MATERIALES DE PREESCOLAR TODO PARA LAS EDUCADORAS

ESME TORRES ®
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APRENDIZAJE CLAVE: un conjunto de conocimientos,

prácticas, habilidades, actitudes y valores
fundamentales que contribuyen sustancialmente al
crecimiento integral del estudiante, los cuales se
desarrollan específicamente en la escuela y que, de
no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de
compensar en aspectos cruciales para su vida
 La evaluación diagnóstica se hace en las
dos o tres primeras semanas del ciclo
escolar con actividades o situaciones que
permitan empezar a conocer a susalumnos
y tomar decisiones para la planeación del
trabajo. para el inicio delciclo escolar.

La evaluación formativa en la
educación preescolar se lleva a cabo
demanera permanente. Durante el
desarrollo del trabajo docente.

Evaluacion final tiene el propósito de

obtenerun juicio global sobre el
aprendizaje de losestudiantes y se
realiza al final de un cicloescolar

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PLANEACIÓN DIAGNOSTICA
Las primeras dos o tres semanas de trabajo se dedican
principalmente a la integración del grupo, a familiarizarse
con las personas, los espacios y los materiales; a
actividades de diagnóstico y a iniciar el establecimiento
de un buen ambiente en el aula
PREVEA LAS FORMAS DE INTERVENCIÓN Y LOS MATERIALES
CONGRUENTES
Es necesario prever consignas claras, cómo y en qué
sentido se propiciarán la reflexión y los intercambios
(preguntas y otros planteamientos), qué fuentes de
información se utilizarán y otros recursos
EL PLAN DE TRABAJO
En cada situación didáctica del plan de trabajo, se debe
incluir la siguiente información:
• aprendizajes esperados;
• actividades que constituyen la situación didáctica;
• tiempo previsto para su desarrollo;
• recursos, es decir, todo lo que es necesario preparar
(consignas, preguntas y otras intervenciones para
promover intercambios), elaborar o conseguir porque no
es parte del acervo de uso cotidiano del aula
(microscopio, revistas y libros).
DIARIO DE TRABAJO
Algunas preguntas que pueden orientar las reflexiones
docentes en relación con los factores que influyen en los
avances de sus alumnos son:
• ¿Las actividades fueron accesibles para los niños?,
¿fueron oportunidades para movilizar sus capacidades?
¿Cómo resultaron mis intervenciones en ese sentido? ¿En
qué se centró mi intervención?, ¿qué influyó para avanzar
u obstaculizar el trabajo con los Aprendizajes esperados?
•sucesos sorprendentes o preocupantes en relación con
las actividades planteadas;
• reacciones y opiniones de los niños: ¿se interesaron?, ¿se
involucraron todos?, ¿qué les gustó o no? Decir que no les
gustó o que les disgustó no es lo mismo, ¿cómo se sintieron
en la actividad?, ¿se les dificultó o fue sencilla su
realización?
• una valoración general de la jornada de trabajo,
incluyendo una breve nota de autoevaluación: ¿cómo lo
hice?, ¿me faltó hacer algo que no debo olvidar?, ¿de
qué otra manera podría intervenir?, ¿qué necesito
modificar?
EXPEDIENTE PERSONAL
Al inicio del ciclo escolar se abre el expediente con la
siguiente documentación: ficha de inscripción con datos
completos de los padres o tutores de los niños y del
domicilio, copia del acta de nacimiento, entrevista con los
padres o tutores (debe incluir información acerca de
condiciones de salud y médicas, en su caso) y con los
niños. Se continúa con notas de la educadora en relación
con los avances que observa en el niño, así como otras
condiciones particulares.
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 PROPÓSITO

El reconocimiento de la ENFOQUE
diversidad social,
Los niños gradualmente
lingüística y cultural que
logren expresar ideas
existe en nuestro país, así
cada vez más completas
como de las
acerca de sus
características
sentimientos, opiniones o
individuales de las niñas y
percepciones, por medio
los niños, son el
de experiencias de
fundamento para
aprendizaje que
establecer los propósitos
favorezcan el intercambio
de la educación
oral intencionado con la
preescolar, cuyo logro
docente y sus
será posible mediante la
compañeros de grupo.
intervención sistemática
de la educadora.

