PROGRAMA DE ESTUDIOS

EDUCACION INICIAL
SAINT GEORGE´S COLLEGE
PRESENTACIÓN

El Saint George’s College (SGC) es un colegio católico, perteneciente a la Congregación de Santa Cruz. Se ha caracterizado, en su historia de más de 80
años, por entregar una educación de calidad ayudando a formar personas integrales, inspirado en la espiritualidad y pedagogía de la Congregación,
acorde a las líneas Pastorales de la Iglesia Chilena, en comunión con la Iglesia Latinoamericana y Universal y en conformidad con la legislación chilena y
las Bases Curriculares vigentes.
Desde su fundación y a lo largo de su historia, el Saint George’s College ha tenido un Proyecto Educativo acorde a su identidad, conservando el ideal de
educar del Padre Basilio Moreau, fundador de la Congregación de Santa Cruz. En este espíritu se ha ocupado principalmente que los estudiantes:
comprendan y vivan el cristianismo, se conviertan en ciudadanos informados y activos y se desarrollen en un ambiente de colaboración donde se
aprenda el respeto por la diversidad personal, social, política, religiosa, de género y de lenguaje, manteniendo una perspectiva global. La educación de
Santa Cruz, al mismo tiempo, promueve la participación en la vida de la Iglesia y anima el diálogo entre fe y conocimiento, fe y experiencia diaria, fe y
cultura, sin descuidar los estándares de excelencia establecidos por procedimientos y requerimientos de acreditación nacional.
Nuestro Proyecto Educativo, fruto de la reflexión y participación de los integrantes de la comunidad educativa, actualizado el año 2019, es el foco que
ilumina y orienta nuestra labor. Se trata de un proyecto dinámico que se enriquece con el quehacer activo de una comunidad en permanente
aprendizaje y cambio, abierta a dar respuesta a las tensiones que plantean los signos de los tiempos y teniendo siempre en el centro de su labor a los
estudiantes.
En este marco, el Saint George’s College, como colegio de la Congregación de Santa Cruz, vela por un proceso educacional integral, con una propuesta
educativa inspirada y sostenida en seis principios educacionales: cita PEI actual
 1. Educación católica con el sello de Santa Cruz.
2. Alumnos y alumnas como centro de nuestro quehacer educativo.

3. Educación de excelencia e inclusiva.

4. Formación de ciudadanos.
5. Generación de alianza familia-colegio.
6. Valoración del rol y aporte de toda la comunidad educativa.

Nuestra acción pedagógica, está orientada a una educación de excelencia, armónica e integral, incorporando en nuestras prácticas variadas
metodologías, tales como: enseñanza para la comprensión, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje en el servicio y cultura DLI, a través de las
cuales se espera brindar a nuestros estudiantes diversas experiencias significativas y de la calidad.
“Al aspirar a una educación de excelencia, buscamos desarrollar las capacidades intelectuales, emocionales, físicas, espirituales y sociales de los
alumnos y alumnas en el contexto de un currículo amplio. Este enfoque de formación nos permite efectuar una acción pedagógica orientada a la
comprensión y que proporciona un conocimiento que fomenta la interdisciplinariedad. Esto permite que nuestros jóvenes egresen con una cuantiosa
gama de conocimientos, habilidades y experiencias de aprendizaje, para lograr un vasto y generoso compromiso con la sociedad y la cultura”. cita PEI
actual
A lo largo de su historia, nuestro Colegio ha estado siempre atento al devenir de la historia de Chile y de la Iglesia. En este contexto y espíritu, y
respondiendo a los nuevos tiempos, el presente documento explicita el compromiso y el deber del Saint George’s College de abordar, en el nivel de
Educación Inicial, el trabajo con las Bases Curriculares para la Educación Parvularia 2018.
El programa de formación que se propone se centra en los aprendizajes esenciales que deben adquirir niños y niñas en educación inicial, lo que implica
una diversificación de los recorridos escolares, de manera que respondan a las necesidades particulares de cada estudiante, mayor transversalidad
educativa, con el objetivo de proporcionar aprendizajes integrados y con mayor significado, una organización escolar flexible y mejor adaptada a los
antecedentes actuales de la psicología del niño y etapas de su desarrollo, y respetuosa de la autonomía y características propias de la institución,
como también de los profesionales y trabajadores de la educación. El programa de estudios que se presenta, incorpora los objetivos de aprendizaje de
las Bases Curriculares propuestos por la Subsecretaría de Educación Parvularia y a su vez, incorpora otros objetivos complementarios que resultan
pertinentes y coherentes con el Proyecto Educativo del Saint George´s College.
Finalmente, es importante señalar, que este proceso de construcción ha sido el resultado de un trabajo participativo de lectura, reflexión pedagógica,
revisión, análisis, sistematización y elaboración curricular del equipo de Educadoras de Párvulos de la Primera Unidad, equipos de docentes de
diferentes disciplinas, psicólogos, jefes académicos de área y unidad del colegio, con el objetivo de continuar renovando nuestro quehacer pedagógico
para atender a nuestra misión:

Somos un colegio católico de la Congregación de Santa Cruz, que desarrolla una formación integral de la persona, preparando ciudadanos
competentes y cristianos comprometidos con la transformación de la sociedad en una más justa y humana.
SENTIDO DEL ÁREA INICIAL

En el Saint George´s College vivenciamos la educación inicial como una etapa decisiva en el proceso de desarrollo de nuestros niños y niñas.
Entendemos y reafirmamos la necesidad de brindar aprendizajes significativos y de calidad, visualizando a cada niño y niña como ser singular, diversos
entre sí, en cuya interacción con el entorno van explorando, descubriendo, construyendo su conocimiento y comprendiendo su visión del mundo y de sí
mismos. Confiamos y aspiramos a que cada uno pueda desarrollar al máximo sus competencias y virtudes como ser único y maravilloso creado a imagen
y semejanza de Dios, que cuenta con todos los talentos y posibilidades para experimentar y entregar respeto, amor, solidaridad, creatividad, amistad y
colaboración.

Nuestro quehacer docente inicia su labor en los niveles de pre kínder y kínder, siendo esta una etapa fundamental para la vida, en donde se establecen
las bases para el desarrollo de una sólida confianza básica; de las capacidades y habilidades personales, cognitivas, psicomotrices, sociales y
trascendentales; así como también se inicia la inmersión del niño en la cultura de la comunidad en la que habita.
Nuestra Pedagogía

Fundamentamos y damos forma a nuestra acción educativa con una metodología activa y participativa basada principalmente en el juego, actividad
clave en el proceso de formación y desarrollo de la primera infancia. Buscamos introducir al niño en el mundo, el conocimiento y la comprensión, por
medio de experiencias de aprendizajes auténticas y significativas, que les permitan, crear y recrear su realidad, interactuar con la naturaleza, con
material concreto y en constante relación y cooperación con sus pares en busca de desafíos y oportunidades que le motiven a resolver los problemas
que se le presenten en su vida diaria. 

Nuestra pedagogía se basa en proporcionar un contexto diversificado, con múltiples posibilidades, cuidado y planificado en donde niños y niñas sientan
la confianza y la iniciativa para desarrollar y expandir todos sus talentos al servicio de su comunidad y de Dios, para transformar la sociedad en una más
justa y esperanzadora, tal como nos desafía nuestro fundador.
La escuela juego un rol importante en la apropiación de la cultura por parte de los niños y niñas. Es en el contacto con otros en donde amplían y
enriquecen la comprensión de sí mismo/a, de los otros y del mundo que lo rodea. Para responder a las necesidades del niño, como colegio debemos
preocuparnos por cultura del niño/a, la cual será nutrida gracias a los intercambios, las experiencias, los juegos, historias, cuentos, relatos, la música y
las artes. La apropiación de la cultura, se lleva a cabo de una manera particular en un contexto social pluricultural donde se da un diálogo permanente y
constante, necesario para la integración armoniosa de los niños/as y sus padres.

Es por esto que, en nuestra propuesta educativa, el rol de la familia durante el proceso de aprendizaje cobra relevancia y protagonismo, así como
también el aporte que realizan todos los miembros de la comunidad educativa al estar en permanente interacción con nuestros estudiantes.

Familia y comunidad
Entendemos la transmisión cultural como un proceso que ocurre en la interacción del niño con su comunidad cercana: familia y colegio. Desde que el
niño ingresa a la escuela es fundamental fortalecer la relación entre la familia y el colegio para que el niño se sienta cómodo, se integre y se desarrolle
con confianza.
Los padres son los primeros educadores de sus hijos. Por tanto, ellos deben ser reconocidos desde el inicio como aliados indispensables, que pueden
ayudar a las educadoras a conocer mejor a su hijo/a, y a responder a sus necesidades. En este contexto, el nivel pre kínder no solo acoge a niños y niñas,
sino que también acoge a sus familias, siendo fundamental establecer desde el inicio de la etapa escolar, una comunicación armoniosa, eficaz,
respetuosa y abierta que debe mantenerse a lo largo del recorrido escolar.

Perfil de alumno educación inicial

Esperamos que, al término del período de educación inicial, nuestros estudiantes:

● Conozcan a Jesús como modelo central en su vida y participen en algunos ritos y celebraciones propias de la Iglesia Católica.
● Se reconozcan parte de un colegio de la Congregación de Santa Cruz, a través del conocimiento de la vida y obra de personajes significativos para
la comunidad.
● Aprecien y valoren su entorno natural y social, como creación de Dios, reconociendo los efectos de sus acciones sobre estos con el fin de cuidarlo
y preservarlo.
● Descubran el lenguaje como una herramienta para comprender, comunicar y transmitir su cultura.
● Manifiesten curiosidad y gozo por explorar su entorno, iniciándose en la construcción activa del propio conocimiento.
● Se inicien en el autoconocimiento y autocuidado de sí mismos, descubriendo y expresando sus necesidades, fortalezas, preferencias y emociones.
● Se inicien en el desarrollo de su autonomía para elegir y decidir en actividades cotidianas: juegos, materiales, preferencias, así como también,
para desenvolverse en situaciones propias del contexto escolar. 
 ● Manifiesten disposición para resolver conflictos en forma pacífica, favoreciendo una sana convivencia con pares y adultos.
● Desarrollen su creatividad, imaginación y apreciación artística, a través del descubrimiento y exploración de diferentes medios de expresión:
plástico-visual, corporal, musical y verbal.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

La propuesta curricular presentada, surge de la reflexión y del trabajo de diversos actores educativos dada la necesidad de aportar en la mejora de las
prácticas pedagógicas actuales del nivel, a la luz de las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia. El programa espera orientar la labor
pedagógica siendo un documento que no delimite las prácticas y quehacer pedagógico de las educadoras, quienes pueden complementar y enriquecer
la propuesta considerando las necesidades y características de su grupo curso.
El proceso llevado a cabo, ha permitido avanzar hacia una mayor especificidad de los aprendizajes de niños y niñas, estableciendo por una parte énfasis
diferenciados entre pre kínder y kínder, como también una progresión de los aprendizajes entre ambos niveles. Cabe mencionar, que algunos objetivos
de aprendizaje fueron ajustados, fusionados y/o enriquecidos a partir de la mirada pedagógica de los diferentes actores que participaron en su
construcción.

El programa de estudios está organizado con los mismos ámbitos abordados en las Bases Curriculares, sin embargo, la propuesta ministerial se ha
complementado con elementos que relevan la identidad del establecimiento y que están declarados en el Proyecto Educativo, incorporando para este
fin objetivos de aprendizaje complementarios en algunos ámbitos y núcleos.
Por otra parte, se han diseñado, a partir de los objetivos de aprendizaje, experiencias de aprendizaje y desempeños esperados que reflejan y orientan la
trayectoria escolar, aspecto que permitirá tomar decisiones que beneficien el proceso de cada uno de los niños y niñas. Cabe destacar, que uno de los
mayores desafíos en el trabajo con las nuevas Bases Curriculares ha sido la incorporación de los objetivos transversales como ejes fundamentales
dentro de la propuesta, los cuales han requerido de un trabajo de reflexión y aproximación a ellos de manera conjunta con diversos actores educativos.
Esto ha permitido tomar conciencia de la importancia de incorporarlos en forma permanente en las distintas experiencias de aprendizaje, realizando
una selección pedagógica de ellos y de esta manera poder ir avanzando hacia una visión más integradora del proceso de aprendizaje.
A continuación de describen algunas orientaciones de cada ámbito y se enuncian los objetivos de aprendizajes de cada uno de los niveles.

I. Ámbito Desarrollo Personal, Social y Formación en la Fe

Entendemos al niño/a como un ser que se compone de un mundo emocional, corporal, cognitivo y trascendental- espiritual, por tanto, la educación no
puede estar al servicio de uno de estos elementos sino más bien buscar el desarrollo de todos los aspectos humanos.
El ámbito de desarrollo personal, social y formación en la Fe, debe contribuir a desarrollar y fortalecer los procesos de autoconocimiento, formación
ciudadana, conciencia emocional y las formas de relacionarse con otros y el entorno que le rodea. Buscamos fortalecer en los niños/as distinciones
ontológicas que le permitan conocerse y comprenderse (emociones, estados de ánimos, estrategias de resolución de conflictos, actos del lenguaje,
etc.), para que luego estas distinciones se transformen en competencias relacionales que les permitan contar con mayores herramientas para enfrentar
mejor la vida dentro de un marco valórico cristiano, basado en el mensaje y enseñanzas de Jesucristo y en los pilares de la espiritualidad de la
Congragación de Santa Cruz. 
La acción pedagógica de la espiritualidad de Santa Cruz está orientada a formar la mente, las manos y el corazón para la transformación, en una dialogo
constante con el entorno y el contexto, interpelando los signos de los tiempos, a fin de aportar en la construcción de una sociedad más justa, fraterna,
inclusiva y democrática.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE PRE KINDER OBJETIVOS DE APRENDIZAJE KINDER

 OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
Liturgia
OF1: Iniciarse en el reconocimiento de Jesús como presencia
central en su vida, participando en algunos ritos, celebraciones
y oraciones propias.
FORMACIÓN OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
EN LA FE Congregación de Santa Cruz
OF2. Iniciarse en el conocimiento de la espiritualidad de la
Congregación de Santa Cruz, a través de relatos, signos y
personajes significativos.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
Formación valórica
OF3.Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos
valores en su vida cotidiana, a través de cuentos, relatos,
experiencias y uso de TICs
INICIATIVA Y OIA1. Reconocer emociones y sentimientos (alegría, tristeza,
AUTONOMÍA miedo y rabia) en sí mismo y en los demás, a través de
narraciones, vivencias, situaciones observadas en forma directa
o a través de TICs.
OIA2. Manifestar disposición y confianza para relacionarse con
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
Liturgia
OF1. Reconocer a Jesús como presencia central en  su vida,
participando en algunos ritos, celebraciones y oraciones propias de
la Iglesia Católica.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
Congregación de Santa Cruz
OF2. Identificar algunas características de la espiritualidad de la
Congregación de Santa Cruz, a través de signos, relatos y vida y
obra de personajes significativos.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
Formación valórica
OF3.Comprender la importancia que tiene la práctica de algunos
valores en su vida cotidiana, manifestando disposición para
aplicarlos.
OIA1: Comunicar emociones y sentimientos (amor, miedo, alegría,
ira, vergüenza, preocupación, tristeza) de sí mismo o de los demás,
a través de narraciones, vivencias, situaciones observadas en forma
directa o a través de TICs. 
OIA2. Relacionarse con disposición y confianza con algunos adultos
algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso.
OIA3. Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose
en función de las necesidades propias y de las normas de
funcionamiento grupal.
OIA4. Planificar proyectos, actividades y juegos, en función de
sus ideas e intereses, proponiendo algunas actividades,
organizando algunos recursos e iniciándose en la apreciación de
sus resultados.
OIA5. Identificar rasgos de su identidad de género, roles
(nieta/o, vecina/o, entre otros), sentido de pertenencia y
cualidades personales, en diferentes situaciones de la vida
diaria.
OIA6. Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas y algunas
habilidades y destrezas físicas y fortalezas, en diversas
situaciones cotidianas y juegos.
OIA7. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo algunas
prácticas de higiene, alimentación y vestuario y cuidado de sus
pertenencias, con progresiva independencia y responsabilidad.
OIA8. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados,
iniciándose en la identificación de acciones que aportaron a su
logro.
y pares que no son parte del grupo o curso.
OIA3.Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en
función de las necesidades propias, de los demás y las normas de
funcionamiento grupal.
OIA4. Planificar proyectos, actividades y juegos, en función de sus
ideas e intereses, proponiendo actividades, organizando los
recursos, incorporando los ajustes necesarios e iniciándose en la
apreciación de sus resultados. OIA5. Comunicar rasgos de su
identidad de género, roles (nieta/o, vecina/o, entre otros), sentido
de pertenencia y cualidades personales, en diferentes situaciones
de la vida diaria.
OIA6.Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, características,
habilidades y destrezas físicas, fortalezas y desafíos personales, en
diversas situaciones cotidianas y juegos.
OIA7. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas
de higiene, alimentación y vestuario y cuidado de sus pertenencias,
con independencia y responsabilidad.
OIA8. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados,
identificando acciones que aportaron a su logro y definiendo
nuevas metas.
OIA9. Representar en juegos sociodramáticos, sus pensamientos y
 OIA9. Representar en juegos sociodramáticos, sus
pensamientos y experiencias, atribuyendo progresivamente
significados a objetos, personas y situaciones.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OIA10. Desarrollar algunas habilidades y procesos implicados
en las funciones ejecutivas, a través de juegos, experiencias
lúdicas y TICs.
OCC1.Participar en actividades y juegos colaborativos,
CONVIVENCI acordando estrategias para un propósito común.
AY OCC2. Comprender la importancia de resolver conflictos con
CIUDADANÍA otros niños y niñas en forma pacífica, a través de narraciones,
situaciones de la vida cotidiana o Tics.
OCC3. Manifestar disposición para respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente con pares y adultos para el
bienestar del grupo, en diferentes situaciones.
OCC4. Identificar objetos, comportamientos y situaciones de
riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad,
proponiendo algunas alternativas para enfrentarlas.
OCC5. Reconocer algunas prácticas de convivencia democrática
(derecho a expresarse libremente, a ser escuchado, que su
experiencias atribuyendo significados a objetos, personas y
situaciones.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OIA10. Desarrollar algunas habilidades y procesos implicados en las
funciones ejecutivas, a través de juegos, experiencias lúdicas y Tics.
OCC1.Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un propósito común y asumiendo
progresivamente responsabilidades en ellos.
OCC2. Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de
conflictos cotidianos con otros niños y niñas, en diversas
situaciones cotidianas y juegos.
OCC3.Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con
pares y adultos para el bienestar del grupo, en diferentes
situaciones.
OCC4.Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo
que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los
demás, proponiendo alternativas para enfrentarlas.
OCC5 Reconocer progresivamente algunos requerimientos
 opinión sea tomada en cuenta, escucha de opiniones esenciales de las prácticas de convivencia democrática (derecho a
divergentes, el respeto por los demás por los acuerdos de laexpresarse libremente, a ser escuchado, que su opinión sea tomada
mayoría), en diferentes contextos y situaciones. en cuenta, escucha de opiniones divergentes, el respeto por los
OCC6. Reconocer la diversidad de las personas y sus formas de
demás por los acuerdos de la mayoría), en diferentes contextos y
vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, situaciones.
religiosas, de género, entre otras. OCC6. Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida,
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de
OCC7.Identificar prácticas de buena convivencia (agradece, género, entre otras.
saluda, se despide, pide por favor, pide disculpas) para OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
relacionarse con adultos y pares que lo rodean, en diferentes
OCC7.Comprender la importancia de relacionarse a través de
situaciones cotidianas. prácticas de buena convivencia con adultos y pares que lo rodean,
en diferentes situaciones cotidianas.
OCM1. Reconocer algunas normas de seguridad y de OCM1. Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su
autocuidado de su cuerpo y su confortabilidad, en función de su cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio bienestar.
propio bienestar. OCM2. Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus
CORPORALID OCM2. Reconocer algunas características externas e internas características internas (tales como: ritmo cardíaco, de respiración),
AD Y de su cuerpo, de su esquema y progresivamente de su tono de su esquema y progresivamente de su tono corporal y
MOVIMIENT corporal, por medio de juegos. lateralidad, por medio de juegos.
O OCM3. Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a OCM3. Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través
través de su cuerpo, en situaciones cotidianas y de juego de su cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, empleando
OCM4. Experimentar el bienestar que le produce el vocabulario preciso.
movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual,
con y sin implementos u obstáculos.
OCM5. Coordinar progresivamente con precisión y eficiencia
sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses
de exploración y juego.
OCM6.Resolver progresivamente desafíos prácticos
manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar
diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales como:
lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos,
en una variedad de juegos.
OCM7. Coordinar progresivamente algunas habilidades
psicomotoras practicando posturas y movimientos de fuerza,
resistencia y tracción tales como: tirar la cuerda, transportar
objetos, utilizar implementos, en situaciones cotidianas y de
juego.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OCM8. Establecer relaciones espaciales de posición, dirección y
distancia, enfatizando en el uso de las contraposiciones
absolutas, relativas y la lateralidad, con énfasis en su cuerpo
como referente, y elaborando planos y mapas del medio.  planos y mapas del medio.
OCM4. Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al
ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos.
OCM5. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y
juego.
OCM6. Resolver desafíos prácticos manteniendo control,
equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos,
posturas y desplazamientos tales como: lanzar y recibir,
desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de
juegos.
OCM7. Coordinar sus habilidades psicomotoras practicando
posturas y movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales
como: tirar la cuerda, transportar objetos, utilizar implementos, en
situaciones cotidianas y de juego.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OCM8. Establecer relaciones espaciales de posición, dirección y
distancia, enfatizando en el uso de las contraposiciones relativas y
la lateralidad, con énfasis en otros como referente, y elaborando
 II. Ámbito Comunicación Integral

El lenguaje nos constituye como seres humanos y nos diferencia de los otros seres vivos como seres sociales que nos coordinamos y relacionamos con
otros, consensuando acciones y como seres individuales, con discernimiento, conciencia de sí mismo, lo que se expresa y refleja a través del proceso
lingüístico comunicativo.
Como Colegio de Santa Cruz, aspiramos a formar personas críticas, reflexivas, abiertas al dialogo, capaces de escuchar a los demás, respetuosos de la
diversidad de ideas y opiniones. 
En este ámbito, se espera despertar en el niño el interés por comunicar, expresar y descubrir el mundo que lo rodea, como espacio permanente de
transmisión cultural.
Desde el lenguaje verbal, el programa de estudios que se construye a partir de tres ejes. 
1. Comunicación Oral: La primera forma de vincularnos con el entorno, expresar nuestras necesidades, comunicarnos con otros, es el lenguaje
oral; por tanto, en esta área uno de los primeros objetivo es dar instancias para que niños y niñas se expresen verbalmente, comuniquen sus
ideas y emociones, pidan ayuda, solucionen problemas, enriquezcan su vocabulario, defiendan sus puntos de vistas y comuniquen sus saberes.
Para lograrlo, brindamos a niños y niñas diferentes instancias en la jornada diaria para que pongan en juego sus habilidades de expresión oral.
2. Lectura: la literatura es tomada como un importante legado que nos permite contactarnos con otros seres, paisajes, experiencias y mundos,
para favorecer su ampliación de horizontes, su autoconocimiento y el desarrollo ético y moral de nuestros alumnos, a través de una cuidadosa
selección de cuentos, poemas, historias, juegos lingüísticos, canciones, etc. Existen componentes claves que desarrollar dado que las
habilidades de comprensión no se manifiestan de manera aislada, sino en un continuo auditivo, oral, visual, corporal y escrito. Declaramos que
no es nuestra meta que el niño al finalizar la etapa de educación inicial tenga adquirido el proceso lector, sin embargo, en el área
desarrollamos y estimulamos habilidades necesarias para la adquisición de este proceso.
 3. Escritura: El legado cultural que la escritura ha permitido forjar en la historia de la humanidad es inmedible, por tanto, buscamos promover un
entorno ampliamente letrado dentro y fuera de nuestras aulas conectando al niño con los símbolos convencionales de la escritura (letras y
números), propiciando diversas experiencias donde los niños jueguen a expresar sus vivencias, emociones y relatos a través de la escritura
espontánea y en situaciones auténticas.

Además de la importancia de potenciar en niños y niñas el lenguaje verbal como medio de expresión y transmisión de cultura, los diferentes lenguajes
artísticos surgen como aspectos relevantes ya que se utilizan como medio de representación del mundo interno y de la percepción que se tiene del
mundo que les rodea, la cual es personal y particular y se construye a través de la apreciación y de la expresión en todos sus aspectos. En este espacio,
se espera promover la capacidad expresiva del niño/a en todas sus dimensiones, para favorecer un verdadero desarrollo integral, ofreciéndole diversas
técnicas, materiales, recursos, soportes y formas de representar y de expresar.
Los niños van poco a poco incorporando una realidad en constante cambio, donde podrán valorar la riqueza de las diversas manifestaciones culturales
y, desde su perspectiva, realizar aportes a la construcción de un mundo mejor con una convivencia más creativa, amorosa y humana.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE PRE KINDER OBJETIVOS DE APRENDIZAJE KINDER

LENGUAJE Expresión Oral Expresión Oral

VERBAL OLV1: Expresarse oralmente en forma clara y comprensible,
empleando estructuras oracionales completas, manteniendo
generalmente la concordancia en tiempo, género y número.
Expresión Oral
OLV2: Comprender textos orales como preguntas,
OLV1: Expresarse oralmente en forma clara y comprensible,
empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones
verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e
intenciones comunicativas.
Expresión Oral
explicaciones, relatos simples, instrucciones en distintas
situaciones, identificando la intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores.
Expresión Oral
OLV3: Comunicar oralmente temas de su interés,
incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas e interlocutores
Lectura
OLV4: Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de
palabras conocidas, tales como conteo de palabras,
segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos
finales e iniciales.
Lectura
OLV5: Manifestar interés por descubrir algunos propósitos de
diferentes textos escritos (manipulando, explorando,
realizando descripciones y conjeturas) a través del contacto
cotidiano con algunos formatos.
Lectura
OLV6: Comprender contenidos explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo
información y realizando progresivamente inferencias y
OLV2: Comprender textos orales como explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas
situaciones comunicativas, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos interlocutores.
Expresión Oral
OLV3: Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un
vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a
las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.
Lectura
OLV4: Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de
palabras conocidas, tales como, identificación de sonidos finales e
iniciales, síntesis y análisis fónico.
Lectura
OLV5: Manifestar interés por descubrir el contenido de diferentes
textos escritos (manipulando, explorando, realizando descripciones
y conjeturas) a través del contacto cotidiano con algunos de ellos.
Lectura
OLV6: Comprender contenidos explícitos e implícitos de textos
literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo
información y realizando inferencias y predicciones.
Lectura
 predicciones.
Lectura
OLV7: Reconocer palabras que se encuentran en diversos
soportes iniciándose en la asociación de algunos fonemas a
sus correspondientes grafemas
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
Lectura.
OLV8. Descubrir en contextos lúdicos, los significados de
diversas palabras, para utilizarlas en diversos contextos.
ESCRITURA
OLV9: Representar gráficamente trazos, letras y algunas
palabras significativas, utilizando diferentes recursos y
soportes en situaciones auténticas.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
INGLES
OLV10
LENGUAJES OLA1: Describir producciones artísticas de diversos contextos,
ARTÍSTICOS a partir de algunas características visuales, musicales o
escénicas (ritmo y alturas, carácter expresivo, colorido,
formas, diseño, entre otros), iniciándose en la apreciación de
diversas manifestaciones artísticas.
OLV7: Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes
iniciándose en la asociación de algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
Lectura
OLV8. Descubrir en contextos lúdicos, los significados de diversas
palabras y las relaciones entre ellas, para utilizarlas en diversos
contextos.
Escritura
OLV9: Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y mensajes simples legibles, utilizando
diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
INGLES
OLV10
OLA1: Apreciar producciones artísticas de diversos contextos (en
forma directa o a través de medios tecnológicos), describiendo y
comparando algunas características visuales, musicales o escénicas
(desplazamiento, ritmo, carácter expresivo, colorido, formas,
diseño, entre otros).
 OLA2: Comunicar sus impresiones respecto de diversas obras
de arte y producciones propias (artesanías, piezas musicales,
obras plásticas y escénicas, entre otras).
OLA3: Expresar instrumental, vocal y corporalmente canciones
y juegos musicales, utilizando diversos medios expresivos.
OLA4: Expresar corporalmente sensaciones y emociones a
través de juegos teatrales, bailes y mímica.
OLA5: Representar plásticamente emociones, ideas,
experiencias e intereses, a través de líneas, formas y colores
con recursos y soportes en el ámbito bidimensional y
tridimensional.
OLA6: Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando objetos de su entorno y algunos
detalles a las figuras humanas.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OLA7: Explorar, escuchar y describir sonidos el entorno,
recreándolos a través del juego, instrumentos musicales,
canciones y expresión corporal.
III. Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno
OLA2: Comunicar sus impresiones, emociones e ideas respecto de
diversas obras de arte, producciones propias y de sus pares
(artesanías, piezas musicales, obras plásticas y escénicas, entre
otras). 
OLA3: Interpretar canciones y juegos musicales, utilizando de
manera integrada diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo,
instrumentos musicales y objetos. 
OLA4: Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas a
partir de la improvisación de escenas dramáticas, juegos teatrales,
mímica y danza.
OLA5: Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas, formas, colores, texturas, con recursos
y soportes en plano y volumen.
OLA6: Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando detalles a las figuras humanas y a
objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos de
organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera).
Reconocemos en nuestro ambiente el conjunto de factores y sucesos donde se lleva a cabo nuestra vida, interactuamos con otros, creamos a diario
cultura donde construimos nuestra identidad, vivimos nuestra Fe y constituimos las bases de la formación integral de la persona desde una perspectiva
social, valórica y cristiana. 

El niño percibe en forma global la realidad natural y cultural, desde esta perspectiva cobra relevancia el integrar ambos campos del conocimiento, para
favorecer de esta forma la comprensión, valoración y el reconocimiento de la organización de la realidad tanto natural como sociocultural.  Podemos
entender que tanto el entorno natural como el social, son una construcción histórica con la cual los seres humanos describen y explican los objetos y los
fenómenos de la naturaleza, que se sustenta en un conjunto de conceptos, teorías y modelos que ayudan a comprender, interpretar y hacer
predicciones del mundo cotidiano. En esta misma línea, desde el punto de vista de la educación, se orienta a considerar las ciencias como un cuerpo
teórico complejo, sobre el cual deben diseñar experiencias de aprendizajes que permitan a los niños a observar, descubrir, hacerse preguntas, proponer
explicaciones e interpretaciones, experimentar y discutir sobre el mundo natural y social que los rodea. Es importante analizar, crítica y
contextualmente lo que se enseñará, ayudando a los niños/as a comprender que la ciencia es una construcción social, por tanto, no es absoluta,
evoluciona, y que aquello que hoy es una verdad puede cambiar producto del avance del conocimiento.

Buscamos aprendizajes significativos que permitan a los niños conectarse con algo propio y significativo que ya poseen, movilizando así sus
conocimientos hacia niveles superiores y permitiéndoles gozar frente a las maravillas que las nuevas ideas les ofrecen.

En relación al pensamiento matemático, el hombre, a través del conocimiento matemático, puede acercarse a comprender el misterio de la creación de
Dios.  Esta herramienta de pensamiento, permite comprender, interpretar y manejar la realidad en que vivimos. Esta ciencia surge como una necesidad
de interrelación con otros y el medio, posibilitándonos otra forma de comunicarnos. La construcción del conocimiento matemático por parte de los
niños, nace de la realidad, la cual nos exige enfrentarnos a situaciones problemáticas de diversas índoles, sin embargo, el camino progresivo en este
conocimiento no surge en forma espontánea, sino que requiere de una adecuada y planificada intervención educativa, desafiante y
contextualizada. Desde la especificidad de esta disciplina, los procesos de aprendizaje deben ser enfocados hacia el niño, quien será, el propio
constructor de sus aprendizajes, acompañado de un educador- mediador que desafíe, facilite y potencie estas experiencias, procurando que sean
siempre significativas, variadas, estimulantes, permitiendo al niño explorar, experimentar y trabajar en equipo.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE PRE KINDER OBJETIVOS DE APRENDIZAJE KINDER

OEN1. Manifestar interés y asombro al ampliar información
EXPLORACIÓN sobre cambios que ocurren en el entorno natural, a las
DEL ENTORNO personas, animales, plantas, utilizando diversas fuentes y
NATURAL procedimientos.
OEN2. Comunicar conjeturas y predicciones acerca de
los fenómenos naturales que observa, a partir de sus
conocimientos y experiencias previas.  causalidad y comunicándolas a través de diferentes medios.
OEN3. Reconocer la importancia del agua para la vida
humana, los animales y las plantas, a partir de experiencias
directas o TICs.
OEN4. Describir semejanzas y diferencias respecto a
características, necesidades básicas y cambios que ocurren
en el proceso de crecimiento, en personas, animales y
plantas.
OEN5. Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen
OEN1: Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre
cambios que ocurren en el entorno natural, a las personas,
animales, plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas
fuentes y procedimientos.
OEN2: Formular conjeturas a partir de los cambios observados en
mezclas y disoluciones, estableciendo relaciones de posible
OEN3: Reconocer la importancia de la energía solar para la vida
humana, los animales y las plantas, a partir de experiencias
directas o TICs.
OEN4: Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de
personas, animales y plantas, a partir de algunas características
(tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas
(formas de alimentación y abrigo), y los lugares que habitan, al
observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.
 al cuidado de ambientes sostenibles, reduciendo, reciclando,
reutilizando y recuperando.
OEN6.Comunicar sus observaciones y hallazgos, obtenidos en
experiencias de indagación en el entorno natural, mediante
relatos y diversas representaciones.
OEN7. Identificar las condiciones que caracterizan los
ambientes saludables, tomando conciencia progresiva de
cómo estas contribuyen a su salud.   desarrollo de ambientes sostenibles y también al deterioro de
OEN8. Comprender que la acción humana puede aportar al
desarrollo de ambientes sostenibles y también al deterioro
de estos.
COMPRENSIÓN OES1. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,
DEL ENTORNO identificando nociones y relaciones de secuencia
SOCIOCULTURAL (antes/ahora/después, día/noche), frecuencia (siempre/a
veces/ nunca) y duración (larga/corta).
OES2. Conocer algunos personajes y hechos históricos
significativos del pasado y en el presente de su comunidad y
país, apoyándose en recursos tales como: fotografías, videos,
utensilios u objetos representativos.
OES3. Comprender los roles que desarrollan miembros de su
familia y de su comunidad, en el pasado y en el presente, y su
OEN5: Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al
cuidado de ambientes sostenibles, reduciendo, reciclando,
reutilizando y recuperando.
OEN6: Comunicar sus observaciones y hallazgos, obtenidos en
experiencias de indagación en el entorno natural, mediante
relatos y diversas representaciones.
OEN7: Comprender que la acción humana puede aportar al
estos.
OES1: Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,
empleando nociones y relaciones de secuencia (días de la semana,
antes/ahora/después/al mismo tiempo), frecuencia
(generalmente/en ocasiones /siempre/a veces/ nunca) y
continuidad (durante/ a través de)
OES2: Comunicar algunos relatos sobre hechos y personajes
significativos del pasado y del presente de su comunidad y país,
apoyándose en recursos tales como: fotografías, videos, utensilios
u objetos representativos o con apoyo de TICs.
OES3. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país,
aporte para el bienestar común.
OES4. Comparar características de diseño, funcionamiento,
utilidad, precaución de uso e impacto en el entorno, de
diferentes objetos tecnológicos.
OES5. Reconocer algunas acciones para el cuidado del
patrimonio cultural inmaterial (tradiciones, celebraciones),
de su comunidad local.
OES6. Iniciarse en el uso de diversas fuentes, instrumentos y
tecnologías de la información y comunicación, que le
permitan expandir su entorno.
OES7: Comprender normas de protección y seguridad
referidas a tránsito, incendios, inundaciones, sismos, y otras
pertinentes a su contexto geográfico.
OES8. Identificar lugares de su entorno y la influencia que
estos tienen en la forma de vida de las distintas
comunidades, a través de maquetas, fotografías aéreas,
dibujos y planos.   OES7. Comprender normas de protección y seguridad referidas a
en el pasado y en el presente, tales como: viviendas, paisajes,
alimentación, costumbres, y patrimonio cultural (material e
inmaterial), identificando mediante diversas fuentes de
documentación gráfica y audiovisual, sus características
relevantes, reconociendo diversas acciones para su cuidado.
OES4. Formular interpretaciones respecto de las necesidades y
situaciones que dieron origen a creaciones e inventos, tales como:
refrigerador, radio, avión, naves espaciales, cámara, fotográfica,
entre otros.
OES5. Reconocer la importancia del servicio que prestan
instituciones, organizaciones, lugares y obras de interés
patrimonial, tales como: escuelas, transporte público, empresas,
iglesias, museos, bibliotecas, entre otros.
OES6. Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas
fuentes, instrumentos y tecnologías de la información y
comunicación, que le permitan expandir su entorno.
tránsito, incendios, inundaciones, sismos, y otras pertinentes a su
contexto geográfico.
OES8. Describir lugares de su entorno y la influencia que estos
tienen en la forma de vida de las distintas comunidades, a través

OAM1.Clasificación. Componer aditivamente cantidades de
PENSAMIENTO hasta 1 elementos, a partir del estudio de la clasificación.
MATEMÁTICO OAM2. Seriación. Experimentar con diversos objetos
estableciendo relaciones de orden al seriar por uno o dos
conjuntos reconociendo algunos números ordinales.
OAM3.Conservación de cantidad y correspondencia.
Establecer relaciones al evaluar la conservación de
cantidades continuas (longitud, líquido, masa entre otros) y
discontinuas, mediante la comparación directa o la
correspondencia 1 a 1 o n a n.  cuantificar, comparar y ordenar cantidades de hasta 30
OAM4. Patrones. Crear patrones sonoros, visuales, gestuales
y corporales, de dos a cuatro elementos que presentan más
de una variable
OAM5.Concepto de número. Emplear números en el
contexto de la resolución de problemas, para contar,
cuantificar cantidades hasta 15 elementos.
OAM6.Representación del número. Representar números y
cantidades hasta el 10 en forma concreta y pictórica.
OAM7.Campo Aditivo. Resolver diversos problemas aditivos
de maquetas, fotografías aéreas, dibujos y planos.
OAM1. Clasificación: Establecer relaciones de inclusión y
cantidad, mediante la clasificación de hasta tres o más criterios
simultáneamente.
OAM2. Seriación: Establecer relaciones de orden mediante la
coordinación dos series de 10 o más elementos cada una.
OAM3. Patrones: Transferir patrones numéricos simples y
sonoros, visuales, gestuales y corporales, de dos a cuatro
elementos que presentan más de una variable.
OAM4. Concepto de número. Emplear números para contar,
elementos.
OAM5. Representación del número. Representar e interpretar
números y cantidades mayores a 31 elementos, representados de
manera concreta, pictórica y simbólica, aproximándose
progresivamente al sistema de numeración decimal.
OAM6.Campo aditivo. Resolver diversos problemas aditivos
simples de manera concreta, pictórica y simbólica, en un ámbito
numéricos hasta el 20, empleando distintas estrategias de cálculo
y comunicando y justificando sus acciones llevadas a cabo.
simples de manera concreta y pictórica en un ámbito
numérico hasta el 10, comunicando las acciones llevadas a
cabo.
OAM8.Medición. Emplear la comparación directa y unidades
de medida no estandarizadas, para iniciarse en la medición
de la masa, distancia y longitud.
OAM9.Figuras. Identificar características de figuras 3D a
partir de sus elementos y su relación con las 2D, mediante la
exploración de figuras, manipulación concreta o a través de
TICs.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OAM10. Estadística. Recolectar, representar e interpretar
datos, de manera libre y usando pictogramas, respecto a
temas relativos a sí mismos y a sus intereses.
PROGRAMA
OAM7. Medición. Medir longitud y masa utilizando la
comparación directa y unidades de medida estandarizadas y no
estandarizadas.
OAM8. Figuras geométricas. Representar y relacionar las figuras
2D y 3D a partir de atributos como: forma, cantidad de lados,
vértices y caras, según corresponda, diferenciando las figuras
básicas que se observan en forma directa o a través de las Tics.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OAM9. Estadística. Recolectar, representar e interpretar datos,
usando tablas y pictogramas, respecto a temas relativos a sí
mismos y a sus intereses.
 Cuadro sinóptico
Distribución de las unidades por semestre

I semestre II semestre

▪ Unidad 1: Somos georgianos y georgianas ▪ Unidad 3: Conociendo Chile, nuestro país

▪ Unidad 2: Contando nuestra historia ▪ Unidad 4: La tierra, nuestro planeta

Unidad 1: Somos georgianos y georgianas

Sentido de la unidad

Durante esta unidad se espera afianzar la integración y adaptación de niños y niñas a la comunidad georgiana, desde la perspectiva individual y
grupal, promoviendo el sentido de pertenencia al colegio y conociendo lugares y personas significativas del entorno escolar. Durante este período,
también se dará la bienvenida a las familias, como agentes activos en el proceso educativo. La posibilidad de participar en la Semana George les
permitirá participar activamente en ritos, celebraciones y costumbres propias del colegio, estableciendo una relación cercana con pares, adultos (en
sus diferentes roles) y sus propias familias, favoreciendo un clima de celebración e integración.

Participación de la comunidad

- Participación de los padres y madres en actividades propuestas en cada curso, en el nivel, en la unidad y a nivel de colegio (oración de la mañana,
reuniones de apoderados actividades Semana Georgiana, entre otras).
- Participación de los alumnos/as de Pre kinder y los de 12 grado en la actividad “Cosechando sueños”.
- Participación de niños y niñas de Pre kinder, y kinder en la actividad “ Bienvenido al Saint George”
- Participación de personas significativas de la comunidad en actividades del nivel pre kinder, con el fin de que niños/as las identifiquen con adultos
que los acompañarán durante su proceso escolar (educadoras, profesores de asignatura, encargadas ACED, auxiliares, enfermeras, coordinadora,
jefe de unidad, bibliotecaria, secretaria, entre otros).
Dimensión evangelizadora

- Potenciar desde el currículum evangelizador el fortalecimiento de la formación en la Fe de nuestros niños y niñas a través de la valoración de su
nuevo entorno escolar como creación y regalo de Dios (espacio físico) y expresados hacia nosotros mismos y los demás a través de la valoración
de las propias creaciones y la de otros/as (Comunidad Georgiana).
Ámbito Formación Personal, Social y Teología

Habilidades Conocimientos Actitudes

Formación en la - Identificar - Oración y signos. - Participar con respeto durante la oración

Fe - Expresar - Congregación de Santa Cruz. diaria.
- Comunicar - Tiempos litúrgicos: Cuaresma, Semana Santa. - Manifestar disposición por conocer los
- Practicar - Valor: amistad. signos propios de la Congregación de
Santa Cruz.

Iniciativa y - Identificar - Materiales de uso personal y grupal. - Participar activamente en las actividades,
Autonomía - Solicitar - Prácticas de higiene, alimentación y baño. manteniendo una actitud atenta y
- Comunicar - Rincones (arte, construcción, tranquilo y casa). receptiva.
- Planificar - Manifestar disposición por explorar
distintos materiales.
- Desarrollar hábitos de trabajo en los
diferentes tipos de actividades.

Convivencia y - Expresar - Normas y acuerdos. - Manifestar interés por compartir con

ciudadanía - Comunicar - Prácticas de buena convivencia. otros en grupos de conversación
- Participar
- Acordar

Corporalidad y - Identificar - El cuerpo y sus posibilidades. - Manifestar disposición por explorar

 movimiento - Explorar - Esquema Corporal. distintos materiales.
- Expresar - Autocuidado. - Apreciar la importancia de conocer su
- Crear - Relajación, control postural. cuerpo.
- Ejercitar - Movimiento, coordinación y equilibrio. - Disfrutar de actividades corporales.
- Utilizar - Herramientas: lápiz, tijera, pincel y punzón. - Participar colaborativamente con otros
- Desplazarse - Nociones espaciales: dentro/fuera; encima/debajo; en juegos y actividades grupales.
- Alternar entre; al frente de/ detrás de; cerca/lejos;
- Correr adelante/atrás/ hacia el lado.
- Comunicar

Objetivo de aprendizaje transversal Indicadores de desempeño

Formación en la Fe OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE - Participa en la oración diaria.

