subrayar los aspectos importantes de cada
equipo.

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5.Realizar un cuadro comparativo entre

alguna tecnología de un grupo indígena y
una moderna.
6.Debatir sobre los hallazgos.
7. Presentar un estudio de caso sobre la
relación saberes tradicionales y disciplinas.
8. Debate sobre la cuestión étnica y los retos
que demanda la globalización.

VI. ACTIVIDAD INTEGRADORA

Elaborar un instrumento para vincular esta asignatura con el proyecto integrador del PE en
el que se identifique la importancia de la pluralidad cultural y sus aportes diversos a la
humanidad

VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Exposiciones
 Debates
 Mesas de trabajo
 Búsqueda de información
 Controles de lectura
 Trabajo en equipo
 Retroalimentación grupal

VIII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

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Funciones de la evaluación

 Diagnóstica: Se realiza una evaluación diagnóstica que consiste en valorar la

situación cognitiva en lo relativo a lo que entienden por cultura y las diferentes etnias
del país y cómo se sitúan desde el espacio donde desarrollan su vida.
 Sumativa: Se aplica los instrumentos de evaluación a cada una de las actividades
con el propósito de hacer una valoración final del grado de aprovechamiento y
constituir la calificación final del estudiante.
 Formativa: La mayoría de las actividades tendrán un momento de retroalimentación
en diferentes niveles, en autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación con el fin
de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje del profesor y de los estudiantes.

Instrumentos de evaluación

 Lista de cotejo
 Lista de verificación
 Rúbrica
 Guía de observación

Criterios de evaluación:
a) Cognitivo: 40
b) Procedimental: 40
c) Actitudinal: 20

IX. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Cuadros comparativos
 Guion de análisis de estudios de caso
 Informes
 Mapas conceptuales
 Cuadro de doble entrada

X. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

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Equipos: Multimedia.
Materiales: Manual instructivo, materiales docentes elaborados por el profesor, textos de
lectura seleccionados, hojas de rota-folio, plumones, cinta, proyector, lap top, lecturas
especializadas.
Medios electrónicos: Correo electrónico, páginas web relacionadas con la asignatura,
bibliotecas virtuales, tutoriales en línea, recursos informáticos, internet, videos.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

Anduniaga Morales, M. (1972). La política indigenista oficial, Tesis de maestría en

Antropología Social, ENAH, pp. 23-49.

Bari, M. (2002), La cuestión étnica: Aproximación a los conceptos de grupo étnico, identidad
étnica, etnicidad y relaciones interétnicas, en Cuadernos de Antropología Social,
núm.16, pp. 149-163.

Barth, F. (1976). “Introducción”, Los grupos étnicos y sus fronteras, FCE, México, pp. 9-49;
113-143; 145-160.

De la Fuente, J. (1989). Relaciones interétnicas. INI/ Conaculta colec. México: Presencias No.
6, 2ª edición 48-67.

Del Val, J. (1990). “Identidad, etnia y nación”, en Arizpe, Lourdes y Ludka de Gortari (comps.),
Repensar la nación: fronteras, etnias y soberanía. Cuadernos de la Casa Chata núm.
174, México, pp. 49-46.

Díaz-Polanco, H. (1985). La cuestión étnico-nacional. México. Ed. Línea, pp. 13-34.

Eidheim, H. (1976). “Cuando la identidad étnica es un estigma social”, en Barthes, Fredrik, Los
grupos étnicos y sus fronteras. México: FCE, pp. 50-74.

Escobar Ohmstede, A. (1988). “Política indigenista en el México del siglo XIX (1800-1857)”, en
Revista Papeles de la Casa Chata, año 3, núm. 4, CIESAS/SEP, México.

Giménez, G. (2006), El debate contemporáneo en torno al concepto de etnicidad, en

Identidades étnicas, año 1, núm 1. México: UNAM.

Guerra García, E., Sandoval Forero, E. y Ruiz Martínez, F. (2012), Etnoregión yoreme mayo,
México: UAIM-Ediciones el Caracol.

Guerrero, J. (1981). “La cuestión indígena y el indigenismo”, en Díaz Polanco, Hector,

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Indigenismo, modernización y marginalidad. Una revisión crítica, Ed. Juan Pablos, pp.49-81.

Lizcano Fernández, F. (2004), Las etnias centroamericanas en la segunda mitad del siglo xx,
en Revista Mexicana del Caribe, vol. IX, núm. 17, México: Universidad de Quintana
Roo.

Pérez Ruíz, M. (1991). “Reflexiones sobre el estudio de la identidad étnica y la identidad

nacional” en Warman, Arturo y Arturo Argueta (coords.), Nuevos enfoques para el
estudio de las etnias indígenas en México, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias
en Humanidades. México: UNAM/Porrúa, pp. 317-347.

Pozas Arcienega, R. (S/F). El indio en las clases sociales de México, Siglo XXI, México, pp.
11-37.

Rojas Maroto, D. (S/F). “La identidad cultural y la autodeterminación”, en Bonfil, Guillermo

(coord.), Nuevas identidades culturales, México: Conaculta, pp. 58-71.

Stavenhagen, R. (1980). Problemas étnicos y campesinos, INI/Conaculta, colec. Presencias

No. 18, México, pp. 11-19.

Terrén, E. (2002), La etnicidad y sus formas: aproximación a un modelo complejo de la

pertenencia étnica, España: Universida de la Coruña. Departamento de Sociología
Campus de Elviña.

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