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PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-F04

LINEAMIENTOS CURRICULARES Versión:01
MICROCURRÍCULO
Fecha Aprobación:
30-08-2017

1. INFORMACIÓN GENERAL

Fecha Fecha
☐ ☐
Modificación Creación

FACULTAD Instituto de Educación a Distancia

DEPARTAMENTO
SEMESTRE II
PROGRAMA Técnico En gestión de base de datos
NUIVEL PREGRADO X☐ POSTGRADO ☐

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

CÓDIGO 701556
NOMBRE Algebra lineal
SEMESTRE II

Tipo Elija un elemento. Componente Elija un elemento.

Calificación Elija un elemento. Modalidad Elija un elemento.

Intensidad A LA SEMANA AL SEMESTRE

CRÉDITOS
horaria Presencial Independiente THS Semanas THP
3 12 24 16 144 3
THS: Total de horas de actividad académica. THP: Total horas de actividad semestre
(THS x semanas de clase).

Validable ¿Es proyecto de Elija un

☐
grado? elemento.
Homologable ☐ ☐

Prerrequisitos CÓDIGO ASIGNATURA

Correquisitos CÓDIGO ASIGNATURA

2. JUSTIFICACIÓN

El presente curso de Algebra Lineal es fundamental en el campo de las ingenierías y

en especial en la ingeniería de sistemas. Una gran variedad de situaciones problemas
pueden ser resueltos con conocimientos de la función matricial y los sistemas de
ecuaciones lineales. Su aplicación específica se encuentra en áreas de formación
profesional del ingeniero de sistemas tales como: programación, base de datos, redes
etc.

Se pretende entonces, afianzar dichos procesos con propuestas metodológicas

consecuentes teniendo en cuenta las necesidades de los educandos, con el fin de
encaminarlos a una comprensión significativa de conceptos que los con lleve a un
razonamiento aplicado en la resolución de problemas en donde intervienen cálculos
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matriciales y al desarrollo de habilidades pertinentes para enfrentar las diferentes

situaciones que se presentan hoy en el campo tecnológico e informático.

Por eso es indispensable plantear en la formación del profesional de ingeniería de

sistemas, el álgebra lineal, no únicamente como la aplicación de fórmulas y modelos,
sino como una ciencia básica, fundamental del pensamiento humano, como una forma
de sentir y poder así enfrentar cualquier tipo de problemática individual, social o
laboral.

3. ARTICULACIÓN CON PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O

PROYECCIÓN SOCIAL

El álgebra lineal es una herramienta básica para casi todas las ramas de la matemática
así como para disciplinas tales como la física, la ingeniería y la computación, entre
otras. Por tal razón los fundamentos básicos del algebra son un insumo para que los
estudiantes de ingeniería de sistemas puedan plantear proyectos de investigación que
sean útiles a dar solución a problemáticas de su entorno.

4. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN Y SU ARTICULACIÓN CON EL PEP

Propósito General

Apropiar fundamentos conceptuales y teóricos-prácticos del algebra lineal, dentro de

un proceso formativo que permita fortalecer la mirada crítica y reflexiva frente a los
problemas del contexto relacionados con la programación, las redes, las bases de
datos, la seguridad informática entre otras, desarrollando la interpretación y la
solución a situaciones problemas en este campo.

Propósitos específicos

 Definir los elementos necesarios para construir y solucionar modelos

matemáticos que involucren sistemas de ecuaciones lineales-
 Identificar un sistema de ecuaciones lineales y escribir su matriz asociada.
 Desarrollar una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias
básicas del algebra lineal para utilizarlos en la resolución de problemas.
 Resolver problemas de aplicación cuya solución requiera de la utilización de
matrices y/o sistemas de ecuaciones lineales-
 Identificar la estructura de espacio vectorial en diferentes contextos y sus
propiedades comunes o específicas.
 Utilizar recursos tecnológicos como apoyo en el proceso de conceptualización
y en la resolución de ejercicios.

5. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS NIVEL DE
DESEMPEÑO
Ser – Afectiva Elabora algoritmos como un recurso Asume una actitud
de apoyo para resolver problemas en crítica en los
el campo profesional y del entorno. problemas en los que
intervienen la
aplicación de
algoritmos.

Usa la función determinante y sus Establece la relación

propiedades para probar la existencia entre el valor del
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y el cálculo de la inversa de una determinante de una

matriz. matriz con la
existencia de la
inversa de la matriz.

Capacidad para el análisis, Valora el manejo de

interpretación y modelación razonamientos
matemática de problemas. implícitos en los
procesos algebraicos
como una
herramienta que
permita ejercer una
actitud crítica.
Saber – cognitiva Elabora algoritmos como un recurso Identifica las
de apoyo para resolver problemas en características de los
el campo profesional y del entorno. algoritmos.