OF1: Iniciarse en el reconocimiento de Jesús como presencia - Muestra una actitud de respeto en las diversas experiencias y
central en su vida, participando en algunos ritos, celebraciones y prácticas religiosas, con mediación del adulto.
oraciones propias de la Iglesia Católica. - Participa en prácticas religiosas en el contexto escolar: Liturgia
de resurrección.

OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE - Nombra algunos signos propios de la Congregación de Santa
OF2. Iniciarse en el conocimiento de la espiritualidad de la Cruz presentes en el altar o espacios del colegio.
Congregación de Santa Cruz, a través de relatos, signos y
personajes significativos.
 OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OF3.Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos
- Practica el valor de la amistad en situaciones cotidianas.
valores en su vida cotidiana, a través de cuentos, relatos,
experiencias y uso de TICs. - Da ejemplos que reflejan la presencia del valor de la amistad,
recordando situaciones determinadas en cuentos, relatos,
noticias o experiencias en la vida familiar.

Iniciativa y Autonomía OIA2. Manifestar disposición y confianza para relacionarse con - Se relaciona con otros niños y niñas fuera de su entorno familiar,
algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso. en compañía de adultos cercanos.
- Se relaciona con adultos significativos fuera de su entorno
familiar.

OIA4. Planificar proyectos, actividades y juegos, en función de - Decide qué actividades realizar y recursos a utilizar en función
sus ideas e intereses, proponiendo algunas actividades, de sus intereses.
organizando algunos recursos e iniciándose en la apreciación de
sus resultados.

OIA6. Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas - Nombra algunas preferencias relacionadas con comidas, bailes,
situaciones cotidianas y juegos. vestuarios, juegos y programas de TV.
- Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su interés.

OIA7. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo algunas - Realiza prácticas de higiene corporal por sugerencia del adulto.
prácticas de higiene, alimentación y vestuario y cuidado de sus - Realiza prácticas de alimentación por sugerencia del adulto.
pertenencias, con progresiva independencia y responsabilidad. - Realiza prácticas de vestimenta por sugerencia del adulto.
 OIA9. Representar en juegos sociodramáticos, sus
pensamientos y experiencias, atribuyendo progresivamente
significados a objetos, personas y situaciones.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OIA10. Desarrollar algunas habilidades y procesos implicados en
las funciones ejecutivas, a través de juegos, experiencias lúdicas
y TICs.
Convivencia y Ciudadanía OCC3. Manifestar disposición para respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente con pares y adultos para el
bienestar del grupo, en diferentes situaciones.
OCC4. Identificar objetos, comportamientos y situaciones de
riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad,
proponiendo algunas alternativas para enfrentarlas.
OCC5. Reconocer algunas prácticas de convivencia democrática,
en diferentes contextos y situaciones.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
- Se expresa a través de juegos sociodramáticos.
- Participa en juegos sociodramáticos en forma grupal o
individual.
- Realiza actividades siguiendo instrucciones sin necesidad de
recurrir constantemente a la educadora.
- Realiza las acciones de la rutina diaria, necesitando solo en
ocasiones de la mediación de la educadora.
- Establece acuerdos en conjunto para una sana convivencia.
- Respeta normas establecidas en sala y en otros espacios del
contexto escolar.
- Nombra algunos objetos, comportamientos y situaciones de su
contexto familiar o escolar que pueden atentar contra su
bienestar.
- Da su opinión en conversaciones, temas u otros contextos
grupales.
- Escucha las opiniones de los demás, necesitando en ocasiones
de la mediación del adulto.
- Nombra algunas normas de cortesía: agradecer, saludar,
despedirse, pedir por favor, pedir disculpas.
 OCC7.Identificar prácticas de buena convivencia (agradece,
saluda, se despide, pide por favor, pide disculpas) para
relacionarse con adultos y pares que lo rodean, en diferentes
situaciones cotidianas
Corporalidad y Movimiento OCM2. Reconocer algunas características externas e internas - Reconoce las partes de su cuerpo en distintas situaciones de
de su cuerpo, de su esquema y progresivamente de su tono juegos o problemas motrices.
corporal, por medio de juegos. - Identifica los cambios que la práctica recreativa ocasiona en su
cuerpo.
- Realiza actividades de vida práctica con progresiva precisión y
OCM5. Coordinar progresivamente con precisión y eficiencia eficiencia.
sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses - Realiza actividades psicomotrices finas: troquela, recorta, traza
de exploración y juego. y puntea.
- Se inicia el uso de algunas herramientas tales como: lápiz,
punzón y tijeras
OCM6. Resolver progresivamente desafíos prácticos
- Mantiene un equilibrio sin dificultad, siendo capaz de girar y
manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar
volver sin dificultad en diversos juegos en vigas y caminos de
diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales como:
equilibrio.
lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos,
- Realiza distintos recorridos de carrera con buen ritmo,
en una variedad de juegos.
coordinación de piernas y brazos en juegos individuales o de
parejas sin implementos
OCM8.
Establecer relaciones espaciales de posición, dirección y
- Utiliza términos espaciales absolutos como arriba/abajo,
distancia, enfatizando en el uso de las contraposiciones
dentro/fuera, encima/debajo; adelante/detrás, utilizando como
absolutas, relativas y la lateralidad, con énfasis en su cuerpo
referente su propio cuerpo.
como referente, y elaborando planos y mapas del medio. 
Ámbito Comunicación Integral

I. LENGUAJE VERBAL

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Escuchar - Textos narrativos y no narrativos: cuentos, poesías, trabalenguas, - Dar opiniones frente a situaciones.
- Comprender juegos verbales. - Respetar cuando otro habla, sin interrumpir.
- Seguir instrucciones - Escritura: prensión palmar y prensión pinza, arabescos. - Tener una actitud de escucha cuando otro
- Retener - Segmentación silábica. habla.
- Comunicarse - Instrucciones verbales. - Manifestar disposición para participar en
- Argumentar - Familias de palabras. juegos y actividades propuestas.
- Inferir - Rotulación de la sala. - Participar en espacios de conversación.
- Expresarse - Normas o acuerdos por sala. - Mostrar confianza al momento de hablar.
- Memorizar - Nombre propio.
- Participar - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Trazar

Objetivo de aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

Expresión Oral - Se expresa oralmente con frases simples. - Reflexionan diariamente y cuentan sus experiencias.
OLV1: Expresarse oralmente en forma
clara y comprensible, empleando
estructuras oracionales completas,
manteniendo generalmente la
concordancia en tiempo, género y
número.
Expresión Oral
OLV2: Comprender textos orales como
preguntas, explicaciones, relatos
simples, instrucciones en distintas
situaciones, identificando la
intencionalidad comunicativa de diversos
interlocutores.
Expresión Oral
OLV3: Comunicar oralmente temas de su
interés, incorporando palabras nuevas y
pertinentes a las distintas situaciones
comunicativas e interlocutores.
- Formula frases y oraciones manteniendo generalmente
concordancia en género y número.
- Formula frases y oraciones manteniendo generalmente
concordancia en el tiempo.
- Responde verbalmente preguntas simples en forma
atingente.
- Formula preguntas relacionadas al contexto
comunicacional.
- Responde a preguntas en forma pertinente según el
contexto y foco temático de una conversación.
- Ejecuta dos o más instrucciones complementarias (en
la misma tarea).
- Expresa oralmente temas de su interés.
- Utiliza palabras propias del contexto escolar.
- Identifica el significado de las palabras en contextos
temáticos variados.
- Conversan espontáneamente sobre temas de su
interés u otros temas.
- Comentan cuentos.
- Recitan trabalenguas, poemas, cuentos cortos, otros.
- Participan en actividades del “Árbol preguntón”.
- Arman oraciones a partir de imágenes y luego las
verbalizan.
- Juegan a completar oraciones a través de juegos
como un, dos, tres diga usted.
- Realizan diferentes tareas de la rutina en donde son
desafiados a ejecutar instrucciones.
- Participan en la actividad “Hoy nos visita…”,
escuchando relatos simples y/o experiencias de otros
adultos del contexto escolar y realizando preguntas.
- Participan en diferentes juegos lingüísticos durante la
rutina: preguntas preguntonas; ¿Cómo lo dirías?, ¿Por
qué?, otros.
- Participan en espacios de conversación durante la
rutina, compartiendo temas de su interés.
- Participan en actividades del “Árbol preguntón”
(habilidades metalingüísticas).
- Realizan juegos con las palabras claves de la unidad,
juegan a leerlas, elaborar frases con ellas, otros.
 - Escuchan cuentos, relatos, poesías, identificando
nuevas palabras.
- Participan en la oración diaria, compartiendo
vivencias y experiencias personales.
- Descubren nuevas palabras en distintos tipos de
textos.

Lectura - Identifica palabras largas - Participan en actividades del “Árbol preguntón”.

OLV4: Descubrir en contextos lúdicos, - Identifica palabras cortas. - Realizan juegos corporales relacionados con palabras
atributos fonológicos de palabras - Identifica palabras de una frase. largas y cortas.
conocidas, tales como conteo de - Segmenta palabras en sílabas directa - Juegan grupalmente a recortar las palabras que
palabras, segmentación y conteo de - Clasifica palabras por número de sílabas componen una frase.
sílabas, identificación de sonidos finales - Percuten, representan corporalmente o con algún
e iniciales.  elemento, el número de sílabas de una palabra.
- Agrupan objetos con igual número de sílabas.
- Juegan a agruparse a partir del número de sílabas de
su nombre.

Lectura - Pide que le lean lo que aparece en un anuncio. - Participan en la Feria del libro.
OLV5: Manifestar interés por descubrir - Solicita que le lean algunos cuentos o textos literarios. - Exploran diferentes tipos de textos de la biblioteca de
algunos propósitos de diferentes textos - Hojea libros y otros textos impresos, avanzando página aula.
escritos (manipulando, explorando, por página. - Participan en sesiones de narración de cuentos en
realizando descripciones y conjeturas) a Biblioteca.
través del contacto cotidiano con - Recorren sectores del colegio en donde estén
algunos formatos.  expuestos trabajos, afiches, informativos.

Lectura
OLV6: Comprender contenidos explícitos
de textos literarios y no literarios, a
partir de la escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.  -
Lectura
OLV7: Reconocer palabras que se
encuentran en diversos soportes
iniciándose en la asociación de algunos
fonemas a sus correspondientes
grafemas
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT
- Responde preguntas explicitas de un texto.
- Nombra ideas principales después de la lectura de un
texto.
- Ordena la secuencia de hechos principales después de
leer un texto.
- Reconoce su nombre propio.
- Identifica visualmente palabras del tema relacionador.
- Identifica el significado de las palabras en contextos
- Son invitados a traer desde sus casas diferentes
textos.
- Participan en experiencias de lectura de textos en la
sala de clases y en la biblioteca.
- Asisten a dramatizaciones, teatro de títeres y obras
de teatro (“Raboncito va a la escuela”)
- Realizan dramatizaciones de cuentos y poesías
escuchadas.
Representan gráficamente sus ideas a partir de lo
escuchado.
- Realizan secuencias de hechos gráficas a partir de
textos escuchados.
- Realizan juegos con su nombre propio: lotería, silla
musical, atrapaletras, mi nombre es, otros.
- Personalizan diferentes materiales de uso personal
con su nombre propio (estuche, plumones, croquera,
cartón de trabajo)
- Exploran software educativos.
- Realizan juegos con las palabras claves de tema
relacionador (jugar a leerlas, memorice de palabras,
“Quien tiene la palabra” otros)
- Descubren nuevas palabras en distintos tipos de
GEORGE
Lectura
OLV8. Descubrir en contextos lúdicos, los
significados de diversas palabras, para
utilizarlas en diversos contextos.
ESCRITURA
OLV9: Representar gráficamente trazos,
letras y algunas palabras significativas,
utilizando diferentes recursos y soportes
en situaciones auténticas.  comunicativa.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT
GEORGE
OLV10
temáticos variados.
- Nombra el término excluido en series de palabras y/o
imágenes.
- Identifica la imagen que representa lo contrario de una
dada.
- Grafica trazos amplios y continuos en formato grande.
- Copia su nombre en letra mayúscula imprenta con
apoyo visual
- Representa gráficamente signos con intención
textos.
- Verbalizan significado de nuevas palabras.
- Descubren la palabra intrusa de una serie dada
- Juegan a los contrarios.
- Buscan nuevas palabras que pertenecen a los mismos
campos semánticos.
- Participan en actividades del “Árbol preguntón”.
- Juegan a realizar diferentes trazos con diferentes
recursos (lápices, pintura, elementos) y soportes
(hojas, plásticos, cemento, arena, agua con
detergente, otros).
- Completan trayectorias libres en distintos formatos.
- Caminan sobre plástico con témpera realizando
diferentes recorridos.
- Personalizan con su nombre sus pertenencias o
trabajos.
- Juegan a escribir dando a conocer experiencias
familiares (vacaciones, intereses, gustos, otros).
II. LENGUAJES ARTÍSTICOS

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar - Técnicas de expresión plástica y herramientas. - Manifestar iniciativa para explorar el

- Puntear - Elementos, colores y formas. material.
- Rasgar - Líneas. - Disfrutar experimentando con diferentes
- Dibujar - Mezclas. materiales.
- Pintar - Formatos.
- Modelar - Vocabulario alusivo al tema relacionador
- Coordinar - Bailes y juegos motores.
- Representar - Sonidos del entorno.
- Expresar - Patrones rítmicos y sonoros.
- Reproducir
- Crear
- Comunicar

Objetivo de aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OLA1: Describir producciones artísticas de - Audicionan diferentes sonidos naturales y artificiales,

diversos contextos, a partir de algunas - Nombra características musicales de una discriminándolos auditivamente.
características visuales, musicales o producción artística referidas a cualidades del - Dibujan sus sonidos favoritos y los actúan con su
escénicas (ritmo y alturas, carácter sonido: timbre. cuerpo al curso.
expresivo, colorido, formas, diseño, entre
otros), iniciándose en la apreciación de
diversas manifestaciones artísticas.
OLA4: Expresar corporalmente sensaciones
y emociones a través de juegos teatrales,
bailes y mímica.
OLA5: Representar plásticamente
emociones, ideas, experiencias e intereses,
a través de líneas, formas y colores con
recursos y soportes en el ámbito
bidimensional y tridimensional.
OLA6: Representar a través del dibujo, sus
- Participa en juegos y bailes representando
corporalmente sensaciones y emociones.
- Representa corporalmente emociones a través de
gestos, movimientos y mímica.
- Expresa sensaciones a través de gestos y
movimientos y mímica.
- Diferencia materiales, soportes y formatos para la
creación visual.
- Planea el uso de materiales y herramientas para
la creación visual.
- Combina ideas, experiencias y emociones usando
una variedad de líneas y formas.
- Modela desde sus experiencias desafíos artísticos
a través de diferentes volúmenes.
- Esboza creaciones artísticas que incorporen
- En grupos, muestran al curso un sonido de los que
escucharon a modo de adivinanza.
- Participan en diferentes juegos corporales, guiados o
espontáneamente.
- Realizan mímica frente a canciones poesías escuchadas.
- Participan en bailes colectivos o individuales inspirados
por diferentes tipos de música.
- Personalizan sus diferentes materiales y recursos de
uso personal.
- Pintan con pinceles y témpera.
- Dibujan con lápiz grafito, lápiz de cera, lápiz de color,
lápiz pastel, plumones.
- Mezclan colores con distintos materiales.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas
formas.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un
formato determinado.
- Modelan formas tridimensionales en distintos
materiales.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos
grupales.
- Pintan con pinceles y témpera.
ideas, intereses y experiencias,
incorporando objetos de su entorno y
algunos detalles a las figuras humanas.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT
GEORGE
OLA7: Explorar, escuchar y describir sonidos
el entorno, recreándolos a través del juego,
instrumentos musicales, canciones y
expresión corporal.
detalles de figura humana.
- Materializa ideas e intereses propios al dibujar
sus experiencias.
- Describe las características de los sonidos del
entorno.
- Reconoce auditiva y corporalmente sonidos del
entorno.
- Representa con su voz, el cuerpo e instrumentos
sonidos de su entorno.
- Dibujan con lápiz grafito, lápiz de cera, lápiz de color,
lápiz pastel, plumones.
- Mezclan colores con distintos materiales.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas
formas.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un
formato determinado.
- Modelan formas tridimensionales en distintos
materiales.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos
grupales.
- Escuchan atentamente los sonidos del camino de su
sala hasta la sala de música en completo silencio y una
vez en la sala, comparte los sonidos que escuchó al
curso.
- Juegan a las adivinanzas de los sonidos a través de
mímicas y sonidos hechos con la boca y el cuerpo en
grupos.
- Imitan su sonido favorito para formarse en la fila.
- Completan la ficha de sonidos naturales y artificiales de
sus songbooks.
- Audicionan sonidos naturales y artificiales y los
discriminan comentando con el curso qué escucharon.
Ámbito Interacción y Comprensión del entorno

I. EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar - Entorno natural. - Manifestar interés por explorar el entorno

- Identificar - Alfabetización científica inicial. natural.
- Observar - Ambientes saludables. - Respetar el entorno que nos rodea.
- Experimentar - Ecología y sustentabilidad. - Manifestar curiosidad por conocer el entorno
- Predecir - Conciencia ecológica: reciclar, reutilizar, reducir. natural.
- Reciclar - Vocabulario alusivo al tema relacionador. - Trabajar en equipo.
- Reutilizar
- Comunicar
Objetivo de aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje
OEN1: Manifestar interés y asombro al
ampliar información sobre cambios que
ocurren en el entorno natural, a las
personas, animales, plantas, utilizando
diversas fuentes y procedimientos.
OEN2: Comunicar conjeturas y predicciones
acerca de los  fenómenos naturales que
observa, a partir de sus conocimientos y
experiencias previas.
OEN5: Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyen al cuidado de
ambientes sostenibles, reduciendo,
reciclando, reutilizando y recuperando.
- Responde a preguntas relacionadas con algunas
características del entorno natural.
- Representa mediante dibujos, pinturas o
modelado algunas personas, animales y plantas
que forman parte de su entorno.
- Responde preguntas relacionadas con fenómenos
naturales.
- Nombra algunas características del otoño.
- Realiza acciones que contribuyen al cuidado del
medio ambiente, tales como; reciclar, reutilizar y
reducir.
- Realizan caminatas por el colegio en grupos pequeños
acompañados de sus educadoras u otros adultos
(padres).
- Exploran diferentes textos, láminas y otras fuentes
acerca del entorno natural.
- Exploran, observan y escuchan relatos sobre su
entorno y seres vivos.
- Realizan diferentes representaciones plásticas de sus
nuevos aprendizajes acerca del entono natural a
través de diferentes recursos y soportes.
- Realizan caminatas explorando el entorno natural del
colegio
- Observan los cambios que ocurren en los árboles y
plantas durante el otoño.
- Registran sus observaciones acerca de cambios que
observan en el entorno.
- Conocen los diversos depósitos presentes en su sala.
- Reciclan residuos de la colación y de actividades
(envases de jugo, yogurt, papeles, tapas, etc.).
- Realizan creaciones plásticas reutilizan residuos
reciclados.
- Participan en programa de sustentabilidad de la
Municipalidad de Vitacura “Mi colegio recicla”

OEN7. Identificar las condiciones que
caracterizan los ambientes saludables,
tomando conciencia progresiva de cómo
estas contribuyen a su salud.
II. INTERACCIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL
Habilidades
- Identificar
- Participar
- Apreciar
- Comprender
- Nombra elementos que forman parte del medio
ambiente.
- Nombra características de ambientes saludables.
- -
Conocimientos
- Organizaciones y dependencias del colegio:
enfermería – oficina de I unidad – baños de pre
básica –biblioteca- capilla - oratorio- salas y patio de
pre básica.
(Mundito)
- Escuchan cuentos en torno al tema de la
sustentabilidad.
- Realizan caminatas por el entorno del colegio.
- Representan plásticamente ambientes saludables y
sus características.
Realizan entrevistas a personas del colegio que
ayudan a mantener ambientes saludables (visita salas
de clases).
- Realizan afiche con acuerdos en relación al cuidado
del ambiente en el colegio.
- Observan cuentos, láminas, imágenes PPT y
comentan.
Actitudes
- Valorar el colegio, contribuyendo al cuidado y buen
uso de sus dependencias. 
- Valorar diversas personas que coexisten en su familia
y colegio.
 - Secuenciar - Nociones temporales: Estaciones del año, días de la
- Orientarse temporalmente semana; ayer-hoy- mañana; frecuencia (siempre, a
- Comunicar veces, nunca); duración (largas - cortas).
- Secuencias temporales.
- Instituciones y formas de organización de su colegio.
- Sucesos, acontecimientos y personajes relevantes de
la historia de su colegio.
- Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Manifestar interés por conocer roles de personas de
su comunidad.
- Apreciar las tradiciones y costumbres de la
comunidad georgiana y sus integrantes.
- Comprometerse en proyectos individuales y
colectivos.

Objetivo de aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OES1. Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, identificando
nociones y relaciones de secuencia
(antes/ahora/después, día/noche),
frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).
- Identifica frecuencia en situaciones cotidianas (siempre, - Participan en la revisión del calendario diario.
a veces, nunca). - Ordenan secuencias temporales de cuentos, de
- Identifica duración en situaciones cotidianas tres escenas.
(largas/cortas). - Dramatizan historias siguiendo secuencias de
- Ordena secuencias temporales de tres hechos con punto hechos.
de inicio. - Participan en juegos corporales que involucran
nociones de duración o frecuencias.
- Ordenan secuencia de la rutina diaria.

OES2. Conocer algunos personajes y hechos - Reconoce personajes significativos de su comunidad en - Reciben visitas de sacerdotes en la oración diaria
históricos significativos del pasado y en el el presente. en sala.
presente de su comunidad y país,
apoyándose en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u objetos
representativos.
OES3. Comprender los roles que desarrollan
miembros de su familia y de su comunidad,
en el pasado y en el presente, y su aporte
para el bienestar común.
OES5. Reconocer algunas acciones para el
cuidado del patrimonio cultural inmaterial
(tradiciones, celebraciones), de su
comunidad local.
OA7: Comprender normas de protección y
seguridad referidas a tránsito, incendios,
inundaciones, sismos, y otras pertinentes a
su contexto geográfico.
- Nombra celebraciones de su comunidad escolar:
Semana Georgiana.
- Nombra roles que desarrollan miembros de su
comunidad.
- Describe roles de miembros de su comunidad escolar
en el pasado y el presente.
- Nombra acciones que promueven el cuidado de su
entorno escolar.
- Nombra algunas normas de protección y seguridad de
su entorno escolar.
- Participa en la celebración de Semana Georgiana.
- Representan plásticamente personajes o hechos
significativos de su comunidad.
- Asisten a obras de Teatro “La leyenda de San
Jorge”.
- Visitan diferentes lugares del colegio y conocen a
las personas que trabajan en ellos: enfermería,
biblioteca, capilla, convivencia escolar, entre
otros.
- Realizan entrevistas a diferentes personas de la
comunidad (Encargada ACED, auxiliares,
secretaria, otros).
- Realizan recorrido por lugares del colegio que
son significativos para la comunidad georgiana.
- Establecen normas y acuerdos de cuidado del
patrimonio cultural (colegio).
- Se organizan como curso para asumir
responsabilidades de la sala.
- Realizan recorrido por el colegio, conociendo los
lugares y sectores que puede utilizar en pre
kinder.
- Establecen como curso normas y acuerdos se
 protección y seguridad.
- Participan en círculos de conversación sobre las
acciones a realizar frente a algunas situaciones
(sismos, otros).
- Visitan personas y lugares a os que pueden ir si
tienen alguna necesidad (ACED, secretarias,
oficias entre otros).
-

III. PENSAMIENTO MATEMÁTCIO.

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Observar - Características de los objetos: tamaño, forma, - Manifestar interés por explorar objetos de su entorno.
- Explorar color, uso, material, longitud. - Disfrutar de actividades cotidianas que impliquen la
- Describir - Concepto igual- diferente. resolución de problemas.
- Comparar - Concepto de selección, comparación y - Mantener una actitud de respeto frente al trabajo y la
- Seleccionar clasificación. participación de sus compañeros.
- Clasificar - Cuantificadores: muchos, pocos, igual cantidad, - Cuidar el material de aprendizaje utilizado en las
- Seriar menos cantidad, más cantidad. diferentes actividades.
- Identificar y extender  patrones - Concepto de seriación. - Respetar el trabajo y la participación de sus compañeros
- Subitizar - Correspondencia 1 a 1. en las diferentes actividades.
- Cuantificar - Patrones.
- Relacionar - Subitiza hasta el 6.
 - Contar - Secuencia numérica oral.
- Razonar - Números hasta el 10.
- Comunicar - Relaciones espaciales absolutas.

Objetivo de aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OAM1.Clasificación Experimentar con
diversos objetos estableciendo relaciones al
clasificar por uno o dos criterios o cualidades
simultáneamente.
- Describe objetos a partir de su forma, color,
tamaño, textura, entre otros.
- Compara objetos a partir de su forma, color,
tamaño, textura, entre otros.
- Selecciona objetos a partir de una o más categorías
dadas.
- Clasifica objetos utilizando uno o más criterios
(forma, color, grosor, uso, materialidad, etc.)
- Compara conjuntos utilizando cuantificadores:
muchos, pocos, igual cantidad, menos cantidad,
más cantidad.
- Observan y exploran variados materiales en forma
concreta, utilizando sus 5 sentidos.
- Realizan juegos y desafíos que le permitan ir
descubriendo semejanzas y diferencias en las
características (atributos) de los objetos.
- Juegan a agrupar elementos en tabla de doble
entrada
- Describen con juegos que les permita descubrir el
objeto escondido
- Comparan con desafíos que permitan solucionar
algún problema cotidiano analizando los objetos y sus
atributos.
- Manipulan  diferentes materiales que tengan variados
atributos, para luego clasificarlos formando conjuntos
de elementos.
- Manipulan elementos que le permiten clasificar
atributos por clase y subclase, identificando el todo y

OAM2. Seriación. Experimentar con diversos
objetos estableciendo relaciones de orden al
seriar por uno o dos conjuntos reconociendo
algunos números ordinales.
OAM3.Conservación de cantidad y
correspondencia Establecer relaciones al
- Seria 4 y 5 elementos, considerando un solo
criterio (forma, altura, anchura, superficie o color).
- Establece la relación de correspondencia 1 a 1.
las partes.
- Cuantifica conjunto (todo) y subconjuntos (partes) a
través del uso de material concreto.
- Salen de paseo a plazas u otros lugares que les
proporcionen oportunidades para recoger diferentes
elementos: palitos, hojas, piedras; comparan por
color y tamaño.
- Describen situaciones y relatan historias utilizando
cuantificadores.
- Manipulan material concreto para luego ordenarlos
de acuerdo al atributo que varía.
- Crean material en forma grupal que les permita seriar
- Participan en trabaja en estaciones, explorando y
seriando material estructurado.
- Participan en juegos corporales con el desafío de
ordenarse de acuerdo a un criterio dado.
- Participan en juegos corporales con el desafío de
ordenarse de acuerdo a un criterio determinado por
ellos/as.
- Trabajan con material concreto en situaciones de la
vida cotidiana, tales como poner la mesa, celebración
evaluar la conservación de cantidades
continuas (longitud, líquido, masa entre
otros) y discontinuas, mediante la
comparación directa o la correspondencia 1 a
1 o n a n.
OAM4. Patrones. Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales y corporales, de dos a
cuatro elementos que presentan más de una
variable
OAM5.Concepto de número
Emplear números en el contexto de la
resolución de problemas, para contar,
cuantificar cantidades hasta 15 elementos.
- Continua secuencias figurales o kinestésicas de
patrones de hasta tres elementos con una o dos
repeticiones (AB, ABC o ABB).
- Subitiza cantidades de hasta 6 elementos.
- Reproduce la secuencia oral del conteo en nivel de
cadena irrompible hasta el 10/cadena rompible
hasta 10/cadena numerable hasta 10.
- Cuantifica cantidades de hasta 10.
de cumpleaños, cajas de huevos.
- Participan en tareas de organización dentro y fuera
del aula, realizando correspondencia entre materiales
y niños/as.
- Realizan juegos que incorporan patrones kinestésicos.
- Crean patrones kinestésicos.
- Crean patrones con material concreto (conchas,
botones, cubos conectores, semillas, entre otros).
- Participan en la creación y extensión de patrones en
forma grupal, utilizando material bidimensional.
- Observan patrones y señalan cuál es el elemento que
continúa en la secuencia.
- Juegan a crear patrones en momentos de transición y
durante pausas activas.
- Cuentan diariamente a los niños y niñas que han
asistido al colegio, incorporando paulatinamente
condiciones para que los cuente.
- Participan diariamente en la revisión del calendario,
contando los días.
- Juegan aprendiendo diversas estrategias de conteo
para no repetirse un número o contar un elemento
dos veces, por ejemplo, contando las leches.
 - Juegan en grupos pequeños a contar los elementos
de diferentes contenedores (cajas con materiales).
- Reproducen canciones y rimas en las cuales se
presentan los números en forma secuenciada.
- Participan en experiencias que le permitan resolver
problemas matemáticos con material concreto.

O INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

Unidad 2: Contando nuestra historia

Sentido de la unidad

Este tema tiene su fundamento en la valoración personal de cada niño/niña hacia su familia nuclear y extendida, conociendo y apreciando sus
orígenes y proyección a futuro. Se espera que puedan conocer y dar significado a diversos tipos de familias y las diferentes conformaciones de estas. A
través de las experiencias de aprendizaje propuesta, se busca relevar la convivencia en la diversidad con personas, familias, características, costumbres,
origen etc. para dar la posibilidad de participar en comunidad por el bien común.

Participación de la comunidad

- Participación de los padres y madres en actividades propuestas en cada curso, en el nivel, en la unidad y a nivel de colegio (oración de la mañana,
Encuentro con Cristo, “Compartiendo mis talentos con los demás”, “Nuestro árbol genealógico”, otros).
- Participación de los abuelos y/o abuelas en la actividad “Encuentro con los abuelos”.
- Participación de los abuelos/as en alguna actividad en aula durante el bimestre, valorando la importancia y la riqueza de su experiencia, en la
conformación de su familia.

Dimensión evangelizadora

- Promover la valoración de la familia que tenemos y el amor y compañía que recibimos y que viene del amor de Dios hacia nosotros.
- Conocer el propósito de las campañas comunitarias y participar como familia activamente en ellas para desarrollar interés y compromiso con las
necesidades de los demás.
Ámbito Formación Personal, Social y Teología
Formación en la Fe
Iniciativa y Autonomía
Convivencia y Ciudadanía
Habilidades Conocimientos Actitudes
- Identificar - Oración y signos. - Valorar las diferencias entre las familias
- Comunicar - Congregación de Santa Cruz. presentes en el curso, como creación de
- Reflexionar - Virgen de los siete dolores. Dios en cada una de ellas.
- Practicar - Tiempos litúrgicos: Pentecostés. - Apreciar la importancia de participar
- Participar - Experiencia Itinerario Formativo: Encuentro como comunidad en celebraciones
con Cristo. litúrgicas de la iglesia: Pentecostés.
- Valor: responsabilidad.
- Identificar - Emociones y sentimientos. - Participar activamente en las actividades,
- Expresar - Materiales de uso personal y grupal.. manteniendo una actitud atenta y
- Solicitar - Identidad de género y roles. receptiva.
- Idear - Autoevaluación - Desarrollar hábitos de trabajo en los
- Comunicar diferentes tipos de actividades.
- Organizar - Valorar las diferentes formas de
- Resolver expresión de sus pares y adultos.
- Planificar
- Expresar - Normas y acuerdos. - Manifestar disposición por llevar a cabo
- Comunicar - Derechos y deberes. algunos de los deberes aprendidos.
- Idear - Diversidad. - Apreciar la importancia de conocer los
- Participar - Prácticas de buena convivencia. derechos que como niño/a tienen.
- Respetar opiniones

Corporalidad y Movimiento
Objetivo de aprendizaje transversal
Formación en la Fe
- Acordar
- Cooperar
- Identificar - El cuerpo y sus posibilidades. - Apreciar la importancia de conocer su
- Explorar - Esquema Corporal. cuerpo.
- Experimentar - Autocuidado. - Disfrutar de actividades corporales.
- Expresar - Relajación, control postural. - Participar colaborativamente con otros
- Crear - Movimiento, coordinación y equilibrio. en juegos y actividades grupales.
- Ejercitar - Herramientas: lápiz, tijera, pincel y punzón. - Tomar conciencia de la importancia de
- Utilizar - Nociones espaciales: arriba/abajo; los tiempos de relajación.
- Traccionar dentro/fuera; encima/debajo; adelante/atrás.
- Empujar
- Apilar
- Desplazarse
- Comunicar
Indicadores de desempeño
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE - Participa en la oración diaria.
OF1: Iniciarse en el reconocimiento de Jesús como presencia - Muestra una actitud de respeto en las diversas experiencias y
central en  su vida, participando en algunos ritos, celebraciones prácticas religiosas, con mediación del adulto.
y oraciones propias de la Iglesia Católica. Participa en experiencias del Itinerario formativo : Encuentro
con Cristo
- Participa en la celebración de Pentecostés.
 OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OF2. Iniciarse en el conocimiento de la espiritualidad de la
Congregación de Santa Cruz, a través de relatos, signos y
personajes significativos.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OF3.Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos
valores en su vida cotidiana, a través de cuentos, relatos,
experiencias y uso de TICs.
Iniciativa y Autonomía OIA1. Reconocer emociones y sentimientos (alegría, tristeza,
miedo y rabia) en sí mismo y en los demás, a través de
narraciones, vivencias, situaciones observadas en forma directa
o a través de TICs.
OIA2. Manifestar disposición y confianza para relacionarse con
algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso.
- Nombra algunos miembros de la Congregación de Santa Cruz
presentes en el contexto escolar.
- Cantan canciones propias de personajes de la Congregación.
- Da ejemplos que reflejan la presencia del valor de la
responsabilidad, recordando situaciones determinadas en
cuentos, relatos, noticias o experiencias en la vida familiar.
- Realiza acciones donde pone en práctica el valor de la
responsabilidad.
- Participa en diferentes campañas solidarias que integran a la
familia y a la comunidad: campaña de la leche, tapitas, campaña
del frío.
- Nombra distintas emociones y sentimientos (alegría, tristeza,
miedo y rabia) en relación a sí mismo.
- Nombra distintas emociones y sentimientos (alegría, tristeza,
miedo y rabia) en los otros.
- Expresa emociones (a través de distintos lenguajes: gestual,
corporal, artístico, verbal) en relación a sus necesidades
afectivas y cognitivas.
- Se relaciona con otros niños/as y adultos significativos del
contexto escolar.
 - Responde a preguntas formuladas por adultos y pares que no
son parte del grupo o curso.

OIA3. Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose

- Generalmente reacciona controlando sus impulsos, en diversos
en función de las necesidades propias y de las normas de
contextos o situaciones, en función de las necesidades propias y
funcionamiento grupal.
de las normas de funcionamiento grupal.
- Decide qué actividades realizar y recursos a utilizar en función
OIA4. Planificar proyectos, actividades y juegos, en función de
de sus intereses.
sus ideas e intereses, proponiendo algunas actividades,
- Planifica su trabajo en rincones o áreas (rincón, actividad a
organizando algunos recursos e iniciándose en la apreciación de
realizar y materiales), requiriendo la mediación del adulto en
sus resultados.
ocasiones.
- Busca los materiales que necesita para realizar sus trabajos,
juegos o proyectos, requiriendo la mediación del adulto en
ocasiones.

- Verbaliza algunos roles que ocupa en su familia.

OIA5. Identificar rasgos de su identidad de género, roles
- Nombra algunas características y cualidades personales en
(nieta/o, vecina/o, entre otros), sentido de pertenencia y
juegos y conversaciones.
cualidades personales, en diferentes situaciones de la vida
diaria.

OIA6. Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas y algunas

habilidades y destrezas físicas y fortalezas, en diversas
situaciones cotidianas y juegos.
- Dibuja características y/o habilidades personales.

OIA7. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo algunas
prácticas de higiene, alimentación y vestuario y cuidado de sus
pertenencias, con progresiva independencia y responsabilidad.
OIA8. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados,
iniciándose en la identificación de acciones que aportaron a su
logro.
OIA9. Representar en juegos sociodramáticos, sus
pensamientos y experiencias, atribuyendo progresivamente
significados a objetos, personas y situaciones.
- Nombra sus habilidades si se le pregunta para qué es “bueno” o
qué le gusta hacer.
- Nombra algunas preferencias relacionadas con comidas, bailes,
vestuarios, juegos y programas de TV.
- Verbaliza las tareas que le resultan fáciles de realizar.
- Realiza prácticas de higiene corporal con progresiva
independencia.
- Realiza prácticas de alimentación con progresiva
independencia.
- Realiza prácticas de vestimenta con progresiva independencia.
- Cuida materiales y pertenencias personales, sin necesidad de
recurrir constantemente al adulto.
- Participa en experiencias de autoevaluación y metacognición.
- Participa en juegos sociodramáticos en forma grupal o individual
- Se expresa a través de juegos sociodramáticos.
- Responde preguntas acerca de a qué jugó, con quién y cómo
desarrolló el juego.
- Permanece concentrado en tiempos de trabajo acorde a su
 OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OIA10. Desarrollar algunas habilidades y procesos implicados en
las funciones ejecutivas, a través de juegos, experiencias lúdicas
y TICs
Convivencia y Ciudadanía OCC1.Participar en actividades y juegos colaborativos,
acordando estrategias para un propósito común.
OCC2. Comprender la importancia de resolver conflictos con
otros niños y niñas en forma pacífica, a través de narraciones,
situaciones de la vida cotidiana o TICs.
OCC3. Manifestar disposición para respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente con pares y adultos para el
bienestar del grupo, en diferentes situaciones.
OCC4. Identificar objetos, comportamientos y situaciones de
riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad,
proponiendo algunas alternativas para enfrentarlas.
edad.
- Realiza actividades siguiendo instrucciones sin necesidad de
recurrir constantemente a la educadora.
- Realiza las acciones de la rutina diaria, necesitando solo en
ocasiones de la mediación de la educadora.
- Participa en juegos grupales y actividades colaborando para
lograr un propósito común.
- Comparte sus materiales con otros compañeros y compañeras
para realizar actividades y juegos.
- Nombra algunos conflictos que se presentan en narraciones,
situaciones de la vida cotidiana o a través de TICs.
- Respeta normas establecidas en sala y en otros espacios del
contexto escolar.
- Nombra algunos objetos, comportamientos y situaciones de su
contexto familiar o escolar que pueden atentar contra su
bienestar.
- Comenta algunas situaciones consideradas de riesgo que
ocurren en su contexto familiar o escolar.

OCC5. Reconocer algunas prácticas de convivencia democrática
(derecho a expresarse libremente, a ser escuchado, que su
opinión sea tomada en cuenta, escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los demás por los acuerdos de las
mayoría), en diferentes contextos y situaciones.
OCC6. Reconocer la diversidad de las personas y sus formas de
vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas,
religiosas, de género, entre otras.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OCC7.Identificar prácticas de buena convivencia (agradece,
saluda, se despide, pide por favor, pide disculpas) para
relacionarse con adultos y pares que lo rodean, en diferentes
situaciones cotidianas.
Corporalidad y Movimiento OCM1. Reconocer algunas normas de seguridad y de
autocuidado de su cuerpo y su confortabilidad, en
función de su propio bienestar.
OCM2. Reconocer algunas características externas e internas
de su cuerpo, de su esquema y progresivamente de su tono
- Nombra algunos deberes y derechos de niños y niñas.
- Da su opinión en conversaciones, temas u otros contextos
grupales.
- Escucha las opiniones de los demás, necesitando en ocasiones
de la mediación del adulto.
- Nombra similitudes y diferencias de sí mismo y de los demás.
- Formula preguntas sobre lo que le llama la atención en
diferentes personas.
- Nombra algunas normas de cortesía: agradecer, saludar,
despedirse, pedir por favor, pedir disculpas.
- Emplea algunas normas de cortesía en sus relaciones con sus
compañeros/as y adultos, con mediación del adulto
- Hace comentarios acerca de sus características corporales.
- Nombra acciones que favorecen el cuidado de su apariencia
personal.
- Nombra acciones que favorecen su protección y seguridad.
- Realiza posturas y movimientos de relajación y tensión,
siguiendo instrucciones.
corporal, por medio de juegos.
OCM5. Coordinar progresivamente con precisión y eficiencia
sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses
de exploración y juego.
OCM7.
Coordinar progresivamente algunas habilidades psicomotoras
practicando posturas y movimientos de fuerza, resistencia y
tracción tales como: tirar la cuerda, transportar objetos, utilizar
implementos, en situaciones cotidianas y de juego.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OCM8.
Establecer relaciones espaciales de posición, dirección y
distancia, enfatizando en el uso de las contraposiciones
absolutas, relativas y la lateralidad, con énfasis en su cuerpo
como referente, y elaborando planos y mapas del medio. 
- Reconoce las partes de su cuerpo en distintas situaciones de
juegos o problemas motrices.
- Identifica los cambios que la práctica recreativa ocasiona en su
cuerpo.
- Realiza actividades de vida práctica con progresiva precisión y
eficiencia.
- Realiza actividades psicomotrices finas con progresiva precisión
y eficiencia: troquela, recorta, traza, puntea, otras.
- Se inicia el uso de algunas herramientas tales como: lápiz, pincel,
punzón, tijeras, otras.
- Coordina en diversos juegos de fuerza el traccionar objetos con
cuerdas con distintas cargas con movimientos eficientes y de
buen ritmo.
- Coordina en diversos juegos de fuerza el empujar implementos
con movimientos eficientes y de buen ritmo.
- Utiliza términos espaciales absolutos como arriba/abajo,
dentro/fuera, encima/debajo; adelante/detrás, utilizando como
referente otra persona u objeto.
Ámbito Comunicación Integral

I. LENGUAJE VERBAL

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Escuchar - Textos narrativos y no narrativos: cuentos, poesías, - Dar opiniones frente a situaciones.
- Comprender trabalenguas, juegos verbales, fábulas y leyendas. - Respetar cuando otro habla, sin interrumpir.
- Seguir instrucciones - Escritura: arabescos, trazos, líneas y laberintos. - Tener una actitud de escucha cuando otro habla.
- Retener - Escritura espontánea. - Manifestar disposición para participar en juegos y
- Comunicarse con - Oración, palabras, sílabas y algunas letras. actividades propuestas.
distintos propósitos. - Segmentación silábica. - Participar en espacios de conversación.
- Argumentar - Rimas. - Mostrar confianza al momento de hablar.
- Inferir - Sonido silábico.
- Expresarse verbalmente - Instrucciones verbales.
y no verbalmente - Familias de palabras.
- Memorizar - Rotulación de la sala.
- Participar - Nombre propio.
- Discriminar visual y - Mensajes y textos como noticias, cuentos.
auditivamente sonidos - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Trazar
- Producir
- Escribir
 Objetivo de aprendizaje
Expresión Oral
OLV1: Expresarse oralmente en forma
clara y comprensible, empleando
estructuras oracionales completas,
manteniendo generalmente la
concordancia en tiempo, género y
número.
Expresión Oral
OLV2: Comprender textos orales como
preguntas, explicaciones, relatos
simples, instrucciones en distintas
situaciones, identificando la
intencionalidad comunicativa de diversos
interlocutores.
Expresión Oral
Indicadores de desempeño
- Se expresa oralmente con frases simples (sujeto
/predicado).
- Formula frases y oraciones manteniendo generalmente
concordancia en género y número.
- Formula frases y oraciones manteniendo generalmente
concordancia en el tiempo.
- Responde verbalmente preguntas simples en forma
atingente.
- Formula preguntas pertinentes al contexto.
comunicacional.
- Ejecuta dos o más instrucciones complementarias (en
la misma tarea)
- Ejecuta dos o más instrucciones disociadas (en distintas
tareas)
- Responde verbalmente preguntas utilizando
información explícita del contexto.
- Describe diversos elementos a partir de sus
Oportunidades de aprendizaje
- Reflexionan diariamente y cuentan sus experiencias .
- Conversan espontáneamente.
- Comentan situaciones o acontecimientos.
- Recitan trabalenguas y juegos verbales.
- Representan, dramatizan, hacen funciones de títeres.
- Describen situaciones, elementos, personas.
- Participan en círculos de conversación.
- Arman oraciones a partir de imágenes y luego las
verbalizan.
- Juegan a completar oraciones a través de juegos
como un, dos, tres diga usted.
- Siguen instrucciones a lo largo de la rutina.
- Juegan a dar y seguir instrucciones referidas a
aspectos específicos.
- Escuchan informaciones de otros adultos en visitas a
sala de clases.
- Realizan entrevistas a otros pares y adultos,
formulando las preguntas para ello.
- Comentan proyecciones de textos informativos,
cuentos, poesías y dan su opinión sobre las diferentes
acciones que realizan los personajes.
- Cuentan experiencias personales.
OLV3: Comunicar oralmente temas de su
interés, incorporando palabras nuevas y
pertinentes a las distintas situaciones
comunicativas e interlocutores
Lectura
OLV4: Descubrir en contextos lúdicos,
atributos fonológicos de palabras
conocidas, tales como conteo de
palabras, segmentación y conteo de
sílabas, identificación de sonidos finales
e iniciales.  -
características y funcionalidad.
- Expresa oralmente temas de su interés.
- Transmite diversas informaciones de manera oral.
- Utiliza palabras propias del contexto escolar.
- Expresa oralmente ideas según el contexto y foco
temático de una conversación.
- Se expresa oralmente con frases completas
incorporando palabras nuevas.
- Intercambia información a través de juegos y
conversaciones.
- Identificar palabras largas y cortas.
- Identifica palabras de una frase.
- Segmenta palabras en sílabas directa
- Identifica palabras que riman
- Segmenta palabras en sílabas indirecta
- Clasifica palabras por número de sílabas
Identifica palabras que riman
- Participan en actividades del “Árbol preguntón”.
- Escuchan cuentos, relatos, poesías, identificando
nuevas palabras.
- Participan en la oración diaria, compartiendo
vivencias y experiencias personales.
- Descubren palabras largas y cortas y las representan
corporalmente.
- Percuten o representan con algún elemento el
número de sílabas de una palabra.
- Agrupan palabras con igual número de sílabas.
- Realizan juegos verbales rimados.
- Escuchan poesías y cuentos y descubren las rimas
presentes.
- Reproducen canciones tradicionales donde se destaca
sonido final, como, por ejemplo: debajo de un botón,
Juanito bandolero.
- Descubren que elementos riman y cuáles no.
- Participan en juegos lingüísticos.
Lectura - Juega a leer palabras, asociándolas a un ícono que la
OLV5: Manifestar interés por descubrir representa.
algunos propósitos de diferentes textos - Indica qué tipo de texto es y dónde están sus
escritos (manipulando, explorando, componentes característicos ( cuento y poemas).
realizando descripciones y conjeturas) a
través del contacto cotidiano con
algunos formatos.  -
Lectura - Reconoce diversos tipos de textos de manera guiada a
OLV6: Comprender contenidos explícitos partir de imágenes , portada y lectura de titulo
de textos literarios y no literarios, a - Nombra ideas principales después de la lectura de un
partir de la escucha atenta, describiendo texto.
información y realizando - Comenta secuencia de hechos principales después de
progresivamente inferencias y leer un texto
predicciones.  - Nombra relaciones de causa efecto durante la lectura
de un texto.
- Recuerda relaciones de causa efecto después de la
lectura de un texto, mediado por claves contextuales.
- Infiere información explicativa acerca del modo en que
ocurren uno o más hechos (causa física) mediado por
claves contextuales.
Lectura - Identifica su nombre propio.
OLV7: Reconocer palabras que se - Juega a leer palabras significativas del entorno escolar.
encuentran en diversos soportes - Identifica visualmente palabras del tema relacionador .
- Exploran diferentes tipos de textos en Biblioteca de
aula.
- Participan en sesiones de narración de cuentos en
Biblioteca
- Juegan a leer distintos tipos de palabras.
- Reconocen los nombres de sus compañeros.
Juegan a leer palabras claves de su sala de clases.
- Participan en experiencias de lectura de textos en la
sala de clases.
- Participan en experiencias de lectura de textos en la
Biblioteca.
- Asisten a dramatizaciones, teatro de títeres.
- Participan en representaciones al inicio de cada
bimestre.
- Dibujan a partir de lo escuchado.
- Realizan secuencias de hechos a partir de textos
escuchados.
- Juegan a la ruleta de preguntas.
- Inventan preguntan a partir de los diferentes relatos y
las formulan a sus compañeros/as.
- Realizan juegos con su nombre propio: lotería, silla
musical, atrapaletras, otros.
- Juegan a leer palabras claves relacionados al tema del
iniciándose en la asociación de algunos bimestre en panel.
fonemas a sus correspondientes - Juegan a leer los nombres de sus compañeros al
grafemas entregar sus pertenencias (agenda, libro, etc.).

