ESCUELA PRIMARIA “LIC.

BENITO JUÁREZ GARCIA”

C.C.T.: 07EPR0060D
ZONA ESCOLAR: 055 SECTOR: 004
MUNICIPIO DE CHENALHO, CHIS.
CICLO ESCOLAR: 2018 – 2019
GRADO: 3° GRUPO: B

PROYECTO:

“Los padres, madres de familia y el

desempeño escolar”

RESPONSABLE DE GRUPO VTO. BNO.

DIRECTOR DE LA ESCUELA

_________________________________
PROFRA. ALEJANDRA HERNANDEZ MORALES ______________________________
PROFR. SANTIAGO VIVIER DE LA TORRE
BURGUETE

SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS A 20 DE MAYO DEL 2019

INTRODUCCIÓN

En el contexto de una sociedad cada vez más globalizada, maestros y padres de familia nos
encontramos con nuevos retos y desafíos para la formación de las nuevas generaciones, por
ello se plantea el siguiente proyecto el cual tiene como propósito fundamental promover el
análisis, la reflexión y sobre todo la toma de decisiones para actuar de manera consecuente
como familias y educadores comprometidos con la educación de sus hijos.

El siguiente proyecto está basado en una problemática tomada de la experiencia cercana que
se da con la interacción diaria entre alumnos, padres y madres de familia y maestros. Siendo
así la docencia, una profesión noble y humanista en dónde somos responsables inmediatos
junto con padres de familia de una formación sana y cálida de los educandos, por ello la
colaboración de los diferentes actores educativos se vuelve indispensables.

Como lo plantean Pilar Pozner y Pedro Ravela (2000):

“La colaboración se convierte, en la expresión de una cultura escolar encaminada

a dotar a la institución escolar de una visión compartida acerca de hacia dónde
se quiere ir de cuáles son las concepciones y los principios educativos que se
quieren promover, y al profesorado, de herramientas con las que encontrar
motivación hacia su trabajo. Un trabajo en colaboración en las instituciones
educativas tiene que ver procesos que faciliten la comprensión, planificación,
acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo.”

En este caso, este proyecto integra a los actores educativos inmediatos que son, el director,
padres y madres de familia, maestros y alumnos para trabajar en colaboración y así alcanzar
los objetivos esperados. La organización de dicho proyecto se encuentra de la siguiente
manera:

En la primera parte se realiza una descripción general del contexto y datos de la escuela en
la que se labora actualmente. Así mismo se menciona algunas características de los alumnos
del grupo de tercer grado.

En la segunda parte se muestra la problemática elegida para trabajar en su disminución con

este proyecto, así como la metodología y la técnica con la que se desarrollarán. Las
actividades planteadas en los talleres se organizarán para la entrega de evaluaciones parciales
del alumnado, es decir, bimestralmente, aunque si es necesario se puede organizar los talleres
con mayor frecuencia, así sea pertinente y si las condiciones se prestan para hacerlo.
Y finalmente, en la tercera parte se muestra la forma de evaluar el proyecto y los recursos
que se van a utilizar.

Se espera que la acción que hoy se realiza con lo padres y madres de familia de nuestros
queridos alumnos, se traduzca en familias más sólidas, más unidas y que trasciendan con un
ejemplo del ámbito familiar al contexto social de los diferentes espacios donde interactuamos
como ciudadanos y contribuyan de esta forma y paralelamente se favorezca alcanzar un mejor
aprovechamiento escolar mejor cada día.
JUSTIFICACIÓN

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CONTEXTO

La institución en la que actualmente laboro, es la Escuela Primaria “Lic. Benito Juárez
García”. Se encuentra ubicada en la cabecera del Municipio de Chenalhó, Chiapas, con
dirección Av. Ernesto Zedillo Ponce de León s/n, Colonia Centro. Chenalhó se encuentra
localizado en la Región Altos de Chiapas. Es un municipio que cuenta con los servicios
públicos, en la mayoría de sus viviendas con energía eléctrica, agua entubada, drenaje,
internet, centro de salud, escuelas públicas, transporte, pavimento y empedrado de calles y
carreteras.