Usa la función determinante y sus Comprende la

propiedades para probar la existencia relación existente
y el cálculo de la inversa de una entre el determinante
matriz. y la inversa de una
matriz.

Capacidad para el análisis, Analiza problemas

interpretación y modelación matemáticos y
matemática de problemas. sintetiza resultados.

Saber hacer – Pedagógica Elabora algoritmos como un recurso Construye algoritmos

de apoyo para resolver problemas en para solucionar
el campo profesional y del entorno. problemas del campo
profesional y del
entorno.

Usa la función determinante y sus Aplica los diferentes

propiedades para probar la existencia métodos de solución
y el cálculo de la inversa de una existentes para hallar
matriz. determinantes.

Capacidad para el análisis, Aplica las distintas

interpretación y modelación estrategias
matemática de problemas. metodológicas de los
sistemas de
ecuaciones en
problemas
relacionados con la
especialidad.

6. ESTRUCTURA TEMÁTICA

PREGUNTAS UNIDADES Y TEMAS TEMPORALIDAD

GENERADORAS
¿Cuál es la utilidad de 1. Matrices Tutoria Uno
las operaciones con  Concepto de matriz Dos semanas
matrices en la solución  Clasificación de las
de problemas en la matrices
programación, redes y
diseño de base de datos?
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 Adición y
sustracción de
matrices
 Producto de matrices
 Potencia de una
matriz cuadrada

¿Qué es un determinante 2. Determinantes Tutoria Dos

y qué importancia tiene  Definiciones Dos semanas
en la solución de un  Calculo de
sistema de ecuaciones determinantes
lineales?  Propiedades de los
determinantes
 Solución de sistemas
de ecuaciones
¿Cómo se deben 3. Sistemas de Ecuaciones Tutoria Tres
organizar los datos en Lineales Dos semanas
una matriz para  Concepto de un
solucionar sistemas de sistema de
ecuaciones lineales? ecuaciones
 Expresión matricial
de un sistema de
ecuaciones lineales
 Solución de sistemas
de ecuaciones
lineales
 Método de Gauss-
Jordán
 Matriz inversa
 Método de cramer
¿Qué aplicaciones 4. Vectores Tutoria Cuatro
tienen los vectores en el  Definición Dos semanas
campo de la ingeniería  Operaciones
de sistemas? algebraicas con
vectores
 Propiedades de los
vectores
 Producto escalar
 Producto vectorial
 Angulo entre
vectores
 Dirección de un
vector
 Combinación lineal
 Rectas y planos

¿De qué manera los 5. Espacios vectoriales Tutoria Cinco

espacios vectoriales  Espacio vectorial Dos semanas
contribuyen al trabajo  Subespacios
del ingeniero de  Independencia lineal
sistemas?  Bases y dimensión
 Bases ortogonales
 Transformaciones
lineales
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7. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

La estrategia pedagógica que se apropia para el curso es el aprendizaje basado en

problemas (ABP ) y como estrategia didáctica el proceso formativo se lleva a cabo
mediante el desarrollo de actividades de aprendizaje tale como, estudio independiente
y acompañamiento tutorial. Se entiende como estudio independiente las actividades
que el estudiante realiza en forma completamente individual y las actividades de
trabajo en pequeños grupos colaborativos. El acompañamiento tutorial corresponde
a tutorías de carácter individual, tutorías en pequeños grupos colaborativos y tutorías
de grupo de curso. En este sentido, el curso hace aportes significativos al desarrollo
de las competencias y actitud matemática en el estudiante, en tanto potencia
habilidades de pensamiento de orden superior, como la abstracción, el análisis, la
síntesis, la inducción, la deducción, etc.

Actividades no presenciales:
 Se realizaran consultas bibliográficas referentes a los temas propuestos para
cada unidad de aprendizaje.
 Por CIPAS darán respuestas a las preguntas generadoras planteadas para cada
unidad de aprendizaje, y que sirven como insumo complementario que
promueven la reflexión y el análisis.
 En colectivo interpreta y se formula la solución sobre ejercicios y problemas
contextualizados que se plantean en la guía de aprendizaje.
 Con las respuestas de las preguntas generadoras elaboran una red conceptual,
que será socializada en el encuentro presencial.
 Por CIPAS resolverán ejercicios y problemas referentes a los temas
propuestos en la unidad de aprendizaje usando textos guías y sitios web.

Actividades presenciales:
 En el encuentro tutorial se abordara los resultados del trabajo independiente
para la socialización con el grupo, lo que determina el intercambio de
experiencias y presentación de posibles soluciones a las problemáticas
planteadas.
 Se desarrollaran actividades que logren integrar los conocimientos alcanzados
en el trabajo no presencial permitiendo con esto la contextualización y
soluciones para el logro de las competencias planteadas en el curso.
 Las actividades tendrán un acompañamiento con materiales propuestos por el
tutor quien realizara retroalimentación permanente a cada CIPA.
 Por CIPAS los estudiantes elaboran una red conceptual sobre los temas
correspondientes para cada unidad de aprendizaje.

8. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Tener en cuenta autoevaluación,

heteroevaluación y coevaluación)

Evaluación (Rubrica)

Competencia:
- Desarrollar en el estudiante habilidades que le permitan razonar lógico, crítica y
objetivamente el lenguaje algorítmico del algebra lineal con aplicaciones en el
campo de la ingeniería.

Criterios de Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño

valoración y superior (5.0) alto (4.0) básico (3.0) bajo (2.0)
resultados de las
actividades
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Interpreta Interpreta con Cumple con la Cumple con la Cumple con

situaciones un buen mayoría de mitad de las una mínima
algorítmicas a desempeño interpretaciones interpretaciones parte las
través de modelos situaciones matemáticas matemáticas interpretaciones
matriciales. matemáticas usando usando matemáticas
usando modelos modelos usando
modelos algorítmicos. algorítmicos. modelos
algorítmicos. algorítmicos.
Reconoce y valora Cuestiona con Cuestiona en Cuestiona Cuestiona muy
algunas de las gran gran parte medianamente poco las
funciones propiedad situaciones de situaciones de situaciones de
matriciales que situaciones de programación programación programación
son útiles para programación usando las usando las usando las
cuestionar usando las funciones funciones funciones
situaciones de funciones matemáticas. matemáticas. matemáticas.
programación matemáticas.
Plantea situaciones Propone y Propone y Propone y Propone y
problemas para Soluciona Soluciona la Soluciona Soluciona en
que los resuelvan correctamente gran mayoría algunos una mínima
usando los problemas de problemas parte
conocimientos sobre sistemas Problemas sobre sistemas problemas
apropiados de los lineales sobre sistemas lineales sobre sistemas
sistemas lineales lineales lineales.

Lee y comprende Utiliza muy Utiliza en gran Utiliza Utiliza en una

el lenguaje bien la parte la medianamente mínima parte
matemático comunicación comunicación la la
expresado en los matemática matemática comunicación comunicación
materiales de expresados en expresados en matemática matemática
trabajo para los materiales los materiales expresados en expresados en
resolver de trabajo. de trabajo. los materiales los materiales
situaciones del de trabajo. de trabajo.
contexto.

Competencia:
Evaluar los procesos de aprendizaje del trabajo colectivo por CIPAS
Criterios de Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño
valoración y superior (5.0) alto (4.0) básico (3.0) bajo (2.0)
resultados de las
actividades
Participación en el Los integrantes La mayoría de Almenos la La
trabajo colectivo del cipa los integrantes mitad de los participación
participan con participan integrantes activa recae
responsabilidad activamente desarrollan las sobre un solo
competencias integrante.
Compromiso dentro Todos están El No todos Su
del grupo comprometidos compromiso tienen un compromiso
con el con el compromiso está por
desarrollo de desarrollo de responsable debajo del
actividades las actividades dentro del nivel esperado
académicas académicas es grupo
considerable
Interacción en el Su desempeño Los Los Algunos
trabajo cooperativo cooperativo es integrantes planteamientos integrantes
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ampliamente muestran estar de solución muestran poca

correlacionado documentados evidencian interacción
para el trabajo poca certeza para el
en equipo. desarrollo de
las
actividades.
Roles dentro del Los integrantes El desempeño Algunos No hay
grupo actúan con de roles no lo integrantes no ningún
amplia ejecutan cumplen con esfuerzo de
responsabilidad efectivamente responsabilidad cumplimiento
en el trabajo en de roles de los roles.
equipo

• Actividad de autoevaluación

Autoevaluación: Nivel de aceptación sobre el curso de algebra lineal.

Actividad: Responder los ítems propuestos.
1. Escriba al núcleo problemico que más le impacto en el desarrollo del curso; y luego
plantea un problema de aplicación con su respectiva solución.
2. Escriba un tema particular que le haya parecido difícil y exponga las razones.
3. En que núcleo problemico le gustaría profundizar más.
4. Como se siente en el desarrollo de los núcleos problémicos. (señala las palabras que
se apliquen).
Interesado(a).____
Preocupado(a).____
Exitoso(a).____
Confundido(a).____
Aburrido(a).____
Inteligente.____
Apremiado(a).____
Feliz.____
5. Como podría mejorar su rendimiento en los encuentros tutoriales y extra tutoriales.
Escribir sugerencias.