OBJETIVO COMPLEMENTARIO
SAINT GEORGE
Lectura
OLV8. Descubrir en contextos lúdicos, los
significados de diversas palabras, para
utilizarlas en diversos contextos.
- Identifica el significado de las palabras en contextos
temáticos familiares y no familiares
- Identifica la categoría general de diversos campos
semánticos.
- Nombra el término excluido en series de palabras y/o
imágenes.
- Identifica la imagen que representa lo contrario de una
dada.
- Descubren nuevas palabras en distintos tipos de
textos.
- Descubren la palabra intrusa de una serie dada
- Juegan a los contrarios.
- Realizan actividades con familias de palabras.
- Buscan nuevas palabras que pertenecen a los mismo
campos semánticos.
- Participan en actividades del “Árbol preguntón”.

ESCRITURA - Grafica trazos curvos abiertos y cerrados en formato
OLV9: Representar gráficamente trazos, grande
letras y algunas palabras significativas, - Reproduce trazos utilizando freno inhibitorio.
utilizando diferentes recursos y soportes - Reproduce movimiento circular antihorario en formato
en situaciones auténticas.  grande
- Copia su nombre en letra mayúscula con apoyo visual
- Representa gráficamente signos con intención
comunicativa en situaciones auténticas.
- Juegan a realizar diferentes trazos con diferentes
recursos y soportes. .
- Completan trayectorias libres en distintos formatos.
- Realizan fichas de trabajo grafomotor
experimentando con trazos curvos.
- Personalizan con su nombre sus pertenencias o
trabajos.
- Realizan noticias, afiches, carteles utilizando letras y
signos para comunicar sus ideas.
- Juegan a escribir dando a conocer experiencias
familiares.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT
GEORGE
OLV10

II. LENGUAJES ARTÍSTICOS

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar - Manifestaciones artísticas: música, danza, teatro. - Manifestar respeto y cuidado por el
- Apreciar - Técnicas de expresión plástica y herramientas. material individual y grupal.
- Puntear - Elementos, colores y formas. - Participar en diversos juegos y
- Rasgar - Líneas. representaciones.
- Dibujar - Mezclas. - Disfrutar expresando sus vivencias y
- Pintar - Formatos. mundo interior.
- Modelar - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Representar - Bailes y juegos motores.
- Expresarse - Sonidos del entorno.
- Reproducir - Patrones rítmicos y sonoros.
- Crear
- Comunicar
 Objetivo de aprendizaje
OLA1: Describir producciones artísticas de diversos
contextos, a partir de algunas características visuales,
musicales o escénicas (ritmo y alturas, carácter
expresivo, colorido, formas, diseño, entre otros),
iniciándose en la apreciación de diversas
manifestaciones artísticas.
OLA2: Comunicar sus impresiones respecto de diversas
obras de arte y producciones propias (artesanías, piezas
musicales, obras plásticas y escénicas, entre otras).
OLA4: Expresar corporalmente sensaciones y emociones
Indicadores de desempeño
- Nombra características musicales de una
producción artística referidas a cualidades del
sonido: altura.
- Nombra características musicales de una
producción artística referidas a cualidades del
sonido: duración.
- Nombra características musicales de una
producción artística referidas a las sensaciones que
le producen.
- Expresa su opinión respecto a piezas musicales.
- Representa corporalmente emociones a través de
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Conocen, mediante la audición y la
observación, diferentes estilos musicales
que contienen sonidos largos, cortos,
agudos y graves según los instrumentos
que cada estilo contiene.
- Comentan y recrean con su cuerpo, el
instrumento y sonido favorito que
audicionaron.
- Exploran con los instrumentos de la sala,
tales como: tambores, percusiones y
metalófonos, las cualidades del sonido:
altura y duración.
- Observan videos infantiles con distintos
estilos musicales y comentan en
conjunto con sus compañeros/as, las
características de lo que observaron,
destacando qué fue lo que más les gustó.
- Dibujan en sus pizarras de acuerdo con
lo que la música les hace sentir y
muestran su trabajo a sus
compañeros/as.
- Juegan en grupos al “sonido secreto”,
a través de juegos teatrales, bailes y mímica.
OLA5: Representar plásticamente emociones, ideas,
experiencias e intereses, a través de líneas, formas y
colores con recursos y soportes en el ámbito
bidimensional y tridimensional.
gestos, movimientos y mímica.
- Expresa sensaciones a través de gestos y
movimientos y mímica.
- Diferencia materiales, soportes y formatos para la
creación visual.
- Planea el uso de materiales y herramientas para la
creación visual.
- Combina ideas, experiencias y emociones usando
una variedad de líneas y formas.
- Modela desde sus experiencias desafíos artísticos a
través de diferentes volúmenes.
que lo imitan con su cuerpo y su voz y el
curso debe adivinar cuál es y a qué
cualidad del sonido pertenece.
- Audicionan y se expresan corporalmente
de acuerdo a lo que la música les hace
sentir: se quedan abajo si es suave y
suben a medida que va poniéndose
fuerte la música.
- Escogen un sonido que más les gustó y lo
representan al curso mediante
movimientos y sonidos corporales.
- Realizan dramatizaciones de canciones,
poesías y obras observadas.
- Realizan regalo para el día de la madre y
del padre.
- Elaboran mural grupal acerca del
“Combate Naval de Iquique"
- Pintan con pinceles y témpera.
- Dibujan con lápiz grafito, lápiz de cera,
lápiz de color, lápiz pastel, plumones.
- Mezclan colores con distintos materiales.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano
distintas formas.
- Participan en la elaboración de la

OLA6: Representar a través del dibujo, sus ideas,
intereses y experiencias, incorporando objetos de su
entorno y algunos detalles a las figuras humanas.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OLA7: Explorar, escuchar y describir sonidos el entorno,
recreándolos a través del juego, instrumentos musicales,
- Esboza creaciones artísticas que incorporen
detalles de figura humana.
- Materializa ideas e intereses propios al dibujar sus
experiencias.
- Describe las características de su entorno sonoro.
- Representa con la voz, instrumentos y el cuerpo
patrones de distinta duración y altura.
invitación para el “Encuentro con los
abuelos”.
- Pegan con pegamento distintas formas
sobre un formato determinado.
- Modelan formas tridimensionales en
distintos materiales.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en
trabajos grupales.
- Pintan con pinceles y témpera.
- Dibujan con lápiz grafito, lápiz de cera,
lápiz de color, lápiz pastel, plumones.
- Mezclan colores con distintos materiales.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano
distintas formas.
- Representan con diferentes materiales y
soportes a su familia.
- Pegan con pegamento distintas formas
sobre un formato determinado.
- Modelan formas tridimensionales en
distintos materiales.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en
trabajos grupales
- Expresan corporalmente la duración y la
altura de los sonidos que audicionan,
mediante los “medidores de sonidos”
 canciones y expresión corporal.
Ámbito Interacción y comprensión del entorno
I. EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL
Habilidades
- Explorar
- Identificar
- Crea sonidos de distinta duración y altura.
Conocimientos
- Entorno natural, estaciones del año.
- Alfabetización científica inicial.
(brazos abiertos y cerrados, cuerpo
erguido con manos arriba y cuerpo
agachado).
- En grupos, crean un sonido con la voz,
que el curso debe adivinar: si es largo o
corto, agudo o grave.
- Tocan con sus instrumentos de
percusión, sonidos cortos, imitando a la
profesora y luego a algún/a
compañero/a que pase adelante.
- Imitan con el cuerpo y la voz sonidos de
diferentes instrumentos musicales, que
observaron en videos: contrabajo,
batería, trompeta, guitarra, piano, entre
otros, y nombran sus características
(agudo y grave, fuerte y suave).
Actitudes
- Manifestar interés por explorar el entorno natural.
- Respetar el entorno que nos rodea.
 - Observar
- Hacerse preguntas
- Experimentar
- Predecir
- Registrar
- Reciclar
- Reutilizar
- Investigar
- Comunicar
Objetivo de aprendizaje
OEN1: Manifestar interés y asombro al
ampliar información sobre cambios que
ocurren en el entorno natural, a las
personas, animales, plantas, utilizando
diversas fuentes y procedimientos.
OEN2: Comunicar conjeturas y predicciones
acerca de los  fenómenos naturales que
observa, a partir de sus conocimientos y
- Seres vivos y no vivos.
- Ciclos de vida de seres vivos.
- Energía: cuidado de la luz.
- Experimentos.
- Planeta Tierra.
- Ecología y sustentabilidad.
- Vocabulario alusivo al tema relacionador.
Indicadores de desempeño
- Comunica información que conoce sobre el
entorno natural.
- Nombra características de seres vivos y no vivos.
- Comenta algunas características de fenómenos de
la naturaleza.
- Verbaliza predicciones acerca de los fenómenos
- Trabajar en equipo.
- Compartir sus aprendizajes y conocimientos con otros.
- Responsabilizarse en las tareas adquiridas.
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Clasifican seres vivos y los diferencian de los no vivos. .
- Observan videos y cortometrajes, otros acerca del
entorno natural y seres vivos.
- Exploran, observan y escuchan relatos sobre su entorno y
seres vivos.
- Realizan grupalmente diferentes representaciones
plásticas de sus nuevos aprendizajes acerca del entonos a
través de diferentes recursos y soportes.
- Realizan representaciones acerca de diversos fenómenos
naturales, utilizando diferente recursos y soportes.
- Elaboran un diario con noticias sobre algún fenómeno
experiencias previas.
OEN4: Describir semejanzas y diferencias
respecto a características, necesidades
básicas y cambios que ocurren en el
proceso de crecimiento, en personas,
animales y plantas.
OEN5: Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyen al cuidado de
ambientes sostenibles, reduciendo,
reciclando, reutilizando y recuperando.
OEN6. Comunicar sus observaciones y
hallazgos, obtenidos en experiencias de
naturales que observa en su entorno.
- Nombra algunas características de los seres vivos.
- Nombra las etapas del ciclo de vida de plantas.
- Nombra etapas de crecimiento de seres humanos.
- Realiza acciones que contribuyen al cuidado del
medio ambiente, tales como; reciclar, reutilizar y
reducir.
- Se plantea preguntas frente a un problema.
- Formula sencillas predicciones.
natural que puede estar afectando a su región o país.
- Participan en círculos de conversación acerca de la de las
causas que provocan ciertos fenómenos naturales.
- Registran sus observaciones acerca de la lluvia, y otros
cambios climáticos.
- Participan en experiencias de indagación en el laboratorio.
- Observan animales y sus diferentes etapas de crecimiento.
- Realizan cuadro comparativos con semejanzas y diferentes
entre personas, plantas y animales.
- Modelan las etapas de crecimiento y/o ciclos de vida de
animales y platas. .
- Realizan visitas pedagógicas para observar diferentes
animales.
- Reciclan residuos de la colación y de actividades (envases
de jugo, yogurt, papeles, tapas, etc.).
- Realizan creaciones plásticas reutilizan residuos reciclados.
- Participan en la inducción de contenedores de reciclaje de
su colegio a través de Programa de la Municipalidad de
Vitacura “Mi colegio recicla”.
- Participan en la elaboración de la bitácora en conjunto con
la familia.
- Realizan experiencias de indagación en el laboratorio.
- Registran los pasos del experimento con diferentes
indagación en el entorno natural, mediante
relatos y diversas representaciones.
- Describe experimentos simples de su interés. recursos y soportes.
- Realizan sencillas exposiciones de los experimentos
realizados para compartirlos con la comunidad.
- Elaboran cuadernillos de experimentos y los exponen en la
biblioteca de aula.

II. INTERACCIÓN DEL ENTORNO SOCIO CULTURAL

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Identificar - Nociones temporales: Estaciones del año, días de - Valorar personas de su grupo familiar. 
- Participar la semana; ayer-hoy- mañana; antes- después. - Valorar diversas formas de ser familia.
- Apreciar - Secuencias temporales. - Manifestar interés por conocer formas de vida de
- Comprender - Formas de organización y roles de su familia. otros.
- Secuenciar - Diferentes tipos de familias. - Apreciar las tradiciones y costumbres de su familia.
- Orientarse temporalmente - Sucesos, acontecimientos y personajes relevantes - Comprometerse en proyectos individuales y
- Comunicar de la historia de su país: Combate naval de Iquique, colectivos.
Arturo Prat. - Respetar normas de seguridad.
- Autocuidado.
- Normas de seguridad.

Objetivo de aprendizaje
OES1. Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, identificando
nociones y relaciones de secuencia
(antes/ahora/después, día/noche),
frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).
OES2. Conocer algunos personajes y hechos
históricos significativos del pasado y en el
presente de su comunidad y país,
apoyándose en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u objetos
representativos.
OES3. Comprender los roles que desarrollan
miembros de su familia y de su comunidad,
- Vocabulario alusivo al tema relacionador.
Indicadores de desempeño
- Responde preguntas acerca de situaciones que ocurren
antes y después.
- Ordena secuencias temporales de cuatro hechos con
punto de inicio.
- Representa mediante el dibujo, sucesos o personas
destacadas.
- Describen algunos hechos significativos del pasado.
- Nombra roles que desarrollan miembros de su familia.
- Describe los roles de algunos miembros de su familia
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Participan en la revisión del calendario diario.
- Ordenan secuencias temporales de cuentos.
- Dramatizan historias siguiendo secuencias de
hechos.
- Participan en juegos corporales que involucran
nociones de duración o frecuencias.
- Ordenan la rutina diaria.
- Escuchan relatos acerca de hechos y personajes
significativos para su país.
- Elaboran murales alusivos al Combate Naval de
Iquique.
- Realizan sencillas representaciones acerca del
combate Naval de Iquique.
- Observan láminas, fotografías, videos, sobre
personajes relevantes de su país.
- Elaboran en familia su árbol genealógico.
- Presentan a sus pares su árbol genealógico.
en el pasado y en el presente, y su aporte
para el bienestar común.
OES4. Comparar características de diseño,
funcionamiento, utilidad, precaución de uso
e impacto en el entorno, de diferentes
objetos tecnológicos.
OES6. Iniciarse en el uso de diversas fuentes,
instrumentos y tecnologías de la información
y comunicación, que le permitan expandir su
entorno.
en el pasado y presente.
- Identifica algunas características (diseño,
funcionamiento, utilidad), de objetos tecnológicos
presentes en su contexto familiar y escolar.
- Nombra cuidados que se debe tener frente al uso de
algunos objetos tecnológicos.
- Explora diferentes tipos de fuentes, instrumentos y
tecnologías de la información
- Utiliza diversas fuentes (enciclopedias, radios, revistas,
textos, internet) en creaciones colectivas.
- Utiliza instrumentos y tecnologías de la información
(pantalla digital, juegos interactivos, otros).
- Realizan dramatizaciones sobre diferentes roles.
- Participan en la actividad “Encuentro con los
abuelos”
- Exploran diferentes objetos tecnológicos de su
contexto familiar y escolar.
- Participan en visitas de padres y familiares
quienes explican las características de objetos
tecnológicos.
- Representan plásticamente diferentes objetos
tecnológicos.
- Participan en círculos de conversación sobre el
cuidado que se debe tener frente al uso de
algunos objetos tecnológicos.
- Visitan la biblioteca explorando diferentes tipos
de fuentes de información.
- Elaboran junto a su familia su “Árbol
genealógico”, utilizando diferentes fuentes de
información.
- Realizan juegos colectivos utilizando la pantalla
digital.
- Buscan junto a adultos significativos información
en medios tecnológicos.
OES7: Comprender normas de protección y
seguridad referidas a tránsito, incendios,
inundaciones, sismos, y otras pertinentes a
su contexto geográfico.
- Hace preguntas sobre normas de protección y - Entrevistan a personas que tienen conocimientos
seguridad. sobre estos temas.
- Describe acciones que favorecen su protección y - Observan videos, fotografías, imágenes y PPT
seguridad. - Exploran página web Segurito
- Crean afiches grupales comunicando lo aprendido
a la comunidad.
- Participan en los ensayos Plan PISE.

III. PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Observar - Criterios : tamaño, forma, color, uso, material, - Manifestar interés por explorar objetos de su entorno.
- Comparar longitud. - Disfrutar de actividades cotidianas que impliquen la
- Clasificar - Concepto de clasificación, correspondencia 1 a resolución de problemas.
- Cuantificar 1, conservación de cantidad - Mantener una actitud de respeto frente al trabajo y la
- Seriar - Cuantificadores: muchos, pocos, igual cantidad, participación de sus compañeros.
- Continuar, identificar y crear patrones menos cantidad, más cantidad. - Cuidar el material de aprendizaje utilizado en las
- Relacionar - Patrones diferentes actividades.
- Contar - Interpretar números del 0 al 7
- Medir - Secuencia numérica oral hasta el 10
- Razonar - Cuantificación hasta 15 elementos
- Comunicar - Medición no estandarizada

Objetivo de aprendizaje
OAM1.Clasificación Experimentar con
diversos objetos estableciendo relaciones al
clasificar por uno o dos criterios o cualidades
simultáneamente
OAM2. Seriación
Experimentar con diversos objetos
estableciendo relaciones de orden al seriar
por uno o dos conjuntos reconociendo
algunos números ordinales.
- Figuras 3D (esfera, cilindro, cono, cubo)
Indicadores de desempeño
- Compara objetos a partir de su forma, color,
tamaño, textura, entre otros.
- Selecciona objetos a partir de dos o más categorías
dadas.
- Clasifica objetos utilizando dos o más criterios
(forma, color, grosor, uso, materialidad, etc.
- Compara conjuntos utilizando cuantificadores:
muchos, pocos, igual cantidad, menos cantidad,
más cantidad.
- Coordina dos series de entre 4 y 5 objetos cada
una, que varíen solo en longitud, superficie, color
- Seria entre 6 y 7 objetos, que varíen solo en altura,
anchura, superficie o color.
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Juegan al “objeto escondido” describiendo y
comparando características de diferentes objetos.
- Manipulan diferentes materiales que tengan variados
atributos, para luego clasificarlos formando conjuntos
de elementos.
- Participan en experiencias grupales utilizando
cuantificadores, utilizando material concreto
(conchitas, lápices, cubos conectores)
- Manipulan material concreto para luego ordenarlos.
- Crean material en forma grupal que les permita seriar
(cajas de cartón, serpientes con plasticina, edificios,
otros)
- Participan en estaciones de trabajo explorando y
seriando material estructurado.
- Serian elementos de su entorno cercan (sala, patio).
- Realizan juegos corporal
- Participan en grupos pequeños en juegos lógicos que
permitan coordinar series.
OAM3.Conservación de cantidad y
correspondencia Establecer relaciones al
evaluar la conservación de cantidades
continuas (longitud, líquido, masa entre
otros) y discontinuas, mediante la
comparación directa o la correspondencia 1 a
1 o n a n.
OAM4. Patrones. Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales y corporales, de dos a
cuatro elementos que presentan más de una
variable
OAM5.Concepto de número
Emplear números en el contexto de la
resolución de problemas, para contar,
cuantificar cantidades hasta 15 elementos.
- Establece la relación de correspondencia 1 a 1,
entre conjuntos.
- Verbaliza que un conjunto de elementos conserva
su disposición de cantidad, después de modificar
su disposición.
- Verbaliza que una cantidad de líquido se conserva
después de modificar su apariencia
- Verbaliza que una cantidad de masa se conserva
después de modificar su apariencia.
- Continua secuencias figurales o kinestésicas de
patrones de hasta cuatro elementos con una o dos
repeticiones (ABCD, ABBC o ABCC).
- Elabora secuencias figurales o kinestésicas,
creando el patrón, patrones de hasta tres
elementos con una o dos repeticiones (AB, ABC o
ABB).
- Reproduce la secuencia oral del conteo en nivel de
cadena irrompible hasta el 20/cadena numerable
hasta el 10
- Cuantifica cantidades de hasta 15.
- Cuenta hasta el 20
- Experimentan con trasvasije y medidas de líquidos.
- Experimentan con plasticina, masa, greda observando
cambios que ocurren al modificar su forma.
- Exploran la disposición de objetos para identificar
cantidades.
- Participan en juegos de expresión corporal
relacionados con correspondencia, utilizando
implementos.
- Crean patrones sonoros con diferentes instrumentos.
- Realizan secuencias kinestésicas a través de juegos
corporales.
- Continúan patrones en crucigramas.
- Realizan patrones utilizando la pantalla digital.
- Elabora individual o grupalmente patrones con
material concreto.
- Participan en experiencias de conteo en diferentes
momentos de la rutina: asistencia, calendario,
entrega de materiales, ordenar sus materiales, como
lápices de su estuche, cantidad de elementos para
trabajar, otros.
- Cantan canciones que contienen secuencia numérica:
“A la 1, a las 2, a las “, “Yo tenía 10 perritos”, “Las
calaveras”, otros.

OAM6.Representación del número
Representar números y cantidades hasta el
10 en forma concreta y pictórica .
OAM8.Medición. Emplear la comparación
directa y unidades de medida no
estandarizadas, para iniciarse en la medición
de la masa, distancia y longitud.
OAM9.Figuras 3D. Identificar características
de figuras 3D a partir de sus elementos y su
relación con las 2D, mediante la exploración
- Representar cantidades a partir de la
interpretación de símbolos numéricos del el 0 al 7.
- Compara directamente la longitud o distancia de
dos o más objetos.
- Relaciona figuras 3D con objetos de la vida real.
- Construye figuras compuestas utilizando diferentes
figuras 3D.
- Participan en experiencias de conteo durante los
traslados de un lugar a otros: cantidad de pasos,
árboles, puertas, personas, otros.
- Representan diferentes cantidades con material
concreto.
- Realizan juegos grupales y en parejas que permitan
identificar el número.
- Realizan recorridos por el colegios buscando números
para luego representarlos.
- Representación de cantidades a través de símbolos.
- Realizan registros espontáneos de números en
diferentes soportes y formatos.
- Manipulan material estructurado comparando
longitudes.
- Participan en experiencias de medición utilizando su
cuerpo.
- Exploran comparando longitud y distancias de
elementos del entorno natural.
- Juegan a observar y buscar en el entorno figuras 3D
- Construyen con figuras 3D elementos del entorno.
- Exploran a través de juegos las características de las
de figuras, manipulación concreta o a través - Descubre objetos o figuras 3D a partir de la figuras.
de TICs. observación parcial de este. - Clasifican los tipos de figura 3D con material concreto.
- Realizan actividades de figuras 3D utilizando la
pantalla digital.

O INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

Unidad 3: Conociendo Chile, nuestro país

Sentido de la unidad

Esta unidad busca entregar a  nuestros alumnos experiencias significativas que promuevan el sentido de pertenencia e identidad cultural, a través
de variadas instancias de aprendizaje que potencien la valoración por las formas de pensar, sentir y actuar, comunes a nuestra cultura contemplando
sus semejanzas y diferencias particulares. Se espera que niños y niñas logren reconocer que somos parte de un país, Chile, donde somos ciudadanos,
con derechos y deberes, y lo que esto representa. Además, se espera fortalecer la identidad cultural, reconociendo, vivenciando y valorando diferentes
manifestaciones folklóricas (bailes, artesanía, gastronomía, juegos tradicionales, literatura, música, etc).

Participación de la comunidad

- Participación de los padres y madres en actividades propuestas en cada curso, en el nivel, en la unidad y a nivel de colegio (oración de la mañana,
visitas pedagógicas, día de la chilenidad, Encuentro con Cristo, misa de nivel, otros).
- Se invitará a los apoderados y otros agentes educativos a participar en algunas actividades que tengan relación con este tema, y que permitan a
niños y niñas conocer diferentes aspectos y características de nuestro país a través de actividades recreativas.
 - Se enfatizará el trabajo intra nivel, favoreciendo experiencias que permitan a niños y niñas compartir con otros integrantes del nivel; se realizarán
talleres inter cursos que facilitarán la interacción y socialización entre todo el nivel en actividades conmemorativas y de recreación asociadas a
nuestro folklore.

Dimensión evangelizadora

- Se promoverá la valoración y el respeto por la tierra y nuestro país, con una diversidad maravillosa que nos permite disfrutar de espacios llenos
de belleza y riqueza natural, así como un lugar que acoge y recibe a los ciudadanos que nacen aquí y a extranjeros que se integran a nuestra
cultura y a los que damos el respeto y amor que Dios nos enseña a dar y recibir.
- Reconocer nuestro país con un lugar para todos los hijos de Dios.
Ámbito Formación Personal, Social y Teología
Formación en la Fe
Iniciativa y Autonomía
Convivencia y Ciudadanía
Habilidades Conocimientos Actitudes
- Identificar - Oración diaria. - Valorar la importancia de personajes
- Expresar - Congregación de Santa Cruz. significativos de la Congregación de Santa
- Comunicar - Personajes significativos de la CSC: Beato Cruz.
- Reflexionar Basilio Moreau. - Manifestar interés por participar en la
- Practicar - Valor: perseverancia. oración diaria con una actitud de respeto.
- Campañas solidarias.
- Expresar - Emociones y sentimientos.. - Desarrollar hábitos de trabajo en los
- Solicitar - Materiales de uso personal y grupal diferentes tipos de actividades.
- Idear - Sentido de pertenencia. - Apreciar la importancia de pertenecer a
- Comunicar - Diversidad. una comunidad y país.
- Organizar - Autoevaluación y metacognición.
- Resolver
- Planificar
- Comunicar - Resolución pacífica de conflictos. - Valorar las tradiciones y costumbres de
- Idear - Personas y lugares significativos de mi su país
- Participar comunidad y país. - Participar en experiencias propias de su
- Respetar opiniones - Prácticas de convivencia democrática. identidad cultural.
- Acordar - Apreciar la importancia de participar en
- Cooperar prácticas de convivencia democrática

Corporalidad y Movimiento
dentro de su curso y comunidad.
- Expresar - El cuerpo y sus posibilidades. - Manifestar disposición por explorar
- Crear - Autocuidado y bienestar. distintos materiales.
- Ejercitar - Movimiento, coordinación y equilibrio, - Apreciar la importancia de conocer su
- Recortar desplazamiento, ritmo. cuerpo.
- Trazar - Herramientas: lápiz, tijera, pincel y punzón. - Disfrutar de actividades corporales.
- Troquelar - Nociones espaciales relativos como - Participar colaborativamente con otros
- Utilizar cerca/lejos; delante de/detrás de; encima en juegos y actividades grupales.
- Desplazarse de/debajo de, utilizando como referente su
- Alternar propio cuerpo.
- Correr
- Orientarse
- Comunicar

Objetivo de aprendizaje transversal Indicadores de desempeño

Formación en la Fe
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OF1: Iniciarse en el reconocimiento de Jesús como presencia
central en  su vida, participando en algunos ritos, celebraciones
y oraciones propias de la Iglesia Católica.
- Participa en la oración diaria realizando acciones de gracias y/o
peticiones.
- Canta canciones aprendidas durante la oración.
- Muestra una actitud de respeto en las diversas experiencias y
prácticas religiosas, con mediación del adulto.

OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE - Nombra algunas características de la vida y obra del Beato
OF2. Iniciarse en el conocimiento de la espiritualidad de la Basilio Moreau.
 Congregación de Santa Cruz, a través de relatos, signos y
personajes significativos.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OF3.Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos
valores en su vida cotidiana, a través de cuentos, relatos,
experiencias y uso de TICs.
Iniciativa y Autonomía OIA1. Reconocer emociones y sentimientos (alegría, tristeza,
miedo y rabia) en sí mismo y en los demás, a través de
narraciones, vivencias, situaciones observadas en forma directa
o a través de TICs.
OIA2. Manifestar disposición y confianza para relacionarse con
algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso.
OIA3. Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose
en función de las necesidades propias y de las normas de
funcionamiento grupal.
- Representa gráficamente la vida y obra de Basilio Moreau.
- Cantan canciones propias de personajes de la Congregación.
- Da ejemplos que reflejan la presencia del valor de la
perseverancia a través de cuentos, relatos, noticias o
experiencias en la vida familiar.
- Realiza acciones donde pone en práctica el valor de la
perseverancia.
- Participa en diferentes campañas solidarias que integran a la
familia y a la comunidad: campaña de la leche, campaña de las
tapitas.
- Expresa emociones (a través de distintos lenguajes: gestual,
corporal, artístico, verbal) en relación a sus necesidades
afectivas y cognitivas.
- Describe experiencias o causas que provocaron sentimientos o
emociones en otros.
- Toma la iniciativa para integrarse a juegos y actividades con
otros niños y niñas que no son parte de su grupo curso.
- Participar en talleres intercursos mostrando disposición y
confianza con otros adultos.
- Expresa sus emociones y sentimientos, generalmente de
manera regulada, en función de las necesidades propias.
- Expresa sus emociones y sentimientos, generalmente de
 manera regulada, en función de las normas de funcionamiento
grupal.

- Busca los materiales que necesita para realizar sus trabajos o

OIA4. Planificar proyectos, actividades y juegos, en función de
proyectos, requiriendo la mediación del adulto en ocasiones.
sus ideas e intereses, proponiendo algunas actividades,
- Organiza sus materiales personales, requiriendo la mediación
organizando algunos recursos e iniciándose en la apreciación de
del adulto en ocasiones.
sus resultados.
- Comenta con mediación del adulto, los resultados obtenidos
en sus proyectos, actividades y juegos.

- Verbaliza algunos roles que ocupa en su grupo curso,

OIA5. Identificar rasgos de su identidad de género, roles comunidad u otros grupos a los que pertenece.
(nieta/o, vecina/o, entre otros), sentido de pertenencia y - Participa en actividades propias de su país, identificándose
cualidades personales, en diferentes situaciones de la vida como “chileno” o “chilena”.
diaria.

OIA6. Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas y algunas - Expresa algunos de sus conocimientos relacionados con Chile.
habilidades y destrezas físicas y fortalezas, en diversas - Verbaliza las tareas que le resultan fáciles de realizar.
situaciones cotidianas y juegos.

OIA7. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo algunas

prácticas de higiene, alimentación y vestuario y cuidado de sus
pertenencias, con progresiva independencia y responsabilidad. - Realiza prácticas de higiene corporal en forma autónoma.
- Realiza prácticas de alimentación en forma autónoma.
- Realiza prácticas de vestimenta con progresiva independencia.

OIA8. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados,
iniciándose en la identificación de acciones que aportaron a su
logro.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OIA10. Desarrollar algunas habilidades y procesos implicados en
las funciones ejecutivas, a través de juegos, experiencias lúdicas
y TICs.
Convivencia y Ciudadanía OCC1.Participar en actividades y juegos colaborativos,
acordando estrategias para un propósito común.
OCC2. Comprender la importancia de resolver conflictos con
otros niños y niñas en forma pacífica, a través de narraciones,
situaciones de la vida cotidiana o TICs.
OCC5. Reconocer algunas prácticas de convivencia democrática
(derecho a expresarse libremente, a ser escuchado, que su
- Organiza pertenencias en espacios comunes y personales,
requiriendo la mediación del adulto en ocasiones.
- Participa en experiencias de autoevaluación y metacognición.
- Nombra algunas acciones que provocaron un determinado
resultado en sus trabajos, juegos y otras situaciones, con
mediación del adulto.
- Permanece concentrado en tiempos de trabajo acorde a su
edad.
- Realiza las acciones de la rutina diaria necesitando solo en
ocasiones de la mediación de la educadora.
- Nombra posibles soluciones frente a situaciones.
- Finaliza el trabajo propuesto a pesar de las dificultades que se
le presentaron.
- Participa en juegos grupales y actividades colaborando para
lograr un propósito común.
- Acuerda estrategias para un propósito común, con mediación
del adulto.
- Nombra algunos conflictos que se presentan en narraciones,
situaciones de la vida cotidiana o a través de TICs.
- Utiliza el lenguaje verbal para resolver problema con pares o
adultos, incentivado por el adulto o en forma espontánea.
 opinión sea tomada en cuenta, escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los demás por los acuerdos de las
mayoría), en diferentes contextos y situaciones.
OCC6. Reconocer la diversidad de las personas y sus formas de
vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas,
religiosas, de género, entre otras.
Corporalidad y Movimiento OCM1. Reconocer algunas normas de seguridad y de
autocuidado de su cuerpo y su confortabilidad, en
función de su propio bienestar.
OCM3. Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a
través de su cuerpo ,en situaciones cotidianas y de juego
OCM4. Experimentar el bienestar que le produce el
movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual,
con y sin implementos u obstáculos.
- Respeta los turnos al hablar, cuando el adulto se lo solicita.
- Respeta los acuerdos de la mayoría, con mediación del adulto.
- Nombra similitudes y diferencias en las formas de vida de sí
mismo y de los demás.
- Formula preguntas sobre lo que le llama la atención en
diferentes personas.
- Nombra situaciones que le producen bienestar.
- Pide ayuda cuando una situación no le agrada.
- Verbaliza con sus propias palabras cómo realizó su acción a
través de su cuerpo
- Verbaliza con sus propias palabras el cómo resolvió los
problemas propuestos.
- Explora implementos u obstáculos en los distintos problemas
motrices o creaciones que se le presenta.
- Ejercita su cuerpo en diversos problemas motrices o de
creación sin implementos
- Ejercita su cuerpo en diversos problemas motrices o de
creación con implementos u obstáculos
OCM5. Coordinar progresivamente con precisión y eficiencia - Ejecuta diferentes trabajos grafomotores con precisión:
sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses troquela, recorta, traza, puntea.
de exploración y juego. - Utiliza con eficiencia la mayoría de las herramientas tales
como: lápiz, pincel, punzón, tijeras, otras.

- Corre con fluidez, variando la velocidad y la dirección para

OCM6. Resolver progresivamente desafíos prácticos
evitar obstáculos.
manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar
- Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o líneas
diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales como:
demarcadas.
lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos,
- Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse.
en una variedad de juegos.
- Mantiene un equilibrio sin dificultad, siendo capaz de girar y
volver sin dificultad en diversos juegos en vigas y caminos de
equilibrio
- Realiza distintos recorridos de carrera con buen ritmo,
coordinación de piernas y brazos en juegos individuales o de
parejas sin implementos

- Utiliza términos espaciales relativos como cerca/lejos; delante

OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
de/detrás de; encima de/debajo de, utilizando como referente
OCM8.
su propio cuerpo.
Establecer relaciones espaciales de posición, dirección y
- Utiliza términos espaciales relativos como cerca/lejos; delante
distancia, enfatizando en el uso de las contraposiciones
de/detrás de; encima de/debajo de, utilizando como referente
absolutas, relativas y la lateralidad, con énfasis en su cuerpo
otra persona u objeto.
como referente, y elaborando planos y mapas del medio. 
- Elabora planos y mapas de espacios o trayectos de mediano
tamaños.
Ámbito Comunicación Integral

I. LENGUAJE VERBAL

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Escuchar. - Textos narrativos y no narrativos: cuentos, poesías, - Dar opiniones frente a situaciones.
- Comprender. trabalenguas, recetas, juegos verbales y leyendas. - Respetar cuando otro habla, sin interrumpir.
- Seguir instrucciones. - Escritura: prensión palmar y prensión pinza, - Tener una actitud de escucha cuando otro
- Retener información visual y auditiva. arabescos, trazos, líneas y laberintos. habla.
- Comunicarse con distintos propósitos. - Escritura espontánea - Manifestar disposición para participar en juegos
- Argumentar. - Oración, palabras, sílabas y algunas letras. y actividades propuestas.
- Inferir - Segmentación silábica - Participar en espacios de conversación.
- Expresarse verbalmente y no - Rimas - Mostrar confianza al momento de hablar.
verbalmente. - Sonido inicial vocálico y silábico.
- Memorizar. - Vocales (relación grafema y fonema)
- Participar - Instrucciones verbales.
- Discriminar visual y auditivamente - Familias de palabras
sonidos. - Nombre propio
- Trazar. - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Producir mensajes y textos como
noticias, cuentos, recetas
- Escribir
 Objetivo de aprendizaje
Expresión Oral
OLV1: Expresarse oralmente en forma clara y
comprensible, empleando estructuras
oracionales completas, manteniendo
generalmente la concordancia en tiempo,
género y número.
Expresión Oral
OLV2: Comprender textos orales como
preguntas, explicaciones, relatos simples,
instrucciones en distintas situaciones,
identificando la intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores.
Indicadores de desempeño
- Se expresa oralmente con frases simples
(sujeto /predicado)
- Formula frases y oraciones manteniendo
generalmente concordancia en género y
número.
- Formula frases y oraciones manteniendo
generalmente concordancia en el tiempo.
- Ejecuta dos o más instrucciones disociadas (en
distintas tareas)
- Responde verbalmente preguntas utilizando
información no explícita del contexto.
Oportunidades de aprendizaje
- Reflexionan diariamente y cuentan sus experiencias.
- Conversan espontáneamente.
- Comentan y crean cuentos.
- Recitan trabalenguas y juegos verbales.
- Representan, dramatizan, hacen funciones de títeres.
- Describen situaciones, elementos, personas.
- Participan en círculos de conversación.
- Comparten en parejas a través de la estrategia
“Pienso y Comparto”.
- Ordenan oraciones a partir de sujetos y predicados
dados.
- Realizan presentaciones acerca de temas de su
interés.
- Siguen instrucciones a lo largo de la rutina.
- Juegan a dar y seguir instrucciones referidas a
aspectos específicos.
- Escuchan informaciones de otros adultos en visitas a
sala de clases.
- Realizan entrevistas a otros pares y adultos.
- Comentan proyecciones de textos informativos,
cuentos, poesías y dan su opinión sobre las diferentes

Expresión Oral
OLV3: Comunicar oralmente temas de su
interés, incorporando palabras nuevas y
pertinentes a las distintas situaciones
comunicativas e interlocutores
Lectura
OLV4: Descubrir en contextos lúdicos, atributos
fonológicos de palabras conocidas, tales como
conteo de palabras, segmentación y conteo de
sílabas, identificación de sonidos finales e
iniciales.  riman.
- Expresa oralmente ideas según el contexto y
foco temático de una conversación.
- Se expresa oralmente incorporando palabras
nuevas.
- Intercambia información a través de juegos y
conversaciones.
- Responde a preguntas en forma pertinente
según el contexto y foco temático de una
conversación.
- Segmenta palabras en sílabas indirecta
- Clasifica palabras por número de sílabas
- Asocia palabras que riman
- Identifica sílaba inicial.
- Identifica palabras con sonido inicial vocálico
acciones que realizan los personajes.
- Cuentan experiencias.
- Participan en actividades del “Árbol preguntón”.
- Escuchan cuentos, leyendas, poesías, identificando
nuevas palabras.
- Realizando actividades grupales con las palabras
claves del tema relacionador.
- Agrupan palabras con igual número de sílabas.
- Nombran elementos que comienzan con igual sonido
inicial vocálico.
- Clasifican objetos que rimas y los agrupan.
- Juegan con sus nombres buscando cuáles de ellos
- Juegan a la búsqueda de vocales en diferentes lugares
del entono escolar.
- Participan en actividades lingüísticas del “Árbol
preguntón”
- Aprenden canciones alusivas a las vocales.
Lectura
OLV5: Manifestar interés por descubrir algunos
propósitos de diferentes textos escritos
(manipulando, explorando, realizando
descripciones y conjeturas) a través del contacto
cotidiano con algunos formatos.  y poemas)
Lectura
OLV6: Comprender contenidos explícitos de
textos literarios y no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo información y
realizando progresivamente inferencias y
predicciones.  la lectura de un texto, mediado por claves
- Juega a leer palabras, asociándolas a un ícono
que la representa.
- Indica qué tipo de texto es y dónde están sus
componentes característicos (receta, instructivo
- Nombra las funciones de los textos escritos.
- Nombra ideas principales después de la lectura
de un texto.
- Verbaliza secuencia de hechos principales
después de escuchar un texto.
- Verbaliza relaciones de causa efecto después de
contextuales.
- Distingue conceptos claves, de otros
irrelevantes y/o no pertinentes al significado
global del texto leído.
- Responde preguntas inferenciales de
información explicativa acerca del modo en que
ocurren uno o más hechos (causa física)
mediado por claves contextuales.
- Responde preguntas inferenciales de
- Participan en sesiones de narración de cuentos en
Biblioteca
- Juegan a leer distintos tipos de palabras en recorridos
por le colegio, visitas pedagógicas, otros.
- Asocian el nombre comercial al nombre de un
producto a partir de la lectura de logos
- Reconocen los nombres de sus compañeros.
- Juegan a leer palabras claves de su sala de clases
- Participan en experiencias de lectura de textos en la
sala de clases.
- Participan en experiencias de lectura de textos en la
Biblioteca.
- Asisten a dramatizaciones, teatro de títeres.
- Participan en representaciones al inicio de cada
bimestre.
- Dibujan a partir de lo escuchado.
- Realizan secuencias de hechos a partir de textos
escuchados.
- Juegan a la ruleta de preguntas.
- Inventan preguntan a partir de los diferentes relatos y
las formulan a sus compañeros/as.
 información asociativa acerca del momento en
que ocurren los hechos narrados en el texto,
mediado por claves contextuales.