Chenalhó es un municipio con una población urbana, ya que de acuerdo con el censo
realizado por el INEGI en el 20151, existen aproximadamente 39,648 habitantes y en su
mayoría son hablantes de la lengua indígena tzotzil. Sus actividades económicas actuales de
este municipio son principalmente la agricultura, ganadería y crianza de animales de
traspatio, comercio, artesanía, turismo y concesión de transporte público.

Considero importante mencionar algunas de las características del grupo, por ejemplo,
primero, los padres y madres de familia, tienen como actividades en su mayoría a la
agricultura y comercios como tiendas de abarrotes, de licores, artesanías, entre otros. La
mayoría de los niños pertenecen a familias nucleares, es decir, papá, mamá y hermanos,
aunque otros son hijos únicos. Algunas madres de familia también trabajan para solventar
los gastos de su hogar, sobre todo aquellas que son madres solteras. Estos datos se obtuvieron
por una encuesta en la primera reunión escolar. Otros pertenecen a familias monoparentales,
ya que viven únicamente con papá o mamá.

Por otro lado, en tercer grado grupo “B” existen inscritos 17 niños y 10 niñas entre 8 y 9 años
de edad. La mayoría de los niños aprenden de manera visual, otros auditiva y otros de manera
kinestésica, esto se conoce por el test de aprendizaje que se les aplicó al iniciar el ciclo
escolar. Son niños participativos, expresivos de manera oral, otros escrita y otros por medio
de dibujos.

1
http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/chis/poblacion/default.aspx?tema=
me&e=07
Como docentes, ser partícipes de la diversidad e interacción con el contexto en el que el
alumno se desarrolla, nos permite de esa manera generar una dinámica espontanea y natural
de la práctica pedagógica.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Con frecuencia los docentes nos encontramos con problemáticas que afectan al pleno
desarrollo de los procesos educativos que a su vez conducen a un “rezago educativo”.

En términos de educación, la participación de los padres de familia es necesaria para el

desarrollo personal, emocional y académico de sus hijos. La interacción y comunicación
entre padres de familia, alumnos y maestros es fundamental para los procesos educativos.

Por lo anterior, como dinámica constante en el desarrollo escolar, se espera siempre tener
una buena relación y comunicación con los padres de familia, ya que sin el apoyo de ellos es
posible encontrar “baches” durante el ciclo escolar.

Como bien plantea Sofía Domínguez Martínez (2010):

“La educación es un proceso muy largo que comienza siendo impartida por la
familia y luego la escuela y se necesita de ambas partes para conseguir un pleno
desarrollo educativo y personal del niño/a. por ello la escuela debe aceptar la
importancia de la participación y colaboración de los padres en la educación de
los niño/as y la necesidad de una relación cordial entre docente y padres para
que los/ las profesores/as pueden realizar su función de manera cordial entre
docente y padres para que los/las profesores/as puedan realizar su función de
manera afectiva completa”

La situación a la que me lleva a identificar como un problema en el desarrollo diario de la

enseñanza-aprendizaje, es la ausencia de los padres y madres de familia que han reducido la
atención en sus hijos. Esto se ha observado en las tareas escolares que la mayoría de los niños
no las hacen, faltas en las reuniones bimestrales de padres y madres de familia, cuando se
solicita su presencia por alguna situación escolar y no se presentan o bien mandan a un
representante (un hermano, el tío, el abuelo, etc.), también cuando se les solicita material
didáctico para el apoyo del aprendizaje y en aspectos como solventar los recursos como útiles
escolares que sirven como herramienta a los alumnos.
En las reuniones bimestrales asisten solo la mitad de los tutores, padres y madres de familia
de veintisiete que hay en total. Algunos casi siempre me hablan para decirme que ese día no
asistirán porque tienen un compromiso, entre otros “pretextos” que me han mencionado.

Otros aspectos observables, es que los padres de familia han dejado de preguntar por el
avance y desarrollo de sus hijos que con frecuencia era una actividad realizada anteriormente
por ellos.