• Actividad de coevaluación

Nombre del evaluador: __________________________________

Cipa Nª:__________________
Instrucción: En la columna de la derecha escribir el nombre de cada uno de los integrantes
del cipa sin incluir el del evaluador. Asignar una puntuación de 1 a 5 a cada uno de los
aspectos a evaluar y al final promediar la puntuación asignada.
Aspectos a evaluar:
1. Su actitud fue de apoyo para la elaboración de las actividades propuestas.
2. Participó activamente en las diferentes actividades de la cipa.
3. Cumplió con las tareas acordadas dentro del grupo.
4. Fue tolerante con las ideas de los compañeros, y tomaba en cuenta las opiniones.
5. Sus aportes los realizo pensando en el beneficio de todo el grupo de trabajo.

Aspectos a Aspecto Aspecto 2 Aspecto 3 Aspecto 4 Aspecto 5 Promedio

evaluar 1 de la
Integrantes puntuación.
del Cipa
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• Actividad de heteroevaluación

Curso: Algebra lineal

Competencia: Representar de forma organizada la información en una red conceptual.

Actividad: Elaboración de una mapa conceptual sobre el concepto de las matrices, los
sistemas lineales y vectores.
Instrucción: Con las siguientes palabras claves, realizar el mapa conceptual por cipas; y
luego sustentarlo frente a los demás compañeros de curso.

Palabras claves: Concepto de matriz, clasificación de las matrices, producto de matrices,

potencia de una matriz, matriz inversa, determinantes, sistemas lineales, método de cramer,
método de Gauss-Jordán, grafos, redes, cadenas de markov, vectores, producto escalar,
producto vectorial, combinación lineal.

PLAN DE TRABAJO

UNIDA TEMA ACTIVIDAD RESULTADO DE LA ACREDITACION

D ACTIVIDAD
1 Momento 1 FUNCION Elaborar a través de cipas Informe escrito en 12%
MATICIAL actividades concernientes a la el que se ponen en
preparación del informe final evidencia los
de la unidad conceptos e
interrogantes
aprendidos y el
solucionario
2 Momento 2 DETERMINAN Construya un mapa Un informe sobre 12%
TES conceptual de acuerdo al las preguntas
material de trabajo y el generadoras ,el
conocimiento a partir de la mapa conceptual y
construcción de sus propias el solucionario de
evidencias. ejercicios y
problemas
3 Momento SISTEMAS DE Elaborar un mapa conceptual Presenta un mapa 12%
3 ECUACIONES sobre la unidad de conceptual sobre el
LINEALES aprendizaje permitiendo tema de la unidad y
afianzar el conocimiento a el solucionario de
partir de la construcción de los ejercicios
sus propias evidencias y propuestos
ejercicios propuestos
4 Momento APLICACIONES Informe escrito en el que se Presentar un 12%
4 GENERALES DE pongan en evidencia los Informe escrito,
LAS MATRICES conceptos e interrogantes mapa conceptual y
aprendidos y solución de solucionario de
ejercicios propuestos ejercicios y
problemas
propuestos.
5 Momento 5 VECTORES Informe escrito en el que se Presentar un 12%
pongan en evidencia los Informe escrito, un
conceptos e interrogantes cuestionario y un
aprendidos. mapa conceptual
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Realizar un cuestionario con

base a la unidad de
aprendizaje.
Elaborar un mapa conceptual
y socializarlo en la tutoría
6 Momento 6 PRIMERA Evaluación de las 5 unidades Presentar la 40%
CONVOCATORI temáticas representado en un evaluación final
A cuestionario tipo
“Saber Pro”
7 Momento SEGUNDA Tiene un valor del 50% y la Presentar la 50%
7 CONVOCATORI podrán presentar los evaluación de la 100%
A estudiantes que no aprobaron segunda
o no se presentaron a la convocatoria.
convocatoria uno.
Si es estudiante no se ha
presentado a la evaluación
permanente ni a la
convocatoria uno, la
convocatoria 2 tendrá un
valor del 100%

9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA (BÁSICA Y RECOMENDADA)

Arya, J.C y Lardner, R. (19899)).Matemáticas Aplicadas a la Administración y a la

Economía. (3° Ed.). Ed. Prentice Hall. México. Capítulos 4,88 y 9.

Herstein, I.N. Winter, David J (1990) Álgebra lineal y teoría de matrices. México: Grupo
editorial iberoamericana.

Kleiman, A, de Kleiman, Elena. (1973) Matrices, aplicaciones matemáticas en economía y

administración. México: Limusa.

Kolman, Bernard. (1999) Algebra lineal con aplicaciones y Matlab. (6° edición ) México:
Editorial Prentice – hall.

Nakos, G y Joyner, D (1999) Álgebra lineal con aplicaciones. México: Thomson editores.
Soler, F,F; Molina, Fabio; Roja, Lucio;(2003) Algebra lineal y programación lineal con
aplicaciones a ciencias administrativas, contables y financieras, (1 edición)Bogotá: ecoe
ediciones.

10. OBSERVACIONES