Lectura
OLV7: Reconocer palabras que se encuentran en
diversos soportes iniciándose en la asociación
de algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas
- Identifica su nombre propio.
- Relaciona sonidos iniciales vocálicos a sus
correspondientes grafemas.
- Juega a leer palabras significativas del entorno
escolar.
- Identifica visualmente palabras del tema
relacionador.
- Realizan juegos con su nombre propio: lotería, silla
musical, atrapaletras, otros.
- Juegan a la búsqueda de vocales en nombre y
palabras de su entorno.
- Recortan las vocales de su nombre.
- Marcar las vocales de un texto
- Juegan a la lotería de vocales
- Agrupan vocales con diferentes grafías.
- Juegan a la pesca milagrosa de vocales.

OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT - Identifica el significado de las palabras en
GEORGE contextos temáticos familiares y no familiares
Lectura - Identifica la categoría general de diversos
LV8.Descubrir en contextos lúdicos, los campos semánticos.
significados de diversas palabras, para utilizarlas - Nombra el término excluido en series de
en diversos contextos. palabras y/o imágenes.
- Identifica la imagen que representa lo contrario
de una dada.
- Descubren nuevas palabras en distintos tipos de
textos.
- Descubren la palabra intrusa de una serie dada
- Juegan a los contrarios.
- Realizan actividades con familias de palabras.
- Buscan nuevas palabras que pertenecen a los mismo
campos semánticos.
- Participan en actividades del “Árbol preguntón”.

ESCRITURA - Reproduce movimiento circular antihorario) en - Realizan fichas de trabajo grafomotor

OLV9: Representar gráficamente trazos, letras y formato grande.
algunas palabras significativas, utilizando - Reproduce trazos utilizando freno inhibitorio y
diferentes recursos y soportes en situaciones con fondo de apoyo.
auténticas.  - Escribe su nombre en letra mayúscula con
apoyo visual
- Representa gráficamente signos con intención
comunicativa en situaciones auténticas.
-
experimentando con trazos, letras, signos, números.
- Personalizan con su nombre sus pertenencias o
trabajos.
- Realizan noticias, afiches, carteles utilizando letras y
signos para comunicar sus ideas.
- Juegan a escribir dando a conocer experiencias
familiares.

OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE

OLV10

II. LENGUAJES ARTÍSTICOS

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Apreciar - Manifestaciones artísticas: pintura, modelado, - Muestra interés frente a diversas manifestaciones
- Rasgar escultura, música, danza, teatro. artística que observa.
- Dibujar - Técnicas de expresión plástica y herramientas. - Disfrutar expresando sus vivencias y mundo interior.
- Pintar - Expresión plástica, corporal y musical.
- Modelar - Elementos, colores y formas.
- Coordinar - Líneas.
 - Representar - Mezclas.
- Expresarse - Formatos.
- Reproducir - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Crear - Bailes y juegos motores.
- Comunicar - Sonidos del entorno.
- Patrones rítmicos y sonoros.

Objetivo de aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OLA1: Describir producciones artísticas de
diversos contextos, a partir de algunas
características visuales, musicales o escénicas
(ritmo y alturas, carácter expresivo, colorido,
formas, diseño, entre otros), iniciándose en la
apreciación de diversas manifestaciones
artísticas.
- Nombra características musicales de una
producción artística referidas a cualidades del
sonido: intensidad.
- Comparte procesos de creación artística que
incorporen diferentes materiales, colores y
formas.
- Elige producciones artísticas del contexto
local de acuerdo al carácter expresivo de
cada una.
- A través de audiciones, exploran corporalmente qué
sucede con sus movimientos cuando la música es
fuerte o suave.
- Dirigen la orquesta de su curso, levantando las manos
si debe sonar fuerte y bajándolas para que suene
suave.
- Observan video sobre duendes y gigantes y los imitan
con diferentes movimientos e instrumentos
caminando por la sala.
- Observan imágenes de producciones artísticas de
diferentes autores nacionales e internacionales.
- Comentan en relación a las imágenes refiriéndose a
sus características visuales (forma y color).

OLA2: Comunicar sus impresiones respecto de
diversas obras de arte y producciones propias
(artesanías, piezas musicales, obras plásticas y
escénicas, entre otras).
OLA3: Expresar instrumental, vocal y
corporalmente canciones y juegos musicales,
utilizando diversos medios expresivos.
- Demuestra interés por conocer como los
artistas crean obras plásticas.
- Interpreta visualmente sus sensaciones
frente a diferentes producciones visuales.
- Expresa diferentes ritmos con instrumentos
de pequeña percusión.
- Discrimina corporalmente pulsos.
- Canta intensidades débil y fuerte.
- Interpreta canciones folclóricas.
- Realizan visitas pedagógicas a museos.
- Observan imágenes de producciones artísticas de
diferentes autores nacionales e internacionales.
- Comentan en relación a las imágenes refiriéndose a
sus características visuales (forma y color).
- Observan sus producciones artísticas y las de sus
pares.
- Opinan en relación a su trabajo y el de sus pares.
- Juegan con la orquesta de Pepe Pilo, con 6 estaciones
de percusión, que van rotando según los colores de
sus mesas.
- Conocen su propio pulso y lo interpretan con
instrumentos de percusión.
- Caminan y marchan en la sala con instrumentos de
percusión en tres pulsos con diferentes velocidades:
lento, intermedio y rápido.
- Cuentan en grupos, los pulsos de la canción “Little
clock”.
- Cantan la canción “Era el amor” poniendo énfasis en
cantar las últimas tres sílabas fuerte.
- Cantan la canción “Remolino” poniendo énfasis en el
soplo suave del remolino.

OLA4: Expresar corporalmente sensaciones y
emociones a través de juegos teatrales, bailes y
mímica.
OLA5: Representar plásticamente emociones,
ideas, experiencias e intereses, a través de líneas,
formas y colores con recursos y soportes en el
ámbito bidimensional y tridimensional.
- Participa en juegos y bailes representando
corporalmente sensaciones y emociones.
- Diferencia materiales, soportes y formatos
para la creación visual.
- Planea el uso de materiales y herramientas
para la creación visual.
- Combina ideas, experiencias y emociones
usando una variedad de líneas y formas.
- Modela desde sus experiencias desafíos
artísticos a través de diferentes volúmenes.
- Cantan y tocan con instrumentos de percusión,
llevando el pulso, la refalosa “El sietecolores”.
- Audicionan música con ritmos chilenos de diferentes
zonas geográficas: norte, centro y sur y se expresan
corporalmente en conjunto, realizando rondas y
pasos de baile de nuestro país.
- Juegan al luche, silla y rayuela musical en conjunto,
acompañados/as de música tradicional de nuestro
país.
- Participan en Feria de juegos tradiciones del nivel.
Representa en dos dimensiones figuras y forma.
- Pintan con pinceles y témpera.
- Realizan arpilleras inspirados en “Violeta Parra”.
- Dibujan con lápiz grafito, lápiz de cera, lápiz de color,
lápiz pastel, plumones.
- Mezclan colores con distintos materiales.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas
formas.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un
formato determinado.
- Modelan formas tridimensionales en distintos
materiales.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos
grupales.
 OLA6: Representar a través del dibujo, sus ideas,
intereses y experiencias, incorporando objetos de
su entorno y algunos detalles a las figuras
humanas.
- Esboza creaciones artísticas que incorporen
detalles de figura humana.
- Materializa ideas e intereses propios al
dibujar sus experiencias.
- Pintan con pinceles y témpera.
- Dibujan con lápiz grafito, lápiz de cera, lápiz de color,
lápiz pastel, plumones.
- Mezclan colores con distintos materiales.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas
formas.
- Representan con diferentes materiales y soportes a
su familia.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un
formato determinado.
- Modelan formas tridimensionales en distintos
materiales.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos
grupales

Ámbito Interacción y comprensión del entorno

I. EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar - Entorno natural. - Apreciar la diversidad natural que se encuentra en su país.

- Identificar - Alfabetización científica inicial. - Respetar el entorno natural de su país.
- Observar - Cuidado del agua. - Trabajar en equipo.
 - Hacerse preguntas
- Experimentar
- Predecir
- Registrar
- Reciclar
- Reutilizar
- Investigar
- Comunicar
Objetivo de aprendizaje
OEN1: Manifestar interés y asombro al
ampliar información sobre cambios que
ocurren en el entorno natural, a las
personas, animales, plantas, utilizando
diversas fuentes y procedimientos.
OEN3: Reconocer la importancia del agua
- Experimentos.
- Chile: límites y zonas geográficas.
- Planeta Tierra.
- Ecología y sustentabilidad.
- Conciencia ecológica: reciclar, reutilizar, reducir.
- Vocabulario alusivo al tema relacionador.
Indicadores de desempeño
- Comunica información acerca de cambios en el
entorno natural.
- Representa mediante el dibujo, cambios que
ocurren en su entorno natural.
- Nombra lugares de su entorno donde se encuentra
- Compartir sus aprendizajes y conocimientos con otros.
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Realizan recorrido por le colegio observando los cambios
en el entorno natural (primavera).
- Visitan la pajarera del colegio, observando los diferentes
animales que habitan en ella.
- Realizan muestras visuales sobre los cambios que
ocurren en su entorno natural, a través de diferentes
recursos y soportes.
- Participan en las brigadas ecológicas.
para la vida humana, los animales y las
plantas, a partir de experiencias directas o
TICs.
OEN5: Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyen al cuidado de
ambientes sostenibles, reduciendo,
reciclando, reutilizando y recuperando.
OEN6. Comunicar sus observaciones y
hallazgos, obtenidos en experiencias de
indagación en el entorno natural, mediante
relatos y diversas representaciones.
OEN8. Comprender que la acción humana
agua.
- Describe algunas características que presenta el
agua en sus diferentes formas.
Realiza acciones que contribuyen al cuidado del
medio ambiente: recicla.
- Formula sencillas predicciones.
- Describe experimentos simples de su interés.
Nombra los pasos del experimento.
- Verbaliza los resultados obtenidos en experiencias
de indagación.
- Nombra acciones que dañan el medio ambiente.
- Elaboran afiches promoviendo el cuidado del agua
- Observan imágenes en textos ilustrados, fotografías,
videos, lugares donde se encuentra agua.
- Realizan salidas por el entorno para observar lugares
donde se encuentra agua, por ejemplo: escuela, plaza,
parque, otros.
- Realizan experiencias de indagación con líquidos de
diferentes densidades.
- Reciclan residuos de la colación y de actividades (envases
de jugo, yogurt, papeles, tapas, etc.).
- Participan en las brigadas ecológicas
- Participan en la elaboración de la bitácora en conjunto
con la familia.
- Buscan con ayuda del adulto el textos, revistas, video o
internet, buscando nuevas ideas para realizar
experiencias de indagación.
- Asisten al laboratorio para realizar experimentos.
- Representan a través del diferentes expresiones
artísticas, sus experiencias de indagación.
- Invitan a otros adultos significativos a participar en
experimentos.
- Recorren el entorno, observando la presencia o ausencia
puede aportar al desarrollo de ambientes - Nombra algunos efectos que la contaminación
sostenibles y también al deterioro de estos. ambiental puede provocar en las personas.
- Nombra algunas fuentes principales de
contaminación en el hogar.
de espacios contaminados y comentan el daño que
provocan a la salud de las personas.
- Observan libros ilustrados, láminas, páginas web, fichas y
consultan información sobre la contaminación del medio
ambiente, hacen preguntas y comentan los efectos que
puede causar en las personas.
- Representan plásticamente ambientes saludables y no
saludables.

II. INTERACCIÓN DEL ENTORNO SOCIO CULTURAL

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Identificar - Nociones temporales: Estaciones del año, días de - Valorar el patrimonio cultural de su país. 
- Participar la semana; ayer-hoy- mañana; antes- después. - Manifestar interés por conocer formas de vida de
- Apreciar - Secuencias temporales. otros.
- Comprender - Entorno sociocultural. - Apreciar las manifestaciones de nuestra cultura: arte,
- Secuenciar - Sucesos, acontecimientos y personajes relevantes bailes, artesanías, tradiciones, fiestas religiosas,
- Orientarse temporalmente de la historia de su colegio, país y del mundo. gastronomía.
- Comunicar - Beato Basilio Moreau. - Comprometerse en proyectos individuales y colectivos.
- Investigar - Fiestas Patrias. - Apreciar el aporte de personajes relevantes en la
- Características geográficas de Chile. historia de su comunidad, país y el mundo.
- Violeta Parra.

Objetivo de aprendizaje
OES1. Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, identificando
nociones y relaciones de secuencia
(antes/ahora/después, día/noche),
frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).
OES2. Conocer algunos personajes y hechos
históricos significativos del pasado y en el
presente de su comunidad y país,
apoyándose en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u objetos
- Cristóbal Colón y el encuentro de dos mundos.
- Vocabulario alusivo al tema relacionador.
Indicadores de desempeño
- Generalmente nombra la secuencia de los días
de la semana.
- Generalmente utiliza los conceptos de ayer, hoy
y mañana, de acuerdo a la temporalidad de las
situaciones.
- Ordena secuencias temporales de cuatro hechos
con punto de inicio.
- Identifica hitos relevantes de la vida del Beato
Basilio Moreau.
- Comenta características de conmemoraciones
de su país.
- Identifica personajes de la historia de su
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Participan en la revisión del calendario diario.
- Elaboran secuencia de hechos.
- Ordenan secuencias temporales de cuentos, relatos y
canciones.
- Dramatizan historias siguiendo secuencias de hechos.
- Participan en juegos corporales que involucran nociones
de duración o frecuencias.
- Ordenan la rutina diaria.
- Cantan canciones con la secuencia de los días de la
semana.
- Relatan hechos utilizando conceptos temporales: ayer,
hoy, mañana.
- Conocen la vida del Padre Basilio Moreau: Semana de
los Santos, Concurso de pintura.
- Conocen la Vida y obra de Violeta Parra: visitan museo,
confeccionan y exponen arpilleras.
- Participan de las celebraciones de Fiestas Patrias de la
representativos.
OES5. Reconocer algunas acciones para el
cuidado del patrimonio cultural inmaterial
(tradiciones, celebraciones), de su
comunidad local.
OES7: Comprender normas de protección y
seguridad referidas a tránsito, incendios,
inundaciones, sismos, y otras pertinentes a
su contexto geográfico.
OES8. Identificar lugares de su entorno y la
comunidad en el pasado y presente.
- Nombra acciones que promueven el cuidado del
patrimonio cultural inmaterial.
- Nombra acciones que promueven el cuidado del
patrimonio cultural material.
- Nombras algunas situaciones que se pueden
provocar en su contexto geográfico.
- Nombra algunas medidas de protección y
seguridad frente a algunas situaciones.
- Nombra características de las diferentes zonas
comunidad escolar.
- Conocen la conmemoración del “Encuentro de dos
mundos” a través de investigaciones del hecho histórico.
- Participan de algunas tradiciones y celebraciones del
país.
Observan diferentes cortometrajes relacionados con la
artesanía de su país (TIKITIKLIP).
- Confeccionan artesanía tradicional con diferentes
recursos y soportes.
- Participan como nivel en la Feria de entretenciones
chilena.
- Preparan como nivel una muestra de bailes tradicionales
para la comunidad.
- Elaboran afiches promoviendo el cuidado del patrimonio
de su comunidad.
- Observan videos, PPT, imágenes y fotografías de algunas
situaciones provocadas en su contexto geográfico.
- Participan en ensayos del plan PISE.
- Participan en círculos de conversación sobre las acciones
a realizar frente a algunas situaciones (sismos,
inundaciones, sequías, otros).
- A través de videos, fotos y mapas conocen
influencia que estos tienen en la forma de geográficas de Chile
vida de las distintas comunidades, a través de - Comenta las principales características del lugar
maquetas, fotografías aéreas, dibujos y donde vive cuando se le pregunta.
planos.   - Menciona o indica algunas características
propias de su entorno inmediato.
características de las distintas zonas del país: norte,
centro, sur.
- Participan en proyectos de sala para representar
características de las diferentes zonas el país.
- Elaboran maquetas grupales sobre las diferentes zonas
de chile y/o sobre su entorno cercano.

III. PENSAMIENTO MATEMÁTCIO

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Componer números - Composición y descomposición de números del - Manifestar interés por explorar objetos de su entorno.
- Coordinar series 4 al 6 - Disfrutar de actividades cotidianas que impliquen la
- Transferir y construir  patrones - Cuantificadores: muchos, pocos, igual cantidad, resolución de problemas.
- Cuantificar menos cantidad, más cantidad. - Mantener una actitud de respeto frente al trabajo y la
- Relacionar - Patrones con más de una variable participación de sus compañeros.
- Contar - Secuencia numérica oral hasta el 20 - Cuidar el material de aprendizaje utilizado en las
- Ordenar Números cardinales hasta el 15 diferentes actividades.
- Comparar - Números ordinales 1er al 5to - Respetar el trabajo y la participación de sus compañeros
- Resolver problemas - Resolución de problemas aditivos de cambio y en las diferentes actividades.
- Calcular composición simple-
- Medir - Planos y mapas simples
- Razonar - Figuras 2D (círculo, triángulo, cuadrado,
- Comunicar rectángulo) y 3D (esfera, cilindro, cono, cubo)

Objetivo de aprendizaje
OAM1.Clasificación. Componer aditivamente
cantidades de hasta 1 elementos, a partir del
estudio de la clasificación.
OAM2. Seriación
Experimentar con diversos objetos
estableciendo relaciones de orden al seriar
por uno o dos conjuntos reconociendo
algunos números ordinales.
OAM4. Patrones. Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales y corporales, de dos a
cuatro elementos que presentan más de una
variable
- Medidas (unidades de medida no
estandarizadas).
Indicadores de desempeño
- Compone aditivamente los números 4, 5 y 6.
- Descompone aditivamente los números 4, 5 y 6.
- Coordina dos series de entre 6 y 7 objetos cada
una, que varíen solo en longitud, superficie,
color.
- Utiliza números naturales (1º a 5º) para ordenar
objeto o sucesos.
- Elabora secuencias figurales o kinestésicas,
creando el patrón o extrayendo de otra
secuencia, patrones de hasta tres elementos
con una o dos repeticiones (AB, ABC o ABB).
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- A través de juegos y problemas, organizan elementos en
conjuntos para formar el todo y las partes.
- Participan en diferentes juegos para la construcción del
número: dados, bolitas, cubos conectores.
- Serian elementos en el plano bidimensional (Fichas de
trabajo)
- Elaboran con diversos materiales que varíen en algún
criterio.
- Realizan juegos motores relacionados con la ordinalidad:
el viaje en avión, quién va primero, otros.
- Utilizan los números ordinales en las actividades de la
rutina diaria.
- Utilizan los números ordinales en los pasos a seguir de
diferentes tareas.
- Participan grupalmente en la elaboración de patrones
figurales y los presentan a sus pares.
- Recolectan material de su entorno y los utilizan para
crear patrones.
- Crean patrones con objetos propios de Chile: cantaritos

OAM5.Concepto de número
Emplear números en el contexto de la
resolución de problemas, para contar,
cuantificar cantidades hasta 15 elementos.
OAM6.Representación del número
Representar números y cantidades hasta el
10 en forma concreta y pictórica.
OAM7.Campo Aditivo.
Resolver diversos problemas aditivos simples
de manera concreta y pictórica en un ámbito
numérico hasta el 10, comunicando las
- Reproduce la secuencia oral del conteo en nivel
de cadena rompible hasta el 20.
- Cuantifica cantidades de hasta 15 elementos.
- Ordena números hasta el 10, representados en
la cinta numérica
- Representa cantidades del 6 al 10 forma
concreta
- Representa cantidades del 6 al 10 forma
pictórica
- Usa los símbolos numéricos para representar
cantidades del 0 al 7.
- Resuelve problemas de cambio y composición
simple hasta el 5, de manera concreta y
pictórica.
- Verbaliza la estrategia de cálculo utilizada.
de greda, sombreros de paja, emboques pequeños,
otros.
- Cantan canciones que contienen secuencias numéricas
“5 ratoncitos”, otras.
- Realizan caminatas por el entorno del colegio, jugando a
contar diferentes elementos y objetos.
- Participan en el juego “La pesca milagrosa”, ordenando
los números que se van “pescando” y ordenándolos.
- Cuentan diferentes elementos típicos de Chile presentes
en el rincón chileno de la sala.
- Juegan a representar números con diferentes materiales.
- Completa fichas de aprendizaje representando números
en forma pictórica
- Escribe números en diferentes formatos y soportes
(arena, plástico con espuma, pizarras, cemento con tiza,
otros).
- Juegan a visitar el supermercado, registran sus compras,
representando con símbolos diferentes cantidades.
- Participan grupalmente resolviendo problemas
matemáticos de la vida cotidiana.
- Utilizan material concreto para resolver problemas
presentados.
acciones llevadas a cabo.
OAM9.Figuras 3D. Identificar características
de figuras 3D a partir de sus elementos y su
relación con las 2D, mediante la exploración
de figuras, manipulación concreta o a través
de TICs.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT
GEORGE
OAM10. Estadística. Recolectar, representar
e interpretar datos, de manera libre y usando
pictogramas, respecto a temas relativos a sí
mismos y a sus intereses.
O INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
- Clasifica figuras 3D en forma espontanea.
- Relaciona figuras 2D y 3D a partir de la forma de
sus caras.
- Relaciona figuras 2D con objetos de la vida real.
- Recolecta datos cuantitativos provenientes de
temas de interés personal.
- Representa datos de manera libre, utilizando
material concreto.
- Representa datos usando pictogramas.
- Registran pictóricamente soluciones a la los problemas
presentados.
- Participan en la actividad “Compartiendo mis
estrategias”: niños y niñas comparten las estrategias
utilizadas para resolver problemas.
- Traen de sus hogares figuras 3D y juegan a clasificarlas.
- Realizan recorridos por su entorno buscando figuras 2D
- Participan en juegos relacionando figuras 3D y 2D
- Realizan actividades de figuras 3D utilizando la pantalla
digital.
- Agrupan en grupo, por algún criterio común las
colaciones, cuantificándolas, comparando cantidades y
representándolas en la pizarra.
- Deciden grupalmente pictogramas para representar
datos cuantitativos de temas de su interés.
- Comparten con otros pares y adultos los datos
recolectados.
- Exponen los datos recopilados, utilizando material
concreto o pictogramas.
 Unidad 4: La tierra, nuestro planeta

Sentido de la unidad

Esta unidad busca que niños y niñas amplíen su conocimiento y comprensión acerca del planeta y especialmente del mundo animal, invitándolos a
manifestar su curiosidad e interés particular por conocer más sobre un tema específico, en esta caso la fauna. Se potenciará la capacidad de asombro, a
través de una exploración activa, motivando sus primeras investigaciones, expresando y comunicando lo que saben y promoviendo el desarrollo del
trabajo colaborativo.

Participación de la comunidad

- Participación en conjunto de los alumnos de pre kinder y 12 grado en las actividades “Plantación de sueños” y “Caminito”.
- Participación de los padres y madres en actividades propuestas en cada curso, en el nivel, en la unidad y a nivel de colegio (oración de la mañana,
visitas pedagógicas , actividades de cierre de año escolar, misa de nivel, otros).

Dimensión evangelizadora

- Reconocer a Dios como creador del mundo y todos los seres vivos que habitamos la tierra y valoren el espacio que ocupamos y compartimos con
otros seres vivos. 
 - Desarrollar capacidad de asombro frente a la creación de Dios, la naturaleza y el compromiso con su cuidado en todos los sentidos que la
preserven, para habitarla con respeto y conciencia. Para esto se promoverá el cuidado de nuestra casa común y los seres vivos con quienes la
compartimos.

Ámbito Formación Personal, Social y Teología

Habilidades Conocimientos

Formación en la Fe - Identificar - Oración y signos. - Apreciar la importancia de respetar los

- Expresar - Mes de María. espacios de oración propios y de los
- Comunicar - Virgen de los siete dolores. demás.
- Reflexionar - Tiempos litúrgicos: Adviento. - Valorar la importancia de promover la
- Practicar - Valor: Paz. Paz en las relaciones con los demás.

Iniciativa y Autonomía - Identificar - Emociones y sentimientos - Manifestar responsabilidad por el

- Expresar - Materiales de uso personal y grupal. cuidado de sus propias pertenencias y las
- Solicitar - Identidad de género y roles. de los demás.
- Idear - Autoevaluación. - Desarrollar hábitos de trabajo en los
- Comunicar diferentes tipos de actividades
- Organizar
- Resolver
- Planificar

Convivencia y Ciudadanía - Expresa - Normas y acuerdos. - Valorar la importancia de participar con

- Comunicar - Derechos y deberes. otros pares y adultos en diferentes
- Idear - Prácticas de buena convivencia. prácticas dentro y fuera del entorno
 - Participar escolar.
- Respetar opiniones
- Acordar
- Cooperar

Corporalidad y Movimiento - Identificar - El cuerpo y sus posibilidades. - Valorar la importancia del autocuidado y
- Explorar - Esquema Corporal. bienestar.
- Expresar - Autocuidado. - Manifestar disposición por explorar
- Crear - Relajación, control postural. distintos materiales.
- Ejercitar - Herramientas: lápiz, tijera, pincel y punzón. - Participar colaborativamente con otros
- Utilizar - Nociones espaciales: derecha-izquierda. en juegos y actividades grupales.
- Coordinar
- Traccionar
- Empujar
- Apilar
- Desplazarse
- Orientarse
- Comunicar

Objetivo de aprendizaje transversal Indicadores de desempeño

Formación en la Fe OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE - Participa en la oración diaria, realizando peticiones y acciones de
OF1: Iniciarse en el reconocimiento de Jesús como presencia gracias.
central en su vida, participando en algunos ritos, celebraciones y - Reza el Padre Nuestro y Ave María
 oraciones propias de la Iglesia Católica.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OF3.Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos
valores en su vida cotidiana, a través de cuentos, relatos,
experiencias y uso de TICs.
Iniciativa y Autonomía OIA3. Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose
en función de las necesidades propias y de las normas de
funcionamiento grupal.
OIA4. Planificar proyectos, actividades y juegos, en función de
sus ideas e intereses, proponiendo algunas actividades,
organizando algunos recursos e iniciándose en la apreciación de
sus resultados.
OIA6. Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas y algunas
habilidades y destrezas físicas y fortalezas, en diversas
situaciones cotidianas y juegos.
- Participa en prácticas religiosas en el contexto escolar (Mes de
María, Adviento).
- Da ejemplos que reflejan la presencia del valor de la paz a través
de cuentos, relatos, noticias o experiencias en la vida familiar.
- Participa en diferentes campañas solidarias que integran a la
familia y a la comunidad: campaña de la leche, campaña de las
tapitas.
- Expresa sus emociones y sentimientos, generalmente de manera
regulada, en función de las necesidades propias.
- Expresa sus emociones y sentimientos, generalmente de
manera regulada, en función de las normas de funcionamiento
grupal.
- Planifica su trabajo en rincones o áreas (rincón, actividad a
realizar y materiales), sin la mediación del adulto.
- Organiza sus materiales personales, sin la mediación del adulto.
- Comenta con mediación del adulto, los resultados obtenidos en
sus proyectos, actividades y juegos.
- Expresa sus preferencias y opiniones relacionadas con el tema.
- Verbaliza habilidades y destrezas que les permiten lograr ciertas
acciones.
- Nombra alguna de sus fortalezas “Soy bueno/a para...”
 OIA8. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados,
iniciándose en la identificación de acciones que aportaron a su
logro.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OIA10. Desarrollar algunas habilidades y procesos implicados en
las funciones ejecutivas, a través de juegos, experiencias lúdicas
y TICs
Convivencia y Ciudadanía OCC1.Participar en actividades y juegos colaborativos,
acordando estrategias para un propósito común.
OCC2. Comprender la importancia de resolver conflictos con
otros niños y niñas en forma pacífica, a través de narraciones,
- Participa en experiencias de autoevaluación y metacognición.
- Nombra algunas acciones que provocaron un determinado
resultado en sus trabajos, juegos y otras situaciones, con
mediación del adulto.
- Comenta aspectos positivos al reflexionar sobre el resultado de
sus trabajos.
- Accede con mediación del adulto, a cambiar de una actividad en
la que está entretenido a otra, respetando acuerdos previos.
- Realiza actividades siguiendo instrucciones en forma autónoma.
- Ejecuta posibles soluciones frente a situaciones.
- Finaliza el trabajo propuesto a pesar de las dificultades que se le
presentaron.
- Participa en juegos grupales y actividades colaborando para
lograr un propósito común.
- Acuerda estrategias para un propósito común, con mediación
del adulto.
- Comparte sus materiales con otros compañeros y compañeras
para realizar actividades y juegos.
- Busca posibles soluciones frente a situaciones que se presentan
en proyectos, actividades y juegos.
- Utiliza el lenguaje verbal para resolver problema con pares o
 situaciones de la vida cotidiana o TICs. adultos, incentivado por el adulto o en forma espontánea.
- Propone soluciones frente a situaciones de conflicto con otros
niños y niñas en forma pacífica, con mediación del adulto.

- Respeta normas establecidas en sala y en otros espacios del

OCC3. Manifestar disposición para respetar normas y acuerdos contexto escolar.
creados colaborativamente con pares y adultos para el - Comunica las transgresiones a las normas de sí mismo o de sus
bienestar del grupo, en diferentes situaciones. pares.

OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE - Respeta los turnos al hablar, cuando el adulto se lo solicita.
- Respeta los acuerdos de la mayoría, con mediación del adulto.
OCC5. Reconocer algunas prácticas de convivencia democrática
- Participa en la toma de algunas decisiones del grupo curso.
(derecho a expresarse libremente, a ser escuchado, que su
opinión sea tomada en cuenta, escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los demás por los acuerdos de las
mayoría), en diferentes contextos y situaciones.

Corporalidad y Movimiento OCM1. Reconocer algunas normas de seguridad y de - Nombra situaciones que le producen bienestar.
autocuidado de su cuerpo y su confortabilidad, en - Pide ayuda cuando una situación no le agrada.
función de su propio bienestar. - Dice que no cuando alguna situación le incomoda.

OCM2. Reconocer algunas características externas e internas - Realiza ejercicios de relajación guiados.
de su cuerpo, de su esquema y progresivamente de su tono - Realiza ejercicios de relajación libremente.
corporal, por medio de juegos.
OCM3. Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a
través de su cuerpo, en situaciones cotidianas y de juego.
OCM4. Experimentar el bienestar que le produce el
movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual,
con y sin implementos u obstáculos.
OCM5. Coordinar progresivamente con precisión y eficiencia
sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses
de exploración y juego.
OCM7.
Coordinar progresivamente algunas habilidades psicomotoras
practicando posturas y movimientos de fuerza, resistencia y
tracción tales como: tirar la cuerda, transportar objetos, utilizar
- Verbaliza con sus propias palabras cómo realizó su acción a
través de su cuerpo
- Verbaliza con sus propias palabras el cómo resolvió los
problemas propuestos.
- Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le
presentan.
- Explora implementos u obstáculos en los distintos problemas
motrices o creaciones que se le presenta.
- Ejercita su cuerpo en diversos problemas motrices o de creación
sin implementos
- Ejercita su cuerpo en diversos problemas motrices o de creación
con implementos u obstáculos
- Ejecuta diferentes trabajos grafomotores con precisión:
troquela, recorta, traza, puntea.
- Utiliza con eficiencia la mayoría de las herramientas tales como:
lápiz, pincel, punzón, tijeras, otras.
- Coordina en diversos juegos de fuerza el traccionar objetos con
cuerdas con distintas cargas con movimientos eficientes y de
buen ritmo.
- Coordina en diversos juegos de fuerza el empujar implementos
 implementos, en situaciones cotidianas y de juego. con movimientos eficientes y de buen ritmo.(III_IV)

- Elabora planos y mapas de espacios o trayectos de mediano y

OCM8. Establecer relaciones espaciales de posición, dirección y grandes tamaños.
distancia, enfatizando en el uso de las contraposiciones - Utiliza términos espaciales de posición y dirección
absolutas, relativas y la lateralidad, con énfasis en su cuerpo (izquierda/derecha) utilizando como referente su propio cuerpo.
como referente, y elaborando planos y mapas del medio. 

Ámbito Comunicación Integral

I. LENGUAJE VERBAL

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Escuchar - Textos narrativos y no narrativos: cuentos, poesías, - Dar opiniones frente a situaciones.
- Comprender trabalenguas, recetas, juegos verbales y enciclopedias. - Tener una actitud de escucha cuando otro habla.
- Seguir instrucciones - Escritura: guirnaldas y laberintos. - Manifestar disposición para participar en juegos y
- Retener - Escritura espontánea. actividades grupales.
- Comunicar - Sonido inicial vocálico y silábico. - Participar en espacios de conversación.
- Argumentar - Vocales (relación grafema y fonema). - Mostrar confianza al momento de hablar durante las
- Inferir - Instrucciones verbales. investigaciones.
- Expresarse verbalmente y - Familias de palabras. - Manifestar interés por expresar gráficamente diferentes
no verbalmente - Nombre propio. experiencias personales.
- Memorizar - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
 - Participar
- Discriminar visual y
auditivamente sonidos
- Trazar
- Escribir
Objetivo de aprendizaje
Expresión Oral
OLV1: Expresarse oralmente en
forma clara y comprensible,
empleando estructuras oracionales
completas, manteniendo
generalmente la concordancia en
tiempo, género y número.
Expresión Oral
Indicadores de desempeño
- Se expresa oralmente con frases simples (sujeto
/predicado)
- Formula frases y oraciones manteniendo generalmente
concordancia en género y número.
- Formula frases y oraciones manteniendo generalmente
concordancia en el tiempo.
Oportunidades de aprendizaje
- Reflexionan diariamente a partir de sus experiencias. .
- Realizan presentaciones sobre sus trabajos a sus pares.
- Se expresan a través de diferentes estrategias de
aprendizaje cooperativo (“Pimpón oral”, “turno con
tiempo”, otros”).
- Crean grupalmente cuentos orales.
- Recitan trabalenguas y juegos verbales.
- Representan, dramatizan, hacen funciones de títeres.
- Describen situaciones, elementos, personas.
- Participan en círculos de conversación “Yo les cuento”.
- Comparten en parejas a través de la estrategia “Pienso y
Comparto”.
- Realizan presentaciones “Los animales” eligiendo a partir
de sus intereses.
- Siguen instrucciones más complejas a lo largo de la rutina.
OLV2: Comprender textos orales
como preguntas, explicaciones,
relatos simples, instrucciones en
distintas situaciones, identificando
la intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores.
Expresión Oral
OLV3: Comunicar oralmente temas
de su interés, incorporando
palabras nuevas y pertinentes a las
distintas situaciones comunicativas
e interlocutores
Lectura
OLV4: Descubrir en contextos
- Responde verbalmente preguntas simples en forma
atingente.
- Formula preguntas pertinentes al contexto.
comunicacional.
- Ejecuta tres o más instrucciones complementarias (en la
misma tarea)
- Ejecuta tres o más instrucciones disociadas (en distintas
tareas)
- Responde verbalmente preguntas utilizando información
no explícita del contexto.
- Describe diversos elementos a partir de sus
características y funcionalidad.
- Transmite diversas informaciones de manera oral,
incorporando nuevas palabras.
- Expresa oralmente ideas según el contexto y foco
temático de una conversación.
- Se expresa oralmente con frases completas
incorporando palabras nuevas.
- Identifica sílaba inicial.
- Identifica palabras con sonido inicial vocálico.
- Juegan a dar y seguir instrucciones referidas a aspectos
específicos.
- Escuchan informaciones de otros adultos en visitas a sala
de clases.
- Explican con sus palabras situaciones vividas en su
entorno familiar y/o escolar.
- Realizan entrevistas a otros pares y adultos, a través de
preguntas formuladas por ellos.
- Comentan proyecciones de textos informativos, cuentos,
poesías y dan su opinión sobre las diferentes acciones que
realizan los personajes.
- Participan en la actividad “¿Qué es?”, trayendo objetos de
sus casa y describiéndolo a sus compañeros.
- Exponen temas de investigación a partir de la temática
“Los animales”.
- Realizan diversos juegos con las palabras claves del tema
relacionador.
- Participan en actividades del “Árbol preguntón”.
- Escuchan cuentos, relatos, poesías, identificando nuevas
palabras.
- Participan en juegos corporales, kinestésicos, visuales y
auditivos relacionados con sonidos iniciales vocálicos.
lúdicos, atributos fonológicos de
palabras conocidas, tales como
conteo de palabras, segmentación
y conteo de sílabas, identificación
de sonidos finales e iniciales.  claves del tema, a partir de su sonido inicial.
Lectura
OLV5: Manifestar interés por
descubrir algunos propósitos de
diferentes textos escritos
(manipulando, explorando,
realizando descripciones y
conjeturas) a través del contacto
cotidiano con algunos formatos. 
Lectura
OLV6: Comprender contenidos
explícitos de textos literarios y no
literarios, a partir de la escucha
atenta, describiendo información y
realizando progresivamente
inferencias y predicciones.  lectura un texto
- Juega a leer palabras, asociándolas a un ícono que la
representa.
- Indica qué tipo de texto es y dónde están sus
componentes característicos (receta, instructivo y
poemas)
- Nombra las funciones de los textos escritos.
- Reconoce diversos tipos de textos de manera guiada a
partir de imágenes, portada y lectura de titulo.
- Nombra ideas principales después de la lectura de un
texto.
- Responde preguntas explícitas, implícitas y en sí mismo.
- Verbaliza secuencia de hechos principales después de
- Nombra ideas principales después de la lectura de un
- Representan gráficamente palabras con igual sonido
inicial.
- Agrupan objetos con igual sílaba inicial
- Realizan juegos fonológicos con sus nombres y palabras
- Participan en actividades del “Árbol preguntón”
- Aprenden canciones alusivas a las vocales.
- Participan en sesiones de narración de cuentos en
Biblioteca.
- Crean diferentes tipos de textos y los incorporan a su
biblioteca de aula
- Realizan diversos juegos con las palabras claves del tema
relacionador (memorice , jugar a leer, juego “El todo y las
partes de la palabra)
- Participan en experiencias de lectura de textos en la sala
de clases y biblioteca.
- Asisten a dramatizaciones, teatro de títeres y
presentaciones de inicio de bimestre.
- Representan gráficamente lo escuchado en textos y
experiencias.
- Realizan secuencias de hechos individuales y grupales a
partir de textos escuchados o experiencias.

Lectura
OLV7: Reconocer palabras que se
encuentran en diversos soportes
iniciándose en la asociación de
algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas
OBJETIVO
COMPLEMENTARIO SAINT
texto.
- Nombra relaciones de causa efecto durante y después de
la lectura de un texto, mediado por claves contextuales.
- Distingue conceptos claves, de otros irrelevantes y/o no
pertinentes al significado global del texto leído.
- Infiere información explicativa acerca del modo en que
ocurren uno o más hechos (causa física) mediado por
claves contextuales.
- Infiere información asociativa acerca del momento en
que ocurren los hechos narrados en el texto, mediado
por claves contextuales.
- Relaciona fonemas a sus correspondientes grafemas
(vocales y algunas consonantes de su nombre).
- Juega a leer palabras significativas del entorno escolar.
- Identifica el significado de las palabras en contextos
temáticos familiares y no familiares
- Juegan a la ruleta de preguntas.
- Inventan preguntan a partir de los diferentes relatos y las
formulan a sus compañeros/as.
- Juegan a la búsqueda de vocales en palabras de su
entorno.
- Recortan las vocales de su nombre y algunas consonantes
de su nombre.
- Marcar las vocales de un texto.
- Juegan a la lotería de vocales.
- Agrupan vocales con diferentes grafías.
- Juegan a la pesca milagrosa de vocales.
- Realizan recorrido por el colegio, jugando a leer palabras
significativas.
- Descubren nuevas palabras en distintos tipos de textos.
- Descubren la palabra intrusa de una serie dada.
GEORGE
Lectura
OLV8. Descubrir en contextos
lúdicos, los significados de diversas
palabras, para utilizarlas en
diversos contextos.
ESCRITURA
OLV9: Representar gráficamente
trazos, letras y algunas palabras
significativas, utilizando diferentes
recursos y soportes en situaciones
auténticas.  -
OBJETIVO COMPLEMENTARIO
SAINT GEORGE- INGLES
OLV10
II. LENGUAJES ARTÍSTICOS
- Identifica la categoría general de diversos campos
semánticos.
- Nombra el término excluido en series de palabras y/o
imágenes.
- Traza guirnaldas mm, uu, ee manteniendo proyección
izquierda derecha en formato grande.
- Completa laberintos manifestando freno inhibitorio y
con fondo de apoyo.
- Escribe su nombre en letra mayúscula con apoyo visual
Representa gráficamente signos con intención
comunicativa en situaciones auténticas.
- Realizan actividades con familias de palabras.
- Buscan nuevas palabras que pertenecen a los mismo
campos semánticos.
- Participan en actividades del “Árbol preguntón”.
- Trazan guirlandas con diferentes recursos y soportes. .
- Realizan fichas de trabajo grafomotor experimentando
con trazos, laberintos, guirnaldas, letras, signos, números.
- Realizan noticias, afiches, carteles utilizando letras y
signos para comunicar sus ideas.
- Juegan a escribir dando a conocer experiencias familiares.
 Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar - Manifestaciones artísticas: pintura, modelado, - Muestra interés frente a diversas manifestaciones
- Apreciar escultura, música, danza, teatro. artística que observa.
- Puntear - Técnicas de expresión plástica y herramientas. - Participar en diversos juegos y representaciones.
- Rasgar - Elementos, colores y formas. - Disfrutar expresando sus vivencias y mundo interior.
- Dibujar - Líneas
- Pintar - Mezclas
- Modelar - Formatos
- Representar - Vocabulario alusivo al tema relacionador
- Expresarse - Bailes y juegos motores.
- Reproducir - Patrones rítmicos y sonoros.
- Crear
- Comunicar

Objetivo de aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OLA1: Describir producciones - Observa y comparte procesos de creación artística que

artísticas de diversos contextos, a
partir de algunas características
visuales, musicales o escénicas
(ritmo y alturas, carácter expresivo,
colorido, formas, diseño, entre
incorporen diferentes materiales, colores y formas.
- Elige producciones artísticas del contexto local de
acuerdo al carácter expresivo de cada una.
- Observan imágenes de producciones artísticas de
diferentes autores nacionales e internacionales.
- Comentan en relación a las imágenes refiriéndose a sus
características visuales (forma y color).
- Observan sus producciones artísticas y las de sus pares.
otros), iniciándose en la apreciación
de diversas manifestaciones
artísticas.
OLA2: Comunicar sus impresiones
respecto de diversas obras de arte y
producciones propias (artesanías,
piezas musicales, obras plásticas y
escénicas, entre otras).
OBJETIVO COMPLEMENTARIO
SAINT GEORGE
OLA3: Expresar instrumental, vocal y
corporalmente canciones y juegos
musicales, utilizando diversos
medios expresivos.
- Expresa su opinión respecto de sus propias
producciones.
- Demuestra interés por conocer como los artistas crean
obras plásticas.
- Interpreta visualmente sus sensaciones frente a
diferentes producciones visuales.
- Canta las alturas de la escala musical de forma
ascendente y descendente.
- Reconoce las notas de la escala musical.
- Ejecuta en metalófono las alturas de la escala musical
en orden y en desorden.
- Sigue el ritmo en secuencias simples de canciones y
juegos.
- Sigue el pulso en canciones.
- Opinan en relación a su trabajo y el de sus pares.
- Juegan con las fichas de colores y crean su propia
canción con 3 notas musicales y con algún instrumento
de percusión y lo muestran al curso.
- Comentan qué fue lo que más les costó al momento de
crear su melodía con el curso y cómo lo resolvieron.
- Muestran su trabajo en parejas y comentan lo que más
les gustó de su creación musical.
- Exploran con su cuerpo la escala de DO ascendente
(movimientos hacia arriba) y DO descendente
(movimientos hacia abajo).
- Observan y bailan el video del trencito musical.
- Asocian un animal y un color específico a cada nota
musical de la escala de DO.
- Exploran la escala musical de DO a través de un juego de
luche musical.
- Exploran en parejas en sus metalófonos, la escala de DO
ascendente y descendente, jugando a ser un espejo de
su pareja.
- Tocan con instrumentos de percusión la canción del
trencito musical, llevando el pulso de ésta.