PAPEL DE LA EDUCADORA
• Orientar los intercambios de los alumnos.
• Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión a partir de
actividades atractivas que incluyan conversaciones, explicaciones,
cantos, rimas, juegos, cuentos.
• Ser usuaria de diversos textos. Involucrar a los niños en la
exploración y el uso de libros, periódicos, folletos, revistas, entre
otros.
• Poner a disposición de los niños diversos textos informativos,
literarios y de uso en la vida cotidiana.
• Leer textos (informativos, cuentos, fábulas, leyendas, poemas,
recados, instrucciones, invitaciones, felicitaciones) en voz alta para
los niños como parte de procesos de indagación.

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 PROPÓSITO
Usar el razonamiento ENFOQUE
matemático en situaciones
diversas que demanden Desarrolla en el niño la
utilizar el conteo y los primeros capacidad para inferir
números. Comprender las resultados o conclusiones
relaciones entre los datos de con base en condiciones y
un problema y usar datos conocidos. Para su
procedimientos propios para desarrollo es necesario que
resolverlos. Razonar para los alumnos realicen diversas
reconocer atributos, actividades y resolver
comparar y medir la longitud numerosas situaciones que
de objetos y la capacidad de representen un problema o
recipientes, así como para un reto.
reconocer el orden temporal
de diferentes sucesos y ubicar
objetos en el espacio.

PAPEL DE LA EDUCADORA
• Crear un ambiente en el salón de clases en el que los alumnos se
involucren con interés en la actividad, busquen y desarrollen
alternativas de solución, comenten entre ellos, defiendan o
cuestionen los resultados. • Permitir que los alumnos usen su
conocimiento y realicen las acciones que consideren más
conveniente para resolver las situaciones 114 Fuenlabrada, Irma,
¿Hasta el 100?… ¡No! ¿Y las cuentas?… Tampoco. Entonces…
¿Qué?, México, SEP, 2009. 220 problemáticas.
• Posibilitar que los alumnos vean a la matemática como un
instrumento útil y funcional, como un área de conocimiento objeto
de análisis y cuestionamiento.
• Anticipar las posibles maneras de proceder de los niños frente a
la situación que quiere plantearles.

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 PROPÓSITO
ENFOQUE
El campo Exploración y
Comprensión del Mundo En sus procesos de
Natural y Social está aprendizaje los niños
orientado a favorecer el construyen progresivamente
desarrollo de las nociones relevantes que les
capacidades y actitudes permiten explicarse y
que caracterizan al entender cómo es y cómo
pensamiento reflexivo. Ello 256 funciona el mundo. Los
implica, en este nivel, poner Aprendizajes esperados en
en el centro de los preescolar contribuyen al
Aprendizajes esperados las desarrollo del pensamiento
acciones que los niños reflexivo y a la construcción
pueden realizar por sí de conceptos como
mismos para indagar y biodiversidad, regularidad,
reflexionar acerca de cambio en el tiempo y
fenómenos y procesos del diversidad cultural.
mundo natural y social.

PAPEL DE LA EDUCADORA
• Ser “modelo” de las capacidades que se pretende desarrollen
los niños; de esta manera las aprenden, se “contagian”.
• Favorecer que los niños miren su entorno con atención guiada e
identifiquen algunos componentes naturales y sociales.
• Tener muy claro, al planear las situaciones, que la finalidad
educativa del campo consiste en brindar experiencias para
explorar y no de obtener más o menos información, o memorizar
ciertos conocimientos sobre algunos aspectos del entorno natural y
social.
• Organizar las propuestas didácticas en torno a preguntas o
problemas, de manera que la exploración y comprensión tenga un
sentido claro para los niños.

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PROPÓSITO
Usar la imaginación y la
fantasía, la iniciativa y la
creatividad para
expresarse por medio de
los lenguajes artísticos
(artes visuales, danza,
música y teatro).
Identificar
manifestaciones artísticas
y culturales de su entorno y
de otros contextos.
ENFOQUE
Los niños tengan
experiencias de expresión y
aprecien obras artísticas
que estimulen su curiosidad,
sensibilidad, iniciativa,
espontaneidad,
imaginación, gusto estético
y creatividad, para que
expresen lo que piensan y
sienten por medio de la
música, las artes visuales, la
danza y el teatro; y a que se
acerquen a obras artísticas
de autores, lugares y
épocas diversos.