Todas las participaciones constantes de estos personajes, eran características de organización

y apoyo hacia la escuela; pero esto se ha ido perdiendo. Siendo un grupo reducido de padres
que se han mostrado con interés, preocupación y responsabilidad por el aprendizaje de sus
hijos, no se ha logrado alcanzar nuestros objetivos juntos como grupo.

Esta problemática me preocupa, pues sin el apoyo de ellos se dificultan una serie de
situaciones, que como lo he mencionado antes, nos orilla un rezago educativo.

Considero importante tratar esta situación, ya que el papel y presencia de los padres de
familia en las escuelas también es participación en colaboración en los procesos escolares.

Por lo anterior, este proyecto pretende aportar talleres que les permitan a los padres de familia
hacer conciencia de la participación importante que tienen dentro y fuera de la escuela, con
la intención de hacer mejoras en los procesos educativos. Se pretende realizarla en dos
sesiones antes de terminar el ciclo escolar 2018-2019, ya que no es claro si seguiré con el
mismo grupo para el siguiente año.
OBJETIVO GENERAL

 Generar conciencia en los padres y madres de familia de la importancia participativa

dentro y fuera de la escuela en el desarrollo personal de sus hijos y los procesos
educativos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Organizar un espacio de reflexión, donde los padres y madres de familia expresen sus
preocupaciones que le permitan redireccionar y mejorar el rol de educadores de sus
hijos e hijas.
 Establecer lazos de convivencia y trabajo en conjunto entre la escuela y la familia, y
así permitan lograr los objetivos educativos y elevar el aprendizaje de sus hijos e hijas
evitando caer en rezago educativo.
 Motivar y apoyar a los padres de familia en el proceso de retomar el papel
protagónico, como principales educadores de los niños, niñas y jóvenes de nuestra
sociedad.

METODOLOGÍA

La realización de este proyecto se pretende desarrollar a través de la técnica de talleres para

la orientación de roles de padres y madres de familia y convivencia familiar entre ellos, sus
hijos y la maestra frente a grupo. Se llevarán a cabo en el contexto de las reuniones
bimestrales que restan del ciclo escolar donde cada sesión tendrá un tiempo de una hora
aproximadamente.

Antes de implementar los talleres, se le comunicará al director de la escuela para que de su

visto bueno para llevarlo a cabo, así mismo se le solicitará estar presente en la primera
reunión. Y para garantizar la asistencia de los padres y madres de familia que no se presentan
a las reuniones, se le pedirá al director que les haga la invitación directa de asistir.

Considero importante realizarlo de esta manera, porque a través de los talleres dinámicos y
vivenciales, se va a promover la interacción y práctica de todos los participantes para una
tarea en común. Esto nos permitirá la reflexión en conjunto, la tarea es aprender y crecer
juntos.
ACTIVIDADES

ACTIVIDADES MES DE MAYO MES DE JUNIO

1. Plantear el proyecto con el director de la 20 de mayo
escuela

2. Realizar las invitaciones para la primera 21 de mayo

sesión del taller.

3. Pasar las invitaciones con el director para que 25 de mayo

las firme y selle.

4. Repartir las invitaciones. 27 de mayo

5. Solicitar el aparato de sonido y el micrófono

al director. 27 de mayo
Sacar copias del cuestionario que se les dará a
los padres de familia.
Disponer de una libreta para hacer las
anotaciones pertinentes.
Reunir todos los materiales que se vayan a
necesitar.

6. Primera reunión para llevar a cabo el taller.

29 de mayo
7. Revisión de la evaluación de la primera
sesión. Hacer las modificaciones si es 30 de mayo
necesario.
8. Realizar las invitaciones para la primera 19 de junio
sesión del taller.
9. Pasar las invitaciones con el director para que 21 de junio
las firme y selle.
10. Repartir las invitaciones. 24 de junio
11. Solicitar el aparato de sonido y el micrófono 25 de junio
al director.
Sacar copias del cuestionario que se les dará a
los padres de familia.
Reunir todos los materiales que se vayan a
necsitar.