OLA5: Representar plásticamente
emociones, ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas, formas
y colores con recursos y soportes en
el ámbito bidimensional y
tridimensional.
OLA6: Representar a través del
dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando objetos
de su entorno y algunos detalles a
las figuras humanas.
- Diferencia materiales, soportes y formatos para la
creación visual.
- Planea el uso de materiales y herramientas para la
creación visual.
- Combina ideas, experiencias y emociones usando una
variedad de líneas y formas.
- Modela desde sus experiencias desafíos artísticos a
través de diferentes volúmenes.
- Esboza creaciones artísticas que incorporen detalles de
figura humana.
- Materializa ideas e intereses propios al dibujar sus
experiencias.
- Tocan en el metalófono las notas de la escala de DO en
conjunto con la canción del “Trencito musical”, rotando
por grupos, según la nota musical que les toque.
- Pintan con pinceles y témpera su planeta y diferentes
animales.
- Dibujan con lápiz grafito, lápiz de cera, lápiz de color,
lápiz pastel, plumones.
- Mezclan colores con distintos materiales.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas
formas.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un formato
determinado.
- Modelan formas tridimensionales en distintos
materiales.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos
grupales.
- Pintan con pinceles y témpera.
- Dibujan con lápiz grafito, lápiz de cera, lápiz de color,
lápiz pastel, plumones.
- Mezclan colores con distintos materiales.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas
formas.
- Representan con diferentes materiales y soportes a su
familia.
 - Pegan con pegamento distintas formas sobre un formato
determinado.
- Modelan formas tridimensionales en distintos
materiales.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos
grupales

Ámbito Interacción y comprensión del entorno

I. EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar - Entorno natural - Manifestar interés por explorar el entorno natural.

- Identificar - Alfabetización científica inicial - Respetar el entorno que nos rodea.
- Observar - Experimentos - Manifestar curiosidad por conocer e interactuar con el
- Hacerse preguntas - Animales vertebrados y sus características: hábitat, entorno natural.
- Experimentar cobertura del cuerpo, reproducción, alimentación. - Apreciar la importancia del cuidado del planeta Tierra.
- Predecir - Planeta Tierra
- Registrar - Ecología y sustentabilidad
- Reciclar - Conciencia ecológica: reciclar, reutilizar, reducir.
- Reutilizar - Vocabulario alusivo al tema relacionador
- Investigar
- Comunicar
 Objetivo de aprendizaje
OEN3: Reconocer la importancia del
agua para la vida humana, los
animales y las plantas, a partir de
experiencias directas o TICs.
OEN4: Describir semejanzas y
diferencias respecto a
características, necesidades básicas
y cambios que ocurren en el proceso
de crecimiento, en personas,
animales y plantas.
Indicadores de desempeño
- Nombra lugares donde se encuentra agua en el planeta.
- Nombra al menos tres ventajas del agua para los seres
vivos.
- Participan en círculos de conversación sobre las acciones
a realizar frente a algunas situaciones (sismos, otros)
- Nombra semejanzas y diferencias entre animales.
- Clasifica los animales según su características, hábitat,
reproducción, cubierta corporal.
- Nombra características del animal investigado.
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Participan en las brigadas ecológicas.
- Elaboran afiches enfatizando el cuidado del agua para las
plantas y animales. Realizan trabajos de representación
sobre el tema.
- Realizan maquetas sobre las diversas maneras en que se
encuentra el agua en la naturaleza.
- Construyen grupalmente un globo terráqueo y la
presencia del agua en el planeta.
- Realizan visitas pedagógicas donde observan diferentes
animales.
- Exponen a sus compañeros/as trabajos de investigación
sobre animales.
- Registran grupalmente en cuadros información sobre
seres vivos.

OEN5: Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyen al
cuidado de ambientes sostenibles,
reduciendo, reciclando, reutilizando
y recuperando.
OEN6. Comunicar sus observaciones
y hallazgos, obtenidos en
experiencias de indagación en el
entorno natural, mediante relatos y
diversas representaciones.
OEN8. Comprender que la acción
humana puede aportar al desarrollo
de ambientes sostenibles y también
- Realiza acciones que contribuyen al cuidado del medio
ambiente: recicla y reutiliza.
- Comenta sus observaciones frente a experiencias de
indagación.
- Formula sencillas predicciones.
- Nombra los pasos del experimento.
- Registra gráficamente los pasos del experimento
- Verbaliza los resultados obtenidos en experiencias de
indagación.
- Nombra algunas fuentes de contaminación pata el
planeta.
- Nombra algunos efectos que la contaminación ambiental
- Participan en actividades en el laboratorio.
- Realizan muestras sobre los diferentes animales y sus
características y semejanzas.
- Representan plásticamente diferentes animales y sus
características.
- Realizan juegos corporales relacionados con animales.
- Reciclan residuos de la colación y de actividades (envases
de jugo, yogurt, papeles, tapas, etc.).
- Reutilizan residuos reciclados en actividades de creación
plástica.
- Participan junto a sus familias en el programa “Mi
colegio recicla” Municipalidad de Vitacura.
- Asisten al laboratorio para realizar experimentos.
- Registran los pasos del experimento con diferentes
recursos y soportes.
- Realizan sencillas exposiciones de los experimentos
realizados.
- Elaboran cuadernillos de experimentos y los exponen en
la biblioteca de aula.
- Asisten a funciones de títeres u obras relacionadas con
las fuentes de contaminación del planeta Tierra.
- Observan libros ilustrados, láminas, páginas web, fichas y
al deterioro de estos puede provocar en los animales. consultan información sobre la contaminación del medio
- Verbaliza acciones que favorecen el cuidado de ambiente, hacen preguntas y comentan los efectos que
ambientes sostenibles. pueden causar en los animales.
- Realizan sencillas campañas en el colegio para cuidar la
sala o espacios comunes.
- Realizan afiches que promueven el cuidado de los
ambientes para los animales.
- Representan plásticamente ambientes saludables y las
acciones que los favorecen.

II. INTERACCIÓN DEL ENTORNO SOCIO CULTURAL

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Identificar - Nociones temporales: Estaciones del año, días de la - Comprometerse en proyectos individuales y colectivos.
- Participar semana; ayer-hoy- mañana; antes- después. - Manifiestan interés por conocer diferentes artefactos
- Apreciar - Secuencias temporales. tecnológicos y sus usos.
- Comprender - Artefactos tecnológicos. - Valoran el aporte de diversos artefactos tecnológicos en
- Secuenciar - Normas de seguridad. la vida diaria de las personas.
- Orientarse temporalmente - Autocuidado. - Respetan normas de seguridad.
- Comunicar - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Observar
- Crear
 Objetivo de aprendizaje
OES1. Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, identificando
nociones y relaciones de secuencia
(antes/ahora/después, día/noche),
frecuencia (siempre/a veces/ nunca)
y duración (larga/corta).
OES4. Comparar características de
diseño, funcionamiento, utilidad,
precaución de uso e impacto en el
entorno, de diferentes objetos
tecnológicos.
Indicadores de desempeño
- Nombra la secuencia de los días de la semana.
- Generalmente utiliza los conceptos de ayer, hoy y
mañana, de acuerdo a la temporalidad de las
situaciones.
- Ordena secuencias temporales de cuatro hechos sin
punto de inicio.
- Compara algunas características (diseño,
funcionamiento, utilidad), entre objetos tecnológicos
presentes en su contexto familiar y escolar.
- Nombran el impacto que pueden provocar el uso y mal
uso de algunos objetos tecnológicos para sí mismo, los
demás y para el planeta.
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Participan en la revisión del calendario diario.
- Elaboran secuencia de hechos.
- Ordenan secuencias temporales de cuentos, relatos y
canciones.
- Dramatizan historias siguiendo secuencias de hechos.
- Participan en juegos corporales que involucran nociones
de duración o frecuencias.
- Ordenan la rutina diaria.
- Cantan canciones con la secuencia de los días de la
semana.
- Relatan hechos utilizando conceptos temporales: ayer,
hoy, mañana.
- Investigan sobre algunos inventores y sus objetos
tecnológicos creados y su relación con elementos de la
naturaleza y animales.
- Realizan cuadro comparativos entre diferentes objetos
tecnológicos.
- Representan plásticamente diferentes objetos

OES6: Iniciarse en el uso de diversas
fuentes, instrumentos y tecnologías
de la información y comunicación,
que le permitan expandir su
entorno.
III. PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Habilidades
- Componer
- Ordenar
- Continuar  patrones
- Representar
- Utiliza diversas fuentes (enciclopedias, radios, revistas,
textos, internet) en creaciones colectivas.
- Utilizan instrumentos y tecnologías de la información
(iPad, computadores, pantallas digitales, juegos
interactivos).
Conocimientos
- Composición y descomposición aditiva de números, 7 y
8 -
- Números ordinales: 1º a 5º
- Patrones con más de una variable
tecnológicos.
- Participan en círculos de conversación sobre impacto en
el uso y mal uso de algunos objetos tecnológicos para sí
mismo, los demás y para el planeta.
- Crean muestras colectivas de temas de su interés,
utilizando diferentes fuentes e instrumentos.
- Visitan la biblioteca para buscar información acerca de
temas de investigación.
- Elaboran libros gráficos o digitales (calameo)
- Buscan junto a adultos significativos información en
medios tecnológicos.
- Trabajan en juegos interactivos, individual o
grupalmente.
- Participan en experiencias con BEEBOT.
Actitudes
- Manifestar interés por explorar objetos de su entorno.
Disfrutar de actividades cotidianas que impliquen la
resolución de problemas.
- Mantener una actitud de respeto frente al trabajo y la
 - Escribir - Escritura números del 0 al 7 participación de sus compañeros.
- Relacionar - Problemas de cambio y composición - Cuidar el material de aprendizaje utilizado en las
- Contar - Adiciones y sustracciones hasta el diferentes actividades.
- Resolver problemas - Figuras 2D - Respetar el trabajo y la participación de sus compañeros
- Medir - Lateralidad en las diferentes actividades.
- Estimar - Medidas (unidades de medidas más pequeñas no
- Razonar estandarizadas)
- Recolectar información - Recolección de datos
- Comunicar

Objetivo de aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OAM1.Clasificación. Componer - Compone aditivamente los números 7 y 8. - Participan en diferentes juegos para la construcción del
aditivamente cantidades de hasta 1 - Descompone aditivamente los números 7 y 8. número utilizando material concreto no estructurado.
elementos, a partir del estudio de la - Participan en diferentes juegos para la construcción del
clasificación. número utilizando material concreto estructurado.

OAM2. Seriación
Experimentar con diversos objetos
estableciendo relaciones de orden al
seriar por uno o dos conjuntos
reconociendo algunos números
ordinales.
- Utiliza números naturales (1º a 5º) para ordenar objeto o
sucesos.
- Serian elementos en el plano bidimensional (Fichas de
trabajo)
- Realizan juegos motores relacionados con la ordinalidad:
jugando al supermercado, al edificio, al avión, al closet.
- Utilizan los números ordinales en las actividades de la
rutina diaria.
- Utilizan los números ordinales en los pasos a seguir de

OAM4. Patrones. Crear patrones
sonoros, visuales, gestuales y
corporales, de dos a cuatro
elementos que presentan más de
una variable
OAM5.Concepto de número
Emplear números en el contexto de
la resolución de problemas, para
contar, cuantificar cantidades hasta
15 elementos.
OAM6.Representación del número
Representar números y cantidades
hasta el 10 en forma concreta y
pictórica.
- Continuar secuencias figurales o kinestésicas con
elementos que presentan simultáneamente más de una
variable.
- Reproduce la secuencia oral del conteo en nivel de
cadena numerable hasta el 10.
- Cuantifica cantidades de hasta 15.
- Compara números hasta el 10, representados en
colecciones
- Ordena números hasta el 15, representados en la cinta
numérica
- Usar los símbolos numéricos para representar
cantidades del 0 al 7.
- Escribe números del 0 al 7
diferentes tareas.
- Participan grupalmente en la elaboración de patrones
figurales o kinestésicos. .
- Crean patrones con elementos relacionados con el tema
relacionador.
- Participan en experiencias de conteo en diferentes
momentos de la rutina: asistencia, calendario, entrega
de materiales, cantidad de elementos para trabajar,
otros.
- Cantan canciones que contienen secuencia numérica:
- Participan en experiencias de conteo durante los
traslados de un lugar a otros: cantidad de pasos,
árboles, puertas, personas, otros.
- Trabajan con material concreto ordenando números,
comparando cantidades.
- Realizan diferentes juegos: juegos de compra y venta,
búsqueda del tesoro, otros.
- Escriben números para resolver acertijos
- Trabajan grupalmente con la pizarra interactiva
- Representan diferentes cantidades con material
concreto.
- Realizan juegos grupales y en parejas que permitan

OAM7.Campo Aditivo.
Resolver diversos problemas aditivos
simples de manera concreta y
pictórica en un ámbito numérico
hasta el 10, comunicando las
acciones llevadas a cabo.
OAM8.Medición. Emplear la
comparación directa y unidades de
medida no estandarizadas, para
iniciarse en la medición de la masa,
distancia y longitud.
OAM9.Figuras. Identificar
características de figuras 3D a partir
de sus elementos y su relación con
las 2D, mediante la exploración de
figuras, manipulación concreta o a
- Resuelve problemas de cambio y composición simple
hasta el 10, de manera concreta y pictórica.
- Relata la estrategia de cálculo utilizada.
- Calcular adiciones y sustracciones hasta el 10 usando la
técnica del sobreconteo y la conmutatividad de manera
concreta, pictórica y simbólica.
- Compara las medidas de longitud o distancia, usando
muchas unidades de medida más pequeñas y no
estandarizada.
- Componer y descomponer figuras 2D.
- Descubre figuras 2D a partir de la observación parcial de
éstas.
identificar el número.
- Realizan fichas de trabajo representando números.
- Realizan registros espontáneos de números en
diferentes soportes y formatos.
- Participan en diferentes actividades de resolución de
problemas utilizando material concreto.
- Registran las estrategias de resolución utilizadas.
- Completan cuadro “Resuelvo problemas matemáticos”,
registrando relatos de historias en que se utiliza el
conteo y desconteo para resolver problemas.
- Participan en diferentes experiencias de medición, tales
como:
o Medir el porte de algunos niños con material
concreto estructurado de la sala.
o Medir cuál es el camino más largo o corto para
llegar a un lugar del colegio acordado.
o Medir elementos de la sala.
- Participan en experiencias utilizando la pizarra
interactiva, Exploran figuras 2D y 3D.
- Participan en diferentes juegos , tales como “los cuadros
de la abuela”, “Construyendo figuras”, otros.
través de TICs.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO
SAINT GEORGE
OAM10. Estadística. Recolectar,
representar e interpretar datos, de
manera libre y usando pictogramas,
respecto a temas relativos a sí
mismos y a sus intereses.
O INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
- Recolecta datos cuantitativos provenientes de temas de
interés personal.
- Representa datos de manera libre, utilizando material
concreto.
- Representa datos usando pictogramas.
- Recolectan datos de sus propios gustos (sabor de jugo
favorito, helado favorito, colación favorita), eligiendo
una alternativa entregada.
- Representan individual y grupalmente la información
recopilada.
- Utilizan diversos materiales concretos para representar
datos, realizando recorrido para observar los trabajos de
sus compañeros/as.
 PROGRAMA
NIVEL KINDER
SAINT GEORGE´S COLLEGE
 Cuadro sinóptico
Distribución de las unidades por semestre

I semestre II semestre

●Unidad 1: En kínder descubro nuevos ▪ Unidad 3: Recorriendo Chile

caminos

▪ Unidad 2: ¡Viva la diversidad! ▪ Unidad 4: Protejamos nuestra tierra

Unidad 1: En kínder descubro nuevos caminos

Sentido de la unidad

En esta unidad se espera crear el ambiente adecuado para que niñas y niños establezcan lazos afectivos, principalmente con sus nuevas
profesoras y los afiancen con sus compañeras y compañeros. Así también, se enfatizará la contextualización de esta nueva etapa y los nuevos desafíos a
los que se verán enfrentados niños y niñas en kínder, informándoles los aprendizajes que se esperan para el nivel y respondiendo a su vez, a sus
intereses y necesidades con el fin de favorecer una mejor adaptación a los desafíos de este nuevo año escolar.

Participación de la familia y comunidad georgiana

- Informarse y colaborar en la adquisición de algunos de los aprendizajes propuestos en la programación de cada área promoviendo experiencias
dentro del entorno familiar.
- Apoyar en torno a la formación de valores presentados en el bimestre, como por ej. el respeto modelando y estimulando su práctica en el
contexto familiar.
- Apoyar en el descubrimiento, aceptación y valoración de sí mismo y de los demás a través del reconocimiento personal y de su familia de sus
características positivas.
- Acompañar en sus procesos emocionales, valóricos, actitudinales y del conocimiento de acuerdo a sus características particulares.
- Conocer a diferentes agentes educativos presentes en la comunidad escolar: profesores, sacerdotes, auxiliares, entre otros.
 - Iniciarse en la conciencia comunitaria del cuidado del entorno realizando diversas actividades ecológicas orientadas a este objetivo,
reconociéndonos como un colegio sustentable.
- Relevar su participación en actividades y campañas de la comunidad a través de sus fortalezas, poniéndolas al servicio de los demás.

Dimensión evangelizadora

- Promover la participación en actividades religiosas en el contexto escolar que promuevan la figura de Jesús con eje central de su vida espiritual y
modelo de vida.
- Valorar los signos y figuras que representan a la Congregación de Santa Cruz y desarrollar sentido de pertenencia y compromiso con su labor y
campañas.
Conocer valores como el respeto y profundizar en la forma de expresarlos en sí mismos y hacia el resto de las personas y hacia toda la creación de Dios.
Ámbito Formación Personal, Social y Teología

  Habilidades Conocimientos Actitudes

Formación en la Fe - Identificar - Oración y signos. - Valorar el espacio de oración como un

- Expresar - Congregación de Santa Cruz momento de encuentro con Jesús.
- Comunicar - Tiempos litúrgicos (Cuaresma, Semana - Apreciar la importancia de la Congregación
- Reflexionar Santa) de Santa Cruz.
- Practicar - Valores: respeto
- Virgen de los siete dolores

Iniciativa y Autonomía - Identificar - Emociones y sentimientos - Apreciar la importancia del cuidado de sí

- Expresar - Materiales de uso personal y grupal mismo y de los demás.
- Solicitar - Rincones de trabajo
- Idear
- Comunicar
- Organizar
- Resolver
- Planificar

Convivencia y Ciudadanía - Expresar - Normas y acuerdos. - Apreciar la importancia de acordar en

- Comunicar - Personas y lugares significativos de mi conjunto normas de convivencia grupal.
- Idear colegio. - Integrarse al nuevo curso.
- Participar - TIC - Manifestar interés por participar y dar su
- Respetar opiniones - Prácticas de buena convivencia opinión en conversaciones.
- Acordar
- Cooperar
Corporalidad y Movimiento - Identificar - El cuerpo y sus posibilidades. - Tomar conciencia de su cuerpo y las
- Explorar - Esquema Corporal partes que lo componen.
  - Experimentar - Autocuidado - Disfrutar de actividades corporales.
- Expresar - Relajación, control postural. - Participar colaborativamente con otros
- Ejercitar - Equilibrio, dirección, velocidad, en juegos y actividades grupales.
- Utilizar desplazamiento.
- Desplazarse - Herramientas: lápiz, tijera, pincel y
- Patear punzón.
- Correr - Nociones espaciales: cerca/lejos;
- Orientarse delante de/detrás de; encima de/
- Comunicar debajo de.

Objetivo de aprendizaje transversal Indicadores de desempeño

Formación en la Fe OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE

Liturgia
OF1. Reconocer a Jesús como presencia central en su vida,
participando en algunos ritos, celebraciones y oraciones
propias de la Iglesia Católica.
- Participa en la oración diaria.
- Muestra una actitud de respeto en las diversas experiencias y prácticas
religiosas, con mediación del adulto.
- Participa en prácticas religiosas en el contexto escolar: Liturgia de
resurrección, Encuentro con Cristo.

- Nombra signos propios de la Congregación de Santa Cruz y el significado

OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
que tiene cada uno de ellos.
Congregación de Santa Cruz
OF2. Identificar algunas características de la espiritualidad
 de la Congregación de Santa Cruz, a través de signos,
relatos y vida y obra de personajes significativos.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
Formación valórica
OF3.Comprender la importancia que tiene la práctica de
algunos valores en su vida cotidiana, manifestando
disposición para aplicarlos.
Iniciativa y Autonomía OIA1: Comunicar emociones y sentimientos (amor, miedo,
alegría, ira, vergüenza, preocupación, tristeza) de sí mismo
o de los demás, a través de narraciones, vivencias,
situaciones observadas en forma directa o a través de TICs.
OIA2. Relacionarse con disposición y confianza con algunos
adultos y pares que no son parte del grupo o curso.
OIA4. Planificar proyectos, actividades y juegos, en función
de sus ideas e intereses, proponiendo actividades,
- Da ejemplos que reflejan la presencia del valor del respeto recordando
situaciones determinadas en cuentos, relatos, noticias o experiencias en la
vida familiar.
- Explica la importancia del valor del respeto en su relación con los demás y
con el entorno.
- Realiza acciones donde pone en práctica el valor del respeto.
- Participa en diferentes campañas solidarias que integran a la familia y a la
comunidad: campaña de la leche, campaña de las tapitas.
-
- Nombra distintas emociones y sentimientos (alegría, tristeza, miedo y rabia)
en sí mismo y en los demás.
- Reconoce experiencias o causas que provocaron sentimientos o emociones
en sí mismo y en los demás.
- Relata las razones de sus sentimientos y emociones a pares y adultos.
- Se relaciona con confianza con otros niños y niñas fuera de su entorno
familiar.
- Se relaciona con confianza con adultos significativos fuera de su entorno
familiar.
- Inicia conversaciones con adultos y pares que no son parte del grupo o
curso.
organizando los recursos, incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en la apreciación de sus resultados.
OIA6.Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas,
características, habilidades y destrezas físicas, fortalezas y
desafíos personales, en diversas situaciones cotidianas y
juegos.
OIA7. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene, alimentación y vestuario y cuidado de
sus pertenencias, con independencia y responsabilidad.
OIA9. Representar en juegos sociodramáticos, sus
pensamientos y experiencias atribuyendo significados a
objetos, personas y situaciones.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OIA10. Desarrollar algunas habilidades y procesos
implicados en las funciones ejecutivas, a través de juegos,
experiencias lúdicas y Tics.
- Planifica su trabajo en rincones o áreas (rincón, actividad a realizar y
materiales).
- Busca los materiales que necesita para realizar sus trabajos o proyectos.
- Organiza sus materiales personales, requiriendo la mediación del adulto en
ocasiones.
- Comenta las preferencias que tiene respecto a comidas, juegos, programas
de TV, vestuario, deportistas y otros.
- Expresa sus opiniones e ideas.
- Verbaliza las tareas que le resultan fáciles de realizar.
- Realiza prácticas de higiene corporal en forma autónoma.
- Realiza prácticas de alimentación en forma autónoma.
- Realiza prácticas de vestimenta en forma autónoma.
- Ejecuta acciones autónomas referidas al cuidado de sus pertenencias.
- Participa de juegos sociodramáticos con pares.
- Se expresa a través de juegos sociodramáticos.
- Representa experiencias de su propia realidad o de su fantasía.
- Explica a qué jugó, con quién y cómo desarrolló el juego.

Convivencia y Ciudadanía OCC1.Participar en actividades y juegos colaborativos,
planificando, acordando estrategias para un propósito
común y asumiendo progresivamente responsabilidades en
ellos.
OCC3.Respetar normas y acuerdos creados
colaborativamente con pares y adultos para el bienestar del
grupo, en diferentes situaciones.
OCC4.Identificar objetos, comportamientos y situaciones de
riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad,
o la de los demás, proponiendo alternativas para
enfrentarlas.
OCC5 Reconocer progresivamente algunos requerimientos
esenciales de las prácticas de convivencia democrática
(derecho a expresarse libremente, a ser escuchado, que su
- Realiza actividades siguiendo instrucciones sin necesidad de recurrir
constantemente a la educadora.
- Solicita apoyo para resolver un problema cotidiano cuando no puede
resolverlo por sí mismo.
- Permanece concentrado en tiempos de trabajo acorde a su edad.
- Participa en juegos grupales y actividades colaborando para lograr un
propósito común.
- Acuerda estrategias para un propósito común, con mediación del adulto.
- Establece acuerdos en conjunto para una sana convivencia, reconociendo
su importancia.
- Explica por qué una norma es importante para la convivencia del grupo.
- Cumple con las normas y acuerdos establecidas en sala y en otros espacios
del contexto escolar.
- Nombra algunos objetos, comportamientos y situaciones de su contexto
familiar o escolar que pueden atentar contra su bienestar.
- Comenta algunas situaciones consideradas de riesgo que ocurren en su
contexto familiar o escolar.
- Da su opinión en conversaciones, temas u otros contextos grupales.
- Escucha las opiniones de los demás, necesitando en ocasiones de la
 opinión sea tomada en cuenta, escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los demás por los acuerdos de la
mayoría), en diferentes contextos y situaciones.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OCC7.Comprender la importancia de relacionarse a través
de prácticas de buena convivencia con adultos y pares que
lo rodean, en diferentes situaciones cotidianas.
Corporalidad y Movimiento OCM1. Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado
de su cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio
bienestar.
OCM2. Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus
características internas (tales como: ritmo cardíaco, de
respiración), de su esquema y progresivamente de su tono
corporal y lateralidad, por medio de juegos.
mediación del adulto.
- Nombra algunas normas de cortesía: agradecer, saludar, despedirse, pedir
por favor, pedir disculpas
- Explica la importancia de utilizar normas de cortesía en sus relaciones con
pares y adultos.
- Nombra acciones que favorecen su protección y seguridad.
- Nombra situaciones que le producen bienestar.
- Pide ayuda cuando una situación no le agrada.
- Describe algunas de sus características corporales.
- Realiza posturas y movimientos de relajación y tensión, siguiendo
instrucciones.
- Reconoce las partes de su cuerpo en distintas situaciones de juegos o
problemas motrices.
- Ejecuta diferentes trabajos grafomotores con progresiva precisión :
troquela, recorta, traza, puntea.
- Ejecuta diferentes trabajos grafomotores con progresiva eficiencia :
OCM5. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades troquela, borda, recorta, traza, puntea.
psicomotrices finas en función de sus intereses de - Utiliza con con progresiva precisión algunas herramientas tales como: lápiz,
exploración y juego. punzón y tijeras.

- Realiza distintos recorridos de carrera con buen ritmo, coordinación de

piernas y brazos en juegos individuales, en pareja o grupales con o sin
implementos u obstáculos
- Resuelve distintos problemas motrices de lanzamientos logrando un gesto
eficiente y de trayectoria definida
OCM6. Resolver desafíos prácticos manteniendo control,
- Realiza acciones de atrapar en distintas situaciones de juego manteniendo
equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos,
la vista en el objeto y mostrando seguridad en la acción.
posturas y desplazamientos tales como: lanzar y recibir,
- Realiza ejercicios y juegos de patear mostrando un gesto coordinado con
desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una
una diversidad de implementos con o sin carreras de aproximación.
variedad de juegos.

- Utiliza términos espaciales relativos como cerca/lejos; delante de/detrás

OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
de; encima de/ debajo de, utilizando como referente a otras personas u
OCM8. Establecer relaciones espaciales de posición, objetos.
dirección y distancia, enfatizando en el uso de las
contraposiciones relativas y la lateralidad, con énfasis en
otros como referente, y elaborando planos y mapas del
medio.
Comunicación Integral

I. Lenguaje Verbal 

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Escuchar - Textos narrativos y no narrativos: noticias, cuentos, poesías, - Manifestar interés por expresar y comunicar sus ideas. 
- Comprender trabalenguas - Disfrutar de los textos literarios y no literarios. 
- Seguir instrucciones - Oración, palabras, sílabas, letras.
- Comunicar - Rimas
- Argumentar - Sonido inicial, medio y final vocálico
- Justificar - Nombre propio
- Inferir - Escritura inicial: trazos,  guirnaldas.
- Expresar - Escritura espontánea.
- Memorizar - Vocales.
- Discriminar  - Instrucciones verbales.
- Trazar. - Sinónimos y antónimos.
- Escribir - Familias de palabras.
- Relacionar fonema- - Rotulación de la sala.
grafema. - Vocabulario alusivo al tema relacionador
- Crear

Objetivos de aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OLV1: Expresarse oralmente en - Formula frases y oraciones manteniendo concordancia - Participan en círculos de conversación.
forma clara y comprensible, en el tiempo. - Comparten en parejas a través de la estrategia “Pienso y
empleando estructuras oracionales
completas, conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones
comunicativas. 
OLV2: Comprender textos orales
como explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos conceptos
abstractos en distintas situaciones
comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores.
OLV3: Comunicar oralmente temas
de su interés, empleando un
vocabulario variado e incorporando
palabras nuevas y pertinentes a las
distintas situaciones comunicativas e
interlocutores.  -
OLV4: Descubrir en contextos
- Formula frases y oraciones manteniendo generalmente
concordancia en género y número.
- Responde verbalmente preguntas utilizando información
explícita del contexto.
- Responde verbalmente preguntas utilizando información
no explícita del contexto.
- Ejecuta instrucciones compuestas de dos órdenes
complementarias
- Responde a preguntas en forma pertinente según el
contexto y foco temático de una conversación.
- Expresa oralmente ideas según el contexto y foco
temático de una conversación.
- Comunica oralmente con un propósito definido
- Se expresa oralmente con frases completas incorporando
palabras nuevas.
- Identifica palabras que riman
Comparto”
- Opinan de distintos elementos y hechos presentados.
- Juegan a ordenar oraciones a partir de pictogramas.
- Construyen oraciones colectivamente a partir de imágenes
dadas.
- Comentan cuentos a partir de preguntas dadas.
- Explican con sus propias palabras conceptos o situaciones
presentadas.
- Participa en la audición de diferentes cuentos,
respondiendo preguntas inferenciales de diferentes textos.
- Participan en círculos de conversación dando su opinión
sobre las diferentes acciones que realizan los personajes de
una historia.
- Participan en la oración diaria, compartiendo vivencias y
experiencias personales.
- Exponen oralmente sus trabajos.
- Cuentan sus experiencias.
- Confeccionan diccionario de sala.
Escuchan cuentos, relatos, poesías, identificando nuevas
palabras.
- Juegan a la ruleta de los sonidos.
lúdicos, atributos fonológicos de
palabras conocidas, tales como,
identificación de sonidos finales e
iniciales, síntesis y análisis fónico.  vocálico.
OLV5: Manifestar interés por
descubrir el contenido de diferentes
textos escritos (manipulando,
explorando, realizando
descripciones y conjeturas) a través
del contacto cotidiano con algunos
de ellos.
OLV6: Comprender contenidos
explícitos e implícitos  de textos
literarios y no literarios, a partir de
la escucha atenta, describiendo
información y realizando inferencias
y predicciones.
- Identifica palabras con sonido inicial vocálico.
- Identifica sonido vocálico al inicio, medio o final de una
palabra.
- Reconoce las funciones de diferentes tipos de textos
escritos.
- Reconoce la silueta y dinámica interna de diversos tipos
de textos: noticias, afiches y poemas.
- Nombra diversos tipos de textos.
- Verbaliza ideas principales después de la lectura de un
texto.
- Reproduce secuencia de hechos principales después de
leer un texto.
- Inventan versos rimados.
- Recitan poesías y trabalenguas
- Agrupan palabras que comienzan con igual sonido inicial
- Realizan juegos lingüísticos.
- Participan en experiencias asociando método gestual a
fonemas de vocales trabajadas.
- Participan en Feria del libro de nuestro colegio.
- Agrupan diferentes tipos de textos de la biblioteca de aula,
a partir de sus características.
- Reconocen diversos tipos de textos a partir de la
identificación de sus componentes característicos.
- Realizan caminatas de lectura descubriendo los distintos
tipos de textos de su entorno.
- Juegan a leer panel de palabras.
- Reconoce palabras a primera vista( nombre sus
compañeros, rótulos, carteles, afiches).
- Juegan a leer textos escritos en gran formato combinadas
con ilustraciones de palabras.
- Participan en experiencias de lectura de textos en la sala de
clases.
- Participan en experiencias de lectura de textos en la
Biblioteca
- Escuchan cuentos, poesías, noticias.

OLV7: Reconocer palabras que se
encuentran en diversos soportes
iniciándose en la asociación de
algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.  -
OBJETIVO COMPLEMENTARIO
SAINT GEORGE
Lectura
OLV8. Descubrir en contextos
lúdicos, los significados de diversas
palabras y las relaciones entre ellas,
para utilizarlas en diversos
contextos.
OLV9: Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y mensajes
simples legibles, utilizando
- - Verbaliza relaciones de causa efecto después de la
lectura.
- Asocia vocales a sus correspondientes grafemas en sus
diversas expresiones gráficas.
- Utiliza nuevas palabras.
- Identifica la categoría general de diversos campos
semánticos.
- Nombra el término excluido en series de palabras y/o
imágenes.
- Asocia la imagen que representa lo mismo que otra.
- Asocia la imagen que representa lo contrario de una dada.
- Traza guirnaldas manteniendo direccionalidad y fluidez en
formato libre y de tamaño mediano.
- Traza guirnaldas manteniendo direccionalidad y fluidez en
rieles caligráficos y de tamaño mediano.
- Dibujan a partir de lo escuchado.
- Ordenan la secuencia de hechos del relato.
- Relacionan imágenes con contenidos del texto
- Representan a través de la plástica diferentes partes del
cuento para formar un todo colectivo.
- - Realizan narración abreviada del cuento a partir de
conectores como Había una vez….entonces…de pronto…
finalmente
- Completan palabras con las vocales correspondientes.
- Juegan a la lotería de vocales.
- Agrupan vocales con diferentes grafías.
- Juegan a la pesca milagrosa de vocales.
Realizan juegos computacionales.
- Participan en diferentes actividades y juegos lingüísticos
grupales tales como:
- Agrupan elementos según su familia léxica.
- Parean tarjetas que significan lo mismo.
- Reemplazan en un texto algunas palabras por sinónimos.
- Parean tarjetas que significan lo contrario.
- Ejercitan guirnaldas en formatos libres utilizando diferentes
recursos y soportes.
- Realizan intervención artística utilizando trazos y guirnaldas
en dependencias exteriores del colegio.
diferentes recursos y soportes en
situaciones auténticas.
- Escribe su nombre con apoyo visual.
- Escribe palabras significativas para él.
- Escribe utilizando sus propios signos gráficos
- Realizan guirnaldas en rieles caligráficos.
- Escriben su nombre para personalizar sus pertenencias,
percha, casilleros, otros.
- Juegan a escribir en distintos tipos de textos (noticias,
recetas, cuentos)
- Juegan a escribir en su diario de vida.
- Elaboran afiches que promocionan obras de teatro.
- Elaboran en forma personal y grupos cuentos y los
comparten con sus compañeros/as.

formatos de textos.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO
SAINT GEORGE- OLV10. INGLÉS

II. Lenguajes artísticos

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar - Manifestaciones artísticas:  pintura, modelado, escultura, - Disfrutar de diversas experiencias plásticas.
- Apreciar música, danza, teatro. - Tomar conciencia de su cuerpo como medio de expresión.
- Dibujar - Herramientas, técnicas. - Tomar conciencia de la importancia del orden y limpieza al
- Pintar - Plano (bidimensional). trabajar.
- Modelar - Volumen (tridimensional).
- Graficar - Colores.  
- Dramatizar - Mezclas.
- Representar - Formatos
 - Expresar
- Reproducir
- Crear
- Comunicar
Objetivos de aprendizaje
OLA1: Apreciar producciones
artísticas de diversos contextos (en
forma directa o a través de medios
tecnológicos), describiendo y
comparando algunas características
visuales, musicales o escénicas
(desplazamiento, ritmo, carácter
expresivo, colorido, formas, diseño,
entre otros).
OLA2: Comunicar sus impresiones,
emociones e ideas respecto de
diversas obras de arte,
producciones propias y de sus
- Ritmo.
- Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Bailes y juegos motores.
- Patrones rítmicos y sonoros.
Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Nombra características musicales de una producción - Realizan juego rítmico para asociar una figura musical con
artística referidas a ritmo. un oficio del circo, imitando con el cuerpo y con
instrumentos de percusión los ritmos dados por cada
personaje.
- Audicionan canciones llevando el pulso en instrumentos de
percusión o en sus manos, expresándose corporalmente
por la sala.
- Comentan en conjunto las diferencias del ritmo y pulso
entre dos estilos musicales diferentes: música circense y un
trote nortino e interpretan con percusiones ambas
canciones.
- Comunica ideas que surgen en torno a diversas - Dibujan en sus pizarras lo que están escuchando,
manifestaciones artísticas. audicionando música suave y música fuerte.
- Comunica ideas que surgen en torno a diversas piezas - Participan en círculos de conversación a partir de diferentes
musicales. melodías escuchadas.
pares (artesanías, piezas musicales, - Nombra las emociones que le generan diversas - A partir de la presentación musical del fin de bimestre,
obras plásticas y escénicas, entre manifestaciones artísticas. dibujan en sus pizarras lo que más les gustó de la
otras).  presentación y presentándolo y comentándolo con el curso.
- Audicionan diferentes instrumentos musicales y expresan
mediante una palabra lo que ese instrumento les hace
sentir.

OLA3: Interpretar canciones y
juegos musicales, utilizando de
manera integrada diversos recursos
tales como, la voz, el cuerpo,
instrumentos musicales y objetos.  -
- Representa canciones, usando diversos medios sonoros.
- Canta canciones del repertorio, variando en intensidades.
- Sigue el pulso de las canciones, usando el cuerpo y
diferentes instrumentos de percusión.
Ejecuta melodías de canciones en metalófono.
- Expresan corporalmente las alturas de la canción “El payaso
malabarista”.
- Interpretan con instrumentos, metalófono y la voz la
canción “El circo de Don Fermín”.
- Interpretan las canciones del bimestre, poniendo énfasis en
la intensidad: suave para la estrofa y más fuerte para el
coro.
- Tocan y marchan con los instrumentos de percusión,
expresándose por la sala mediante la audición de las
canciones del bimestre.
- Tocan en el metalófono las canciones: “El payaso
malabarista” y “El circo de don Fermín”, poniendo énfasis
en la toma de la baqueta y el sonido del metalófono.