PAPEL DE LA EDUCADORA

• Estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y

se expresen, propiciando la producción de creaciones al
dibujar, pintar o modelar.
• Abrir espacios de intercambio necesarios para que
conversen acerca de sus producciones, comuniquen a los
demás qué quisieron transmitir o expresar y escuchen a sus
compañeros cuando expliquen lo que ellos ven o interpretan
en esa producción.
• Brindar a los niños oportunidades de escuchar variedad de
piezas musicales, con la intención de hacer movimientos y
sonidos para seguir el ritmo, cantar, distinguir sonidos de
instrumentos, mientras realizan actividades y en momentos
de relajación, así como en actividades de expresión corporal.
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 PROPÓSITO ENFOQUE

Desarrollar un sentido proceso de construcción de

positivo de sí mismos y
aprender a regular sus
emociones. Trabajar en
colaboración. Valorar sus
logros individuales y en sí mismos al reconocerse
colectivos. Resolver
conflictos mediante el
diálogo. Respetar reglas
de convivencia en el
aula, en la escuela y fuera
de ella, actuando con
iniciativa, autonomía y
disposición para
aprender
la identidad y en el desarrollo
de habilidades emocionales
y sociales; se pretende que
los niños adquieran confianza
como capaces de aprender,
enfrentar y resolver
situaciones cada vez con
mayor autonomía, de
relacionarse en forma sana
con distintas personas, de
expresar ideas, sentimientos y
emociones y de regular sus
maneras de actuar.

PAPEL DE LA EDUCADORA
•Ser sensible y respetuosa hacia la vida de los niños y sus condiciones
particulares; evitar etiquetas y prejuicios hacia los niños debido a sus
condiciones, creencias, modos de crianza, por el trabajo de las familias, sus
características físicas o cualquier otra condición.
• Brindar seguridad, estímulo y condiciones en las que los alumnos puedan
expresar las percepciones acerca de sí mismos y sobre el sentido del
trabajo escolar.
• Crear condiciones para adquirir valores y desarrollar actitudes que
pondrán en práctica en toda actividad de aprendizaje y en toda forma
de participación e interacción en la escuela.
• Ser una figura en quien se puede confiar para favorecer que los niños
hablen, expresen lo que sienten y viven cuando enfrentan situaciones de
maltrato, violencia o que les causan miedo e inseguridad.

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 PROPÓSITO
Identificar y ejecutar
movimientos de ENFOQUE
locomoción, manipulación y
Se centra en las
estabilidad en diversas
capacidades del desarrollo
situaciones, juegos y
físico de los niños:
actividades para favorecer
locomoción, coordinación,
su confianza. Explorar y
equilibrio y manipulación, así
reconocer sus posibilidades
como en la consolidación de
motrices, de expresión y
la conciencia corporal. Se
relación con los otros para
pretende que de manera
fortalecer el conocimiento
progresiva logren un mejor
de sí. Ordenar y distinguir
control y conocimiento de
diferentes respuestas
sus habilidades y
motrices ante retos y
posibilidades de movimiento.
situaciones, individuales y
colectivas, que implican
imaginación y creatividad.

PAPEL DE LA EDUCADORA
• Reconocer que los niños han desarrollado capacidades motoras
en su vida cotidiana con diferente nivel de logro.
• Considerar que los niños con discapacidad deben ser incluidos
en las actividades de juego y movimiento y recibir apoyo para que
participen en ellas a partir de sus propias posibilidades.
• Proponer actividades de movimiento y juego para todos sus
alumnos y atender las condiciones particulares de cada niña y niño;
evitar estereotipos asociados al género masculino o femenino.
• Prever actividades físicas durante la jornada diaria.
• Considerar momentos de relajación posteriores a las actividades
físicas es fundamental para que los niños se recuperen e incorporen
a otras actividades.

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