12. Segunda reunión de los padres de familia. 27 de junio

13. Revisión de la evaluación de la primera
sesión. Hacer las modificaciones si es 28 de junio
necesario.
Sesión 1

Objetivo: que los padres y madres asistentes, identifiquen y reconozcan el papel que se le ha
conferido a la familia en la formación y educación de los hijos, así como la función asignada
a la escuela como institución social que complementa y orienta de manera intencional los
procesos formativos. Reflexionen sobre las características de sus familias, asuman
compromisos y retos para fortalecerla y establezcan vínculos más estrechos con la escuela.

Materiales: los materiales que a continuación se presentan, serán organizados en tiempo y

forma, así como el oficio de solicitud hacia el director de una bocina y un micrófono.

 Texto de la familia y sus funciones.

 Texto de la familia y la escuela.
 Hojas blancas (de preferencia de reuso), hojas de papel bond, lápices.
 Bocina y micrófono.

1. Bienvenida (10 minutos)

Dar la bienvenida por el director de la escuela y recordar el motivo de los talleres.
Se le hará la invitación a participar y comentar sobre los talleres para una mejor
dinámica y aprovechamiento. Finalmente explicar el objetivo de la primera sesión.
2. Actividades (30 minutos)
a) Pedir a alguien del grupo que de lectura al texto “la familia como agente
educador”
b) Luego comentar entre todos lo leído.
c) Preguntar a los presentes si creen que lo que dice la lectura lo están
practicando.
d) Solicitar que en pocas palabras expresen su opinión sobre la “situación
general que actualmente vive la familia” (anotar en un papel bond las palabras
clave que vayan mencionando).
e) Se hará la lectura del texto la familia y la escuela.
f) Pedir que señalen las diferencias que encuentran entre las funciones asignadas
a la familia y a la escuela. (Anotarlas en el papel bond)
 g) Preguntar: ¿sobre cuál de las dos instituciones consideran que recae la mayor
responsabilidad de formar a los hijos como personas? (principios, valores,
carácter… etc)
h) Pedir que propongan: ¿cuál sería la mejor forma de trabajar entre la escuela y
la familia? (considerando las funciones de ambas instituciones), pasar a
anotarla en el papel bond.
3. Reflexión (10 minutos)
Motivar a los padres de familia a hacer la reflexión en torno a las siguientes preguntas:
¿qué pueden hacer los padres y madres de familia para modificar y mejorar la
situación social que está viviendo y en la cual están creciendo nuestros hijos? ¿qué
consideran que necesitan los padres y madres de familia para retomar su papel en la
formación y educación de los hijos? Anotar las propuestas en el pizarrón.
4. Despedida (10 minutos)
a) Preguntar: ¿les gustó como trabajamos hoy? ¿Descubrieron algo nuevo y
positivo sobre la familia? Pedir que expresen en pocas participaciones.
b) Informar sobre la fecha de la próxima reunión. Aplicar la evaluación.

Sesión 2

Objetivo:

Que el grupo de madres y padres asistentes, reconozcan su responsabilidad como apoyo en

el proceso de formación de los hijos e hijas; asuman el compromiso para trabajar más cerca
en las tareas escolares que llevan a casa, y de esta manera vincularse con la maestra más
estrechamente y le permita conocer los avances y dificultades que se pueden encontrar
durante el trayecto formativo.

Materiales: los materiales que a continuación se presentan, serán organizados en tiempo y

forma, así como el oficio de solicitud hacia el director de una bocina y un micrófono.

 Texto “como establecer objetivos horarios y un método de estudio en casa”

 Texto “estándares nacionales de habilidad lectora”
 Lápices, papel bond, cartulina.
 Bocina y micrófono.