OLA4: Expresar corporalmente
sensaciones, emociones e ideas a
partir de la improvisación de
escenas dramáticas, juegos
teatrales, mímica y danza.
- Participa en juegos teatrales representando corporalmente
escenas dramáticas.
- Juegan al circo musical de kínder, personificando a los
personajes del circo y percutiendo sus patrones rítmicos
correspondientes.
- Juegan a ser “El payaso malabarista”, utilizando las narices
de payaso, juegan con las pelotas del color de las notas
musicales de la canción. En grupos, hacen malabares

OLA5: Representar plásticamente
emociones, ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas,
formas, colores, texturas, con
recursos y soportes en plano y
volumen.
OLA6: Representar a través del
dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando detalles
a las figuras humanas y a objetos
de su entorno, ubicándolos en
parámetros básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
Ámbito Interacción y comprensión del entorno
- Emplea los materiales, soportes y formatos necesarios para
la creación visual. Usa diferentes materiales de acuerdo a
sus características expresivas.
- Modela desde sus experiencias desafíos artísticos a través
de diferentes volúmenes. Crea trabajos de arte inspirado
en sus ideas e intereses usando variedad de recursos y
soportes.
- Dibuja la figura humana incorporando detalles y objetos del
entorno por motivación propia.
- Ilustra ideas propias incorporando objetos del entorno
organizándolos en el formato.
cuando suenan las notas correspondientes.
- Personalizan diferentes materiales de uso individual y
grupal.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas formas.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un formato
determinado.
- Modelan formas tridimensionales en distintos materiales.
- Realizan texturas con estecas sobre material
tridimensional.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos grupales.
- Representan plásticamente algunos cuentos y poesías.
- Dibujan experiencias familiares utilizando diferentes
recursos y soportes.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas formas.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un formato
determinado.
- Modelan formas tridimensionales en distintos materiales.
- Realizan texturas con estecas sobre material tridimensional.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos grupales
 I. Exploración del Entorno Natural

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar - Entorno natural. - Tomar progresivamente conciencia sobre el impacto que

- Observar - Alfabetización científica inicial. tiene la acción del ser humano en el entorno que habita.
- Hacerse preguntas - Energía renovable y no renovable. - Manifestar interés por explorar el entorno natural.
- Experimentar - Energía Solar.
- Predecir -  Planeta Tierra.
- Inferir - Ecología y sustentabilidad.
- Registrar - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Reciclar
- Reutilizar
- Reducir
-  Contrastar
- Observar
- Investigar
- Comunicar
o

Objetivo de  aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OEN1: Manifestar interés y asombro - Responde a preguntas relacionadas con algunas - Realizan caminatas por el colegio en grupos pequeños
al ampliar información sobre características del entorno natural. acompañados de sus educadoras u otros adultos (padres),
cambios que ocurren en el entorno
natural, a las personas, animales,
plantas, lugares y cuerpos celestes,
utilizando diversas fuentes y
procedimientos
OEN2.  Formular conjeturas a partir
de los cambios observados en
mezclas y disoluciones,
estableciendo relaciones de posible
causalidad y comunicándolas a
través de diferentes medios.
OEN3. Reconocer la importancia de
la energía solar para la vida humana,
los animales y las plantas, a partir de
experiencias directas o TICs.  posteriormente el sol y las características de la energía solar
OEN5. Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyan al
- Representa mediante dibujos, pinturas o modelado
cambios en algunas personas, animales, plantas, cuerpos
celestes y lugares que forman parte de su entorno.
- Da posibles explicaciones frente a los cambios ocurridos
en algunos fenómenos en estudio.
- Registra posibles causas de algunos fenómenos en
estudio.
- Distingue tipos de energía: renovable y no renovable.
- Identifica tipos de energía presentes en la naturaleza:
energía solar.
- Realiza acciones que contribuyen al cuidado del medio
ambiente, tales como: reciclar, reparar, recuperar,
observando cambios que se producen en su entorno.
- Exploran diferentes textos, láminas y otras fuentes acerca del
entorno natural.
- Exploran, observan y escuchan relatos sobre los cambios que
ocurren en su entorno y las causas y/o efectos de estos.
- Realizan diferentes representaciones plásticas de sus nuevos
aprendizajes acerca del entorno natural a través de
diferentes recursos y soportes.
- Llevan a cabo una muestra con dibujos, modelados, pinturas
o sencillas esculturas de algunos cuerpos celestes con sus
características más relevantes.
- Participan en círculos de conversación conversación sobre las
causas que provocan determinados efectos.
- Realizan diferentes experimentos relacionados con la unidad
temática poniendo en práctica algunas habilidades
indagatorias: observar, predecir, experimentar, registrar y
comunicar.
- Observan el entorno, láminas, videos, PPT etc. en torno al
tema.
- Escuchan el cuento “El enigma de los girasoles”, observando
y su importancia para la vida.
- Realizan trabajos de representación sobre lo observado y
compartido en torno al tema.
- Conocen los diversos depósitos presentes en su sala.
 cuidado de ambientes sostenibles,
reduciendo, reciclando, reutilizando
y recuperando.
OEN6. Comunicar sus observaciones
y hallazgos, obtenidos en
experiencias de indagación en el
entorno natural, mediante relatos y
diversas representaciones.
OEN7. Comprender que la acción
humana puede aportar al desarrollo
de ambientes sostenibles y también
al deterioro de estos.
II. Comprensión del entorno Sociocultural
Habilidades
reutilizar y reducir.
- Realiza predicciones sobre lo que ocurrirá en un
experimento simple realizado con la guía del adulto.
Comenta con sencillas explicaciones los resultados de
algunos experimentos realizados.
- comunicar.
- Nombra acciones de la vida cotidiana que contribuyen a
mantener ambientes saludables.
- Describe posibles soluciones a la contaminación del
medio ambiente más próximo.
Conocimientos
- Reciclan residuos de la colación y de actividades (envases de
jugo, yogurt, papeles, tapas, etc.).
- Realizan creaciones plásticas reutilizan residuos reciclados.
- Participan en programa de sustentabilidad de la
Municipalidad de Vitacura “Mi colegio recicla” (Mundito).
- Realizan diferentes experimentos relacionados con la unidad
temática poniendo en práctica algunas habilidades
indagatorias: observar, predecir, experimentar, registrar y
- Comparten en grupos las observaciones y hallazgos
realizados, registrando en cartulinas o rotafolios.
- Observan libros ilustrados, láminas, páginas web, fichas y
consultan información sobre la contaminación del medio
ambiente, hacen preguntas y comentan los efectos que
pueden causar en los animales.
- Realizan afiches que promueven el cuidado de los ambientes
para los animales.
- Representan plásticamente ambientes saludables y las
acciones que los favorecen.
Actitudes
 - Secuenciar
- Orientarse temporalmente
- Investigar
- Comunicar
- Explorar
- Identificar
- Participar
- Elaborar
- Apreciar
- Dramatizar
- Comprender
 
Objetivo de  aprendizaje
OES1: Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, empleando
nociones y relaciones de secuencia
(días de la semana,
antes/ahora/después/al mismo
tiempo), frecuencia
(generalmente/en ocasiones
/siempre/a veces/ nunca) y
continuidad (durante/ a través de)
OES2: Comunicar algunos relatos
- Nociones temporales: ayer, hoy, mañana; días de la
semana.
- Secuencias temporales.
- Comunidad escolar.
- Semana Georgiana.
- Sucesos, acontecimientos y personajes relevantes de la
historia de su colegio.
- Formas de organización e instituciones de su
comunidad.
- Normas de seguridad.
- Efemérides: día del carabinero,  día del trabajador.
- Vocabulario alusivo al tema relacionador.
Indicadores de desempeño
- Nombra la secuencia de los días de la semana.
- Generalmente utiliza los conceptos de ayer, hoy y
mañana, de acuerdo a la temporalidad de las
situaciones.
- Reconoce personajes significativos de su comunidad en
- Manifestar interés por conocer instituciones que prestan
servicios en su comunidad.
- Valorar las diferentes profesiones y oficios y su contribución
a la sociedad. 
- Apreciar las tradiciones y costumbres de la comunidad
georgiana y sus integrantes.
- Valorar la importancia de personajes y sucesos históricos de
su comunidad.
- Valorar las diferentes profesiones y oficios y su contribución
a la sociedad. 
- Comprometerse en proyectos individuales y colectivos.
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Participan en la revisión del calendario diario.
- Elaboran secuencia de hechos.
- Ordenan secuencias temporales de cuentos de 4 escenas sin
punto de inicio.
- Dramatizan historias siguiendo secuencias de hechos.
- Ordenan la rutina diaria.
- Cantan canciones con la secuencia de los días de la semana.
- Relatan hechos utilizando conceptos temporales: ayer, hoy,
mañana.
- Observan la representación de la leyenda de San Jorge.
sobre hechos y personajes
significativos del pasado y del
presente de su comunidad y país,
apoyándose en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos o con apoyo
de TICs.
OES5. Reconocer la importancia del
servicio que prestan instituciones,
organizaciones, lugares y obras de
interés patrimonial, tales como:
escuelas, transporte público,
empresas, iglesias, museos,
bibliotecas, entre otros.  nivel escolar y comunitario.
OES7. Comprender normas de
protección y seguridad referidas a
tránsito, incendios, inundaciones,
sismos, y otras pertinentes a su
contexto geográfico.  temas.
el pasado y presente.
- Identifica celebraciones de su comunidad escolar.
- Identifica tradiciones de su comunidad escolar.
- Nombra la función y utilidad de algunos servicios de su
colegio.
- Nombra la función y utilidad de algunos servicios propios
de su país (hospitales, comisaría, etc.).
- Identifica acciones que favorecen su protección y
seguridad.
- Representan a través del dibujo la leyenda de San Jorge y
exponen sus trabajos a la comunidad escolar.
- Participan en las actividades de la Semana Georgiana.
- Realizan visitas lugares del colegio que prestan diferentes
servicios a la comunidad escolar: enfermería, casino,
biblioteca, otros.
- Investigan sobre los servicios que prestan diferentes
instituciones: carabineros, hospitales, entre otros.)
- Entrevistan a diferentes personas que prestan servicios a
- Reciben la visita de carabineros.
- Reciben la visita de la ambulancia y/o personas que trabajan
en instituciones de salud.
- Dramatizan diferentes roles que cumplen personas en los
servicios comunitarios.
- Participan en actividades organizadas en conjunto con la
Municipalidad de Vitacura.
- Participan en actividades relacionadas con las normas de
seguridad del contexto escolar (ensayos Plan PISE,
identificación de extintores, límites de espacios, etc.).
- Entrevistan a personas que tienen conocimientos sobre estos
 - Observan videos, fotografías, imágenes y PPT

III. Pensamiento matemático

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Clasificar - Clasificación por 3 o más criterios - Tener una actitud de cuidado y respeto hacia los materiales
- Componer números - Composición y descomposición aditiva del del 5 al 10 individuales y colectivos.
- Coordinar series - Descomponer aditivamente números del 5 al 10 - Respetar el trabajo, las opiniones y tiempos personales de sus
- Crear - Cuantificadores: muchos, pocos, igual cantidad, menos pares en las distintas situaciones de aprendizaje matemático.
- Subitizar cantidad, más cantidad.  
- Cuantificar - Partes y el todo.
- Relacionar - Patrones
- Contar - Subitizar hasta el 10
- Ordenar - Secuencia numérica oral hasta el 20
- Comparar - Ámbito numérico hasta el 20
- Escribir - Conteo hasta 15.
- Descomponer - Escritura números del 0 al 7
- Resolver de - Números ordinales 1º al 5º
- Agregar - Problemas de cambio simple hasta el 10
- Medir - Adiciones hasta el 10 (sobreconteo)
- Estimar Figuras 2D y 3D
- Razonar - Medición (comparación directa)
- Recolectar - Vocabulario alusivo al tema relacionador
- Representar
- Comunicar  

Objetivos de  aprendizaje
Kinder
OAM1. Clasificación: Establecer
relaciones de inclusión y cantidad,
mediante la clasificación de hasta
tres o más criterios
simultáneamente.
OAM2. Seriación: Establecer
relaciones de orden mediante la
coordinación dos series de 10 o más
elementos cada una.
OAM3. Patrones: Transferir
patrones numéricos simples y
sonoros, visuales, gestuales y
corporales, de dos a cuatro
elementos que presentan más de
una variable.
Indicadores de desempeño
- Clasifica objetos utilizando tres o más criterios
simultáneos (forma, color, grosor, uso, materialidad,
etc.)
- Establece relaciones lógicas de cantidad
(cuantificadores), en conjuntos clasificados por tres o
más criterios.
- Compone y descompone aditivamente los números del 5
al 10
- Coordina dos series de entre 8 y 9 objetos cada una, que
varíen solo en longitud, superficie, color.
- Coordina dos series de 10 o más objetos cada una, que
varíen solo en longitud, superficie, color.
- Elabora secuencias figurales o kinestésicas, creando el
patrón o extrayendo de otra secuencia, patrones de
hasta tres elementos con una o dos repeticiones (AB,
ABC o ABB).
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Exploran y clasifican material concreto estructurado.
- Exploran y clasifican material concreto no estructurado.
- Agrupan objetos de una colección, considerando forma,
color y tamaño, u otros criterios, en forma simultánea
- Componen números con diversos materiales: fichas bicolor,
cubos conectores, entre otros.
- Componen y descomponen números a través de la estrategia
el todo y las partes.
- Exploran con material concreto estructurado y no
estructurado.
- Modelan diferentes elementos con masa, plasticina o greda,
los comparan y ordenan de acuerdo a su tamaño.
- Ordenan series de elementos por diversos criterios.
- Incorporan series en la vida cotidiana.
- Participan en juegos corporales creando y reproduciendo
secuencias kinestésicas.
- Realizan fichas de trabajo, completando secuencias.
- Ordenan materiales siguiendo un patrón.
- Crean y reproducen patrones con material concreto.
OAM4. Concepto de número.
Emplear números para contar,
cuantificar, comparar y ordenar
cantidades de hasta 30 elementos.
OAM5. Representación del número.
Representar e interpretar números y
cantidades mayores a 31 elementos,
representados de manera concreta,
pictórica y simbólica, aproximándose
progresivamente al sistema de
numeración decimal.
OAM6.Campo aditivo. Resolver
diversos problemas aditivos simples
de manera concreta, pictórica y
simbólica, en un ámbito numéricos
hasta el 20, empleando distintas
estrategias de cálculo y
comunicando y justificando sus
acciones llevadas a cabo.
OAM7. Medición. Medir longitud y
masa utilizando la comparación
- Subitiza cantidades de hasta 10 elementos.
- Cuantifica cantidades de hasta 15 elementos
- Compara y ordena números hasta el 15, representados
en colecciones.
- Reproduce la secuencia oral del conteo en nivel de
cadena rompible hasta números mayores al 20.
- Reproduce la secuencia oral del conteo en nivel de
cadena numerable hasta el 20.
- Representa cantidades a partir de la interpretación de
símbolos numéricos del 6 al 10.
- Usa los símbolos numéricos para representar cantidades
del 0 al 7.
- Resuelve problemas de cambio simple, en un ámbito
numérico del 10 al 15, de manera concreta, pictórica y
simbólica.
- Calcula adiciones hasta el 10 usando la técnica del
sobreconteo.
- Compara directamente la masa/peso de dos o más
objetos, usando su cuerpo o instrumentos de medidas.
- Participan en juegos de mesa utilizando dados.
- Leen cantidades representadas.
- Cuentan elementos de una colección.
- Cuentan cantidad de niños presentes. 
- Cuentan días en el calendario.
- Realizan experiencias de conteo durante los traslados por el
colegio.
- Escriben números utilizando manos y dedos con material
kinestésico.
- Escriben números con lápices “entretenidos”.
- Representan cantidades a través de dibujos.
- Recitan poesías de la escritura de números.
- Participan en estaciones, graficando los números en distintos
soportes y formatos (tiza, espuma, témpera, plástico, mica,
diario, oros).
- Resuelven problemas utilizando material concreto como
estrategia de cálculo.
- Comparten en parejas las estrategias utilizadas para resolver
problemas.
- Resuelven problemas utilizando representaciones pictóricas
como estrategia.
- Utilizan su propio cuerpo para comparar pesos.
- Comparan el peso de diferentes objetos de su entorno
directa y unidades de medida
estandarizadas y no estandarizadas.
OBJETIVO  COMPLEMENTARIO
SAINT GEORGE  investigaciones de temas de interés personal.
OAM9. Estadística. Recolectar,
representar e interpretar datos,
usando tablas y pictogramas,
respecto a temas relativos a sí
mismos y a sus intereses.
- Recolecta datos cuantitativos provenientes de
- Representa datos de manera libre.
cercano.
- Recorren el colegio buscando objetos que pesen lo mismo
que otros elementos.
- Utilizan balanzas para comparar pesos.
- Registran en fichas de aprendizaje comparaciones realizadas.
- Recolectan datos de sus propios gustos (sabor de jugo
favorito, helado favorito, colación favorita), eligiendo una
alternativa entregada
- Participan en actividades de recolección de   datos haciendo
votaciones, por ejemplo comer colación en sala o fuera de
ella.
- Representan datos a través material concreto estructurado o
de dibujos.
- Analizan datos de otros kínder para conocer y comparar
resultados
Unidad 2: Viva la diversidad

Sentido de la unidad

Desde una perspectiva social y personal del desarrollo, en esta unidad se espera potenciar las capacidades y características de cada niño y niña
como un ser humano único, haciéndolos tomar conciencia de sus características personales y sus propias capacidades, para promover que vaya
descubriéndose como una creación amada por Dios y quienes los rodean, que se sientan valorados y libres de expresar sus emociones, sentimientos,
necesidades, gustos e ideas diferentes, y que desarrollen la capacidad de respetar y convivir con otros/as, valorando la diversidad e inclusión social,
étnica, cultural, religiosa y física.

Participación de la comunidad

    Familia: 
- Apoyar en su entorno la formación del valor de la honestidad estimulando su práctica con el ejemplo.
- Acompañar en el desarrollo de actitudes que promuevan una sana convivencia contemplando la diversidad de las personas.
- Acompañar en el proceso emocional de sus hijos e hijas, reforzando la expresión de sentimientos y emociones.
- Acompañar en el descubrimiento y aceptación de sí mismo, de sus características personales, talentos y establecer pequeños desafíos en los
diferentes aspectos del desarrollo de sus niños/as.
- Invitar a diferentes miembros de la familia a compartir sus talentos con los niños/as.
Comunidad:
- Conocer personas de nuestra comunidad que tienen diferentes orígenes: cultural, racial, funcional, etc. y con quienes convivimos.
- Invitar a diferentes personas de nuestra comunidad a compartir actividades o experiencias con los niños/as que enriquezcan el intercambio
cultural...

Dimensión evangelizadora
- Presentar la diversidad como una posibilidad de conocer la riqueza de la creación de Dios que nos hace únicos y diversos, ofreciendo así diferentes
formas de ser, actuar, pensar, vivir y enriquecernos con esta variedad.
- Promover la incorporación de valores que se complementan con los ya vistos, respeto y ahora honestidad y nos acerquen a lo que Dios como padre
espera del amor entre nosotros sus hijos.
  Habilidades Conocimientos Actitudes

Formación en la Fe - Identificar - Oración y signos. - Valorar el espacio de oración como un

- Expresar - Congregación de Santa Cruz momento de encuentro con Jesús.
- Comunicar - Tiempos litúrgicos: Pentecostés - Apreciar la importancia de la Congregación
- Reflexionar - Valor: honestidad de Santa Cruz.
- Practicar

Iniciativa y Autonomía - Identificar - Emociones y sentimientos - Iniciarse en la resolución de problemas  o

- Expresar - Materiales de uso personal y grupal situaciones significativas de manera flexible
- Idear - Identidad de género y roles. - Valorar el error como parte del aprendizaje
- Comunica - Autoevaluación en su propia experiencia y en la de sus
- Organizar compañeros.
- Planificar - Participar en las actividades.

Convivencia y Ciudadanía - Expresar - Normas y acuerdos. - Valorar a las personas considerando la

- Comunicar - Derechos y deberes. diversidad cultural,  de etnias, físicas,
- Idear - Diversidad lingüística, etc.
- Participar - Prácticas de buena convivencia - Apreciar en sí mismo y en los demás sus
- Respetar opiniones cualidades, talentos y capacidades.
- Acordar
- Cooperar
Corporalidad y Movimiento - Explorar - El cuerpo y sus posibilidades. - Valorar y tomar conciencia de su cuerpo,
- Experimentar - Esquema Corporal características y cuidados. 
  - Expresar - Autocuidado - Disfrutar de actividades corporales.
- Crear - Relajación, control postural. - Participar colaborativamente con otros en
- Ejercitar - Herramientas: lápiz, tijera, pincel, baqueta y juegos y actividades grupales.
- Utilizar punzón.
- Traccionar - Nociones espaciales: dentro/fuera;
- Empujar encima/debajo; entre; al frente de/ detrás de;
- Orientarse cerca/lejos; adelante/atrás/ hacia el lado;
- Comunicar izquierda y derecha
Ámbito Formación Personal, Social y Teología

Objetivo de aprendizaje transversal Indicadores de desempeño

Formación en la Fe OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS SAINT GEORGE

Liturgia
OF1. Reconocer a Jesús como presencia central en su vida, participando en
algunos ritos, celebraciones y oraciones propias de la Iglesia Católica.
- Realiza oraciones de acción de gracias y peticiones
- Comenta relatos bíblicos.
- Participa en prácticas religiosas en el contexto
escolar (Encuentro con Cristo, Pentecostés).
- Muestra una actitud de respeto en las diversas
experiencias y prácticas religiosas.

OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS SAINT GEORGE - Nombra signos propios de la Congregación de

Congregación de Santa Cruz Santa Cruz y el significado que tiene cada uno de
OF2. Identificar algunas características de la espiritualidad de la Congregación ellos.
de Santa Cruz, a través de signos, relatos y vida y obra de personajes
significativos.

Formación valórica
OF3.Comprender la importancia que tiene la práctica de algunos valores en su
vida cotidiana, manifestando disposición para aplicarlos. - Da ejemplos que reflejan la presencia del valor de
la honestidad recordando situaciones
determinadas en cuentos, relatos, noticias o
experiencias en la vida familiar.

Autonomía e Iniciativa OIA1: Comunicar emociones y sentimientos (amor, miedo, alegría, ira,
vergüenza, preocupación, tristeza) de sí mismo o de los demás, a través de
narraciones, vivencias, situaciones observadas en forma directa o a través de
TICs.
OIA3.Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de
las necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal.
- Explica la importancia del valor de la honestidad
en su relación con los demás y con el entorno.
- Realiza acciones donde pone en práctica el valor de
la honestidad
- Participa en diferentes campañas solidarias que
integran a la familia y a la comunidad: campaña de
la leche, campaña del frío, campaña de las tapitas.
- Relata las razones de sus sentimientos y emociones
a pares y adultos.
- Atribuye causas a las emociones o sentimientos
propios contando o describiendo qué evento o
experiencia los provocó.
- Explica experiencias o situaciones que provocaron
sentimientos o emociones en otros.
- Regula sus emociones y sentimientos en función de
las necesidades de los demás.
- Regula sus emociones y sentimientos en función de
las normas de funcionamiento grupal.
- Reacciona controlando sus impulsos cuando siente
rabia en algunas situaciones.
- Planifica su trabajo en rincones o áreas (rincón,
actividad a realizar y materiales).
- Organiza sus materiales personales en forma
OIA4. Planificar proyectos, actividades y juegos, en función de sus ideas e
intereses, proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando
los ajustes necesarios e iniciándose en la apreciación de sus resultados.
OIA5. Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta/o, vecina/o,
entre otros), sentido de pertenencia y cualidades personales, en diferentes
situaciones de la vida diaria.
OIA6.Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, características,
habilidades y destrezas físicas, fortalezas y desafíos personales, en diversas
situaciones cotidianas y juegos.
autónoma.
- Manifiesta iniciativa para proponer diversas
actividades y juegos, sugiriendo formas de
organizarlos y llevarlos a cabo.
- Nombra cualidades y características personales,
utilizando un lenguaje positivo para hablar de sí
mismo.
- Utiliza un lenguaje libre de estereotipos para
caracterizar los géneros.
- Describe la igualdad entre hombres y mujeres para
realizar diferentes tareas, sin un sesgo de género.
- Describe algunas diferencias y similitudes sobre las
características corporales entre hombres y
mujeres.
- Comenta algunos cambios físicos que
experimentan hombres y mujeres durante el
crecimiento.
- Comenta sus características, cualidades personales
y sus conocimientos en variados ámbitos,
manifestándolos en juegos y conversaciones.
- Comenta las tareas que le resultan fáciles de
realizar.
- Expresa los desafíos personales que tiene frente a

OIA7. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene,
alimentación y vestuario y cuidado de sus pertenencias, con independencia y
responsabilidad.
OIA8. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando acciones
que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas.
OIA9. Representar en juegos sociodramáticos, sus pensamientos y
experiencias atribuyendo significados a objetos, personas y situaciones.
algunas actividades.
- Realiza prácticas de higiene corporal en forma
autónoma.
- Realiza prácticas de alimentación en forma
autónoma.
- Realiza prácticas de vestimenta en forma
autónoma.
- Cuida sus materiales y pertenencias personales en
forma autónoma.
- Participa en experiencias de autoevaluación y
metacognición.
- Explica a otros desafíos alcanzados en sus trabajos,
juegos, actividades y otras situaciones.
- Participa de juegos sociodramáticos con pares.
- Se expresa a través de juegos sociodramáticos.
- Representa experiencias de su propia realidad o de
su fantasía.
- Explica a qué jugó, con quién y cómo desarrolló el
juego.
- Permanece concentrado en tiempos de trabajo

OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OIA10. Desarrollar algunas habilidades y procesos implicados en las funciones
ejecutivas, a través de juegos, experiencias lúdicas y Tics.
Convivencia y Ciudadanía OCC1.Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un propósito común y asumiendo
progresivamente responsabilidades en ellos.
OCC2. Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos
cotidianos con otros niños y niñas, en diversas situaciones cotidianas y juegos.
OCC3.Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y
adultos para el bienestar del grupo, en diferentes situaciones.
acorde a su edad.
- Realiza actividades siguiendo instrucciones en
forma autónoma
- Finaliza el trabajo propuesto a pesar de las
dificultades que se le presentaron.
- Participa en juegos grupales y actividades
colaborando para lograr un propósito común.
- Acuerda estrategias para un propósito común, sin
la mediación del adulto. adulto.
- Comparte sus materiales con otros compañeros y
compañeras para realizar actividades y juegos.
- Nombra estrategias para resolver conflictos en
forma pacífica con sus pares.
- Propone soluciones frente a situaciones de
conflicto con otros niños y niñas en forma pacífica,
con mediación del adulto.
- Resuelve situaciones de conflicto con otros,
mediante el diálogo.
- Cumple con las normas y acuerdos establecidas en
sala y en otros espacios del contexto escolar.
OCC4.Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que
- Comenta diferentes objetos, comportamientos y
pueden atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los demás,
situaciones que son riesgosos para su seguridad y
proponiendo alternativas para enfrentarlas.
la de los demás.
- Explica por qué algunos comportamientos y
situaciones contribuyen al cuidado de su salud y la
de los demás.
- Propone algunas alternativas para enfrentar
situaciones o comportamientos de riesgo para sí
mismo y para los demás.

- Explica con sus palabras lo que entiende por

ciudadanía.
OCC5. Reconocer progresivamente algunos requerimientos esenciales de las - Comenta la importancia de conocer los derechos y
prácticas de convivencia democrática (derecho a expresarse libremente, a ser deberes de niños y niñas.
escuchado, que su opinión sea tomada en cuenta, escucha de opiniones - Escucha las opiniones de los demás.
divergentes, el respeto por los demás por los acuerdos de la mayoría), en - Respeta los turnos al hablar, en forma espontánea.
diferentes contextos y situaciones.
- Nombra similitudes y diferencias de sí mismo y de
los demás.
OCC6. Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales - Formula preguntas sobre lo que le llama la
como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, entre atención en diferentes personas.
otras. - Interactúa con niños o niñas sin excluirlos en razón
a sus singularidades.
 OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OCC7.Comprender la importancia de relacionarse a través de prácticas de
buena convivencia con adultos y pares que lo rodean, en diferentes
situaciones cotidianas.
Corporalidad y Movimiento OCM1. Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su cuerpo y su
confortabilidad, en función de su propio bienestar.
OCM2. Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características
internas (tales como: ritmo cardíaco, de respiración), de su esquema y
progresivamente de su tono corporal y lateralidad, por medio de juegos.
OCM5. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices
finas en función de sus intereses de exploración y juego.
- Emplea normas de cortesía en sus relaciones con
sus compañeros y adultos: agradece, saluda, se
despide, pide por favor, pide disculpas en los
momentos adecuados.
- Nombra algunas prácticas saludables y normas
básicas de autocuidado.
- Lleva a cabo algunas prácticas saludables y normas
básicas de autocuidado.
- Pide ayuda cuando una situación no le agrada.
- Realiza posturas y movimientos de relajación y
tensión, siguiendo instrucciones.
- Expresa sus ideas sobre las partes de su cuerpo
que utiliza en distintas situaciones de juegos o
problemas motrices.
- Reconoce cambios internos en diferentes
actividades motrices, tensión - relajación y en
acciones creativas.
- Utiliza el lado dominante de su cuerpo.
- Ejecuta diferentes trabajos grafomotores con
precisión : troquela, borda, recorta, traza, puntea.
- Ejecuta diferentes trabajos grafomotores con

OCM7. Coordinar sus habilidades psicomotoras practicando posturas y
movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales como: tirar la cuerda,
transportar objetos, utilizar implementos, en situaciones cotidianas y de
juego.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OCM8. Establecer relaciones espaciales de posición, dirección y distancia,
enfatizando en el uso de las contraposiciones relativas y la lateralidad, con
énfasis en otros como referente, y elaborando planos y mapas del medio.
Comunicación Integral
I. Lenguaje Verbal
eficiencia : troquela, borda, recorta, traza, puntea.
- Utiliza con precisión algunas herramientas y
objetos tales como: lápiz, punzón, tijeras y
baqueta.
- Coordina problemas motrices de trepar en distintos
planos y con distintos implementos, logrando un
movimiento coordinado y efectivo para poder
desplazarse
- Realiza distintos saltos con o sin obstáculos en uno
o dos pies con variaciones en su carrera de
aproximación.
- Utiliza términos espaciales relativos como
cerca/lejos; delante de/detrás de; encima de/
debajo de, utilizando como referente a otras
personas u objetos.
- Elabora planos y mapas de espacios o trayectos de
mediano tamaños.
Habilidades Conocimientos Actitudes
 - Escuchar - Textos narrativos y no narrativos: noticias, cuentos, Manifestar interés por expresar sus ideas. 
- Comprender poesías, trabalenguas  Manifestar interés y atención por el mensaje dado. 
- Seguir instrucciones - Oración, palabras, sílabas, letras. Escuchar a otros en silencio.
- Comunicar - Rimas Respetar las opiniones de otros. Interesarse por el lenguaje
- Argumentar - Sonido inicial, medio y final vocálico escrito. 
- Justificar - Zonas de escritura Perseverar  en las acciones que realiza. 
- Inferir - Nombre propio
- Expresar - Escritura inicial: trazos,  guirnaldas.
- Memorizar - Escritura espontánea.
- Discriminar  - Vocales.
- Trazar. - Instrucciones verbales.
- Escribir - Sinónimos y antónimos.
- Relacionar fonema- grafema. - Familias de palabras.
- Crear - Rotulación de la sala.
- Vocabulario alusivo al tema relacionador

Objetivos de aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OLV1: Expresarse oralmente en forma - Formula frases y oraciones manteniendo - Participan en foros dando a conocer su punto de vista.
clara y comprensible, empleando concordancia en el tiempo. - Narran sus noticias familiares Participan en la actividad
estructuras oracionales completas,
conjugaciones verbales adecuadas y
precisas con los tiempos, personas e
intenciones comunicativas. 
OLV2: Comprender textos orales como
explicaciones, relatos, instrucciones y
algunos conceptos abstractos en distintas
situaciones comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa de diversos
interlocutores.
OLV3: Comunicar oralmente temas de su
interés, empleando un vocabulario
variado e incorporando palabras nuevas y
pertinentes a las distintas situaciones
comunicativas e interlocutores. 
- Formula frases y oraciones manteniendo
concordancia en género y número.
- Responde verbalmente preguntas utilizando
información explícita y no explícita del contexto.
- Responde verbalmente preguntas utilizando
información explícita del contexto.
- Responde verbalmente preguntas utilizando
información no explícita del contexto.
- Ejecuta instrucciones compuestas de dos órdenes
complementarias
- Responde a preguntas en forma pertinente según el
contexto y foco temático de una conversación.
- Expresa oralmente ideas según el contexto y foco
temático de una conversación.
- Responde a preguntas en forma pertinente según el
contexto y foco temático de una conversación.
- Se expresa oralmente con frases completas
incorporando palabras nuevas.
- Intercambia información a través de juegos y
conversaciones con sus pares.
“Cuentacuentos”
- Realizan exposición de sus creaciones.
- Juegan a ordenan oraciones a partir de pictogramas.
- Construyen oraciones colectivamente a partir de
elementos dados.
- Realizan entrevistas a otros pares y adultos.
- Juegan a los periodistas respondiendo diferentes tipos de
preguntas.
- Juegan a “un dos tres diga usted” explicando con sus
propias palabras conceptos o situaciones presentadas.
- En círculos de conversación, : infieren respuestas a
preguntas no explícitas de un texto y/o dan su opinión en
relación a las situaciones presentadas en los relatos.
- Exponen oralmente sus trabajos
- Confeccionan diccionario de sala.
- Escuchan cuentos, relatos, poesías, identificando nuevas
palabras.
- Participan en la oración diaria, compartiendo vivencias y
experiencias personales.
- Comentan obras de teatro.
- Construyen colectivamente un relato a partir de imágenes

OLV4: Descubrir en contextos lúdicos,
atributos fonológicos de palabras
conocidas, tales como, identificación de
sonidos finales e iniciales, síntesis y
análisis fónico. 
OLV5: Manifestar interés por descubrir el
contenido de diferentes textos escritos
(manipulando, explorando, realizando
descripciones y conjeturas) a través del
contacto cotidiano con algunos de ellos.
- Comunica oralmente con un propósito definido.
- Identifica palabras que riman.
- Identifica palabras con sonido inicial vocálico.
- Identifica sonido vocálico al inicio, medio o final de
una palabra.
- Identifica sonido consonántico al inicio, medio o final
de una palabra.
- Reconoce las funciones de diferentes tipos de textos
escritos.
- Reconoce la silueta y dinámica interna de diversos
tipos de textos: recetas médicas, cartas, noticias,
afiches y poemas.
dadas.
- Participan en juegos de sustitución de palabras dentro de
un contexto con apoyo de imágenes.
- Inventan en grupos versos rimados a partir de elementos
dados.
- Recitan poesías y trabalenguas
- Realizan juegos lingüísticos.
- Agrupan palabras que comienzan con igual sonido inicial
vocálico o consonántico
- Juegan a la ruleta de sonidos vocálicos y consonánticos.
- Juegan a la carrera de las consonantes.
- Realizan juegos asociando método gestual a fonemas de
vocales y consonantes trabajadas.
- Participan en selección de textos en Biblioteca
- Agrupan diferentes tipos de textos de la biblioteca de
aula, a partir de sus características.
- Reconocen diversos tipos de textos a partir de la
identificación de sus componentes característicos.
- Realizan caminatas de lectura en sectores más alejados de
sus salas, descubriendo los distintos tipos de textos de su
entorno.
- Juegan a leer panel de palabras.
- Juegan a reconocer palabras a primera vista: “ojos

OLV6: Comprender contenidos explícitos e
implícitos  de textos literarios y no
literarios, a partir de la escucha atenta,
describiendo información y realizando
inferencias y predicciones.
OLV7: Reconocer palabras que se
encuentran en diversos soportes
iniciándose en la asociación de algunos
fonemas a sus correspondientes
grafemas. 
- Registra ideas principales después de la lectura de un
texto.
- Grafica secuencia de hechos principales después de
leer un texto
- Verbaliza relaciones de causa efecto después de la
lectura de un texto.
- Distingue conceptos claves, de otros irrelevantes y/o
no pertinentes al significado global del texto leído.
- Resume el texto leído en función de sus conceptos
claves.
- Infiere información explicativa del texto.
- Asocia vocales a sus correspondientes grafemas en
sus diversas expresiones gráficas.
- Asocia consonantes trabajadas a sus
correspondientes grafemas en sus diversas
expresiones gráficas.
preguntones”(nombre sus compañeros, , carteles, afiches,
palabras claves de tema relacionador)
- Juegan a leer textos escritos en gran formato combinadas
con ilustraciones de palabras.
- Escuchan cuentos y poesías
- Relacionar imágenes con contenidos del texto
- Ordenan la secuencia de hechos del relato.
- Dibujan a partir de relatos escuchados lo escuchado.
- Participan en experiencia “Cuentacuentos”.
- Relacionan personajes del cuento con elemento o
situación que lo representa.
- Dramatizan hechos relevantes de la narración.
- Responden fichas de comprensión relativas al texto
escuchado.
- Participan en desafíos grupales completando palabras con
las vocales correspondientes.
- Juegan al bingo de las consonantes.
- Descubren las consonantes en sus diferentes
representaciones gráficas en distintos tipos de textos.
- Realizan experiencias de lectura de vocabulario a primera
vista
 Lectura
OLV8. Descubrir en contextos lúdicos, los
significados de diversas palabras y las
relaciones entre ellas, para utilizarlas en
diversos contextos.
OLV9: Representar gráficamente algunos
trazos, letras, signos, palabras
significativas y mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos y soportes
en situaciones auténticas.
formatos de textos.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT
GEORGE- OLV10. INGLÉS
II.  Lenguajes artísticos
- Utiliza nuevas palabras.
- Identifica la categoría general de diversos campos
semánticos.
- Nombra el término excluido en series de palabras y/o
imágenes.
- Asocia la imagen que representa lo mismo que otra.
- Asocia la imagen que representa lo contrario de una
dada.
- Traza guirnaldas manteniendo direccionalidad y
fluidez en formato libre y de tamaño mediano.
- Traza guirnaldas manteniendo direccionalidad y
fluidez en rieles caligráficos y de tamaño mediano.
- Escriben su nombre con apoyo visual.
- Escribe palabras significativas para él.
- Escribe utilizando sus propios signos gráficos.
- Agrupan elementos según su familia léxica
- Parean tarjetas que significan lo mismo.
- Reemplazan en un texto algunas palabras por sinónimos.
- Parean tarjetas que significan lo contrario.
- Juegan al mundo al revés cambiando palabra por una
contraria.
- Confeccionan árbol de palabras.
- Participan en experiencia de trabajo en estaciones con
diferentes formatos y recursos(lápices, espuma, témpera,
plástico, lija, mica, entre otros).
- Juegan a escribir en distintos tipos de textos ( noticias,
recetas, cuentos)
- Juegan a escribir en su diario de vida.
- Elaboran afiches que promocionan obras de teatro.
- Elaboran en forma personal y grupal cuentos y los
comparten con sus compañeros/as.
- Elaboran listas de invitados.
- Juegan a escribir un mensaje a un compañero enfermo
 Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar - Manifestaciones artísticas:  pintura, modelado, - Disfrutar de diversas experiencias plásticas.

- Apreciar escultura, música, danza, teatro. - Tomar conciencia de su cuerpo como medio de expresión.
- Dibujar - Herramientas, técnicas. - Tomar conciencia de la importancia del orden y limpieza
- Pintar - Plano (bidimensional). al trabajar.
- Modelar - Volumen (tridimensional).
- Graficar - Colores.  
- Dramatizar - Mezclas.
- Representar - Formatos
- Expresar - Ritmo.
- Reproducir - Vocabulario alusivo a la unidad.
- Crear - Bailes y juegos motores.
- Comunicar - Patrones rítmicos y sonoros.
 
 Objetivo de aprendizaje
OLA1: Apreciar producciones artísticas
de diversos contextos (en forma directa
o a través de medios tecnológicos),
describiendo y comparando algunas
características visuales, musicales o
escénicas (desplazamiento, ritmo,
carácter expresivo, colorido, formas,
diseño, entre otros).
OLA3: Interpretar canciones y juegos
musicales, utilizando de manera
integrada diversos recursos tales como,
la voz, el cuerpo, instrumentos
musicales y objetos.  -
OLA4: Expresar corporalmente
sensaciones, emociones e ideas a partir
de la improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales, mímica y
danza.
Indicadores de desempeño
- Nombra características musicales de una producción
artística referidas a melodía.
- Realiza movimientos asociados a intervalos de alturas
determinadas.
- Reproduce intervalos de la escala mayor en el
metalófono.
Ejecuta movimientos coordinados en secuencias de
ritmo realizados con el cuerpo.
- Representa corporalmente ideas, a través de gestos y
movimientos.
- Participa en juegos teatrales representando
corporalmente escenas dramáticas.
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Audicionan la canción “El pastorcito” y sólo con su
memoria auditiva nombran los colores o las notas
musicales que tenía la canción.
- En grupos, deciden movimientos corporales para cada
nota musical de la canción.
- Juegan con los peluches del tren musical y algunas señales
de colores, a levantarse cada vez que suenan sus nota
musicales o sus secuencia melódica como grupo, mientras
escuchan la canción “Bajo de un botón”.
- En grupos, inventan un movimiento corporal para cada
nota de la canción y lo presentan al curso.
- Realizan con sus manos la gestualidad Kodaly de las notas
musicales de la canción.
- Tocan en el metalófono y cantan las canciones “El
pastorcito” y “Debajo de un botón”, poniendo énfasis en
la intensidad y el sonido de sus instrumentos.
- Participan en diferentes juegos de expresión corporal.
- Realizar movimientos a partir de la música escuchada,
representando diferentes emociones.
- Dramatiza poesías, obras y canciones escuchadas.
 OLA5: Representar plásticamente
emociones, ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas, formas,
colores, texturas, con recursos y
soportes en plano y volumen.
OLA6: Representar a través del dibujo,
sus ideas, intereses y experiencias,
incorporando detalles a las figuras
humanas y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros básicos de
organización espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
Ámbito Interacción y comprensión del entorno
- Emplea los materiales, soportes y formatos necesarios
para la creación visual.
- Usa diferentes materiales de acuerdo a sus
características expresivas.
- Modela desde sus experiencias desafíos artísticos a
través de diferentes volúmenes.
- Crea trabajos de arte inspirado en sus ideas e intereses
usando variedad de recursos y soportes.
- Dibuja la figura humana incorporando detalles y objetos
del entorno por motivación propia.
- Ilustra ideas propias incorporando objetos del entorno
organizándolos en el formato.
- Personalizan diferentes materiales de uso individual y
grupal.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas formas.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un formato
determinado.
- Modelan formas tridimensionales en distintos materiales.
- Realizan texturas con estecas sobre material
tridimensional.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos
grupales.
- Representan plásticamente algunos cuentos y poesías.
- Dibujan experiencias familiares utilizando diferentes
recursos y soportes.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas formas.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un formato
determinado.
- Modelan formas tridimensionales en distintos materiales.
- Realizan texturas con estecas sobre material
tridimensional.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos grupales
I. Exploración del Entorno Natural

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar -   Entorno natural. - Manifestar curiosidad por conocer e interactuar con el entorno
- Observar -   Alfabetización científica inicial. natural.
- Hacerse preguntas -   Autocuidado: alimentación, higiene, abrigo, - Disfrutar de experiencias de cuidado y protección del entorno
- Experimentar deporte, descanso. natural.
- Predecir - Energía Solar. - ·   
- Inferir -   Planeta Tierra.
- Registrar -   Ecología y sustentabilidad.
- Reciclar -  Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Reutilizar
- Reducir
-  Contrastar
- Observar
- Investigar
- Comunicar
o
 Objetivos de  aprendizaje
OEN2.  Formular conjeturas a partir de
los cambios observados en mezclas y
disoluciones, estableciendo relaciones
de posible causalidad y comunicándolas
a través de diferentes medios.
OEN3. Reconocer la importancia de la
energía solar para la vida humana, los
animales y las plantas, a partir de
experiencias
directas o TICs.  -
OEN5. Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyen al cuidado
de ambientes sostenibles, reduciendo,
reciclando, reutilizando y recuperando.
Indicadores de desempeño
- Da posibles explicaciones frente a los cambios
ocurridos en algunos fenómenos en estudio.
- Registra posibles causas de algunos fenómenos
en estudio.
- Nombra al menos tres razones por las cuales la
energía solar es importante para los seres vivos.
- Realiza acciones que contribuyen al cuidado del
medio ambiente, tales como; reciclar, reparar,
recuperar, reutilizar y reducir.
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Participan en círculos de conversación conversación sobre las
causas que provocan determinados efectos.
- Realizan diferentes experimentos relacionados con la unidad
temática poniendo en práctica algunas habilidades indagatorias:
observar, predecir, experimentar, registrar y comunicar.
- Registran en bitácoras, carpetas, cuadernos, responden
preguntas y comentan con sencillas explicaciones los pasos de
un experimento que han llevado a cabo.
- Canta, escuchan y bailan la canción “Luna y sol”
- Confeccionan telescopios con materiales reutilizables.
- Realizan registros del sol a diferentes horas del día y luego
comparan la información obtenida.
Realizan juegos de luces y sombras con elementos modelados
con plasticina.
- Observan el entorno, láminas, videos, PPT etc. en torno al tema.
- Realizan trabajos de representación sobre lo observado y
compartido en torno al tema.
- Reciclan residuos de la colación y de actividades (envases de
jugo, yogurt, papeles, tapas, etc.).
- Realizan creaciones plásticas reutilizan residuos reciclados.
- Participan en la inducción de contenedores de reciclaje de su
colegio a través de Programa de la Municipalidad de Vitacura
“Mi colegio recicla”.
- Participan en la elaboración de la bitácora en conjunto con la
familia.
OEN6. Comunicar sus observaciones y
hallazgos, obtenidos en experiencias de
indagación en el entorno natural,
mediante relatos y diversas
representaciones.
OEN7. Comprender que la acción
humana puede aportar al desarrollo de
ambientes sostenibles y también al
deterioro de estos.
II. Comprensión del entorno Sociocultural
Habilidades
- Realiza experimentos.
- Registra predicciones y/o resultados de sus
experimentos.
- Formula algunas explicaciones.
- Nombra acciones de la vida cotidiana que
contribuyen a mantener ambientes saludables.
- Describe posibles soluciones a la contaminación
del medio ambiente más próximo.
- Comenta qué tipos acciones humanas aportan al
deterioro de ambientes sostenibles y cómo
evitarlas.
Conocimientos
- Realizan diferentes experimentos relacionados con la unidad
temática poniendo el práctica algunas habilidades indagatorias:
observar, predecir, experimentar, registrar y comunicar.
- Elabora afiches y registros grupales de experiencias de
indagación realizadas.
- Organizan una brigada de cuidado del medio ambiente:
preparan dípticos o sencillos folletos con mensajes y dibujos
sobre el cuidado y la protección de la naturaleza, simples
formas de reciclar basura y objetos plásticos, cartones y cajas
de leche.
- Comentan e implementan algunas formas en que se podría
contribuir a descontaminar en la escuela y en su entorno
cercano.
Actitudes
 - Explorar - Calendario - Valorar la importancia de personajes y sucesos históricos de su
- Identificar - Secuencias temporales. comunidad y país.
- Participar - Nociones temporales: días de la semana y meses - Valorar diversas tecnologías de información y sus implicancias
- Apreciar del año; ayer-hoy- mañana; antes- después; para la vida cotidiana
- Comprender frecuencia (generalmente/en ocasiones - Comprometerse en proyectos individuales y colectivos.
- Secuenciar /siempre/a veces/ nunca) - Manifestar iniciativa por conocer y practicar algunas acciones
- Orientarse temporalmente - El tiempo en relación a su autocuidado
- Comunicar - Sucesos, acontecimientos y personajes relevantes - Respetar normas de seguridad escolar
- Representar de la historia del país y del mundo.
- Investigar - Pasado y presente  
  - Efemérides: Combate Naval de Iquique y Arturo
Prat
- Fuentes de información
- Tecnologías de información
- Autocuidado
- Normas de seguridad
- Vocabulario alusivo al tema relacionador
 

Objetivo de  aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OES1: Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, empleando
nociones y relaciones de secuencia (días
de la semana, antes/ahora/después/al
mismo tiempo), frecuencia
(generalmente/en ocasiones /siempre/a
- Diferencia frecuencia en situaciones cotidianas
(generalmente/en ocasiones /siempre/a veces/
nunca).
- Nombra la secuencia de los días de la semana.
- Utiliza los conceptos de ayer, hoy y mañana, de
acuerdo a la temporalidad de las situaciones.
- Participan en la revisión del calendario diario.
- Cantan canciones con la secuencia de los días de la semana.
- Ordenan la rutina diaria.
- Elaboran secuencia de hechos.
- Ordenan secuencias temporales de cuentos cinco escenas sin
punto de inicio.
veces/ nunca) y continuidad (durante/ a
través de)
OES2: Comunicar algunos relatos sobre
hechos y personajes significativos del
pasado y del presente de su comunidad y
país, apoyándose en recursos tales
como: fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos o con apoyo de
TICs.
OES6. Ampliar sus estrategias de
indagación utilizando diversas fuentes,
instrumentos y tecnologías de la
información y comunicación, que le
permitan expandir su entorno.
OES7. Comprender normas de
protección y seguridad referidas a
tránsito, incendios, inundaciones,
sismos, y otras pertinentes a su contexto
geográfico.  -
- Ordena secuencias temporales de cinco escenas
sin punto de inicio.
- Reconoce hechos históricos significativos de su
país en el pasado.
- Reconoce personajes significativos de la historia
de su país.
- Utiliza diversas fuentes (enciclopedias, radios,
revistas, textos, internet, fuentes orales).
- Utiliza algunos instrumentos y tecnologías de la
información (iPad, computadores, pantallas
digitales, DVD, videos, internet, juegos
interactivos) .
- Practica acciones que favorecen su protección y
seguridad.
- Dramatizan historias siguiendo secuencias de hechos.
- Participan en juegos corporales que involucran nociones de
frecuencia.
- Relatan hechos utilizando conceptos temporales: ayer, hoy,
mañana.
- Investigan hechos históricos relevantes para el país: Combate
naval de Iquique.
- Escuchan relatos acerca de hechos y personajes significativos
para su país.
- Elaboran murales alusivos al Combate Naval de Iquique.
- Realizan sencillas representaciones acerca del combate Naval
de Iquique.
- Observan láminas, fotografías, videos, sobre personajes
relevantes de su país.
- Visitan la biblioteca para buscar información acerca de temas
de investigación.
- Utilizan recursos digitales (mail, Word, PPT) para elaborar
producciones escritas para personajes de cuentos y otros
personajes significativos de su comunidad.
- Elaboran libros gráficos o digitales (calameo).
- Participan en experiencias con BEEBOT.
- Nombran normas de seguridad del contexto escolar.
- Representan algunas normas de seguridad del contexto escolar.
- Crean afiches con acciones que favorecen el autocuidado
- Observan videos, fotografías, imágenes y PPT
Participan en los ensayos Plan PISE.
III. Pensamiento Matemático

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Componer - Composición y descomposición aditiva del del ·       Tener una actitud de cuidado y respeto hacia los materiales
- Coordinar series 11 al 15 individuales y colectivos.
- Crear - Descomponer aditivamente números hasta el ·       Respetar el trabajo, las opiniones y tiempos personales de sus
- Subitizar 15. pares en las distintas situaciones de aprendizaje matemático.
- Cuantificar - Patrones  
- Relacionar - Subitizar hasta el 10
- Contar - Secuencia numérica oral hasta el 20
- Ordenar bidireccional
- Comparar - Ámbito numérico hasta el 20
- Escribir - Conteo hasta 20
- Descomponer - Número
- Resolver - Escritura números del 8 al 15
- Agregar - Números ordinales 1º al 5º
- Medir - Problemas de cambio simple hasta el 20
- Estimar - Problemas de composición simple hasta el 15
- Razonar - Problemas simples de comparación hasta el 15.
- Sobrecontar - Adiciones hasta el 20 (sobreconteo)
- Recolectar - Sustracciones hasta el 10
- Representar Figuras 2D y 3D
- Comunicar - Medición (comparación directa)
- Vocabulario alusivo al tema relacionador

Objetivos de  aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OAM1. Clasificación: Establecer
relaciones de inclusión y cantidad,
mediante la clasificación de hasta tres o
más criterios simultáneamente.
OAM2. Seriación: Establecer relaciones
de orden mediante la coordinación dos
series de 10 o más elementos cada una.
OAM3. Patrones: Transferir patrones
numéricos simples y sonoros, visuales,
gestuales y corporales, de dos a cuatro
elementos que presentan más de una
variable.
OAM4. Concepto de número. Emplear
números para contar, cuantificar,
comparar y ordenar cantidades de hasta
30 elementos.
- Compone y descompone aditivamente los
números del 11 al 15
- Compone y descompone aditivamente los
números 15 al 20.
Utiliza números naturales (1º a 5º) para ordenar objeto o
sucesos.
- Elabora secuencias figurales o kinestésicas,
creando el patrón o extrayendo de otra
secuencia, patrones de hasta cuatro elementos
con una o dos repeticiones (ABCD, ABBC o ABCC).
- Continua secuencias figurales o kinestésicas con
elementos que presentan simultáneamente la
variación de más de un atributo.
- Cuantifica cantidades de hasta 20 elementos
- Compone y descomponer números o colecciones
hasta el 10, usando números conectados de dos o
más partes.
- Realizan juegos corporales relacionados con composición y
descomposición aditiva.
- Componen y descomponen números con diversos materiales:
fichas bicolor, cubos conectores, entre otros.
- Componen y descomponen números a través de la estrategia el
todo y las partes.
- Realizar registros de las experiencias de composición y
descomposición realizadas, de manera pictórica y simbólica.
- Escuchan cuentos y poesías en que se utilizan números
ordinales.
- Ordenan sucesos de historias o rutinas diarias. .
- Utilizan números ordinales para ordenar actividades de la rutina
diaria.
- Juegos con instrucciones para descubrir objetos
- Participan en diferentes juegos:
o Juegos de transferencia de patrones kinestésicos a
material concreto.
o Juego de transferencia de patrones con material
concreto a material bidimensional.
- Registran en fichas de aprendizaje secuencias de series.
- Identifican generalidades en ejemplos de la vida cotidiana
- Cuentan diferentes objetos durante su rutina diaria: calendario,
asistencia, colaciones, agendas, materiales, pasos durante los
traslados, otros.
- Ordenan la secuencia numérica en una recta.

OAM5. Representación del número.
Representar e interpretar números y
cantidades mayores a 31 elementos,
representados de manera concreta,
pictórica y simbólica, aproximándose
progresivamente al sistema de
numeración decimal.
OAM6.Campo aditivo. Resolver diversos
problemas aditivos simples de manera
concreta, pictórica y simbólica, en un
ámbito numéricos hasta el 20,
empleando distintas estrategias de
cálculo y comunicando y justificando sus
acciones llevadas a cabo.
OAM7. Medición. Medir longitud y masa
- Compara y ordena números hasta el 15,
representados en la cinta numérica.
- Reproduce la secuencia oral del conteo en nivel
de cadena numerable con números mayores al
20.
- Reproduce la secuencia oral del conteo en nivel
de cadena bidireccional hasta el 20.
- Representa cantidades a partir de la
interpretación de símbolos numéricos del 8 al 15.
- Usa los símbolos numéricos para representar
cantidades del 8 al 15.
- Resuelve problemas de cambio simple, en un
ámbito numérico del 15 al 20, de manera
concreta, pictórica y simbólica.
- Resuelve problemas de composición simple, en
un ámbito numérico hasta el 15, de manera
concreta, pictórica y simbólica.
- Resuelve problemas simples de comparación, en
un ámbito numérico del 10 al 15.
- Calcula adiciones hasta el 20 usando la técnica
del sobreconteo.
- Calcula sustracciones hasta el 10 usando la
técnica del desconteo.
- Compara las medidas de longitud o distancia,
- Realizan ficha de aprendizaje completando secuencias
numéricas.
- Trabajan con la cinta numérica individual o grupalmente.
- Componen y/o descomponen números con material concreto.
- Componen y descomponen números a través de la estrategia
del todo y las partes.
- Escriben números utilizando manos y dedos con material
kinestésico
- Escriben números con lápices entretenidos.
- Representan cantidades con material concreto estructurado
para realizar juegos.
- Resuelven problemas con situaciones de la vida cotidiana, con
material no estructurado.
- Realizan fichas de trabajo que presentan sencillos problemas de
cambio, composición y comparación.
- Participan de la estrategia “Un desafío para cada día!
- Llevan a cabo actividades de resolución de problemas, tales
como “visita al supermercado”.
- Realizan juegos de medición utilizando medidas no
utilizando la comparación directa y
unidades de medida estandarizadas y no
estandarizadas.
OAM8. Figuras geométricas.
Representar y relacionar las figuras 2D y
3D a partir de atributos como: forma,
cantidad de lados, vértices y caras, según
corresponda, diferenciando las figuras
básicas que se observan en forma directa
o a través de las TICs.
OBJETIVO  COMPLEMENTARIO SAINT
GEORGE  -
OAM9. Estadística. Recolectar,
representar e interpretar datos, usando
tablas y pictogramas, respecto a temas
relativos a sí mismos y a sus intereses.
usando muchas unidades de medida más
pequeñas y no estandarizadas.
- Descubre objetos o figuras 3D a partir de la
observación parcial de este.
- Caracteriza figuras 3D a partir de la cantidad y
forma de las caras y la cantidad de vértices.
- Relaciona figuras 2D con objetos e imágenes de la
vida real.
- Representa datos en pictogramas.
Analiza datos en pictogramas.
estandarizadas, como legos, bloques lógicos, bloques de
madera.
- Miden materiales o muebles de su sala utilizando medidas no
estandarizadas.
- Utilizan su cuerpo y sus posibilidades para medir diferentes
objetos de su entorno cercano.
- Exploran diversos cuerpos 3D.
- Participan en juegos de de descripción con figuras 3D : veo veo,
bolsa mágica, entre otros.
- Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus características.
- Descubren figuras 2D a través del uso de TICs.
- Exploran su colegio buscando figuras 2D que se relacionan con
objetos de su entorno cercano.
- Representan datos en pictogramas a partir de:
o materiales del rincón de la construcción.
o colación que traen de sus casas
o juegos o películas favoritas
- En círculos de conversación, analizan los datos recopilados,
extrayendo información sobre las representadas construidas
entre todos.
- Registran libremente sus reflexiones a partir de los datos
observados.
Unidad 3: Recorriendo Chile

Sentido de la unidad

Durante esta unidad, se espera que niños y niñas vivencien su cultura y las tradiciones de ésta, identifiquen y reconozcan características propias de su
país, descubriendo que son parte de este y de una sociedad, desarrollando el sentido de pertenencia hacia su nación y reconociéndose como chilenos y
chilenas. Así también, niños y niñas tendrán la posibilidad de reconocer aspectos sociales, geográficos y culturales que son los que nos definen y
diferencian de otros países y nos otorgan nuestra identidad cultural en el mundo.

Participación de la comunidad

Familia:
- Informarse y colaborar en los aprendizajes propuestos por el tema.
- Apoyar a sus hijos/as en la realización de las investigaciones, actividades, visitas pedagógicas y tareas propuestas.
- Vivenciar las tradiciones de nuestro país desde la particularidad familiar relevando aspectos significativos y comunes a nuestra cultura.
- Promover visitas y paseos a lugares típicos de Santiago y sus alrededores o a otras zonas que le permitan conocer nuestro país.
- Participación de los padres en actividades propuestas por el nivel y por ellos relacionadas con actividades propias de la cultura chilena.
- Favorecer la vivencia del valor a trabajar en esta unidad, la solidaridad, expresado hacia los demás, en las campañas y relacionándolo con los vistos
anteriormente, desde la vida familiar.
Comunidad
- Participar en la semana de San Andrés relevándolo como figura significativa de la Congregación de Santa Cruz, a la que pertenecemos como colegio.
Así mismo relevar figuras significativas de nuestro país como el Padre Hurtado.
- Realizar visita pedagógica como parte del itinerario del nivel que promueva experiencia significativa en comunidad.
- Participar en las actividades artísticas y folclóricas de nuestro colegio que representen sentido de pertenencia y refuercen la identidad cultural.

Dimensión evangelizadora

- Reconocer el regalo de Dios de un país diverso y rico en variedad de características y recursos, valorar la pertenencia a él y el cuidado que debemos
hacia nuestra tierra para convivir como ciudadanos responsables, respetuosos y agradecidos de lo que hemos recibido.
- Comprometernos a conservar lo que Dios nos ha dado como recursos para habitar nuestro país, demostrarlo con conciencia ecológica
- Convivir con los miembros de nuestro país valorando los derechos de cada uno y los deberes que tenemos como ciudadanos de este país que es
regalo de Dios y acoge a otras personas.
- Valorar figuras religiosas significativas de la congregación y de nuestro contexto nacional como modelos de solidaridad.
Ámbito Formación Personal, Social y Teología

  Habilidades Conocimientos Actitudes

Núcleo Formación en la Fe - Expresar - Oración y signos. - Apreciar y valorar personajes significativos de

- Comunicar - Congregación de Santa Cruz la Congregación de Santa Cruz.
- Reflexionar - Personajes significativos de la CSC: San Andrés - Manifestar interés por participar en
- Practicar Bessette. actividades relacionadas con la vida u obra
- Valor: solidaridad. de San Andrés Bessette.

Núcleo Autonomía e iniciativa - Expresar - Emociones y sentimientos - Valorar la importancia de resolver

- Solicitar - pacíficamente los problemas con los demás.
- Idear - Identidad de género y roles. - Valorar el error como parte del aprendizaje
- Comunicar - Autoevaluación en su propia experiencia y en la de sus
- Organizar compañeros.
- Resolver
- Planificar

Núcleo Convivencia y - Expresar - Normas y acuerdos. - Valorar su identidad cultural.

Ciudadanía - Comunicar - Resolución pacífica de conflictos. - Manifestar interés por participar en
- Idear - Juegos tradicionales experiencias relacionadas con su país.
- Participar - Costumbres y tradiciones de Chile
- Respetar opiniones - Trabajos y proyectos grupales
- Acordar - Prácticas de buena convivencia
- Cooperar
Núcleo Corporalidad y - Explorar - El cuerpo y sus posibilidades. - Tomar conciencia de su cuerpo y las partes
Movimiento - Experimentar - Esquema Corporal que lo componen.
- Expresar - Relajación, control postural. - Disfrutar de actividades corporales.
  - Crear - Control, equilibrio y coordinación. - Participar colaborativamente con otros en
- Ejercitar - Herramientas: lápiz, tijera, pincel y punzón. juegos y actividades grupales.
- Utilizar - Lateralidad: izquierda/derecha.
- Desplazarse - Planos y mapas de espacios o trayectos de
- Alternar grandes tamaños.
- Orientarse
- Comunicar

Objetivo de aprendizaje transversal Indicadores de desempeño

Formación en la Fe OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS SAINT GEORGE - Muestra una actitud de respeto en las diversas
Liturgia experiencias y prácticas religiosas.
OF1. Reconocer a Jesús como presencia central en su vida, participando en - Reflexiona sobre algunas historias de la vida de
algunos ritos, celebraciones y oraciones propias de la Iglesia Católica. Jesús y de la Virgen María y las enseñanzas que
ellas dejan
- Aprenden oraciones y cantos religiosos.

OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS SAINT GEORGE - Nombra algunos hechos significativos de la vida y

Congregación de Santa Cruz obra de San Andrés Bessette.
OF2. Identificar algunas características de la espiritualidad de la Congregación de - Canta canciones propias de personajes de la
Santa Cruz, a través de signos, relatos y vida y obra de personajes significativos. Congregación.
- Representa gráficamente la vida y obra de San
Andrés Bessette.
 OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS SAINT GEORGE
Formación valórica
OF3.Comprender la importancia que tiene la práctica de algunos valores en su
vida cotidiana, manifestando disposición para aplicarlos.
Iniciativa y Autonomía OIA3.Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de las
necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal.
OIA4. Planificar proyectos, actividades y juegos, en función de sus ideas e
intereses, proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando los
ajustes necesarios e iniciándose en la apreciación de sus resultados.
- Da ejemplos que reflejan la presencia del valor de
la solidaridad recordando situaciones
determinadas en cuentos, relatos, noticias o
experiencias en la vida familiar.
- Explica la importancia del valor de la solidaridad en
su relación con los demás y con el entorno.
- Realiza acciones donde pone en práctica el valor de
la solidaridad
- Participa en diferentes campañas solidarias que
integran a la familia y a la comunidad: campaña de
la leche, campaña de las tapitas
- Regula sus emociones y sentimientos en función de
las necesidades de los demás.
- Regula sus emociones y sentimientos en función de
las normas de funcionamiento grupal.
- Emplea algunos recursos de tipo personal para
provocar emociones positivas en los otros.
- Manifiesta empatía, frente a situaciones o
necesidades que vivencian sus pares y adultos
significativos.
- Planifica su trabajo en rincones o áreas (rincón,
actividad a realizar y materiales).
- Organiza sus materiales personales, en forma
autónoma.
 - Realiza ajustes a sus planes iniciales a partir de las
situaciones que se le presentan.
- Comenta los resultados obtenidos en sus
proyectos, actividades y juegos.

- Utiliza un lenguaje libre de estereotipos para

caracterizar los géneros.
OIA5. Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta/o, vecina/o,
- Describe la igualdad entre hombres y mujeres para
entre otros), sentido de pertenencia y cualidades personales, en diferentes
realizar diferentes tareas, sin un sesgo de género.
situaciones de la vida diaria.
- Describe características relacionadas con su
pertinencia cultural

- Explica las acciones específicas que provocaron un

OIA8. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando acciones determinado resultado en sus trabajos, juegos,
que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas. actividades y otras situaciones.
- Comenta algunas de las dificultades que se le
presentaron y cómo las fue superando, con el
apoyo del adulto.

- Accede a cambiar de una actividad en la que está

OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE entretenido a otra, respetando acuerdos previos.
OIA10. Desarrollar algunas habilidades y procesos implicados en las funciones - Permanece concentrado en tiempos de trabajo
ejecutivas, a través de juegos, experiencias lúdicas y Tics.
 acorde a su edad.

- Realiza actividades siguiendo instrucciones en

forma autónoma.
- Ejecuta actividades nuevas y desafiantes, probando
distintas formas de desarrollarlas.
Convivencia y Ciudadanía OCC1.Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando - Participa en juegos grupales y/o competencias de
estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente equipos, siguiendo las reglas acordadas.
responsabilidades en ellos. - Acuerda estrategias para un propósito común en
juegos, proyectos y actividades, en forma
autónoma.
- Planifica con los otros niños/as actividades y
juegos, acordando materiales a utilizar.

OCC2. Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos cotidianos - Resuelve situaciones de conflicto con otros,
con otros niños y niñas, en diversas situaciones cotidianas y juegos. mediante el diálogo.
- Interviene para que otros niños o niñas resuelvan
sus conflictos sin violencia.

- Escucha las opiniones de los demás.

OCC5 Reconocer progresivamente algunos requerimientos esenciales de las
- Respeta los turnos al hablar, en forma espontánea.
prácticas de convivencia democrática (derecho a expresarse libremente, a ser
- Respeta los acuerdos de la mayoría, en forma
escuchado, que su opinión sea tomada en cuenta, escucha de opiniones
espontánea o con mediación del adulto.
divergentes, el respeto por los demás por los acuerdos de la mayoría), en
diferentes contextos y situaciones.
OCC6. Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como:
- Formula preguntas sobre lo que le llama la
singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.

Corporalidad y Movimiento OCM3. Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través de su cuerpo
en situaciones cotidianas y de juego, empleando vocabulario preciso.
OCM4. Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al ejercitar y
recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u obstáculos.
atención en diferentes personas.
- Comenta sobre la diversidad de las personas de su
cultura que le llaman la atención.
- Comenta sobre la diversidad en las formas de vida
de otras personas de su cultura que le llaman la
atención.
- Comenta sobre algunas costumbres de las
personas que le llaman la atención.
- Verbaliza con vocabulario específico que realiza en
su creación y experiencias corporales.
- Verbaliza con vocabulario específico el cómo
resuelve su creación y experiencias corporales..
- Verbaliza con vocabulario específico como resuelve
los problemas propuestos.
- Solicita participar en situaciones o actividades
corporales nuevas que se le presentan.
- Manifiesta a otros el nivel de logro en tareas
motrices o de creación sin implementos.
- Manifiesta a otros el nivel de logro en tareas
motrices o de creación con implementos u
obstáculos
- Manifiesta las características de los distintos
implementos u obstáculos en los distintos
problemas motrices o creaciones que se le

OCM5. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas
en función de sus intereses de exploración y juego.
OCM6. Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y
coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos
tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en
una variedad de juegos.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OCM8. Establecer relaciones espaciales de posición, dirección y distancia,
enfatizando en el uso de las contraposiciones relativas y la lateralidad, con
énfasis en otros como referente, y elaborando planos y mapas del medio.
presenta.
- Ejecuta diferentes trabajos grafomotores con
precisión : recorta, traza.
- Ejecuta diferentes trabajos grafomotores con
eficiencia : recorta, traza.
- Utiliza con precisión algunas herramientas tales
como: lápiz, punzón, pincel y tijeras.
- Coordina en situaciones de juego problemas
motrices de trepar en distintos planos y con
distintos implementos, logrando un movimiento
coordinado y efectivo para poder desplazarse
- Realiza distintos saltos en situaciones de juego o
problemas motrices con o sin obstáculos en uno o
dos pies con variaciones en su carrera de
aproximación.
- Establece relaciones espaciales de posición y
dirección, enfatizando en la lateralidad de sí
mismo.
- Utiliza términos espaciales izquierda/derecha,
utilizando como referente su propio cuerpo.
- Elabora planos y mapas de espacios o trayectos de
grandes tamaños.
Comunicación Integral

I. Lenguaje Verbal 
 Habilidades Conocimientos Actitudes

- Escuchar. - Textos narrativos y no narrativos: noticias, cuentos, - Manifestar interés por expresar sus ideas. 
- Comprender. poesías, payas, refranes, colmos, leyendas, recetas de - Respetar las opiniones de otros. Interesarse por el
- Seguir instrucciones. cocina. lenguaje escrito. 
- Comunicar - Sonido silábico inicial, medio o final de una palabra. - Perseverar  en las acciones que realiza.
- Argumentar. - Análisis y síntesis fónica..
- Justificar. - Escritura inicial: vocales y zonas de escritura
- Inferir. - Escritura espontánea.
- Expresarse - Vocales y consonantes.
- Memorizar. - Instrucciones verbales.
- Discriminar  - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Trazar.
- Escribir
- Relacionar fonema- grafema.
- Crear definiciones
- Crear

Objetivo de aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OLV1: Expresarse oralmente en forma
clara y comprensible, empleando
estructuras oracionales completas,
conjugaciones verbales adecuadas y
precisas con los tiempos, personas e
intenciones comunicativas. 
- Formula oraciones cada vez más complejas incorporando
nuevos elementos gramaticales (adjetivos- adverbios).
- Participan en grupos de conversación en su mesa,
juegos, entre otros.
- Comparten en parejas a través de la estrategia “Pienso y
Comparto” a partir de preguntas dadas, por ejemplo
¿Dónde fui? ¿Con quiénes? ¿Cómo lo pasé? ¿Qué fue lo

OLV2: Comprender textos orales como
explicaciones, relatos, instrucciones y
algunos conceptos abstractos en
distintas situaciones comunicativas,
identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos
interlocutores.
OLV3: Comunicar oralmente temas de
su interés, empleando un vocabulario
variado e incorporando palabras
nuevas y pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas e
interlocutores. 
- Responde verbalmente preguntas utilizando información
explícita del contexto.
- Responde verbalmente preguntas utilizando información
no explícita del contexto.
- Responde a preguntas en forma pertinente según el
contexto y foco temático de una conversación.
- Sigue instrucciones con estructura gramatical compleja.
- Comunica oralmente argumentando sus ideas y
pensamientos.
- Responde a preguntas en forma pertinente según el
contexto y foco temático de una conversación.
- Asocia palabras aprendidas con su significado.
que más me gustó? Para dar a conocer noticias
familiares
- Opinan de distintos elementos y hechos presentados.
- Dan a conocer elementos investigados.
- Participan en foros dando a conocer su punto de vista.
- Comentan textos escuchados formulando preguntas y
dando respuestas pertinentes.
- Juegan a la ruleta de las preguntas
- En círculos de conversación, explican con sus propias
palabras conceptos o situaciones presentadas.
- Participan en juegos y desafíos durante la rutina
siguiendo secuencia de pasos de una instrucción
apoyado por claves visuales.
- Exponen sus investigaciones.
- Presentan oralmente sus trabajos
- Confeccionan diccionario de sala.
- Escuchan cuentos, relatos, poesías, identificando nuevas
palabras.
- Cuentan sus experiencias en relación al tema del
bimestre.
- Participan en la oración diaria,
- compartiendo vivencias y
- experiencias personales.

OLV4: Descubrir en contextos lúdicos,
atributos fonológicos de palabras
conocidas, tales como, identificación de
sonidos finales e iniciales, síntesis y
análisis fónico. 
OLV5: Manifestar interés por descubrir
el contenido de diferentes textos
escritos (manipulando, explorando,
realizando descripciones y conjeturas) a
través del contacto cotidiano con
algunos de ellos.
- Identifica el número de fonemas que componen una
palabra.
- Sintetiza los fonemas para formar una palabra.
- Añade una unidad (sílaba o fonema) a una palabra.
- Sustituye una unidad (sílaba o fonema) de una palabra
por otra.
- Suprime una unidad de una palabra.
- Invierte sílabas de una palabra.
- Reconoce la silueta y dinámica interna de diversos tipos
de textos de mayor complejidad: receta de cocina,
noticias, afiches, parabienes, leyendas.
- Construyen colectivamente un relato a partir de
imágenes dadas.
- Participan en juegos lingüísticos a lo largo de a rutina.
- Juegan al “colgadito”.
- Juegan a las palabras en elástico descubriendo los
sonidos que la componen.
- Juegan a la lotería de palabras…
- Asocian método gestual a fonemas de vocales y
consonantes trabajadas.
- Juegan a crear nuevas palabras: sustituir, añadir,
suprimir, invertir una sílaba.
- Realizan fichas de aprendizaje completando palabras.
- Reconocen diversos tipos de textos a partir de la
identificación de sus componentes característicos.
(parabienes, leyendas receta de cocina, payas,
parabienes, leyendas)
- Juegan a leer panel de palabras claves del tema del
bimestre
- Juegan a leer textos escritos en gran formato
combinadas con ilustraciones de palabras como “Juanito
bandolero”, “Era una paloma”, otros.
OLV6: Comprender contenidos
explícitos e implícitos  de textos
literarios y no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando inferencias y
predicciones.
OLV7: Reconocer palabras que se
encuentran en diversos soportes
iniciándose en la asociación de algunos
fonemas a sus correspondientes
grafemas. 
OLV9: Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos, palabras
significativas y mensajes simples
legibles, utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones auténticas.
- Registra ideas principales después de la lectura de un
texto.
- Grafica secuencia de hechos principales después de leer
un texto
- Verbaliza relaciones de causa efecto después de la lectura
de un texto.
- Distingue conceptos claves, de otros irrelevantes y/o no
pertinentes al significado global del texto leído.
- Resume el texto leído en función de sus conceptos claves.
- Infiere información explicativa del texto.
- Identifica grafemas en textos simples.
- Reconoce palabras en textos simples.
- Identifica zonas de escritura
- Escribe vocales manteniendo direccionalidad.
- Escribe vocales en zonas de escritura.
- Escribe su nombre sin apoyo visual.
- Escribe palabras significativas para él.
- Escribe utilizando sus propios signos gráficos.
- Crea textos comunicativos cortos.
- Dramatizan hechos principales de un cuento.
- Participan en juegos tales como “La gymcana”,
“preguntas preguntonas”; respondiendo diferentes tipos
de preguntas.
- Dibujan partes relevantes de una historia para una
representación colectiva.
- Arman abanico con secuencia de hechos.
- Relacionan personajes del cuento con elemento o
situación que lo representa
- - Responden fichas de comprensión.
- Completan palabras con las vocales y consonantes
correspondientes.
- Juegan al bingo de las palabras.
- Juegan a la carrera de palabras
- Realizan juegos computacionales.
- Juegan a escribir en distintos tipos de textos(noticias,
recetas, cuentos).
- Juegan a escribir en su diario de vida.
- Elaboran listas de elementos.
- Elaboran su cuento y lo comparten con sus pares.
 OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT
GEORGE- OLV10. INGLÉS

II. Lenguajes artísticos

Habilidades Conocimientos Actitudes

 - Explorar - Manifestaciones artísticas:  pintura, modelado, - Disfrutar de diversas manifestaciones culturales y
- Apreciar escultura, música, danza, teatro. artísticas.
- Dibujar - Herramientas, técnicas. - Valorar las manifestaciones artísticas de su país como
- Pintar - Plano (bidimensional). medio de expresión personal y colectivo. 
- Modelar - Volumen (tridimensional). - Mantener una actitud de respeto en juegos,
- Graficar - Colores. dramatizaciones y bailes.
- Dramatizar - Mezclas. - Participar en actividades expresión corporal
- Representar - Formatos relacionadas con el folclore de su país.
- Expresar - Ritmo.
- Reproducir - Vocabulario alusivo a la unidad.  
- Crear - Bailes y juegos motores.
- Comunicar - Patrones rítmicos y sonoros.
 

Objetivos de aprendizaje Indicadores de desempeño  Propuesta de experiencias de aprendizaje

OLA1: Apreciar producciones artísticas
de diversos contextos (en forma directa
o a través de medios tecnológicos),
describiendo y comparando algunas
características visuales, musicales o
escénicas (desplazamiento, ritmo,
carácter expresivo, colorido, formas,
diseño, entre otros).
- Elige producciones artísticas del contexto local de
acuerdo al carácter expresivo de cada una.
- Muestra sus preferencias frente a diferentes
producciones artísticas e imágenes.
- Relaciona el uso del color en producciones artísticas
con sus propias experiencias.
- Define como el color y la forma son usados en
producciones artísticas.
- Compara características musicales entre dos o más
producciones artísticas.
- Expresa su opinión respecto de las características
musicales de una producción artística.
- Observan imágenes de producciones artísticas de
diferentes autores nacionales e internacionales.
- Comentan en relación a las imágenes refiriéndose a sus
características visuales (forma y color).
- Audicionan diferentes estilos musicales: música clásica,
rock, folclor chileno, folclor mexicano. Comentan en
conjunto, sus sonidos, sus ritmos y sus gustos musicales
frente a cada audición.
- Comparan en grupos, la música folclórica de nuestro país
de acuerdo con 4 zonas geográficas: norte, central, sur y
Chiloé, poniendo énfasis en distintos elementos musicales

OLA2: Comunicar sus impresiones,
emociones e ideas respecto de diversas
obras de arte, producciones propias y de
sus pares (artesanías, piezas musicales,
obras plásticas y escénicas, entre otras).  características visuales (forma y color).
OLA3: Interpretar canciones y juegos
musicales, utilizando de manera
integrada diversos recursos tales como,
la voz, el cuerpo, instrumentos musicales
y objetos.  folklóricos.
- Genera respuestas frente a preguntas sobre obras de
arte.
- Expresa ideas y experiencias propias en los procesos de
producción visual.
- Discrimina duraciones y alturas sonoras aplicadas a la
ejecución del metalófono.
- Interpreta instrumentalmente el repertorio.
- Desarrolla esquemas de movimientos de juegos
tales como: instrumentos, ritmo, velocidad, letras.
- Comentan en grupos, sus percepciones y gustos sobre la
música folclórica de cada zona.
- Luego de un trabajo previo de ritmos y canciones de cada
zona de nuestro país, audicionan canciones diferentes de
cada zona, para tratar de insertarla como grupo a la zona
geográfica que creen que pertenece.
- Observan imágenes de producciones artísticas de
diferentes autores nacionales e internacionales.
- Comentan en relación a las imágenes refiriéndose a sus
- Observan sus producciones artísticas y las de sus pares.
- Expresan sus ideas y preferencias en relación a su trabajo
y el de sus pares.
- Son invitados a practicar mímicas de juegos típicos
chilenos para ser adivinados por el curso.
- Juegan a la rayuela musical, el cojín y el luche musicales,
cantando acompañados del/a profesor/a.
- Juegan con su luche musical, que tiene la escala de DO,
imitando el ritmo y las notas musicales que el/la
profesor/a canta en el metalófono.
- Tocan en el metalófono la canción de “El aromo”, “El
cucú” y el “Luche musical”, poniendo énfasis en la toma
de la baqueta con sonido de campana.
 OLA4: Expresar corporalmente
sensaciones, emociones e ideas a partir
de la improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales, mímica y
danza.
OLA5: Representar plásticamente
emociones, ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas, formas,
colores, texturas, con recursos y
soportes en plano y volumen.
OLA6: Representar a través del dibujo,
sus ideas, intereses y experiencias,
incorporando detalles a las figuras
humanas y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros básicos de
organización espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
Ámbito Interacción y comprensión del entorno
- Representa corporalmente ideas, a través de gestos y
movimientos.
- Participa en juegos teatrales representando
corporalmente escenas dramáticas.
- Emplea los materiales, soportes y formatos necesarios
para la creación visual.
- Usa diferentes materiales de acuerdo a sus
características expresivas.
- Modela desde sus experiencias desafíos artísticos a
través de diferentes volúmenes.
- Crea trabajos de arte inspirado en sus ideas e intereses
usando variedad de recursos y soportes.
- Dibuja la figura humana incorporando detalles y
objetos del entorno por motivación propia.
- Ilustra ideas propias incorporando objetos del entorno
organizándolos en el formato.
- Participan en diferentes juegos de expresión corporal.
- Realizar movimientos a partir de la música escuchada,
representando diferentes emociones.
- Dramatiza poesías, obras y canciones escuchadas.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un
formato determinado.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas formas.
- Modelan formas tridimensionales en distintos materiales.
- Realizan texturas con estecas sobre material
tridimensional.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos
grupales.
- Representan plásticamente algunos cuentos y poesías.
- Dibujan experiencias familiares utilizando diferentes
recursos y soportes.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un
formato determinado.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas formas.
- Modelan formas tridimensionales en distintos materiales.
- Realizan texturas con estecas sobre material
tridimensional.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos
grupales.
 Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar - Entorno natural - Comprometerse en proyectos individuales y colectivos.

- Observar - Alfabetización científica inicial - Apreciar y valorar las características de nuestro planeta.
- Hacerse preguntas - Chile: límites y zonas geográficas. - Comprometerse en proyectos individuales y colectivos.
- Experimentar - Planeta Tierra - Apreciar y valorar las características de nuestro país.
- Predecir - Seres vivos; necesidades básicas, hábitat
- Inferir - Ecología y sustentabilidad
- Registrar - Vocabulario alusivo al tema relacionador
- Reciclar
- Reutilizar
- Reducir
-  Contrastar
- Observar
- Investigar
- Comunicar

I. Exploración del Entorno Natural

 Objetivo de  aprendizaje
OEN1. Manifestar interés y asombro al
ampliar información sobre cambios que
ocurren en el entorno natural, a las
personas, animales, plantas, lugares y
cuerpos celestes, utilizando diversas
fuentes y procedimientos. 
OEN4.Establecer relaciones de
semejanzas y diferencias de personas,
animales y plantas, a partir de algunas
características (tamaño, color, textura y
morfología), sus necesidades básicas
(formas de alimentación y abrigo), y los
lugares que habitan, al observarlos en
forma directa, en libros ilustrados o en
TICs.
OEN5. Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyen al cuidado
de ambientes sostenibles, reduciendo,
reciclando, reutilizando y recuperando.
Indicadores de desempeño
- Comunica información acerca de cambios en el
entorno natural.
- Representa mediante el dibujo y /o otro tipo de
representaciones,, cambios que ocurren en su
entorno natural.
Compara diferentes
seres vivos (personas, animales, plantas) a
partir de algunas características, necesidades básicas y
hábitat.
Reconoce la relación que existe entre los seres vivos y los
lugares que habitan.
Realiza acciones que contribuyen al cuidado del medio
ambiente, tales como; reciclar, reparar, recuperar, reutilizar
y reducir.
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Realizan recorrido por el colegio observando los cambios en
el entorno natural (primavera).
- Realizan muestras visuales sobre los cambios que ocurren en
su entorno natural, a través de diferentes recursos y
soportes.
Realizan trabajos de investigación: muestran láminas o dibujos,
explican algunas semejanzas o diferencias en su alimentación,
desplazamiento y reproducción.
Observan imágenes, videos en donde se aprecian, la relación
existente entre el hábitat y las características de cada animal (zona
norte, centro y sur).
Representan plásticamente las diferentes zonas del país y el tipo de
fauna y flora que se encuentra en cada una de ellas.
- Reciclan residuos de la colación y de actividades (envases de
jugo, yogurt, papeles, tapas, etc.).
- Realizan creaciones plásticas reutilizan residuos reciclados
- Participan en la elaboración de la bitácora en conjunto con la
familia.
- Participan en brigadas ecológicas.
 OEN6. Comunicar sus observaciones y
hallazgos, obtenidos en experiencias de
indagación en el entorno natural,
mediante relatos y diversas
representaciones.
OEN7. Comprender que la acción
humana puede aportar al desarrollo de
ambientes sostenibles y también al
deterioro de estos.
II. Comprensión del Entorno Sociocultural
Habilidades
- Explorar
- Identificar
Realiza experimentos.
Registra predicciones y/o resultados de sus experimentos. Realizan diferentes experimentos relacionados con la unidad
Formula algunas explicaciones a partir de las experiencias temática poniendo en práctica algunas habilidades indagatorias:
de indagación realizadas. observar, predecir, experimentar, registrar y comunicar.
Registran en bitácoras, carpetas, cuadernos, responden
preguntas y comentan con sencillas explicaciones los
pasos de un experimento que han llevado a cabo.
Describe posibles soluciones a la contaminación del Visitan salas del colegio, resaltando la importancia del cuidado del
medio ambiente más próximo. medio ambiente, utilizando láminas elaboradas grupalmente.
Comenta algunos resguardos que se deben tomar para Participan en sencillos juegos teatrales, representando algunas
proteger la naturaleza. acciones que contribuyen a mantener los ambientes limpios.
Comenta qué tipos acciones humanas aportan al deterioro
de ambientes sostenibles y cómo evitarlas.
Conocimientos Actitudes
- Calendario - Manifestar interés por conocer formas de vida de otros.
- Secuencias temporales. - Valorar la importancia de personajes y sucesos históricos de
- Participar - Nociones temporales: días de la semana y meses su comunidad y país.
- Apreciar del año; ayer-hoy- mañana; durante, a través de. - Apreciar las manifestaciones de nuestra cultura: arte, bailes,
- Comprender - El tiempo artesanías, tradiciones, fiestas religiosas, características de
- Secuenciar - San Andrés Bessette zonas geográficas.
- Orientarse temporalmente - Fiestas Patrias - Valorar las diferentes profesiones y oficios y su contribución a
- Comunicar - Zonas de Chile la sociedad. 
- Investigar - Encuentro de Dos mundos - Valorar la diversidad humana y cultural del mundo.
- Representar - Patrimonio cultural - Comprometerse en proyectos individuales y colectivos.
- Dramatizar - Formas de organización e instituciones de su - Respetar normas de seguridad
comunidad.
  - Instituciones de servicio: Bomberos, Museo,  
Escuela
- Sucesos, acontecimientos y personajes relevantes
de la historia del país y del mundo.
- Pasado y presente
- Grupos humanos y sus diferentes actividades
- Vocabulario alusivo al tema relacionador
 
 Objetivo de  aprendizaje
Kinder
OES1: Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, empleando
nociones y relaciones de secuencia (días
de la semana, antes/ahora/después/al
mismo tiempo), frecuencia
(generalmente/en ocasiones /siempre/a
veces/ nunca) y continuidad (durante/ a
través de)
OES2: Comunicar algunos relatos sobre
hechos y personajes significativos del
pasado y del presente de su comunidad y
país, apoyándose en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u objetos
representativos o con apoyo de TICs.
OES3. Apreciar diversas formas de vida
de comunidades, del país, en el pasado y
en el presente, tales como: viviendas,
paisajes, alimentación, costumbres, y
patrimonio cultural (material e
Indicadores de desempeño
- Utiliza los conceptos de ayer, hoy y mañana, de
acuerdo a la temporalidad de las situaciones.
- Ordena secuencias temporales de cinco escenas
sin punto de inicio.
- Identifica continuidad en situaciones cotidianas
(durante/ a través de)
- Relata acontecimientos de personajes
significativos de su comunidad.
- Relata hechos significativos de la historia de su
país.
- Comenta características de conmemoraciones de
su país.
- Describe tradiciones, costumbres, paisajes o
características propias de alguna zona de su país.
- Nombra acciones que permiten preservar lugares
y costumbres de su país.
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Participan en la revisión del calendario diario.
- Ordenan la rutina diaria.
- Elaboran secuencia de hechos.
- Ordenan secuencias temporales de cuentos cinco escenas sin
punto de inicio.
- Dramatizan historias siguiendo secuencias de hechos.
- Participan en juegos que involucran nociones de continuidad
temporal (durante, a través de).
- Relatan hechos utilizando conceptos temporales: ayer, hoy,
mañana.
- Participan en actividades relacionadas con la semana de los
Santos: conociendo la vida de San Andrés Bessette, concurso
de pintura.
- Observan videos, libros y escuchan relatos sobre los
acontecimientos que dieron origen a las celebraciones de
fiestas patrias.
- Participan de las celebraciones de Fiestas Patrias de la
comunidad escolar.
- Investigan y dramatizan la conmemoración del “Encuentro de
dos mundos”.
- Realizan investigaciones de algunas características geográficas
y culturales de las diferentes zonas del país.
- Participan de exposiciones de padres sobre diferentes
características geográficas y/o culturales del país.
- Observan videos, fotos, PPT de distintos lugares de Chile.
inmaterial), identificando mediante - Participan en Talleres intercursos con niños/as de otros cursos
diversas fuentes de documentación del nivel.
gráfica y audiovisual, sus características - Escuchan cuentos y leyendas chilenas.
relevantes, reconociendo diversas - Participan de algunas tradiciones y celebraciones del país.
acciones para su cuidado. - Participan como nivel en la Feria de entretenciones chilena.
- Preparan como nivel una muestra de bailes tradicionales para
la comunidad.
- Elaboran afiches promoviendo el cuidado del patrimonio de su
comunidad.
- Entrevistan a familiares para conocer juegos y tradiciones
chilenos.
- Conocen diversos juegos tradicionales a través de
exposiciones realizadas por padres y apoderados.