1. Bienvenida (10 minutos)

a) Retroalimentación de la sesión anterior.
b) Explicar el objetivo de la presente sesión.
2. Actividades (30 minutos)
a) Organizar a los padres de familia en grupos para un mayor intercambio de
experiencias. Iniciar pidiendo al grupo que comenten las acciones que ya
realizan para el apoyo en las tareas escolares y se registra en el papel bond.
b) Pedir que alguien lea la lectura “como establecer objetivos horarios y un
método de estudio en casa”
c) Solicitar que comenten entre todo el grupo, las ideas principales sobre la
lectura y anoten en una hoja las acciones que les parecen importantes de
realizar en su familia, un ejercicio por cada uno. Luego leerlas para todos.
d) Luego, exponer cuales son las alternativas que les parecen más apropiadas de
utilizar en casa.
3. Reflexión (10 minutos)
a) Preguntar: ¿qué harán para apoyar a los hijos e hijas en su rendimiento escolar?,
¿qué opinión tiene sobre la importancia del apoyo familiar en las tareas
escolares?, ¿qué acciones conjuntas puede realizar la familia y la escuela para
fomentar el apoyo en las tareas escolares?
4. Despedida (10 minutos)
a) Preguntar: ¿Cómo se sintieron? ¿qué aprendieron?
b) Como tarea familiar: en las siguientes semanas, tratar de establecer un método
de estudios con los hijos e hijas, que incluyan un horario, un lugar y condiciones
que faciliten la realización de las tareas escolares, ya que de esta manera se
promueve un mayor aprovechamiento escolar.
c) Aplicar evaluación de la sesión aplicada.
EVALUACIÓN

La evaluación de los talleres, se realizará de la siguiente manera:

Se pasará lista a los presentes en cada sesión, esto para tener un registro y control de los
padres y madres de familia que asisten.

Durante el desarrollo de los talleres se observará la participación y disposición a través de

sus aportaciones de los padres y madres de familia. Así se irá viendo qué tan bien se va
desarrollando el taller o si hay que realizar algunos cambios para poder alcanzar los objetivos.

También, se llevará por medio de un registro en un “diario”, en este mismo se colocarán

fotografías de las sesiones trabajadas y anotaciones de las sugerencias que vayan aportando
los padres y madres de familia.

Al final de cada sesión se les pasará un cuestionario a los presentes para conocer cómo se
sintieron durante la sesión.

El resultado que se obtenga de este proyecto, dependerá del desarrollo de los talleres con el
logro de la sensibilización y concientización, de la disposición de todos los participantes y
del apoyo del director de la escuela.
 ESCUELA PRIMARIA “LIC. BENITO JUAREZ GARCIA”
C.C.T.: 07EPR0060D
ZONA ESCOLAR: 055 SECTOR: 004
MUNICIPIO DE CHENALHO, CHIS.
CICLO ESCOLAR: 2018 – 2019
GRADO: 3° GRUPO: B

Municipio de Chenalhó, Chiapas a _____________________________ de 2019

PROFR. SANTIAGO VIVIER DE LA TORRE BURGUETE

DIRECTOR DE LA ESCUELA
P R E S E N T E

Por medio de la presente me dirijo a usted de la manera más atenta, para solicitar la bocina y
el micrófono de esta institución, mismo que servirán de apoyo a la realización de los talleres
con padres de familia los días _____________________ del presente año.

Sin más por el momento, espero contar con su apoyo.

RESPETUOSAMENTE

PROFRA. ALEJANDRA HERNANDEZ MORALES

HOJA DE EVALUACIÓN

1. ¿Cuánto le gustó el taller?

MUCHO POCO NADA

2. ¿Se sintió bien en el taller?

SI NO

3. ¿Cuánto cree que le ayuda a usted y su familia la información de este taller?

MUCHO POCO NADA

4. ¿Considera que se logró el objetivo del taller?

SI NO
5. Además de los contenidos programados, ¿qué otros temas le gustaría que se trataran
en estos talleres?
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6. Para mejorar el contenido de estos talleres, ¿qué sugerencias o comentarios tiene

sobre los temas revisados?
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BIBLIOGRAFÍA

DOMÍNGUEZ, MARTÍNEZ, Sofía (2010) “La educación, cosa de dos: La escuela y la familia”, p. 1

POZNER, Pilar / RAVELA Pedro (2000); Señas de identidad de la Gestión Educativa

estratégica, Componentes de la gestión Educativa Estratégica, El Desempeño de los Gestores
Educativos en Gestión Educativa Estratégica; IIEP BUENOS AIRES-UNESCO; Buenos
Aire; pp. 20.

https://www.researchgate.net/publication/39215550_LA_FAMILIA_COMO_AGENTE_E
DUCADOR

https://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Aguilar%20Ramos.htm