OES5. Reconocer la importancia del - Nombra la función de algunas instituciones de - Investigan sobre los servicios que prestan diferentes
servicio que prestan instituciones, servicio y su importancia para la preservación del instituciones para preservar el patrimonio cultural (bomberos,
organizaciones, lugares y obras de patrimonio cultural de su país (bomberos, museos, escuelas, entre otros.)
interés patrimonial, tales como: escuelas, escuelas, museos, etc.) - Entrevistan a diferentes personas que prestan servicios
transporte público, empresas, iglesias, comunitarios
museos, bibliotecas, entre otros.  - Reciben la visita de bomberos y/o personas que prestan
servicios esa institución.
- Dramatizan diferentes roles que cumplen personas en los
servicios comunitarios
- Visitan un museo junto a sus pares, educadoras y padres.
OES7. Comprender normas de protección - Practica acciones que favorecen su protección y - Observan videos, PPT, imágenes y fotografías de algunas
y seguridad referidas a tránsito, seguridad. situaciones provocadas en su contexto geográfico.
incendios, inundaciones, sismos, y otras - Participan en ensayos del plan PISE.
pertinentes a su contexto geográfico.  - Participan en círculos de conversación sobre las acciones a
realizar frente a algunas situaciones (sismos, inundaciones,

OES8. Describir lugares de su entorno y la
influencia que estos tienen en la forma
de vida de las distintas comunidades, a
través de maquetas, fotografías aéreas,
dibujos y planos.
III. Pensamiento matemático
- Nombra características de las diferentes zonas
geográficas de Chile.
- Menciona o indica algunas características propias
de su entorno inmediato.
- Representa formas de vida de diferentes
comunidades
sequías, otros).
- A través de videos, fotos y mapas conocen características de
las distintas zonas del del país: norte, centro, sur.
- Investigan y exponen formas de vida de diferentes
comunidades en el país.
- Elaboran maquetas grupales sobre las diferentes zonas de
chile y/o sobre su entorno cercano.
 Habilidades Conocimientos Actitudes

- Cuantificar - Composición y descomposición aditiva hasta el 20 - Tener una actitud de cuidado y respeto hacia los
- Relacionar - Descomponer aditivamente números hasta el 15. materiales individuales y colectivos.
- Contar - Patrones - Respetar el trabajo, las opiniones y tiempos personales de
- Ordenar - Secuencia numérica oral hasta el 20 bidireccional sus pares en las distintas situaciones de aprendizaje
- Comparar - Ámbito numérico hasta el 20 matemático.
- Escribir - Conteo hasta 30  
- Descomponer - Número
- Resolver - Escritura números del 15 al 20
- Quitar - Números ordinales 1º al 10º
- Medir - Problemas de cambio simple hasta el 20
- Estimar - Problemas de composición simple hasta el 20
- Descontar - Problemas simples de comparación hasta el 15.
- Razonar - Adiciones hasta el 20 (sobreconteo)
- Recolectar - Sustracciones hasta el 20
- Representar Figuras 2D y 3D
- Comunicar - Medición (medidas no estandarizadas)
- Gráficos
- Vocabulario alusivo al tema relacionador
 Objetivos de  aprendizaje
Kinder
OAM2. Seriación: Establecer relaciones de orden
mediante la coordinación dos series de 10 o más
elementos cada una.
OAM3. Patrones: Transferir patrones numéricos
simples y sonoros, visuales, gestuales y corporales, de
dos a cuatro elementos que presentan más de una
variable.
OAM4. Concepto de número. Emplear números para
contar, cuantificar, comparar y ordenar cantidades de
hasta 30 elementos.
Indicadores de desempeño
- Utiliza números naturales (5º a 10º) para ordenar
objeto o sucesos.
- Elabora secuencias figurales o kinestésicas, creando el
patrón o extrayendo de otra secuencia, construida
con elementos que presentan simultáneamente la
variación de más de un atributo.
- Cuantifica cantidades de hasta 30 elementos.
- Compone y descompone números o colecciones hasta
el 15, usando números conectados de dos o más
partes.
- Ordena números hasta el 20, representados en
colecciones o en la cinta numérica.
- Reproduce la secuencia oral del conteo en nivel de
cadena bidireccional hasta el 20.
- Reproduce la secuencia oral del conteo en nivel de
cadena irrompible de 2 en 2 hasta el 10.
- conectores)
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Ordenan series de elementos con distintos
criterios utilizando el “carro matemático”.
- Realizan juegos de ordinalidad en momentos
de transición y traslados.
- Registran en fichas de aprendizaje el orden
de diferentes objetos y/o sucesos.
- Participan en juegos grupales creando y
reproduciendo secuencias kinestésicas: AB
ABC ABCD.
- Crean y reproducen patrones con material
concreto AB ABC ABCD
- Realizan diferentes juegos de conteo a lo
largo de la rutina diaria:
o Cuentan distintos materiales concretos.
o Cuentan cantidad de niños y niñas presentes.
o Cuentan cantidad de niños y niñas ausentes.
o Cuentan meses del año.
o Cuentan días de clases (Happy Days 100)
o Cuentan sus materiales (estuche)
o Cuentan colaciones iguales y distintas.
- Realizan trenes numéricos (cubos
- Participan en actividades de construcción de
números utilizando: cubos conectores, palos
de helados, materiales del entorno natural,
otros.

OAM5. Representación del número. Representar e
interpretar números y cantidades mayores a 31
elementos, representados de manera concreta,
pictórica y simbólica, aproximándose progresivamente
al sistema de numeración decimal.
OAM6.Campo aditivo. Resolver diversos problemas
aditivos simples de manera concreta, pictórica y
simbólica, en un ámbito numéricos hasta el 20,
empleando distintas estrategias de cálculo y
comunicando y justificando sus acciones llevadas a
cabo.
- Representa cantidades a partir de la interpretación de
símbolos numéricos del 16 al 23.
- Usa los símbolos numéricos para representar
cantidades del 16 al 23.
- Resuelve problemas de cambio simple, en un ámbito
numérico hasta el 20, de manera concreta, pictórica y
simbólica.
- Resuelve problemas de composición simple, en un
ámbito numérico hasta el 20, de manera concreta,
pictórica y simbólica.
- Resuelve problemas simples de comparación, en un
ámbito numérico hasta el 15.
- Relata la estrategia de cálculo utilizada.
- Calcula sustracciones hasta el 20 usando la técnica del
desconteo .
- Calcula adiciones y sustracciones en un ámbito
- Construyen en forma grupal cinta numérica
(formato grande) agregando números
secuencialmente.
- Realizan su propia cinta numérica utilizando
diferentes recursos y soportes (cartulina,
bloques de madera para medir, lápiz grafito,
plumones, otros).
- Participan en estaciones, escribiendo
números de manera kinestésica, utilizando :
Sémola, harina, arena , jabón, agua,
- Escriben números con distintos lápices,
pinturas, tiza, pinceles.
- Representan cantidades a través de símbolos
o dibujos.
- Realizan fichas de aprendizaje escribiendo
números en contextos significativos para
ellos.
- Participan en actividades de resolución de
problemas en diferentes momentos de la
rutina, tales como:
o Resuelven problemas utilizando material
concreto.
o Resuelven problemas en forma pictórica y
simbólica.
o Resuelve problemas registrando datos.
o Resuelven problemas simples mediante
juegos “Descubriendo cuántos faltan”, “Las
bandejas Chilenas” reconociendo pregunta,

OAM7. Medición. Medir longitud y masa utilizando la
comparación directa y unidades de medida
estandarizadas y no estandarizadas.
OAM8. Figuras geométricas. Representar y relacionar
las figuras 2D y 3D a partir de atributos como: forma,
cantidad de lados, vértices y caras, según corresponda,
diferenciando las figuras básicas que se observan en
forma directa o a través de las TICs.
OBJETIVO  COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE  -
OAM9. Estadística. Recolectar, representar e
interpretar datos, usando tablas y pictogramas,
respecto a temas relativos a sí mismos y a sus
intereses.
numérico hasta el 10, utilizando los números
conectados.
- Compara las medidas de longitud o distancia, usando
al menos dos unidades de medida diferentes y no
estandarizadas.
- Decide unidades de medida no estandarizadas para
medir longitud o distancia.
- Clasifica figuras 3D en poliedros y cuerpos redondos,
utilizando un lenguaje no formal.
- Registra en un plano las caras de una figuras 3D.
- Relaciona figuras 3D y 2D a partir de la forma de sus
caras.
- Compone y descompone figuras 2D.
Representa datos en gráficos de barras simple,
utilizando material concreto.
- Analiza datos en gráficos de barras simple.
ejecutando acción de quitar o agregar.
- Miden diferentes objetos de la sala y de su
entornos utilizando diferentes materiales de
la sala (trozos de lana, clips, cubos
conectores, otros).
- Explora materiales variados decidiendo cuál
de ellos les permiten resolver problemas de
medición.
- Juegan a clasificar figuras a partir de
diferentes criterios.
- Estampar utilizando figuras 3D.
- Los cuadros de la abuela para componer
figuras 2D
- Juegan a buscar en una bolsa cuerpos
geométricos, a través del tacto, de acuerdo a
las características que va anunciando la
educadora.
- Juegan formando figuras 2D en geoplanos y
descubren que unas se transforman en otras.
- Trabajan grupalmente construyendo con
trozos de papel.
- Participan en la actividad “La troya”
registrando en gráficos de barra simple y
luego analizan los datos obtenidos.
Unidad 4: Protejamos nuestra tierra

Sentido de la unidad

Durante este tema, se espera promover en los niños y niñas un interés creciente por ampliar la comprensión de su entorno natural, el rol importante
que tienen en el cuidado del planeta especialmente y de todos los seres vivos que habitan en él. A través de la relación de los niños y niñas con su
entorno, se pretende favorecer la disposición y capacidad para descubrir y comprender, en forma directa y mediante sus representaciones, las
características y atributos de las especies vivientes y de los espacios en los que éstas habitan. Se pretende que establezcan relaciones identificando
procesos, sistemas e interdependencias con el entorno inmediato, sus elementos y fenómenos; desarrollando actitudes indagatorias, capacidad de
asombro y posibilidades de aprender permanentemente, a través de una exploración activa y consiente según sus intereses particulares.

Participación de la comunidad

- Informarse y colaborar en los aprendizajes propuestos por el tema y los intereses manifestados por sus niños y niñas.
- Apoyar en la búsqueda de información para la realización de investigaciones o proyectos de salas.
- Participar en familia en "Virgen Peregrina" como instancia de cultivar la Fe.
- Favorecer la vivencia del valor de la laboriosidad a través de actividades concretas en el hogar que reflejen un trabajo bien hecho.
- Participar en actividades de articulación con nivel primero para extender la participación con otros niveles conducentes a la experiencia de cambio
de curso.
- Participar en actividades inter-nivel, talleres intercursos, fiesta de los artrópodos como en otras instancias de la comunidad extendida del colegio,
ferias, misas, ceremonias religiosas, fiestas finales, campañas, etc.
Dimensión evangelizadora

- Valorar y tomar conciencia del respeto al medio natural, como creación de Dios y habitado por formas de vida diversos que son su creación y
merecen nuestro respeto y cuidado, tanto de ellas/os como de los lugares que habitan.
- Participar en instancias que promuevan el sentido de pertenencia a la comunidad religiosa que formamos y los valores que nos sostienen y que
son ejemplo de Dios.
- Promover la valoración de la vida que Dios pone en la tierra en todas sus formas, reconociendo que somos parte de un sistema que se sostiene
entre todos los seres vivos y que debemos valora proteger y preservar para nosotros, los demás y las generaciones futuras.
Ámbito Formación Personal, Social y Teología
  Habilidades
Formación en la Fe
Iniciativa y Autonomía
Convivencia y Ciudadanía
Conocimientos Actitudes
- Expresar - Oración y signos. - Apreciar y valorar la creación de Dios en los
- Comunicar - Tiempos litúrgicos: Adviento. pequeños habitantes de la tierra.
- Reflexionar - Valor: laboriosidad.
- Practicar - Mes de María
- Virgen de los siete dolores
- Expresar - Emociones y sentimientos - Iniciarse en la resolución de problemas  o
- Solicitar - Identidad de género y roles. situaciones significativas de manera flexible
- Idear - Autoevaluación - Respeto hacia las ideas de los demás
- Comunica - Valorar el error como parte del aprendizaje
- Organizar en su propia experiencia y en la de sus
- Resolver compañeros.
- Planificar - Participar en las actividades.
- Mantener una actitud atenta
- Expresar - Trabajos y proyectos grupales - Manifestar interés por interactuar con otros
- Comunicar - Resolución pacífica de conflictos. en proyectos o trabajos grupales.
- Idear - Prácticas de buena convivencia
- Participar
- Respetar opiniones
- Acordar
 - Cooperar
Corporalidad y Movimiento - Explorar - El cuerpo y sus posibilidades. - Tomar conciencia de su cuerpo y las partes
  - Experimentar - Esquema Corporal que lo componen.
- Expresar - Disfrutar de actividades corporales.
- Crear - Relajación, control postural. - Participar colaborativamente con otros en
- Ejercitar - Equilibrio, dirección, velocidad, juegos y actividades grupales.
- Utilizar desplazamiento.
- Desplazarse - Herramientas: lápiz, tijera, pincel y punzón.
- Alternar - Lateralidad: derecha/izquierda.
- Patear
- Correr
- Orientarse
- Comunicar

Objetivo de aprendizaje transversal Indicadores de desempeño

Formación en la Fe OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE - Realiza oraciones de acción de gracias y peticiones.
Liturgia - Participa en la preparación y celebración de diferentes
OF1. Reconocer a Jesús como presencia central en su vida, participando celebraciones litúrgicas: adviento
en algunos ritos, celebraciones y oraciones propias de la Iglesia Católica. - Participa en el mes de María.

OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE - Da ejemplos que reflejan la presencia del valor de la
Formación valórica laboriosidad recordando situaciones determinadas en
OF3.Comprender la importancia que tiene la práctica de algunos valores cuentos, relatos, noticias o experiencias en la vida
 en su vida cotidiana, manifestando disposición para aplicarlos.
Autonomía e Iniciativa OIA2. Relacionarse con disposición y confianza con algunos adultos y pares
que no son parte del grupo o curso.
OIA3.Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función
de las necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento
grupal.
OIA4. Planificar proyectos, actividades y juegos, en función de sus ideas e
intereses, proponiendo actividades, organizando los recursos,
incorporando los ajustes necesarios e iniciándose en la apreciación de sus
resultados.
familiar.
- Explica la importancia del valor de la laboriosidad en
su relación con los demás y con el entorno.
- Realiza acciones donde pone en práctica el valor de la
laboriosidad.
- Participa en diferentes campañas solidarias que
integran a la familia y a la comunidad: campaña de la
leche, campaña de las tapitas.
- Participa con niños/as de su nivel en las actividades
de articulación KK- 1° básico.
- Acepta realizar actividades con adultos que no son
parte del grupo o curso en talleres intercursos.
- Emplea algunos recursos de tipo personal para
provocar emociones positivas en los otros.
- Manifiesta empatía, frente a situaciones o
necesidades que vivencian sus pares y adultos
significativos.
- Planifica su trabajo en rincones o áreas (rincón,
actividad a realizar y materiales).
- Organiza sus materiales personales, en forma
autónoma.

OIA8. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando
acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OIA10. Desarrollar algunas habilidades y procesos implicados en las
funciones ejecutivas, a través de juegos, experiencias lúdicas y Tics.
Convivencia y Ciudadanía OCC1.Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un propósito común y asumiendo
progresivamente responsabilidades en ellos.
- Realiza ajustes a sus planes iniciales a partir de las
situaciones que se le presentan.
- Comenta los resultados obtenidos en sus proyectos,
actividades y juegos.
- Explica las acciones específicas que provocaron un
determinado resultado en sus trabajos, juegos,
actividades y otras situaciones.
- Comenta algunas de las dificultades que se le
presentaron y cómo las fue superando, con el apoyo
del adulto.
- Accede a cambiar de una actividad en la que está
entretenido a otra, respetando acuerdos previos.
- Permanece concentrado en tiempos de trabajo acorde
a su edad.
- Realiza actividades siguiendo instrucciones en forma
autónoma.
- Ejecuta actividades nuevas y desafiantes, probando
distintas formas de desarrollarlas.(III)
- Participa en juegos grupales y/o competencias de
equipos, siguiendo las reglas acordadas.
- Acuerda estrategias para un propósito común en
juegos, proyectos y actividades, en forma autónoma.

OCC2. Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos
cotidianos con otros niños y niñas, en diversas situaciones cotidianas y
juegos.
OCC5 Reconocer progresivamente algunos requerimientos esenciales de
las prácticas de convivencia democrática (derecho a expresarse
libremente, a ser escuchado, que su opinión sea tomada en cuenta,
escucha de opiniones divergentes, el respeto por los demás por los
acuerdos de la mayoría), en diferentes contextos y situaciones.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OCC7.Comprender la importancia de relacionarse a través de prácticas de
buena convivencia con adultos y pares que lo rodean, en diferentes
situaciones cotidianas.
Corporalidad y Movimiento OCM3. Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través de su
cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, empleando vocabulario
preciso.
- Planifica con los otros niños/as actividades y juegos,
acordando materiales a utilizar.
- Resuelve situaciones de conflicto con otros, mediante
el diálogo.
- Interviene para que otros niños o niñas resuelvan sus
conflictos sin violencia.
- Escucha las opiniones de los demás.
- Respeta los turnos al hablar, en forma espontánea.
- Respeta los acuerdos de la mayoría, en forma
espontánea o con mediación del adulto.
- Emplea normas de cortesía en sus relaciones con sus
compañeros y adultos: agradece, saluda, se despide,
pide por favor, pide disculpas en los momentos
adecuados.
- Verbaliza con vocabulario específico que realiza en su
creación y experiencias corporales.
- Verbaliza con vocabulario específico el cómo resuelve
su creación y experiencias corporales..
- Verbaliza con vocabulario específico como resuelve los

OCM4. Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al ejercitar
y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u obstáculos.
OCM5. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices
finas en función de sus intereses de exploración y juego.
OCM7. Coordinar sus habilidades psicomotoras practicando posturas y
movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales como: tirar la cuerda,
transportar objetos, utilizar implementos, en situaciones cotidianas y de
juego.
problemas propuestos.
- Solicita participar en situaciones o actividades
corporales nuevas que se le presentan.
- Manifiesta a otros el nivel de logro en tareas motrices
o de creación sin implementos.
- Manifiesta a otros el nivel de logro en tareas motrices
o de creación con implementos u obstáculos
- Manifiesta las características de los distintos
implementos u obstáculos en los distintos problemas
motrices o creaciones que se le presenta.
- Ejecuta diferentes trabajos grafomotores con
precisión : recorta, traza.
- Ejecuta diferentes trabajos grafomotores con
eficiencia : recorta, traza.
- Utiliza con precisión algunas herramientas tales como:
lápiz, punzón, pincel y tijeras.
- Coordina en situaciones de juego problemas motrices
de trepar en distintos planos y con distintos
implementos, logrando un movimiento coordinado y
efectivo para poder desplazarse
- Realiza distintos saltos en situaciones de juego o
problemas motrices con o sin obstáculos en uno o dos
 pies con variaciones en su carrera de aproximación.

- Establece relaciones espaciales de posición y

OBJETIVO COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE
OCM8. Establecer relaciones espaciales de posición, dirección y distancia,
enfatizando en el uso de las contraposiciones relativas y la lateralidad, con
énfasis en otros como referente, y elaborando planos y mapas del medio.
dirección, enfatizando la lateralidad de otros y de
objetos.
- Utiliza términos espaciales derecha/izquierda para
referirse a posición o dirección de otras personas u
objetos.

Comunicación Integral

I. Lenguaje Verbal 

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Escuchar - Textos narrativos y no narrativos: noticias, cuentos, acrósticos, - Manifestar interés por expresar sus ideas de
- Comprender poesías, enciclopedias, diccionario. manera oral y escrita. 
- Seguir instrucciones - Oración, palabras, sílabas, letras. - Respetar las opiniones de otros. Interesarse por
- Comunicar - Sonido vocálico, silábico y consonántico. el lenguaje escrito. 
- Argumentar - Análisis y síntesis fónica - Perseverar  en las acciones que realiza.
- Justificar - Escritura inicial: vocales zonas de escritura
- Inferir - Escritura espontánea.
- Expresar - Vocales y consonantes.
- Memorizar - Instrucciones verbales.
- Discriminar  - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Trazar
- Escribir
- Relacionar fonema- grafema.
- Crear
 Objetivo de aprendizaje
OLV1: Expresarse oralmente en forma clara
y comprensible, empleando estructuras
oracionales completas, conjugaciones
verbales adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones
comunicativas.  -
OLV2: Comprender textos orales como
explicaciones, relatos, instrucciones y
algunos conceptos abstractos en distintas
situaciones comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa de diversos
interlocutores.
Indicadores de desempeño
- Formula oraciones cada vez más complejas
incorporando nuevos elementos gramaticales
(adjetivos- adverbios)
- Sigue instrucciones con estructura gramatical
compleja.
- Explica con sus propias palabras conceptos o
situaciones presentadas.
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Participan en círculos de conversación compartiendo
temas de su interés.
- Comparten en parejas a través de la estrategia “Pienso y
Comparto”
- Opinan de distintos elementos y hechos presentados.
Recitan y dramatizan poesías.
- Narran sus noticias familiares a partir de preguntas
focalizadoras ¿Dónde? ¿Con quién? ¿Cuándo?
- Realizan presentaciones acerca de temas de su interés.
- Comparten experiencias con niños/as de niveles
paralelos o de Primero Básico
- Juegan a ordenan oraciones a partir de pictogramas.
- Construyen oraciones
- Realizan entrevistas a pares de Primero básico y luego
comparten la información con sus compañeros/as.
- Participan en círculos de conversación comentando
proyecciones de textos informativos, cuentos, poesías y
sobre las diferentes acciones que realizan los personajes.
- Completan oralmente oraciones con la palabra que se
relaciona con el personaje o situación escuchada.
- Participan con desafíos relacionados con el seguimiento
 de instrucciones.

OLV3: Comunicar oralmente temas de su - Comunica oralmente argumentando sus ideas y - Exponen oralmente a sus pares sus investigaciones y/o
interés, empleando un vocabulario variado pensamientos. trabajos realizados.
e incorporando palabras nuevas y - Nombra y define nuevas palabras de la unidad. - Confeccionan diccionario de sala.
pertinentes a las distintas situaciones - Escuchan cuentos, relatos, poesías, identificando nuevas
comunicativas e interlocutores.  palabras.
- Realizan dramatizaciones y presentaciones utilizando
palabras aprendidas durante la unidad.
- Elaborar un banco de datos con palabras nuevas
aprendidas a lo largo de la unidad.

OLV4: Descubrir en contextos lúdicos, - Identifica el número de fonemas que componen una - Realizan juegos lingüísticos.
atributos fonológicos de palabras palabra. - Juegan a la ruleta de los sonidos.
conocidas, tales como, identificación de - Realiza síntesis fónica - Juegan a la lotería de palabras, descubriendo y
sonidos finales e iniciales, síntesis y análisis - Realiza análisis fónico. marcando la palabra mencionada a partir de sus
fónico.  fonemas
- Juegan a crear nuevas palabras a partir: sustituir, añadir,
suprimir, invertir.

OLV5: Manifestar interés por descubrir el - Reconoce la silueta y dinámica interna de diversos - Reconocen diversos tipos de textos a partir de la
contenido de diferentes textos escritos tipos de textos de mayor complejidad: recetas identificación de sus componentes característicos.
(manipulando, explorando, realizando médicas, cartas, noticias, afiches y poemas. - Realizan caminatas de lectura descubriendo los distintos
descripciones y conjeturas) a través del tipos de textos de su entorno
contacto cotidiano con algunos de ellos.
OLV6: Comprender contenidos explícitos e
implícitos  de textos literarios y no
literarios, a partir de la escucha atenta,
describiendo información y realizando
inferencias y predicciones.
OLV7: Reconocer palabras que se
encuentran en diversos soportes
iniciándose en la asociación de algunos
fonemas a sus correspondientes grafemas.  -
- Registra ideas principales después de la lectura de un
texto.
- Grafica secuencia de hechos principales después de
leer un texto
- Verbaliza relaciones de causa efecto después de la
lectura de un texto.
- Distingue conceptos claves, de otros irrelevantes y/o
no pertinentes al significado global del texto leído.
- Resume el texto leído en función de sus conceptos
claves.
- Infiere información explicativa del texto.
- Identifica grafemas en textos simples.
- Reconoce palabras en textos simples
- Juegan a leer panel de palabras.
- Reconoce palabras a primera vista (nombre sus
compañeros, rótulos, carteles, afiches)
- Juegan a leer textos escritos en gran formato
combinadas con ilustraciones de palabras
- Juegan a leer lecturas predecibles
- Dramatizan hechos principales de un cuento.
- Dibujan partes relevantes de una historia para una
representación colectiva.
- Arman abanico con secuencia de hechos.
- Realizan línea de trama uniendo las imágenes dadas y
argumentando la secuencia establecida.
- Responden fichas de comprensión.
- Completan palabras con las vocales correspondientes.
- Juegan al bingo de las consonantes.
- Juegan al atrapa palabras
Juegan al animalario
- Confeccionan su propio abecedario.
- Descubren las consonantes en sus diferentes

OLV9: Representar gráficamente algunos
trazos, letras, signos, palabras significativas
y mensajes simples legibles, utilizando
diferentes recursos y soportes en
situaciones auténticas.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO
GEORGE- OLV10. INGLÉS
II.  Lenguajes artísticos
Habilidades
- Escribe vocales manteniendo direccionalidad.
- Escribe vocales en zonas de escritura
- Escribe palabras significativas para él.
- Escribe utilizando sus propios signos gráficos.
- Escribe palabras utilizando vocales y consonantes.
- Crea textos comunicativos simples.
SAINT
Conocimientos
representaciones gráficas en distintos tipos de textos.
- Utilizan software interactivos relacionados con las letras
en estudio.
- Realizan escritura de vocales en zonas de escritura
- Copia palabras de su entorno.
- Juegan a escribir en distintos tipos de textos( noticias,
recetas, cuentos, mensajes navideños)
- Juegan a escribir en su diario de vida.
- Juegan a los quebrantahuesos creando nuevas palabras.
- Elaboran afiches que promocionan obras de teatro.
- Elaboran su cuento y lo comparten con sus pares.
Actitudes
 - Explorar - Manifestaciones artísticas:  pintura, modelado, - Disfrutar de diversas manifestaciones culturales y
- Apreciar escultura, música, danza, teatro. artísticas.
- Dibujar - Herramientas, técnicas. - Valorar las manifestaciones artísticas como medio de
- Pintar - Plano (bidimensional).
expresión personal y colectivo. 
- Modelar - Volumen (tridimensional).
- Mantener una actitud de respeto en juegos,
- Graficar - Colores.
- Dramatizar - Mezclas. dramatizaciones y bailes
- Representar - Formatos - Manifestar interés por compartir y trabajar con otros.
- Expresar - Ritmo.  
- Reproducir - Vocabulario alusivo a la unidad.
- Crear - Bailes y juegos motores.
- Comunicar - Patrones rítmicos y sonoros.
 

Objetivo de aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OLA1: Apreciar producciones artísticas
de diversos contextos (en forma directa
o a través de medios tecnológicos),
describiendo y comparando algunas
características visuales, musicales o
escénicas (desplazamiento, ritmo,
carácter expresivo, colorido, formas,
diseño, entre otros).
- Elige producciones artísticas del contexto local de - Observan imágenes de producciones artísticas de
acuerdo al carácter expresivo de cada una. diferentes autores nacionales e internacionales.
- Muestra sus preferencias frente a diferentes - Comentan en relación a las imágenes refiriéndose a sus
producciones artísticas e imágenes. características visuales (forma y color).
- Relaciona el uso del color en producciones artísticas
con sus propias experiencias.
- Define como el color y la forma son usados en
producciones artísticas.

OLA2: Comunicar sus impresiones, - Genera respuestas frente a preguntas sobre obras de - Observan imágenes de producciones artísticas de
emociones e ideas respecto de diversas
obras de arte, producciones propias y de
sus pares (artesanías, piezas musicales,
obras plásticas y escénicas, entre otras).  -
OLA3: Interpretar canciones y juegos
musicales, utilizando de manera
integrada diversos recursos tales como,
la voz, el cuerpo, instrumentos musicales
y objetos.  a mostrar su trabajo al curso.
OLA4: Expresar corporalmente
arte.
- Expresa ideas y experiencias propias en los procesos de
producción visual.
Nombra las emociones que le generan sus propias
manifestaciones artísticas.
- Ejecuta la articulación vocal mediante el canto.
- Crea melodías y secuencias rítmicas en metalófono.
- Percute figuras rítmicas blancas, negras y corcheas en
instrumentos de percusión.
- Representa corporalmente ideas, a través de gestos y
diferentes autores nacionales e internacionales.
- Comentan en relación a las imágenes refiriéndose a sus
características visuales (forma y color).
- Observan sus producciones artísticas y las de sus pares.
- Expresan sus ideas y preferencias en relación a su trabajo
y el de sus pares.
- A partir del concierto realizado de fin de año, comentan
con una o dos palabras lo que sintieron cuando se
presentaron al curso.
- Observan el video de la presentación de fin de año y dan
al curso una crítica constructiva sobre lo que cada uno
puede mejorar para el próximo año en primero básico.
- Dibujan en sus pizarras lo que más les gustó de la clase de
música de este año y también, lo que les gustaría
aprender el primero básico, comentando y mostrando su
trabajo al curso.
- Cantan trabalenguas de la canción “Cucú cuquito”.
- Juegan a ser “pequeños compositores”, con las fichas de
colores, ordenándolas y tocándolas en sus metalófonos,
designando un ritmo específico a cada nota. Son invitados
- - Cantan villancicos acompañados de instrumentos de
percusión, percutiendo sus ritmos y pulsos
correspondientes.
- Juegan a la mímica de su mascota favorita. Realizan sus
sensaciones, emociones e ideas a partir
de la improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales, mímica y
danza.
OLA5: Representar plásticamente
emociones, ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas, formas,
colores, texturas, con recursos y
soportes en plano y volumen.
OLA6: Representar a través del dibujo,
sus ideas, intereses y experiencias,
incorporando detalles a las figuras
humanas y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros básicos de
organización espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
movimientos.
- Emplea los materiales, soportes y formatos necesarios
para la creación visual.
- Usa diferentes materiales de acuerdo a sus
características expresivas.
- Modela desde sus experiencias desafíos artísticos a
través de diferentes volúmenes.
- Crea trabajos de arte inspirado en sus ideas e intereses
usando variedad de recursos y soportes.
- Dibuja la figura humana incorporando detalles y
objetos del entorno por motivación propia.
- Ilustra ideas propias incorporando objetos del entorno
organizándolos en el formato.
movimientos y el curso debe adivinar cuál es.
- Crean movimientos y una coreografía a la canción
“Despedida”, para bailar y tocar instrumentos de
percusión mientras la cantan a sus profesoras de kínder a
fin de año.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas formas.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un formato
determinado.
- Modelan formas tridimensionales en distintos materiales.
- Realizan texturas con estecas sobre material
tridimensional.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos
grupales.
- Representan plásticamente algunos cuentos y poesías.
- - Dibujan experiencias familiares utilizando diferentes
recursos y soportes.
- Recortan con tijera y rasgan con la mano distintas formas.
- Pegan con pegamento distintas formas sobre un formato
determinado.
- Modelan formas tridimensionales en distintos materiales.
- Realizan texturas con estecas sobre material
tridimensional.
- Imprimen la matriz de grabado en la prensa.
- Utilizan formatos de tamaño 1 pliego en trabajos grupales
Ámbito Interacción y comprensión del entorno

I. Exploración del Entorno Natural

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar - Entorno natural. - Comprometerse en proyectos individuales y colectivos.

- Observar - Alfabetización científica inicial. - Apreciar y valorar las características de nuestro planeta.
- Hacerse preguntas - Planeta Tierra.
- Experimentar - Seres vivos: vertebrados e invertebrados.
- Predecir - Artrópodos: arácnidos, miriápodos, crustáceos e
- Inferir insectos.
- Registrar - Artrópodos y conceptos claves: hábitat,
- Reciclar alimentación, anatomía, reproducción, aporte al
- Reutilizar medio y mecanismos de defensa.
- Reducir - Ecología y sustentabilidad.
-  Contrastar - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Observar
- Investigar
- Comunicar
Objetivo de  aprendizaje
OEN1. Manifestar interés y asombro al
ampliar información sobre cambios que
ocurren en el entorno natural, a las
personas, animales, plantas, lugares y
cuerpos celestes, utilizando diversas
fuentes y procedimientos.
OEN4.Establecer relaciones de
semejanzas y diferencias de personas,
animales y plantas, a partir de algunas
características (tamaño, color, textura y
morfología), sus necesidades básicas
(formas de alimentación y abrigo), y los
lugares que habitan, al observarlos en
forma directa, en libros ilustrados o en
Tics.
OEN5. Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyen al cuidado
Indicadores de desempeño
- Nombra los cambios naturales que ocurren en la
naturaleza (animales, plantas, lugares y cuerpos
celestes).
- Busca información utiliza diversas fuentes y
procedimientos para ampliar información sobre
animales invertebrados.
- Nombra las diferencias entre seres vivos
vertebrados e invertebrado.
- Clasifica animales según sus características
morfológicas (artrópodos y subclases).
- Nombra características de algunos artrópodos en
relación a su alimentación, hábitat, anatomía y/o
mecanismo de defensa.
- Realiza acciones que contribuyen al cuidado del
medio ambiente, tales como; reciclar, reparar,
Propuesta de experiencias de aprendizaje
- Realizan caminata por el cerro del colegio observando
diferentes artrópodos.
- Visitan la biblioteca del colegios buscando información sobre
diferentes invertebrados.
- Realizan registros sobre los cambios que ocurren en su entorno
en algunos animales, plantas y/o cuerpos celestes.
- Observan en láminas las transformaciones que experimenta una
mariposa en su proceso de crecimiento
- Realizan trabajos de investigación grupales
- Registran en cuadros información sobre seres vivos.
- Visitan diversos lugares en donde se encuentran animales:
observan, comentan, comparan, hacen preguntas y responden
interrogantes sobre la alimentación, crianza y formas de
sobrevivencia.
- Elaboran un sencillo terrario, incorporan pequeñas plantas y
chanchitos de tierra, observan y comentan las necesidades de
agua, luz y alimento que tienen, registrando en fichas gráficas
los cambios que se van produciendo.
- Reciclan residuos de la colación y de actividades (envases de
jugo, yogurt, papeles, tapas, etc.).
de ambientes sostenibles, reduciendo,
reciclando, reutilizando y recuperando.
OEN6. Comunicar sus observaciones y
hallazgos, obtenidos en experiencias de
indagación en el entorno natural,
mediante relatos y diversas
representaciones.
OEN7. Comprender que la acción
humana puede aportar al desarrollo de
ambientes sostenibles y también al
deterioro de estos.
recuperar, reutilizar y reducir.
- Realiza experimentos.
- Registra predicciones y/o resultados de sus
experimentos.
- Formula algunas explicaciones a partir de las
experiencias de indagación realizadas.
- Describe algunas fuentes de contaminación para el
planeta
- Describe algunos efectos que la contaminación
ambiental puede provocar en los animales.
- Verbaliza acciones que favorecen el cuidado de
ambientes sostenibles.
- Realizan creaciones plásticas reutilizan residuos reciclados
- Participan en la elaboración de la bitácora en conjunto con la
familia.
- Participan en brigadas ecológicas.
- Elaboran afiches para la comunidad enfatizando la importancia
del cuidado del medio ambiente.
- Realizan diferentes experimentos relacionados con la unidad
temática poniendo en práctica algunas habilidades indagatorias:
observar, predecir, experimentar, registrar y comunicar.
- Registran en bitácoras, carpetas, cuadernos, responden
preguntas y comentan con sencillas explicaciones los pasos de
un experimento que han llevado a cabo.
- Realizan afiches que promueven el cuidado de los ambientes
para los animales.
- Representan plásticamente ambientes saludables y las acciones
que los favorecen. .
- Comentan e implementan algunas formas en que se podría
contribuir a descontaminar en la escuela y en su entorno
cercano.
- Observan el entorno, láminas, videos, PPT etc.
- Conversan sobre lo observado, realizan y responden preguntas.
- Realizan trabajos de representación sobre lo observado y
compartido en conversaciones
 II. Comprensión del Entorno Sociocultural

Habilidades Conocimientos Actitudes

- Explorar - Calendario - Manifestar interés por conocer artefactos tecnológicos y sus

- Identificar - Secuencias temporales. implicancias personas
- Participar - Nociones temporales: días de la semana y meses - Valorar la importancia de algunos inventores y sus inventos a lo
- Apreciar del año; ayer-hoy- mañana; durante, a través. largo de la historia
- Comprender - El tiempo. - Comprometerse en proyectos individuales y colectivos.
- Secuenciar - Objetos tecnológicos. - Respetar norma de seguridad
- Orientarse temporalmente - Inventos.  
- Comunicar - Normas de seguridad.
- Investigar - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Crear  
 

Objetivos de  aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OES1: Orientarse temporalmente en - Ordena secuencias temporales de seis escenas sin - Participan en la revisión del calendario diario.
situaciones cotidianas, empleando punto de inicio. - Ordenan la rutina diaria.
nociones y relaciones de secuencia (días - Identifica continuidad en situaciones cotidianas - Elaboran secuencia de hechos.
de la semana, antes/ahora/después/al (durante/ a través de). - Ordenan secuencias temporales de cuentos seis escenas sin
mismo tiempo), frecuencia punto de inicio.
(generalmente/en ocasiones /siempre/a - Dramatizan historias siguiendo secuencias de hechos.
veces/ nunca) y continuidad (durante/ a - Participan en juegos que involucran nociones de continuidad
través de) temporal (durante, a través de).

OES4. Formular interpretaciones
respecto de las necesidades y situaciones
que dieron origen a creaciones e
inventos, tales como: refrigerador, radio,
avión, naves espaciales, cámara,
fotográfica, entre otros.
OES6. Ampliar sus estrategias de
indagación utilizando diversas fuentes,
instrumentos y tecnologías de la
información y comunicación, que le
permitan expandir su entorno.
OES7. Comprender normas de
protección y seguridad referidas a
tránsito, incendios, inundaciones,
sismos, y otras pertinentes a su contexto
geográfico.  realizar frente a algunas situaciones (sismos, inundaciones,
- Menciona la utilidad que tienen algunos aparatos
electrónicos para satisfacción de necesidades
propias del hombre.
- Utiliza diversas fuentes (enciclopedias, radios,
revistas, textos, internet).
- Utiliza algunos instrumentos y tecnologías de la
información (iPad, computadores, pantallas
digitales, DVD, videos, internet, juegos
interactivos).
- Practica acciones que favorecen su protección y
seguridad.
- Relatan hechos utilizando conceptos temporales: ayer, hoy,
mañana.
- Observan artefactos tecnológicos.
- Reciben visitas de padres que presentan artefactos y explican
sus funcionalidades.
- Conocen a inventores y sus inventos.
- Crean artefactos para solucionar problemas.
- Visitan la biblioteca recolectando junto sus compañeros
información para elaborar sus investigaciones grupales.
- Utilizan recursos digitales (mail, Word, PPT) para elaborar
producciones escritas para personajes de cuentos y otros
personajes significativos de su comunidad.
- Elaboran libros gráficos o digitales (calameo).
- Participan en experiencias con BEEBOT.
- Observan videos, PPT, imágenes y fotografías de algunas
situaciones provocadas en su contexto geográfico.
- Participan en ensayos del plan PISE
- Participan en círculos de conversación sobre las acciones a
sequías, otros).
- Crean afiches para promover acciones de seguridad
III. Pensamiento matemático

Habilidades Conocimientos Actitudes

 - Cuantificar - Secuencia numérica oral hasta el 20 bidireccional. - Tener una actitud de cuidado y respeto hacia los
- Relacionar - Ámbito numérico hasta el 20. materiales individuales y colectivos.
- Contar - Conteo hasta 30. - Respetar el trabajo, las opiniones y tiempos
- Ordenar - Número . personales de sus pares en las distintas situaciones
- Comparar - Escritura números del 15 al 20. de aprendizaje matemático.
- Escribir - Números ordinales 1º al 10º.  
- Descomponer - Problemas de cambio simple hasta el 20.
- Resolver - Problemas de composición simple hasta el 20.
- Quitar - Problemas simples de comparación hasta el 20.
- Medir - Adiciones hasta el 20 (sobreconteo).
- Estimar - Sustracciones hasta el 20.
- Descontar - Figuras 2D .
- Razonar - Medición (medidas estandarizadas).
- Recolectar - Gráficos.
- Representar - Vocabulario alusivo al tema relacionador.
- Comunicar

Objetivo de  aprendizaje Indicadores de desempeño Propuesta de experiencias de aprendizaje

OAM2. Seriación: Establecer relaciones de orden - Utiliza números naturales (1º a 10º) para ordenar - Ordenan series de elementos con distintos
mediante la coordinación dos series de 10 o más objeto o sucesos. criterios utilizando el “carro matemático”.
elementos cada una. - Realizan juegos de ordinalidad en momentos
de transición y traslados.

OAM4. Concepto de número. Emplear números para
contar, cuantificar, comparar y ordenar cantidades de
hasta 30 elementos.
OAM5. Representación del número. Representar e
interpretar números y cantidades mayores a 31
elementos, representados de manera concreta,
pictórica y simbólica, aproximándose progresivamente
al sistema de numeración decimal.
- Compone y descompone números o colecciones hasta
el 20, usando números conectados de dos o más
partes.
- Ordena números mayores o iguales a 20,
representados en colecciones o en la cinta numérica.
- Reproduce la secuencia oral del conteo en nivel de
cadena irrompible de 10 en 10 hasta el 50.
- Representa cantidades a partir de la interpretación de
símbolos numéricos del 24 al 31.
- Usa los símbolos numéricos para representar
cantidades del 24 al 31.
- Registran en fichas de aprendizaje el orden
de diferentes objetos y/o sucesos.
- Realizan diferentes juegos de conteo a lo
largo de la rutina diaria:
o Cuentan distintos materiales concretos.
o Cuentan cantidad de niños y niñas presentes.
o Cuentan cantidad de niños y niñas ausentes.
o Cuentan meses del año.
- Realizan trenes numéricos (cubos
conectores)
- Participan en actividades de construcción de
números utilizando: cubos conectores, palos
de helados, materiales del entorno natural,
otros.
- Construyen en forma grupal cinta numérica
(formato grande) agregando números
secuencialmente.
- Realizan fichas de aprendizaje sobre
números conectados.
- Participan en estaciones, escribiendo
números de manera kinestésica, utilizando :
Sémola, harina, arena , jabón, agua,
- Escriben números con distintos lápices,
pinturas, tiza, pinceles.
- Representan cantidades a través de símbolos

OAM6.Campo aditivo. Resolver diversos problemas
aditivos simples de manera concreta, pictórica y
simbólica, en un ámbito numéricos hasta el 20,
empleando distintas estrategias de cálculo y
comunicando y justificando sus acciones llevadas a
cabo.
OAM7. Medición. Medir longitud y masa utilizando la
comparación directa y unidades de medida
estandarizadas y no estandarizadas.
- Resuelve problemas de cambio simple, en un ámbito
numérico hasta el 30, de manera concreta, pictórica y
simbólica.
- Resuelve problemas de composición simple, en un
ámbito numérico hasta el 30, de manera concreta,
pictórica y simbólica.
- Resuelve problemas simples de comparación, en un
ámbito numérico hasta el 20.
- Calcula adiciones y sustracciones en un ámbito
numérico hasta el 20, de manera concreta, pictórica y
simbólica, utilizando los números conectados.
- Construye instrumentos de medida para longitud o
distancia, utilizando una unidad de medida no
estandarizada.
o dibujos.
- Realizan fichas de aprendizaje escribiendo
números en contextos significativos para
ellos.
- Distintos juegos con material concreto.
- Registran cantidades mediante números en:
rutina diaria, registro de barras, construcción
de números, registro de resultados de
problemas matemáticos, otros.
- Participan en actividades de resolución de
problemas en diferentes momentos de la
rutina, tales como:
- En experiencias en grupos pequeños,
resuelven problemas utilizando material
concreto, en forma pictórica y simbólica y/o
registrando datos.
- Resuelven problemas simples en talleres
matemáticos tales como “la araña golosa”,
“abejas y más abejas”, “la feria de los
artrópodos”, entre otros. “
- Utilizan reglas, huinchas para medir espacios
y objetos.
- Participan en experiencias de resolución de

OAM8. Figuras geométricas. Representar y relacionar
las figuras 2D y 3D a partir de atributos como: forma,
cantidad de lados, vértices y caras, según corresponda,
diferenciando las figuras básicas que se observan en
forma directa o a través de las Tics.
OBJETIVO  COMPLEMENTARIO SAINT GEORGE  -
OAM9. Estadística. Recolectar, representar e
interpretar datos, usando tablas y pictogramas,
respecto a temas relativos a sí mismos y a sus
intereses.
- Mide longitudes o distancias usando unidades de
medida estandarizadas.
- Reconoce cuerpos geométricos a partir de vistas
convencionales y no convencionales.
- Descubre figuras 2D a partir de la observación parcial
de éstas.
- Caracteriza figuras 2D a partir de sus vértices y
número de lados.
Representa datos en gráficos de barras simple,
utilizando pictogramas.
- Analiza datos en gráficos de barras simple.
- sobre las representadas construidas entre
problemas a través de la medición.
- Utilizan reglas, huinchas para medir espacios
y objetos.
- Participan en juegos de medición tales como
“Nos medimos con los bloques”, “Midiendo
nuestro entorno”, entre otros.
- Clasifican figuras 2D de acuerdo a sus
características
- Pliegan con figuras 2D
- Realizan construcciones bidimensionales
- Clasifican figuras 2D de acuerdo a sus
características
- Pliegan con figuras 2D
- Realizan construcciones bidimensionales
- Juego “Lotería de figuras geométricas”
- Representan datos en gráficos de barras.
- En círculos de conversación, analizan los
datos recopilados, extrayendo información
todos.
- Registran libremente sus reflexiones a partir
de los datos observados.